浅谈小学古诗词的教学

浅谈小学古诗词的教学

摘要：

古诗词的教学在小学语文教学中占有一定地位。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。古诗词的特点与价值，怎样在教学中更好地体现出来，更好地让小学生接受和吸收？我总结了一些小学古诗词教学的策略与方法。

关键词：古诗词教学，教学方法，学习步骤

在小学语文教学中，小学古诗词教学是个难点。对于古诗词篇目短小精悍的特点，在以往的教学过程中，存在着重内容，轻意蕴，重传授，轻感悟，重背默，轻朗读等问题。学生学习到的古诗只是字面上的诗句，然而对于古诗的魅力还是一知半解。应该教学生到“诗”里去，走进诗的历史背景，走进诗人的心灵，品味诗人情感。寻找诗意，将高度浓缩的诗句舒展开来，让学生真真切切地感受文字的灵性。我就古诗词教学提出以下方法：

学习古诗的步骤：知诗人——释诗题——明诗意——悟诗情——诵诗文——拓诗句。

一. 知诗人

首先，课前预习时先让学生查询知诗人，根据需要收集有关材料，为古诗的学习打下基础。教师指导学生要懂得搜集跟课文有关的，有

助于理解诗意的材料。这个课前预习既为下一步学习古诗打下了基础又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。教学中，让学生根据已有资料了解诗人生平及其作品。介绍作者和时代背景不要过细过全，选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，使学生了解诗的作者及生活的年代等即可。

二. 释诗题

初步了解了诗人后，我们要解释诗题。不要小看了解释诗题，往往诗题里包含作者及其所处的时代背景，写作背景及写作目的。比如教宋代诗人陆游的《示儿》时，讲解题目时交代时代背景是在国家动乱不安时，通过作者不南宋统治者的屈辱求和以及偏安江南的无穷悲愤满的写作背景的介绍下，让学生深切感受到诗人的写作目的：用这首诗概括地道出了自己一生的心事，对收复中原，统一祖国的热切向往和坚定的决心。从而更深切地揭示了诗的内涵。当然也要根据每首诗的特点各自做详略介绍。总之，释诗题是古诗教学的重要一步。

三. 明诗意

明诗意就是要让学生走进诗文，品味诗人的情感，解读诗人的心灵，寻找诗中的诗意，要将诗句舒展开来，细细品味每一句诗中包含的意境。明诗意是古诗教学中最重要也是最难的一步。明诗意的教学也要“因材施教”。方法因人而异。

1.逐字逐句分析，理解诗意

古诗词语言精练，含蓄，优美，重点字词起点睛之用。在教学时，可以对重点字词重点分析，弄清重点字词的音形义。再引导学生将重

点字词放在整首诗中加以理解诗意。比如：教学《梅花》一诗，重点分析“凌寒”“独自”“遥知”“唯”“暗香”这几个字词，再通过整首诗的朗读，马上就知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。

2.创设情境，领会诗的意境

每首诗都有它的意境，意境是诗人当时的一种体会，一种感受。我们读诗领会诗的意境，就是要明白诗人当时之体会和感受。比如：教学《春晓》一诗，教师要先绘声绘色地描绘春天的景色，到处自由欢歌的小鸟，遍处盛开的花朵，绵绵的细雨，迎面的柔和春风……同时可以借助音乐和多媒体课件。学生犹如身临其境，对诗意的领会不言而喻，仿佛自己就是诗人。

四. 悟诗情

在逐一理解古诗诗意的过程中，学生的认识又较初步感知阶段深化了。教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来，为学生创设想象的氛围，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中，进而体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理。就是说在品味是的意境中悟诗情。比如：学习了《牧童》一诗，请学生声情并茂的朗读，读中理解，读中感悟。再请学生说说“《牧童》一诗中描写了哪些景物？向我们展示了一幅什么样的画面？”请学生用自己的话说说诗句的大意。《题西林壁》一诗教学中，要引导学生说说“为什么看到庐山千变万幻的峰峦，诗人就会说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？他讲了一个什么样

的道理？”同时，讲解此诗句在现在的运用和含义。

五. 诵诗文

古诗的语言极富音乐美，它讲究平仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。停顿、重音、语速等在朗读中不用老师多费心思讲，多读几遍，自然朗朗上口。让学生在课外自觉、自愿、有兴趣地朗读和背诵古诗。可以多种形式进行：

1.竞赛背古诗，谁背的快，背得多。

2.一帮一背古诗，每个人学习方法不一样，同学间互帮，有利于好的学习方法的交流。学生也较有成就感。

3.诗配画背诗，把古诗自己画出来，背起来简单的多，不会画就配上画结合起来背。效果都很不错。

六. 拓诗句

学完古诗，及时拓展相似类型的诗词。让学生按上述方法，读中悟，悟中读，以悟促读，举一反三，从中汲取古诗的精髓，领略其深刻的底蕴。或者出示同一作者的诗词，有助于理解诗人在某一时期的思想感情，也有助于对诗的理解。也可以安排一些小改编（将诗句改成故事或其他文章体裁），排成一些小表演（舞台剧，小品等）。形式的改变会让学生更有兴趣，也更容易接受和理解诗句。

总之，古诗词是中国传统文化的精髓，是中华文化长廊中一颗璀璨明珠。中华传统古诗词的教学是对文化的传承和保护，同时也是对中华文化美的领略。学生在形式多样的诵读中体会古诗的语言美，感悟古诗的意蕴，领略中华传统文化的博大精深。

参考文献：

1.《知诗人解诗题?抓字眼明诗意?想意境悟诗情——小学古诗教学一法》———张晓蓉

2.古诗教学浅见——陈蓉蓉，老百晓在线

3.《小学语文课程与教学》——江平，高等教育出版社