部编新人教版九年级语文下册第三单元第11课《送东阳马生序》知识点详解
送东阳马生序
一．翻译。
第一段：
余幼时即嗜学。（即：就。嗜：爱好，喜欢。）我年幼时就喜欢学习。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（无从：没办法。致：得到。以：介词，来。每：常。假：借。于：介词，向、从。之：结构助词，的。笔：用笔。以：相当于“而”，表修饰，不译。）
（因为）家中贫穷，无法得到（买）书来看，常向藏有书籍的人家求借，亲手用笔抄写，计算（约定的）日期归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（大：很，非常。坚：坚硬。弗之怠：“弗怠之”，之：代指抄书这件事。）
天气特别冷（的时候），砚池里（的墨水）结成坚冰，手指不能（弯）屈伸（直），也不敢放松抄书。
录毕，走送之，不敢稍逾约。（毕：完。走：跑。之：他，指藏书人。逾：超过。）抄写完后，跑着送还给人家，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。（以是：因此。以，因。是，此，这。以：把。因：于是。得：能够。）
因此人们大多肯把书借给我，我于是能够看到各种各样的书（博览群书）。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，（既：表示已经。加冠：指成年。益：更加。慕：仰慕。之：的。道：学说。患：担心。硕师：学问渊博的老师。名人：有名望的人。游：交往，结交。）
成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有有学问渊博的老师和有名望的人同（我）交往。
尝趋
．．百里外，从乡之先达执经叩问。
（尝：曾经。趋：快步走。从：向。乡：同乡。先达：有道德学问的前辈。执：拿，捧。叩：询问，请教。）
曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
（德隆望尊：道德声望高，即德高望众。填：挤满。未尝：不曾。稍降辞色：把言辞、脸色略变得温和些。）
前辈德高望重，学生、弟子挤满了（他的）屋子，他不曾把言辞和表情略变得温和些。
余立侍（于）左右，援疑质理，俯身倾耳以请；（侍：陪侍。左右：身边。援：引，提出。质：询问。以：介词，来，一说，相当于“而”）我站着陪侍在他身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
（或：有时。叱咄：训斥，呵责。色：表情、神态。至：周到。出：说出。以：连词，相当于“而”修饰，不译。复：回答、答复，这里是辩解的意思。）
有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解。
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻（俟：等待。则：就。焉：兼词，“于之”，向他。故：所以。卒：终于。）
等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获（最终还是获得不少教益）。
第二段:
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
(当：在……时候。之：取消句子独立性，无义。从：跟随，跟从。负箧（qiè）曳屣（yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。曳：拖。箧：书箱。屣：鞋。）当我（外出）跟随老师（学习）的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。（穷冬：隆冬。穷：极。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。而：连词，表转折，却。)
隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
（舍：客舍。支：同“肢”。僵劲：僵硬。媵人：仆役。汤：热水。沃灌：浇洗。沃：浇。以：用。衾：被子。拥：围裹。覆：盖。而：表顺承，不译。乃：才。和：暖。）
到了客舍，四肢冻僵了不能动弹，仆役端着热水（给我）浇洗，用被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（寓：住。逆旅：旅店。日：每天。再:两次。食：供养，给……吃。鲜肥滋味：新鲜肥美的东西。之：的）寄居在旅馆，店主人每天只供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
（被：同“披”穿。绮绣：华丽的丝绸衣服。朱：红色。朱缨宝饰：用红色的带子和宝石装饰。腰：在腰间佩戴。容臭：香袋。臭：香气。烨然：光彩照人的样子。然：……的样子。）
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙一样。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。（则：却。缊袍敝衣：破旧的衣服。缊：乱麻。敝：破。略无：毫无。慕艳：羡慕。意：想法。）
我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，毫无羡慕他们的想法。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（以：因为。中：心中。足乐者：值得快乐的事。者：……的事。这里指读书一事。口体之奉：吃的穿的。奉：供给品。若：如）
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
盖余之勤且艰若此。（盖：首句发语词，不译。之：结构助词，的。勤：辛勤。艰：艰苦。若：像，如。此：代词，这。）
我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
（虽：虽然。耋老：年老。犹：还。幸：有幸。预君子之列：意思是做了官。预：参与。之：的。而：连词，表递进，可译为，并且。宠光：恩宠光耀。缀：跟随。）
如今我虽已年老，没有什么成就，但还是有幸做了官，并且承蒙天子的恩宠荣耀，追随在公卿身后。
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？（日：每天。侍：侍奉，本指侍立于尊者之旁。侍坐：侍奉（皇上）而坐。备：准备。顾问：咨询，询问。四海：天下、世间之人。亦：也。谬称：错误地称颂，此为谦虚说法。其：代词，指“我”。氏名：姓名。况：且。之：取独，不译。过：超过。于：比。余：我。者：……的人。）
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备（接受）询问，天下之人也在错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
第三段：
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
（诸生：指太学生。于：介词，在。县官：朝廷。日：每天。廪稍：公家按时供给的粮食。之：的。供：供给。岁：每年。裘葛：冬天的皮衣、夏天的葛衣。遗：给予，赠送。馁：饥饿（这里作动词）。患：忧愁。）
如今的学生在太学学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了。
坐大厦之下而诵诗、书，无奔走之劳矣；（大厦：高大的房子。之：的。而：表承接，不译。）
坐在高大的书房里诵读经书，没有奔波的劳苦了；
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
（为：作为。之：代词，他们。而：表转折。者也：表判断语气。如：城北徐公，齐国之美丽者也《邹忌讽齐王纳谏》）
有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教却得不到结果（的情形）了。
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
（宜：应该。之：的。皆：都。集：集中。于：在。之：取独，不译。手：用手。假：借。诸：“之于”的合音。而：才。）
凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!
（其：如果。者：……的原因，与其连用，表示假设的语气。天质：天资。卑：低下。则：表转折。之：取独，不译。耳：罢了。岂：难道。之：的。）
如果有人学业不精通，好品德没有养成，并不是天资低下，而是心不像我这样专一罢了，难道是别人的过错吗？
第四段：
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。（流辈：同辈。甚：很。贤：才德。）
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的才德。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。
（朝：朝见。以：凭借。乡人子：同乡晚辈。谒：拜见。撰：写。以为：作为。贽：初次进见尊者所持的礼物。辞：文辞。甚：很，非常。畅达：顺畅、通达。）
我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达。
与之论辩，言和而色夷。（与：同。之：代词，他。论辨：议论、辩驳。和：谦和、平和。而：表并列。夷：平易。）
同他议论辩驳，言语谦和脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。
（谓：说。于：表示动作的对象,译作“向”“对”“同”“给”“到”等。甚：很。是：这。者：……的人。）
他自己说少年时对于学习很刻苦，这可以说是善于学习的人了！
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
（故：特意。道：说。为学：求学。之：结构助词“的”。以：连词，表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”。）
他将要回家拜见亲人，我特意说出（自己）求学的艰难来告诉他。
谓余勉乡人以学者，余之志也; （谓：说。以：相当于“而”，表承接。者：与“也”连用，表示判断。志：意愿。）
（如果）说我勉励同乡努力学习，（这就是）我的用意；
诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
（诋：诋毁。际遇：遭遇、时运，指受皇上赏识重用。之：取独，不译。而：表承接。岂：难道、怎么、哪。者：……的人。知：了解。）如果诋毁我夸耀自己的遭遇好而在同乡面前显示骄傲，怎么（能说是）了解我的人呢？
二.一词多义
以．中有足乐者以．衾拥覆无从致书以．观
以．是人多以．书假余计日以．还相当于而，表示顺承
弗之．怠它，指抄书这件事益慕圣贤之．道走送之．它，指书
当余之．从师也结构助词，取消句子独立性色愈恭，礼愈至．至．舍
三.词类活用
腰．白玉之环寓．逆旅缊袍敝衣
．．
．．．．日再食．鲜肥
6.重点虚词
每假借于．藏书之家以是
．．人多以书假余余因得．遍观群书
既．加冠尝．趋百里外或．遇其叱咄故．余虽愚久而乃．和
四．填空简答
1．本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初散文家，本文体裁是序，是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许。
第一段：作者写自己少年时代读书的刻苦勤奋和成年后虚心请教老师的情景。
1．文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
2.作者在学习上遇到的主要矛盾是什么？他是怎样解决的？
幼时嗜学与家贫无书可读的矛盾，益慕圣贤之道与无硕师名人与游的矛盾。
解决办法：假借于藏书之家，手自笔录，计日以还；尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
3.最能表现作者抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
4.“天大寒，砚冰坚”的作用：暗示家贫，衬托出“我”的勤奋刻苦。
5.余因得遍观群书的原因：勤奋刻苦，诚实守信。
6.卒获有所闻的原因：勤学好问，尊敬师长（谦虚恭谨）。
7.先达都有哪些特点？有什么作用？
德隆望尊，态度严厉，教学严肃；这些能衬托出作者渴望知识、勤学好问、尊敬师长。
第二段：写作者外出求学的情景，以及最终结果。
1.“深山、巨谷、穷冬、烈风”这些景物描写有何作用？
通过景物描写，表现天气的恶劣、旅途的艰难，表现作者求学的艰难，衬托出作者不怕吃苦、勤奋好学的品质。
2.远学从师的时候，在表现自己生活上的艰难主要运用了什么写作手法？有何作用？
对比的手法；以同舍生的富有与自己的贫穷对比，突出自己的求学的勤奋刻苦、心无旁骛。
3.作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）
叩问之难；旅途之艰；生活之苦。
4.体现出作者乐学的句子（生活上不与别人攀比的原因）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5.作者写最终结果目的是：勉励马生刻苦求学。
6. 本段中作者大量用谦词，如“未有所成”“幸预”“缀”“谬称”等，蔼然有长者之风范，既勉励了对方，又无自夸之嫌。
第三段：历数太学生们学习条件的优越，并和自己年轻时学习的艰苦情形进行对比。
1.“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。
2. “太学生”没有成就的原因在于“心不若余之专”而不是“天质之卑”。
3.文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
4.写出本段中与上文四组对比关系的词语。
“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；
“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比
“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比
5.作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么？你是否也同意他的观点，为什么？
根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，学业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力。
6.本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。
腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下诵诗读书。
负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大厦读书。
第四段：写这篇序的目的。
1.这段重点写了什么内容？
点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
2.作者对马生的评价是，这样评价的依据是：
是可谓善学者矣。
1流辈甚称其贤。2辞甚畅达。3言和而色夷。4自谓少时用心于学甚劳。
3.作者写此文的意图是什么？
赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。
4.文中表明作者的写作缘由的句子是什么？
余故道为学之难以告之。
5.赞扬马生善学的句子是：
东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。
6.赞扬马生文章写得好的句子是：
撰长书以为贽,辞甚畅达
7.赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：
与之论辩,言和而色夷。
全文综合：
1.读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？
作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
2.本文用夹叙夹议的方法，并通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。
3.本文通过叙述作者求学的经历，表现了作者勤奋好学，刻苦努力的优秀品质，告诉人们要想学有所成就必须勤奋刻苦。
4.你还知道哪些刻苦学习的故事？战国时苏秦锥刺股；汉代孙敬头悬梁；匡衡凿壁借光；车胤囊萤；孙康映雪；王冕学画：王冕幼时非常喜欢画画，但家里穷买不起笔，于是在放牛的时候他便用树枝在沙滩上画画，最后他终于成为一个书画家。