判断一个数是质数还是合数的方法

判断一个数是质数还是合数的方法
判断一个数是质数还是合数的方法

判断一个数是质数还是合数的方法

单位:平川区黄峤教管中心双铺中心小学张彦娟

一、质数和合数的意义:

质数:一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫作质数。(除2以外所有的质数都是奇数。)

备注:

1、最小的质数是2。

2、既是偶数又是质数的数是2。

3、两个质数相乘的积一定是合数。

合数:一个数除了1和它本身以外还有其他的因数,这个数叫作合数。

备注:

1、最小的合数是4。

2、最大的一位合数是9。

3、1既不是质数,也不是合数。

二、判断一个数是质数还是合数有两种方法:

方法一:⑴判断一个数是质数还是合数需要看这个数的因数的个数,只有2个因数的数一定是质数,有3个或3个以上因数的数是合数。

⑵个位上是0,2,4,6,8和5的数(除了0,2和5)一定不是质数,质数个位上的数字只能是1,3,7和9。

方法二:判断一个自然数是不是质数,可以用所有比它小的质数

从小到大依次去除它,除到商比除数小,而且还有余数,它就是质数,否则不是质数。

三、问题解析:

下面哪些数是合数?哪些数是质数?

2 25 9 21 31 91 57 42

1、方法解析:因为除了1和它本身以外还有其他的因数的数是合数,所以先根据“2,5和3的倍数特征”来判断这些数除了1和它本身两个因数以外是否有因数2,5,3,如果有就为合数。

2和42有因数2,但2只有1和2两个因数,所以2是质数,42是合数。9,21,57有因数3,它们都是合数。25有因数5,也是合数。91有因数7,是合数。只有31除了1和它本身之外再没有其他的因数,所以31是质数。

2、解答:25,9,21,91,57,42是合数,2,31是质数。

四、100以内的质数:

100以内的质数有:2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,97,共25个。

《质数和合数(1)》课时作业

第一课时质数和合数 课时作业 基础知识 一、填空。 ⒈在0、1、2、9、15、32、147、60、216中,自然数有(),奇数有(),偶数有(),质数有(),合数有(),是3的倍数的数有()。 ⒉20以内既是合数又是奇数的数有()。 ⒊50以内11的倍数有()。 4 . 一个自然数被3、4、5除都余2,这个数最小是()。 5. 50以内最大质数与最小合数的乘积是()。 6. 一个三位数,能有因数2,又是5的倍数,百位上是最小的质数,十位上是10以内最大奇数,这个数是()。 7. 用10以下的不同质数,组成一个是3、5倍数的最大的三位数是()。 8. 有两个数都是质数,这两个数的和是8,两个数的积是15,这两个数是()和()。 9. 有两个数都是质数,这两个数的和是15,两个数的积是26,这两个数是()和()。 10 . 既不是质数,又不是偶数的最小自然数是();既是质数,又是偶数的数是();既是奇数又是质数的最小数是();既是偶数,又是合数的最小数是();既不是质数,又不是合

数的是();既是奇数,又是合数的最小的数是()。 二、判断。 ⒈任何一个自然数至少有两个因数。() ⒉一个自然数不是奇数就是偶数。() ⒊能被2和5整除的数,一定能被10整除。() ⒋所有的质数都是奇数,所有的合数都是偶数。() ⒌一个质数的最大因数和最小倍数都是质数。() ⒍质数的倍数都是合数。() ⒎一个自然数不是质数就是合数。() ⒏两个质数的积一定是合数。() 三、选择。 ⒈一个数只有1和它本身两个因数,这样的数叫()。 A.奇数 B.质数 C.质因数 D.合数 ⒉一个合数至少有()个因数。 A. 1 B. 2 C. 3 D.4 ⒊ 10以内所有质数的和是()。 A. 18 B. 17 C. 26D、19 ⒋在100以内,能同时是3和5的倍数的最大奇数是()。 A.95 B.85 C.90 D.99 ⒌从323中至少减去()才能是3的倍数。 A.减去3 B.减去2 C.减去1 D.减去23 能力提升

人教版小学数学五年级下册《质数和合数》

质数和合数 各位评委老师,您好!我是今天面试第X号学员,我要说课的课题是《质数和合数》 《质数和合数》是人教版实验教材小学数学五年级下册的内容,下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教学目标、说学情、教学重点难点、教法分析、学法分析、教学程序、课堂小结几个方面来展开我的说课: 一、教学指导思想 《数学课程标准》指出:数学教学,要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。因此,在教学中我们将以学生发展为立足点,以自我探究为主线,以求异创新为宗旨,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中,使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养,使学生的创新意识得以开发与增强。 二、说教材 1、课时教学内容的地位、作用和意义 《质数和合数》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第二单元地三节的内容。“质数和合数”是一节概念教学课,也是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的,是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。 三、教学目标 (1)知识与技能目标:使学生理解质数和合数的意义,知道它们之间的联系和区别,能根据它们的意义判断哪些数是质数,哪些数是合数。熟悉100以内的质数。 (2)过程与方法目标:通过求因数—找规律—探究归纳—验证等数学活动,学习观察、比较、分析、归纳、推理等数学策略。 (3)情感、态度、价值观目标:培养学生认真观察,仔细比较,合理分类和归纳概括的能力,培养学生优秀的数学意识和数学品质。 四、说学情 《约数和倍数》这一单元,概念多,理解难,易混淆。学生通过对约数和倍数以及能被2,5,3整除的数的学习,有了一定的认知基础,本节教学内容与原有认知结构存在潜在的适合性,有利于知识的迁移和建模。但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成,抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展,需要在教师的引导下逐步培养。 五、教学重、难点: 掌握质数、合数的概念,能准确判断一个数是质数还是合数。 六、说教法、学法 数学来源于生活又应用于生活是新课程一个重要的理念。让学生学会用数学知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学的一个重要任务。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律,结合新课程标准精神,我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要使学生会学。结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。 七、说教学过程 (一)复习引入 为了是学生回忆和巩固之前所学习的知识,把已有的知识和经验和新知识联系起来,从知识上起到迁移、铺垫的作用,又为学习新知识创造了良好的认知环境。我提出一下两个问题: 1、在算式“4×5=20”中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数? 2、自然数分成几类? (二)学习新课 1、学习质数、合数的概念 (1)要求学生写出自己座号的所有因数,请1到12号的同学说出自己座号的所有因数。要求学生观察1——12这十二个自然数的因数个数,四人小组讨论交流根据因数的个数可以把这十二个自然数分成几类? (2)结合学生的汇报,揭示质数和合数的概念(板书课题)。 【设计意图】:我运用了引导学生探究发现的教学方法,学生采用观察比较、分类归纳、讨论交流的学习方法。因为“质数和合数”是学生在学习了因数和倍数的基础上进行学习的。从学生身边熟悉的事物入手,唤起学生亲切的情感,激发他们学习的兴趣。学生是学习的主体,只有让学生参与知识的形成过程,数学知识才会内化学生自己的东西,同桌讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。

(完整版)质数和合数_知识点整理

质数和合数知识要点 1、自然数按因数的个数来分:质数、合数、1、0四类. (1)、质数(或素数):只有1和它本身两个因数。 (2)、合数:除了1和它本身还有别的因数(至少有三个因数:1、它本身、别的因数)。(3)、1:只有1个因数。“1”既不是质数,也不是合数。 注:①最小的质数是2,最小的合数是4,连续的两个质数是2、3。 ②每个合数都可以由几个质数相乘得到,质数相乘一定得合数。 ③20以内的质数:有8个(2、3、5、7、11、13、17、19) ④100以内的质数有25个:2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、 43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97 2、100以内找质数、合数的技巧: 看是否是2、3、5、7、11、13…的倍数,是的就是合数,不是的就是质数。 关系:奇数×奇数=奇数质数×质数=合数 3、常见最大、最小 A的最小因数是:1;最小的奇数是:1; A的最大因数是:本身;最小的偶数是:0; A的最小倍数是:本身;最小的质数是:2; 最小的自然数是:0;最小的合数是:4; 4、分解质因数:把一个合数分解成多个质数相乘的形式。树状图 例: 分析:先把36写成两个因数相乘的形式,如果两个因数都是质数就不再进行分解了;如果两个因数中海油合数,那我们继续分解,一直分解到全部因数都是质数为止。把36分解质因数是:36=2×2×3×3 5、用短除法分解质因数(一个合数写成几个质数相乘的形式)。 例: 分析:看上面两个例子,分别是用短除法对18,30分解质因数,左边的数字表示“商”,竖折下面的表示余数,要注意步骤。具体步骤是:

第7课时 质数和合数练习_教案教学设计

第7课时质数和合数练习 教学内容小学数学五年级下册第25-26页。 教学目标 进一步掌握质数和合数的意义,会根据质数和合数解决实际问题。经历概念的辨别和指导练习的过程,体验比较分析、归纳整理,练习提高的方法。 在学习活动中,感受探究数学知识之间的密切联系和应用价值,培养和提高解决问题的能力。 教学重点、难点 掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。 会运用质数和合数解决实际问题 教学准备硬币、转盘、展示台。 教学过程 一、复习 1、什么叫质数?什么叫合数? 2.20以内有哪些质数? 3.下列各数,哪些是质数?哪些是合数?23,47,52,33,71,85,97,98回顾 在练习本上写出20以内的质数,再汇报交流 学生判断 二、指导练习 1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别

(1)展台出示下面问题: 什么数既不是质数又不是合数? 最小的质数是多少?它是偶数还是奇数?最小的合数是多少? 2.练习四第3题 3.第4题从图上知道哪些信息?小猴遇到了什么问题?1.学生讨论交流,并举例说明 自主探讨这三个问题,汇报说一说这些数是几?并说明理由 观察图,理解图意,独立帮助小猴解决问题,交流 三、巩固应用 练习四第5题(游戏) 1.教师说明游戏规则:先由老师说一个大于2的偶数,同学们找出和为这个数的两个质数,看谁找的又对又快 8,12,14,20,24 2.组织学生两人一组,其中一个人说大于2的偶数,另一个人来找和等于这个数的质数。找出后一起讨论是否正确,然后交换角色继续游戏 3.引导学生学习第26页“你知道吗”,适时进行爱国主义和探索精神的渗透学生听清规则后游戏 四、课堂总结 这节课你有什么收获?你在哪些方面表现得好?哪些方面还要继续努力? 学生交流,畅谈所得。

质数和合数1

质数和合数 教学目标 1、使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。 2、能正确判断一个常见数是质数还是合数,会把自然数数按因数个数进行分类。 3、培养学生判断、推理的能力。 教学重点质数和合数的概念。 教学难点正确判断一个常见数是质数还是合数。 教学用具:课件 教学流程 一、谈话导入 师:同学们,前面我们已经学习了因数和倍数,并且学会了求一个数的因数的方法。想一想,还学习因数倍数的哪些知识?(一个数的最小因数是几,最大因数是几,因数的个数是有限多) 师:我们学过找一个数的因数的方法,那一个数的因数的个数又有什么规律呢?这节课我们来学习两个新概念:质数和合数。(出示课题)师:看到课题,你认为今天我们要解决哪些问题? (生A:什么是质数,什么是合数? 生B:质数、合数与一个数的因数的个数有什么关系? 生C:质数、合数是按什么分类的?它与以前讲了奇数、偶数有什么关系?) 二、共同探究,分析问题

师:一个数是质数还是合数,与它所含的因数的个数有关,根据你前面研究数的经验,你准备怎样研究今天的问题? (生:我想写几个数,找出这些数的因数,看看这些数的因数有什么特点。) 师:你的办法准不错,大家准备研究哪些数? (生A:我想研究一些小数,小数的因数好找。 生B:老师,我们还要找一些大数,看看这些数是否也有这样的特点。) 师:下面我们用这种办法来研究2~20这几个数的因数。 学生分组合作,展开讨论。 (生A:我发现2、3、5、7、11这五个数的因数有两个。 生B:我知道这五个数的因数是1和它本身这两个因数。 生C:我发现4、9的因数有三个,6、8、10的因数有四个,12的因数有六个。 生D:我看出来了!这些数的因数个数不固定,有多有少,但不管有几个因数,都有1和它本身。) 师:这些数如果按照因数的个数来分,哪些数可以归为一类? 学生分组合作,展开讨论。 (生A:我把这些数分成四类:一类有两个因数;一类有三个因数;一类有四个因数;一类有六个因数。 生B:我不同意。如果按这种分法,那可以把数分成无数类。如果把有相同因数个数的分成一类,那数是无限的,它的因数个数也是无限的,数也自然可以分成无数类了。)

质数和合数最新完整教案讲解学习

质数和合数最新完整 教案

第六课时质数和合数(1) 教学内容质数和合数课本第14页例1及第16页练习四1~3题。 教学目标 知识与技能: 1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。 2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。 过程与方法: 情感与态度:1.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能 力。 2.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培 养学习数学的兴趣。 教学重点质数、合数的意义。 教学难点 教学准备 教学方法与学法 教学过程 一、复习导入 1.什么叫因数? 2.自然数分几类?(奇数和偶数) 教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。 二、新课讲授 1.学习质数、合数的概念。 (1)写出1~20各数的因数。(学生动手完成) 点四位学生上黑板板演,教师注意指导。 (2)根据写出的因数的个数进行分类。(填写课本上的表)(3)教学质数和合数概念。 针对表格提问:什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数?

教师:只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。 如果一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。(板书)2.教学质数和合数的判断。 2.判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。 17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断) 质数:17 29 37 合数:22 35 87 93 96 3.出示课本第14页例题1。 找出100以内的质数,做一个质数表。 (1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表? (2)汇报: ①根据质数的概念逐个判断。 ②用筛选法排除。 ③注意1既不是质数,也不是合数。 三、课堂小结 这节课,同学们又学到了什么新的本领? 学生畅谈所得。 四、作业设计 1.完成教材第16页练习四的第1~3题。(全体学生) 2完成练习册中本课时练习。 五、板书设计 质数和合数(1) 一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。 一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。 1既不是质数,也不是合数。 六、教学反思

人教版五年级下册数学质数和合数练习题

质数和合数练习题. 一、填空。 (1)20以内既是合数又是奇数的数有()。 (2)能同时是2、3、5倍数的最小两位数有()。 (3)18的因数有(),其中质数有(),合数有()。 (4)50以内11的倍数有()。 (5)一个自然数被3、4、5除都余2,这个数最小是()。 (6)三个连续偶数的和是54,这三个偶数分别是()、()、()。(7)50以内最大质数与最小合数的乘积是()。 (8)从1、0、8、5四个数字中选三个数字,组成一个有因数5的最小三位数是()。(9)一个三位数,能有因数2,又是5的倍数,百位上是最小的质数,十位上是10以内最大奇数,这个数是()。 (10)两个都是质数的连续自然数是()和()。 (11)用10以下的不同质数,组成一个是3、5倍数最大的三位数是()。(12)有两个数都是质数,这两个数的和是8,这两个数是()和()。(13)有两个数都是质数,两个数的积是26,这两个数是:()和()。(14)既不是质数,又不是偶数的最小自然数是( );既是质数;又是偶数的数是( );既是奇数又是质数的最小数是( );既是偶数,又是合数的最小数是( );既不是质数,又不是合数的是( );既是奇数,又是合数的最小的数是( )。 (15)个位上是()的数,既是2的倍数,也是5的倍数。 (16)□47□同时是2、3、5的倍数,这个四位数最小是(),这个四位数最大是()。 (17)两个质数的和是22,积是85,这两个质数是()和()。(18)24的因数中,质数有(),合数有()。 (19)一个三位数,它的个位上是最小的质数,十位上是最小的合数,百位上的最小

的奇数,这个三位数是(),它同时是质数()和()的倍数。(20)如果两个不同的质数相加还得到质数,其中一个质数必定()。(21)、一个四位数,千位上是最小的质数,百位上是最小的合数,十位上既不是质数也不是合数,个位上既是奇数又是合数,这个数是()。 二、判断对错: (1)任何一个自然数至少有两个因数。() (2)一个自然数不是奇数就是偶数。() (3)能被2和5整除的数,一定能被10整除。() (6)质数的倍数都是合数。() (4)所有的质数都是奇数,所有的合数都是偶数。() (5)一个质数的最大因数和最小倍数都是质数() (7)一个自然数不是质数就是合数。() (8)两个质数的积一定是合数。() (9)两个质数的和一定是偶数。() (10)质因数必须是质数,不能是合数。 ( ) 三、选择题. (1)一个数只有1和它本身两个因数,这样的数叫() A. 奇数 B. 质数 C. 质因数 D、合数 (2)一个合数至少有()个因数。 A. 1 B. 2 C. 3 D 、4 (3)10以内所有质数的和是() A. 18 B. 17 C. 26 D、19 (4)在100以内,能同时3和5的倍数的最大奇数是() A、 95 B 85 C、 75 D、99 (5)从323中至少减去()才能是3的倍数。 A、减去3 B、减去2 C、减去1 D、减去23 (6)20的质因数有()个。 A、 1 B、2 C、3 D、4

质数和合数

《质数和合数》教学设计 陈袁滩中心小学郝学兵 教学内容: 质数和合数的例6。“试一试”“练一练”练习六的1、2、3题 教学目标: 1、通过白板的展现和思维导图功能,经历探索发现质数和合数的过程,理解质数和合数的意义,掌握判断一个数是质数还是合数的方法,记住20以内的质数. 2、利用教学助手的共享资源,寻求让学生进一步体会探索数的一些特征的方法,培养分析、比较和抽象概括能力,感受数学知识的内在联系。 3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣,产生对数学的好奇心。 教学重点:探索质数和合数的特征。 教学难点:熟练记住50以内的质数 教具准备:希沃白板辅助功能,数字卡片,课件 教学方法指导: 1、利用教学助手共享资源合理组合教学资源,使得《合数和质数》设计最优化,课前导入部分我让学生运用最常见的学位号,学生喜闻乐见,很容易就进入了课堂。 2、利用教学助手的同步课堂使得学生在学习知识的同时,用不同的方法来掌握知识,并利用西沃授课助手,将学生学习交流的结果呈现在白板之上,让学生交流讨论,获得知识。 3、利用教学助手的在线监测和课后作业的辅助功能,让学生在掌握知识的同时,并能够检测到自己的掌握知识的情况。 4、利用班级优化大师的激励机制,让评价在课堂之中无处不在,使得学生的积极性大大提高。

教学环节: 一、激情导入: 每位同学都有不同的学号,你能否将你学号的数字的因数找出来?(利用希沃白板的思维导图,将学生说出学号因数展现白板上便于学生观察。) 独立完成,交流汇报,并说出因数的个数的特点。 【设计意图】:利用学生身边的实物,让学生很轻松进入到课堂的学习之中,利用白板的思维导图功能展示知识的形成过程,并与学生积极主动地参与到新课的学习当中。 二、学习新知: 1、用思维导图呈现出1--10的因数的个数。 观察这些因数的个数,有几个数都是只有2个因数,把它们找出来。(随学生回答圈出来。)这些因数有什么特点?(1和它本身) 指出:像2、3、5、7这几个数,它们的因数只有1和本身两个,这样的数叫做质数。板书:质数(读一读)或质数(板书:质数) 剩下的数中,4、6、8、9的因数除了1和本身之外,还有别的因数,这样的数叫合数。板书:合数 请学生用自己的话来说一说怎样的数叫质数?怎样的数叫合数?(也可以从字面上来理解:“质”有少的意思,少到只有1和本身两个因数;“合”我们常说“合家欢”,一般至少有3个:父母和孩子,类似的,合数至少有3个因数。……) (用希沃授课助手将学生所获得的知识投影到白板上,便于学生的理解和总结) 想一想:1是质数吗?是合数吗?为什么? 指出:在自然数中,1是最孤单的,它既不是质数也不是合数。 (利用希沃擦出功能,让学生很容易对知识有了建构) 2、按因数的个数用集合的方式,将非零自然数分成几类?

【数学】质数和合数_1

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 质数和合数 教学过程: 一、创设情境,引入课题。 我们已经学习了求一个数的因数的方法,你能正确求出120各数的因数吗? 小组比一比,看谁列得快。教师指名汇报。 二、动手操作,制质数表。 (1)找因数。 观察这些数的因数,如果按因数的个数,你认为可以怎样分类? 动手给20以内的数按因数的个数进行分类,填书P23。 1/ 8

观察黑板上的三类数各有什么特点? 师:只有1和它本身两个因数的数叫做质数(或素数),除了1和它本身还有别的因数的数叫做合数。 结合120各数,解释一下什么是质数?什么是合数?[板书概念] 齐读20以内的质数、合数。 问:最小的质数是几?最小的合数是几? 1是质数,还是合数呢?[板书:1既不是质数,也不是合数] 如果把整数按自然数的个数来分类,可以分为几类?哪几类?再次强调:1既不是质数,也不是合数。 要判断一个数是质数还是合数,关键是看什么? 你的学号是质数,还是合数?与同桌说一说,并互相判断对错。 P23做一做。独立练习,全班交流检查。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ (2)找质数。 刚才我们已经找出了20以内的质数,那73它是不是质数。 要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。这表从哪来呢? (教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数,它不是质数表,你们能不能想办法找出100以内的质数,制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。) 师:对,逐个判断比较麻烦,是否有什么方法可以很快地找出来?用排除法可以吗? 因为质数只有1和它本身两个因数,那么质数的倍数就都是合数,只要在数字表上依次划出质数的倍数,剩下的就是质数了。 学生根据教师的指导,在教材第24页用排除法动手制作100以内的质数表,然后再在全班交流。 3/ 8

质数与合数案例

教学内容:教科书第71-72页例1、例2。做一做,练习十八的第1-4题。 教学目的:1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数。 2、培养学生的观察、比较、抽象和概括能力。 3、培养学生认真审题,独立思考的能力。 教学重点:质数和合数的概念 教学难点:正确判断一个数是质数还是合数。 教学方法:合作探究与引导自觉相结合。 一、导入新课 师:同学们,请学号是奇数的同学站起来,其他同学是什么数? 师:我们学过自然数可以分成几类? 师:这是一种有价值的分类方法,在以后的学习中很有用。 师:想不想学习一种新的分类方法?关于新的分类方法你想知道什么呢? 二、探索新知,建立概念 师:同学们都有学号,请你把自己的学号数的约数找出来。(指名汇报,教师用课件演示1—12的约数) 1,指导学生主动探究。 师:请同学们观察黑板上这几个数的约数,各数的约数个数相等吗? 生:不相等。 师:观察、思考,有哪几种情况? 生:有1个约数的,有2个约数的,还有两个以上约数的……。 学生尝试分类,在学生充分发表意见后,根据学生的回答,教师板书如下:第一类第二类第三类 (只有1个约数)(只有2个约数)(有2个以上的约数) 1的约数是1 2的约数是1、2 4的约数是1、2、4 3的约数是1、3 6的约数是1、2、3、6 5的约数是1、5 8的约数是1、2、4、8 7的约数是1、7 9的约数是1、3、9 11的约数是1、11 10的约数是1、2、5、10 12的约数是1、2、3、4、6、12 观察上面的板书,说1—12这些自然数按照约数的个数分类,分成了哪几类?它们约数的个数各有什么特点? 评析:分类比较是辨别事特异同的一种重要的思维方法。通过对具体实例的比较,使学生初步理解和掌握分类这种数学思相方法,能把具有共同属性的事物归为一类;同时为学生主动获取新知识创造了条件,有利于弄清质数和合数的本质属性

五年级下册数学质数和合数(1)教案

3.质数和合数 第1课时质数和合数(1) 【教学内容】 质数和合数(课本第14页例1及第16页练习四1~3题)。 【教学目标】 1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。 2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。 3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。 【重点难点】 质数、合数的意义。 【复习导入】 1.什么叫因数? 2.自然数分几类?(奇数和偶数) 教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。 【新课讲授】 1.学习质数、合数的概念。 (1)写出1~20各数的因数。(学生动手完成) 点四位学生上黑板板演,教师注意指导。 (2)根据写出的因数的个数进行分类。(填写下表)

(3)教学质数和合数概念。 针对表格提问:什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数? 教师:只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。 如果一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。(板书)2.教学质数和合数的判断。 判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。 17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断) 质数:17 29 37 合数:22 35 87 93 96 3.出示课本第14页例题1。 找出100以内的质数,做一个质数表。 (1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表? (2)汇报: ①根据质数的概念逐个判断。 ②用筛选法排除。 ③注意1既不是质数,也不是合数。 【课堂作业】 完成教材第16页练习四的第1~3题。 【课堂小结】 这节课,同学们又学到了什么新的本领? 学生畅谈所得。 【课后作业】完成练习册中本课时练习。 第1课时质数和合数(1)

3 质数和合数 第二课时

质数和合数 教材第15页的内容及练习四第4、第6、第7题。 1. 能准确判断两个数的和是奇数还是偶数。 2. 通过自主探究和合作交流,总结质数和合数与奇数和偶数的区别与联系。 3. 培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力,和敢于探索科学的精神,充分展示数学的魅力。 重点:判断两个数的和是奇数还是偶数。 难点:区分奇数、质数、偶数、合数。 投影仪。 我们来做一个换座位的游戏。先将我们班45个学生分成6组,人数分别是5、6、7、8、9、10,然后在本组内交换座位,而且每人只能与任意一个人交换一次座位。游戏结束后,你发现了什么? (发现6人、8人、10人一组的小组能按要求换座位,其他组却有一人无法跟别人换座位) 投影出示例2。 师:我们首先要对问题进行阅读与理解,从题目中找出有用的信息。 生:老师,我读完问题,知道了题目让我们对奇数和偶数的和做一些探索。我可以把问题表示成这样: 师:说得很好,下面我们就一起来研究这个问题。 学生分组进行,自主探究。 师:你们探究的结果如何?是怎样探究的?

生1:老师,我们组探究的结论: 奇数+偶数=奇数偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数 我们组是这样探究的:我们随意地找了一些奇数和偶数,把它们加起来看一看,例如3+3=6,1+3=4,2+3=5,3+4=7,5+3=8……通过分析这些例子,总结出了上面的结论。 生2:老师,我们组探究的结论: 奇数+偶数=奇数偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数 我们组是这样探究的:我们是根据奇数和偶数的意义,奇数除以2余1,偶数除以2余0,奇数加偶数的和除以2还余1,所以奇数+偶数=奇数。依此类推,我们组总结出了上面的结论。 生3:老师,我们组通过画图也推出了上面的结论。 【设计意图:通过教师的引导,学生自主探索得出了结论,使学生又一次经历探索、发现、归纳、总结的过程,激发了学生的兴趣,加深了学生对知识的理解】 这节课我们研究了奇数与偶数的和的相关知识,通过我们的探索,得出了相应的结论,我们要理解这些结论,在今后的学习和实践中灵活运用这些结论。 奇数+偶数=奇数 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 1. 学生是知识建构过程的主体。要让学生根据自己的生活经验或已有的知识背景去探索知识,从某种意义上说,自主探究的目的是数学方法的掌握和情感体验的获得,使学生通过探索获得“再创造”的体验。 2. 让学生体会到数学来自于生活,培养学生的学习兴趣。教学中,把生活问题引进课堂,充分利用学生已有的生活经验,使学生贴近生活学数学,教师贴近生活教数学,真正体会到“数学学习生活化,生活问题数学化”“学有用的数学,学有价值的数学”,培养学生的数学素养。 A类 1. 在()里填适当的质数。 14=()+()+()15=()+()+() 10=()×()30=()×()×()

质数和合数完整教案

第六课时质数和合数(1) 教学内容质数和合数课本第14页例1及第16页练习四1~3题。 教学目标 知识与技能: 1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。 2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。 过程与方法: 情感与态度:1.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能 力。 2.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养 学习数学的兴趣。 教学重点质数、合数的意义。 教学难点 教学准备 教学方法与学法 教学过程 一、复习导入 1.什么叫因数?

2.自然数分几类(奇数和偶数) 教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。 二、新课讲授 1.学习质数、合数的概念。 (1)写出1~20各数的因数。(学生动手完成) 点四位学生上黑板板演,教师注意指导。 (2)根据写出的因数的个数进行分类。(填写课本上的表) (3)教学质数和合数概念。 针对表格提问:什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数? 教师:只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。如果一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。(板书)2.教学质数和合数的判断。 2.判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。 17 22 29 35 37 87 93 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断) 质数:17 29 37 合数:22 35 87 93 96

3.出示课本第14页例题1。 找出100以内的质数,做一个质数表。 (1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表? (2)汇报: ①根据质数的概念逐个判断。 ②用筛选法排除。 ③注意1既不是质数,也不是合数。 三、课堂小结 这节课,同学们又学到了什么新的本领? 学生畅谈所得。 四、作业设计 1.完成教材第16页练习四的第1~3题。(全体学生) 2完成练习册中本课时练习。 五、板书设计 质数和合数(1) 一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。 一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。 1既不是质数,也不是合数。

课题质数和合数1

课题:质数和合数 教学内容:九年义务教育六年制小学数学教科书第十册P59至P60页 教学目标: 1. 通过学生自主探索,知道自然数按约数个数的多少能够分成质数、合数和1,理解质数和合数的意义。 2.能灵活选择方法判断一个数是质数或合数,培养思维的准确性、灵活性、求异 性。 3通过类似数学家研究质数表的学习活动,培养敢于发现问题、勇于解决问题的科学探究精神,有机地实行数学史教育,提升数学素养。 4.通过“歌德巴赫猜想”,激发热爱数学,勇于探索的情感。 教学重点:理解和掌握质数与合数的意义,准确、灵活地选择方法判断一个自然数是质数还是合数。 教学难点:准确、灵活地选择方法判断质数与合数,理解质数和奇数、合数和偶数的区别。教学用具:学号卡相关课件 教学过程: 一.谈话导入,复习旧知 1.谈话导入:我们全班有多少个同学?(生答:38个)那你们能把全班同学分成几类,并说说你是怎样分类的?教师:原来我们班的同学按不同的分类标准能够有那么多种分法。 2.教师:你们学号上的数是什么数?(自然数),请学号是奇数的同学站起来,剩下坐着的同学是什么数?那自然数能按什么分成那几类? 3.今天要学习自然数的另一种分类方法(板书:质数和合数),看见这个课题你想了解什么知识? 通过谈话导入,自然地让学生形成了“同一事物按不同的分类标准能够分成不同的种类。”的思想,为后面自然数的分类买下了伏笔。 一.探讨说理 (一)导入 1.教师:每个同学都有学号,现在请你把表示自己学号的那个数的约数找出来?写在旁边。 2.学生汇报,教师有意识地选择数板书 1:1 16:1、2、4、8、16 17:1、17 ……

《质数和合数》教案课程

《质数和合数》教案课程(总 7页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

《质数和合数》教案 教学目标 1、知识与技能:使学生理解并掌握质数、合数的概念,并能进行正确的判断以及掌握奇数和偶数的和的运算规律。 2、过程与方法:采用探究式学习法,通过操作、观察自主学习——提出猜想——合作、交流经验——分类、比较——抽象——归纳总结——巩固提高学习过程,培养学生动手操作、观察和概括能力,培养学生积极探究的意识。 3、情感态度价值观:在体验与探究的活动中,让学生体验数学活动充满着探索与创新,感受数学文化的魅力,培养学生勇于探索的科学精神。 教学重点 理解质数和合数的意义;奇数和偶数的和的运算规律。 教学难点 判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类。教学准备 多媒体课件等。 教学过程 一、引入 1、什么叫奇数和偶数?1-20的奇数和偶数有哪些? 2、自然数分成奇数和偶数,按什么标准来分? 今天这节课,我们就一起来学习这种分类方法。 3、导引目标,激发兴趣 师:当你看到屏幕上出示的二十个数(1—20),会想到哪些最近学过的知识? 生:在预习中我想到了1、3、5、7、9、11、13、15、17、19是奇数。 生:在预习中我想到了2、4、6、8、、10、12、14、16、18、20是偶数。

生:在预习中我想到了2、4、6、8、10、12、14、16、18、20是2的倍数。 生:在预习中我想到了5、10、15、20是5的倍数。 生:在预习中我想到了3、6、9、12、15、18是3的倍数。 生:在预习中我想到了10既是2倍数也是5 的倍数。 生…… 师:同学们对这些数能从不同角度来观察、分析,真的很棒!今天我们继续来研究这些可爱的数字,相信你们一定会有新的发现和收获。 2、师:自然数还有一种新的分类方法,就是按的因数个数来分。那么什么因数呢( 生回答,再出示ppt) 4、请写出1-20的所有因数。 师:这些因数之间,有什么规律呢? 师:(板书课题:质数和合数)这就是我们今天要学生的知识,质数和合数。 生:我想问什么样的数是质数什么样的数是合数 生:我想问质数和合数各有哪些特点? 生:我想问质数和合数与以前学过的奇数和偶数有什么联系? 师:这是一种新的自然数分法。 二、创设条件,主体参与 (一)什么是质数与合数? 1、同学们提出的数学问题非常有价值,怎么研究这些问题呢先让来我们共同回忆以前研究数的方法,谁来说一说 生:我们一般是找到一组数据直接研究再观察、讨论、找出他们的共同点。 师:科学的论证都来自于实践,下面就请同学们以1—20这些数入手来共同研究质数和合数的相关知识。 师:请你找出这些数的因数有哪些,然后仔细观察这些数的因数情况,看看会有什么发现。

质数和合数

《和的奇偶性》教学设计 讷河市通南镇中心小学姜凤玲教材分析: 本节课的教学内容,是在学生认识了倍数和因数。学习了2、3、5的倍数的特征后,安排的一系列专题活动。数的奇偶性主要是要通过探索活动,让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律,并在活动中体验研究方法,提高推理能力。这一单元的知识具有抽象性和严谨性。前后联系紧密,因此安排这一专题探究活动,既能很好地调动学生学习的积极性,又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性,培养学生养成科学的研究态度和学习方法,使学生体会到学习有价值的数学的兴趣。 教学目标: 一、让学生在探究过程中发现加法中数的奇偶性变化规律,快速判断,多个数相加和的奇偶性。 二、通过猜想、分析、讨论、操作、归纳等系列活动,让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。体验“发现问题——提出问题——解决问题”的探究方法提高分析解决问题的能力即合情推理能力。 三、让学生在游戏探索过程中感受生活中存在数学规律,体会数学规律发现与形成的过程,培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。 教学重难点:

教学重点:自主合作探究和的奇偶性规律及运用,掌握多个数相加和的奇偶性探索规律及运用。 教学难点:多个数相加和的奇偶性探索方法及运用。 教学过程: 一、预习生成单。 小组内分享预习生成单,提出问题,组内解决,不能解决课上解决。 二、创设情境,提出猜想,初步建模 1、观看视频,创设情境 提高学生学习兴趣,为接下来的内容埋伏笔。 2、游戏:抛筛子 1)明确游戏规则:泡一次是几,就用几加几,找到对应的转盘奖品。2)全班抛筛子,得出结论,提出质疑,解决问题:想要中奖怎么改变游戏规则。 结合学生的回答,请一名同学动手操作,复习奇数,偶数,板书内容。如何来进一步验证,这个结论是正确的,能举例验证。举例举不完怎么办呢,讨论,得出结论:个位数相加判断和的奇偶性。 3、数形结合,探索知识 动手操作,利用图形体会和的奇偶性 回头看,小结:判断和的奇偶性可以用个位数相加的方法,也可以用数形结合的方法。 3、步步紧逼,运用模型,拓展延伸 4、探索多位数相加和的奇偶性。

人教版五年级数学下册《质数和合数》教案(教学设计)

人教版五年级数学下册《质数和合数》教案(教学设计) 一复习导入 1.什么叫因数? 2.自然数分几类?(奇数和偶数) 自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天 这节课我们就来学习这种分类方法。 二、新课讲授 1.学习质数、合数的概念。 (1)写出1--20各数的因数。 点四位学生上黑板板演,教师注意指导。 (2)根据写出的因数的个数进行分类。 (3)教学质数和合数概念。 什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数? 教师:只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。 如果一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。 板书 2.教学质数和合数的判断。 判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。

17 29 22 37 35 93 87 96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数 质数:17 29 37 合数:22 35 87 93 96 3.出示课本第14页例题1。 找出100以内的质数,做一个质数表。 (1)如何很快地制作一张100以内的质数表? (2)汇报: ①根据质数的概念逐个判断。 ②用筛选法排除。 ③注意1既不是质数,也不是合数。 三、课堂作业 完成教材第16页练习四的第1~3题。 四、课堂小结 这节课,同学们又学到了什么新的本领? 学生畅谈所得。 五、课后作业 完成练习册中本课时练习。 板书设计 质数和合数(1) 一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。 一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。 1既不是质数,也不是合数。

人教版五年级数学下册《质数和合数》教案(教学设计)

质数和合数质数和合数

3.质数和合数质数和合数(1)第4课时学习内容质数和合数(课本第14页例1及第16页练习四1~3题)。第1 课时课型新授学习目标 1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。教学重点质数、合数的意义。教学难点教具运用教学方法二次备课教学过程(板书)2.教学质数和合数的判断。3.出示课本第14页例题1。找出100以内的质数,做一个质数表。(1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报:①根据质数的概念逐个判断。②用筛选法排除。③注意1既不是质数,也不是合数。【课堂作业】完成教材第16页练习四的第1~3题。【课堂小结】这节课,同学们又学到了什么新的本领?学生畅谈所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计质数和合数(1)一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。1既不是质数,也不是合数。教学反思【作业设计】 原文地址:https://www.360docs.net/doc/4013353508.html,/thread-472732-1-1.html 内容来源:绿色圃中小学教育网-https://www.360docs.net/doc/4013353508.html,/ 4. 右图是一张靶纸,靶纸上的1、3、5、7、9表示射中该靶区的分数.甲说:我打了六枪,每枪都中靶得分,共得了27分.乙说:我打了3枪,每枪都中靶得分,共得了27分.

6. 一次数学考试共有20道题,规定答对一题得2分,答错一题扣1分,未答的题不计分.考试结束后,小明共得23分.他想知道自己做错了几道题,但只记得未答的题的数目是个偶数.请你帮助小明计算一下,他答错了_____道题. 7. 有一批文章共15篇,各篇文章的页数分别是1页、2页、3页……14页和15页的稿纸,如果将这些文章按某种次序装订成册,并统一编上页码,那么每篇文章的第一页是奇数页码的文章最多有_____篇. 8. 一本书中间的某一张被撕掉了,余下的各页码数之和是1133,这本书有 _____页,撕掉的是第_____页和第_____页. 9. 有8只盒子,每只盒内放有同一种笔.8只盒子所装笔的支数分别为17支、23支、33支、36支、38支、42支、49支、51支.在这些笔中,圆珠笔的支数是钢笔的支数的2倍,钢笔支数是铅笔支数的1/3,只有一只盒里放的水彩笔.这盒水彩笔共有_____支.

(完整版)最新质数和合数练习题

一)填空。 1、最小的自然数是(), 最小的质数是(), 最小的合数是(), 最小的奇数是()。 2、20以内的质数有(), 20以内的偶数有(), 20以内的奇数有()。 3、20以内的数中不是偶数的合数有(), 不是奇数的质数有()。 4、在5和25中,()是()的倍数, ()是()的约数,()能被()整除。 5、在15、3 6、45、60、135、96、120、180、570、588这十个数中:能同时被2、3整除的数有(), 能同时被2、5整除的数有(), 能同时被2、3、5整除的()。 6、下面是一道有余数的整数除法算式:A÷B=C……R 若B是最小的合数,C是最小的质数,则A最大是( ),最小是( ). 7、三个连续奇数的和是87,这三个连续的奇数分别是()、()、()。 二)判断题,对的在括号里写“√”,错的写“×”。 1、1既不是质数也不是合数。() 2、个位上是3的数一定是3的倍数。() 3、所有的偶数都是合数。() 4、所有的质数都是奇数。() 5、两个数相乘的积一定是合数。()

1. 下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有: 质数有: 2. 写出两个都是质数的连续自然数。() 3. 写出两个既是奇数,又是合数的数。() 4. 判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。() (2)偶数都是合数,奇数都是质数。() (3)7的倍数都是合数。() (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。() (5)只有两个约数的数,一定是质数。() (6)两个质数的积,一定是质数。() (7)2是偶数也是合数。() (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。() (9)除2以外,所有的偶数都是合数。() (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。() 5. 在()内填入适当的质数。 10=()+() 10=()×() 20=()+()+() 8=()×()×() 6. 分解质因数。 65 56 94 76 135 105 87 93 7. 两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是() 8. 一个两位质数,交换个位与十位上的数字,所得的两位数仍是质数,这个数是()。 9. 用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是(),最大是()。

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