新形势下中等职业教育课程改革探讨

新形势下中等职业教育课程改革探讨摘要：在人才竞争日趋激烈的态势下，作为职业教育学校应根据社会需求的发展和变化，深化教育体制改革，调整课程结构设置，加强职业道德教育和专业技能培训，提高培养目标的质量。职业教育重视课程的应用性表现在课程内容上，强调直接经验的获取，强调具备从业能力所必需的基本职业技能的训练以及与之紧密相关

的知识的传授，强调规范、价值和事实的主导作用。所以职业教育应以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位进行课程体系的改革。

关键词：课程体系课程改革专业技能教学资源

课程是人才培养方案的基本要素，课程体系是人才培养方案设计的关键环节。课程体系的主体框架是由公共课、专业基础课、专业技术课及实训技能环节四大模块组成的。职业教育重视课程的应用性表现在课程内容上，强调直接经验的获取，强调具备从业能力所必需的基本职业技能的训练以及与之紧密相关的知识的传授，强调规范、价值和事实的主导作用。职业实践所需要的动作技能和心智技能是课程内容的重点。针对这些技能所进行的相关专业理论知识的学习以及态度、行为方式的培养，是课程内容的基本要求。这将使课程内容更加实用，更具职业教育特色，学生所掌握的知识和技能也更加扎实。

在人才竞争日趋激烈的态势下，作为中等职业教育学校应根据社会需求的发展和变化，深化教育体制改革，调整课程结构设置，

学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得体会1

( 心得体会) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-033040 学习《关于新形势下党内政治生The experience of studying "some rules of inner party political life

学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得体会1 学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得体会党的十八届六中全会审议通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》(以下简称《准则》)，与1980年通过的《关于党内政治生活的若干准则》既相互联系、一脉相承，又与时俱进、创新发展，系统总结近年来尤其是党的十八大以来全面从严治党的新举措、新经验、新成果，形成了新的制度安排。《准则》明确了新形势下加强和规范党内政治生活的方向、目标、原则、任务、举措，从12个方面作出具体规定，为我们进一步严肃党内政治生活、让这个熔炉“热”起来提供了基本遵循。开展严肃认真的党内政治生活，是我们党的优良传统和政治优势。新形势下，我们党面临“四大考验”、“四种危险”，党内政治生活庸俗化、随意化、平淡化的问题依然存在，我们要夺取具有许多新的历史特点的伟大斗争的胜利，就必须用好加强和规范党内政治生活这个全面从严治党的重要抓手，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。“法与时转则治，治与世宜则有功。”根据时代发展和管党治党的新要求制定《准则》，是完善“四个全面”战略布局的需要、深化全面从严治党的需要、解决党内存在突出矛盾和问题的需要，是我

新课程改革与素质教育

新课程改革与素质教育我国在过去很长一段时期，由于人均受教育机会较少和出于就业的考虑等原因，教育存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，即所谓的应试教育。从二十世纪九十年代中期我国大力推进素质教育以来，素质教育的观念逐步深入人心。但旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推进，因此，进行新一轮基础教育课程改革，是为解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。下面笔者就自己的体会谈下为什么新一轮的生物课程改革有利于推进素质教育。一、新课程目标的设置渗透了STS的思想，有利于提高学生的生物科学素养。新课程目标的确定和教学内容的选取，都面临着同样的一个问题，那就是学科知识、社会需求和学生发展三者的关系问题。各国课程改革的经验表明，“以学科为中心”的课程能够较好地传递人类社会积累的知识和

经验，有利于学生建立完整的知识结构并实现知识的迁移，但是由于忽视社会的需要和学生的心理特征及认知规律，容易造成与社会脱节和学生学习负担过重。“以社会为中心”的课程强调按社会需要来确定教学内容，有利于培养学生参与社会活动的意识和能力，但是由于忽视知识的内在逻辑顺序和学生的个性特点，使得课程内容零散，缺乏整体性和连续性，不利于学生的全面发展。“以学生为中心”的课程以学生的兴趣和动机为基础，以学生所需要的经验和感兴趣的问题构成学习单元，让学生从做中学，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性，但是由于忽视知识的系统性和教育的社会功能，内容繁杂而缺乏连续性，不利于人类文化遗产的传递，不利于学生掌握适应社会所必需的基础知识和基本技能。所以专家学者大都认为，学科知识、社会需求和学生的发展都是课程设计应当考虑的重要因素，应当将这三者作为一个统一的整体来考虑，不可偏废。中学生物课程实现了学科知识、社会需求和学生发展的最

职业教育发展的形势和今后工作的思路

职业教育发展的形势和今后工作的思路黑龙江省教育厅辛宝忠去年春晚有一个节目是农民工子女的诗朗诵，题目是“别人和我比父母，我和他们比明天”，听了以后让人感动感慨。城乡差别、贫富差别等社会不公平，让他们拿什么去和别人比明天？明天对于一些人来说很近，对于另外一些人来说却会很远。我们能做的就是以高度的责任感，通过我们的努力实现教育的公平、社会的公平，为他们提供一个公平的起点。我们高兴得看到，党和政府越来越认识到：没有教育的公平，谈国家崛起、和谐社会、建设社会主义新农村都会是一句空话。所以我们注意到，温家宝总理在政府工作报告中，提到教育问题的时候，会场的掌声最密集。因为在报告中，温总理做出了庄严的承诺：“让所有的孩子都能上得起学，都能上好学，我们一定能够实现这个目标。”这是一诺千金。他还说：“要把发展职业教育放在更加突出的位臵，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。重点发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。”对于职业教育的重视和倾斜，才会让更多的或者所有的孩子

学会生存和就业的技能，让他们多一条路。哈尔滨市政协的领导，专门把职业教育作为年度的工作重点，哈尔滨市把08年确定为“职业教育发展年”，我很受感动，也很受启发。今天专门举办“哈尔滨职业教育发展论坛”，借这个机会向关心支持职业教育发展的哈尔滨市政协的各位领导和同志们表示衷心的感谢！下面我向各位领导和同志们汇报一下职业教育发展的形势和对策思路，不对的地方请批评指正。一、把发展职业教育放在更加突出的位臵改革开放以来，我国先后开过六次全国职业教育工作会议。前三次分别是在1986年、1991年和1996年召开，后三次分别是在2002年、2004年和2005年。可以说，05会议是我国职业教育发展史上又一个新的里程碑。在年底各项工作十分繁忙的情况下，国务院召开全国职业教育工作会议，充分体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视。 2006年11月16日，温家宝总理在中南海主持召开的全国职业教育工作座谈会。温总理在座谈会上专门对职业教育做出了指示，并意味深长的说：座谈会就是要向全社会发布一个信号，职业教育列入了中南海的议事日程，职业教育走进了中南海。陈至立同志在《近期社会动态专报》（第七期）批示：“今

1.教育观、教师观、学生观和新课改理论

一、教育观：素质教育内涵以提高国民素质为根本宗旨面向全体学生促进学生全面发展促进学生个性发展培养学生的创新精神和实践能力素质教育面向所有学生，启发式、探究式教学，发展性评价，评价方式多元，评价主体多元。二、学生观：以人为本学生观，一切为了每一位学生的发展学生是发展的人，具有巨大的发展潜力学生是独特的人，学生具有自身独特性，要关注学生的个体差异和个性发展学生是具有独立意义的主体，要把学生置于教育活动的主体，注重学生的主体需求，促进学生全面发展。学生身心发展规律：顺序性，循序渐进阶段性，不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞一刀切不平衡性，适时而教，把握关键期互补性，结合学生实际，扬长避短个体差异性，因材施教。三、教师观：教师劳动特点：复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智）主体性和示范性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教师角色观：教师由知识传授者变为学生学习的引导者和学生发展促进者教师转变为课程的建设者和开发展教师转变为教育教学的研究生和反思的实践者教师转变为社区型开放教师教师行为观：师生关系上，强调尊重、赞赏学生

对待教学上，强调帮助、引导学生对待自我上，强调反思对待与其他教育者的关系上，强调合作教师专业发展要求：学会学习，成为终身学习者勤于反思，成为反思实践者恒于研究，成为教育教学研究者勇于创新，加强创新精神和实践能力教学观：教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程重于教学结果教学更关注人而不只是科学四、教师职业道德规范： 1，爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，自觉遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。 2，爱岗敬业，忠于人民教育事业，志存高远，乐于奉献，甘为人梯，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 3，关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待学生，不讽刺挖苦歧视学生。 4，教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。 5，为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6，终身学习课程内容主要表现为课程计划（国家教育部门制定的指导性文件）、课程标准（某门学科实施评价的指导性文件，依据和基础）、教材五、基础教育课程改革基本理念：三维目标观，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标综合课程观，课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性内容联系观，要努力与社会生活相联系学习方式观，强调自主、合作、探究学习发展评价观，重视学习过程校本课程观，促进学校、教师、学生的特色发展具体目标：

素质教育和课程改革证明材料

素质教育和课程改革证明材料 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

关于同志实施课程改革的证明材料同志在我校期间，能积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。该同志能以生为本，切实减轻学生过重的课业负担，使学生主体作用、自我教育作用得以充分体现，给学生的特长发展提供了实践、展示的空间，拓展了学生的知识面，提高学生的实践活动能力，使学生正确面对生活，身心和谐健康地成长。该同志能认真指导学生能够开展语文研究性学习和语文课外实践活动。并通过各种主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；要求每个学生每周读一本好书，写一篇好文章，做一件好事，干一次家务等，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，并增强学生的社会责任感。任现职以来，在专业技术职务考核中，连续多年被评为“优秀”格次，2008年12月主讲的《分数除法》荣获县优质课赛讲一等奖；2014年9月主讲的《圆的面积》荣获县优质课赛讲一等奖，2012年9月被评为南阳市中小学师德先进个人荣誉称号；2014年8月所写论文《如何加强学生的倾听能力》获县一等奖；2014年8月所写论文《如何科学处理学生的作业》获县一等奖。2009年5月被评为第三届小学骨干教师。2013年所辅导学生杨驰的作文《心田上的康乃馨》获市级二等奖，本人获优秀辅导奖，2012年参与的教科研课题《农村小学校本培训策略与实践研究》获市级二等奖。特此证明。 2014年11月20日

中等职业教育存在的问题

中等职业教育存在的问题及分析摘要：改革开放20多年来，中等职业教育历经创业——辉煌——下滑——回升——又低落——再攀升这样一个波浪式的发展路程。它的起落直接与劳动就业市场变化，整个教育结构的战略调整，政府的政策导向等因素密切相关。近几年，北京市的职业教育也处于“低谷”。在职教下滑的严峻形势下，国务院召开的第四次全国职教工作会议，使职业教育再次引起各界关注，搅动起思想的碰撞和实践的探新。本文是在调研和思考的基础上，对现存主要问题进行诊断，并试图从创新的角度提出对策建议。困惑——中等职教面临五大难题一是学生数量萎缩。近两年“普高热、中职冷”的“生源大战”局面愈演愈烈，北京一个远郊区的某所职高去年只招了31个学生。数字表明：随着北京学龄人口的变化，初中毕业生将逐年减少，到2008年，将从2001年的14万人逐步下降到9.6万人左右；“普高和高校”的扩招导向使得普职比例呈“普增职减”之势，今后几年，职校招生数还会继续下降；初中毕业生的锐减、普高的扩招、中职缺乏吸引力带来的“招生难”，无疑给职业学校带来巨大的生存危机。二是学生状况处于弱势。淘汰分流机制下的职校考生分数偏低，比如，为了“初中不落地”以及社会的稳定，使得一些职业学校不得不录取分数很低的学生；“考不上普高到职高”的无奈选择，影响着学生的学习心理和人格发展；把相当数量的不合格初中毕业生教成“学历加证书”的合格职校生谈何容易？“生源质量下降”是职教人的又一悲叹！问题二：体系割裂长期以来，职业教育作为一种后发的教育类型，在体系上应该说是不完善的，在整个教育体系中的作用和地位也不是很清晰。其一是在层次上衔接不够。过去一般认为，“职业教育”从层次上看主要是指职高、中专和技校等中等层次，高职是众多人所陌生的，而且中高职在培养目标、课程、教学模式等方面也缺乏有机的衔接。中职与普通高校的交叉衔接更是缺乏有效机制。其二是在类型上融通不够。初三后分流的职教与普教相互分离、高中阶段的职普二元并存，是我国中等职教模式的一大特色。职普相互融通和渗透是世界性的发展趋势，综合高中在国外是成功的模式，但在我国目前还没有取得经验形成特色。普通高中渗透职业技术教育也处于浅尝实验阶段。其三是职业培训在正规教育体系中没有正式的地位。职业培训是职业教育的重要组成部分，它更多地属于非正规社会教育系统。但随着职教事业的变化，成人的、非学历的职业培训也是中等职业学校的重要功能之一，原有的教育体系显然具有局限性。问题三：模式单一尽管多年来职教取得很多经验，但用它本应有的“多样化”的内在特征来对照，依然带有计划经济体制下的“单一化”的痕迹。一是办学功能单一。几乎都办成学历教育、正规教育，非学历教育和非正规教育只是一种补充形式。二是办学体制单一。在北京现有的约220所中等职业学校中，仅有20所是各种形式的民办教育，其余均为公办学校。与国家积极鼓励非义务教育阶段的学校采取社会力量办学的政策不相适应。三是办学形式单一。职业教育在国际上主要有三种模式：以学校为主的模式、以企业为主的模式、以企业和学校相结合的模式。我国是比较典型的学校本位模式，企业和行业参与的力度和广度不甚平衡，其中有认识问题、有政策问题、有企业的困难，但关键还是制度和

北京市教育委员会关于进一步深化中等职业教育课程改革的意见

北京市教育委员会关于进一步深化中等职业教育课程改革的意见【法规类别】中等教育【发文字号】京教职成[2009]2号【发布部门】北京市教育委员会【发布日期】2009.03.12 【实施日期】2009.03.12 【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件北京市教育委员会关于进一步深化中等职业教育课程改革的意见（京教职成[2009]2号）各区县教委，各中等职业学校：为深入学习实践科学发展观，进一步贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）、教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和市政府《关于大力发展职业教育的决定》（京政发〔2006〕11号），进一步深化中等职业教育课程改革，整体优化中等职业教育课程体系，不断提高人才培养质量，更好地适应首都社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，推动职业教育又好又快发展，现就进一步深化中等职业教育课程改革提出意见。

一、课程改革的必要性（一）课程改革是经济社会发展对高素质技能型人才培养的迫切要求职业教育担负着为生产、服务、管理一线培养大批技能型人才和高素质劳动者的重任。北京产业结构优化升级，现代服务业、高新技术产业、现代制造业、都市型现代农业的发展加快了职业的分化和综合，对中等职业教育的人才培养规格、质量和可持续发展都提出了新的、更高的要求，这些变化迫切需要学校转变教育观念，以现代职业教育理论为指导，加大课程建设力度，构建体现职业教育规律、具有职业特色、能够满足社会和个人发展需要的人才培养模式和课程体系，为首都经济社会发展源源不断地输送高素质的技能型人才和劳动者。（二）课程改革是职业教育改革与发展的必然要求职业教育是与社会经济发展和劳动力市场密切相关的一种教育类型，在人才观、课程观和教学观上与普通教育具有本质区别，在专业设置、人才培养模式、课程设置、教学方法等各方面也应该体现出职业教育的特色。职业教育工作者应当树立多元智能的人才观、工作过程的课程观和行动导向的教学观。职业教育应按照校企合作、工学结合的人才培养模式，构建以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体，具有真正职业特色的课程体系，只有这样才能保证职业教育的健康和可持续发展。（三）课程改革是学校特色建设和专业发展的需要首都经济社会的发展，使职业学校面临新的机遇和挑战。职业学校要主动适应社会经济发展的要求，必须坚持以特色求生存，以质量求发展的道路。特色不仅体现在学校的管理、专业设置、人才培养、育人环境上，更应体现在课程建设的各个方面。学校吸引生源要靠硬件设施、与市场紧密结合的专业，更要靠优秀的师资队伍和适应性、针对性强的符合企业实际需要的课程。（四）课程改革是教师专业化发展的需要

浅谈基础教育课程改革与素质教育的关系

浅谈基础教育课程改革与素质教育的关系全面推进素质教育,认真贯彻党的教育方针,就必须进行基础教育课程改革,这个问题已成为广大教育工作者乃至全社会关注的焦点。通过学习《第三次全国教育工作会议》的精神,素质教育已逐步深入人心,广大教育工作者从理论上和时间上对素质教育有了新的认识,并进行探索。因此,课程改革是二十一世纪全面推进素质教育的主题。二十一世纪是知识经济时代,科学技术迅猛发展,知识经济加速到来,国际竞争日益激烈,国力的强弱越来越取决于全民的素质,因而我国现代化建设面临更伟大、更艰巨的任务,这就迫切需要加快推进素质教育的步伐,努力培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。在推行素质教育的过程中,基础教育的质量与素质教育的进程同二十一世纪的发展相比有明显的差距,迫使我们及时有效的解决素质教育中存在的问题,提高全民素质,培养创新人才,进行课程改革。怎样才能扎实有效的推进素质教育呢?党和国家领导人已多次召开座谈会,并在全国基础教育工作会议上提出要突出抓好的核心问题和关键环节之一是积极推进基础教育课程改革。可见,课程改革被鲜明地提到了推进素质教育的关键问题上,我国旧的课程体系不能适应时代的发展,不能达到推进素质教育的要求,因此就必须进行改革,以建立新的课程体系。建国五十年来,在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下,我国先后进行了七次课程改革,每次课程改革都取得了明显的成就,这些成就为二十一世纪的基础教育课程体系打下了基础、积累了经验。随着时代的发展和面临未来的挑战,回顾旧的基础教育的课程体系,我们发现确实存在一些不容忽视的问题。因此,2005年秋季全国统一推行新的课程体系,以达到新课标的要求。本次课程改革是历次课程改革的一种完善和延续。通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量,从而提高全民族的素质,实施科教兴国,建设具有中国特色的社会主义现代化强国。总之,这场改革不仅影响一代新人的培养问题,还能提高我国的国际竞争力。因此,只有在改革的过程中,才能形成具有中国特色的课程体系,从真正意义上进行教育的创新和对新课标的实施。 (作者单位:408103重庆市涪陵区李渡大柏树中学)

《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得体会：做好批评与自我批评

《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得体会：做好批评与自我批评党的十八届六中全会审议通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》中把开展批评和自我批评作为加强和规范党内政治生活的具体规定。批评和自我批评是马克思主义政党的特征，也是中国共产党的优良传统和优良作风。开展党内批评与自我批评是我们党强身治病、保持肌体健康的锐利武器，也是加强和规范党内政治生活的重要手段，所以必须坚持不懈的把批评和自我批评这个武器用好。在抗日战争时期，毛泽东同志曾在延安整风运动中提出必须要用批评与自我批评的方法来解决矛盾，必须要把错误的严肃性和对同志的阶级感情结合起来，以达到“既弄清思想，又团结同志”的目的。他在《整顿党的作风》中指出，我们对待错误“有两条宗旨是必须注意的。第一是惩前毖后，第二是治病救人”。即我们现在开展批评与自我批评要坚持的“团结—批评—团结”的公式。打消自我批评怕丢面子、批评上级怕穿小鞋、批评同级怕伤和气、批评下级怕丢选票等顾虑，实事求是、公心为民、与人为善的做自我剖析与检讨。作为马克思主义中国化的政党，作为区别于其他政党的主要标志，在鉴于目前党内自我批评氛围不浓厚的情况下，

我们就要敢于揭短，敢于揭露自身的毛病，敢于做出自我批评。这样，才能让我们的国家又好又快的发展起来，才能坚固为民服务的宗旨。党在《关于新形势下党内政治生活的若干准则》中提到了批评与自我批评，从另一个方面也体现了批评与自我批评关系到党风建设的问题，关系到党内政治生活的正确性。而党内民主生活会是开展党内政治生活的平台，也是当开展批评与自我批评的重要载体。所以我们要用好党内民主生活会，让大家红红脸，出出汗，以廉洁为公、执政为民的正确心态去开展批评与自我批评。

我中等职业教育发展面临的问题及对策

我市中等职业教育发展面临的问题及对策中等职业教育在我市从无到有，从小到大，从弱到强，已历经二十多年的发展历史。各级政府的高度重视、政策扶持，给我市的中等职业教育带来了很大的发展空间。尽管如此，但由于受社会对职业教育不认可等方面的影响，我市职业教育改革与发展面临的问题还是不少，职业教育办学条件是整个教育事业中的最薄弱环节，职业教育的师资队伍面临着数量和质量的双重短缺，职业教育最重要的办学模式----校企合作还没有制度化的突破，另外在招生、教学、就业和发展等方面还面临着一些问题，如果这些问题不能及时的得到妥善解决，将会制约着我市中等职业教育进一步健康快速的发展。一、影响我市职业教育发展的原因 1、招生困难的原因生源为学校的发展之本，但是招生却是中等职业教育的老大难问题，为解决这一问题，我市教育主管部门和所有的中等职业学校都把招生工作放在学校所有工作的首要位置，被视为“一把手”工程，为什么仍然出现招生困难呢？我们认为原因主要有以下几个方面。（1）普通高中持续升温由于受传统观念的影响，几乎所有家长都认为自己的孩子只有读普通高中上大学才有出路。伴随着前几年普通高校的盲目扩招，我市普通高中尤其是省级重点高中招生规模不断扩大，为中考成绩中等偏下的学生进入普通高中提供了条件，绝大部分有升学愿望的初中毕业生都进入到普通高中学习，导致职业高中招生十分困难，“普职比”受到影响。（2）社会对职业教育认可度不高由于中等职业学校所招收的学生大多中考成绩在普通高中分数线以下（有的没有参加中考），成绩普遍较差，这些学生也大多对学习没有兴趣，自身还带有不少不良习惯，与普通高中相比，学生在遵守校纪校规和学习积极性等方面有着很大的差别，违纪违规事件时有发生，管理难度很大。家长担心将孩子送到职业学校不仅学不到应学的知识，而且还会受到不良风气的影响，因此社会对职业教育认可度不高。（3）职业学校布局不合理受教育产业化的影响，我市各类民办职业学校迅速成长，各级各类职业学校为了生源，不惜投入大量的人力和财力。每到春秋两季招生时节，所有的职业学校发动全校教职工进行招生宣传，有的还发动部分学生回母校“招兵买马”。招生方式可以说是“五花八门”。由于竞争为数不多的生源，进一步导致公办中等职业学校招生陷入困境。（4）生源外流严重与周边发达县市相比，我市大多数中等职业学校的办学规模和条件仍然相对落后，因此每年我市都有相当一部分初中毕业生到外地就读省直职业中专和普通中专，造成有限的生源

核心素养与素质教育

核心素养与素质教育、三维目标、课程改革的关系杨向东/《人民教育》2016年第19期是“核心素养”还是“胜任力”？本次深化基础教育课程改革，在我国教育历史上首次提出了“核心素养”这一概念。根据OECD的界定，素养(competence)“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。它超越了“认知能力（cognitive ability）”的范畴，也不限于传统意义上“能力（ability）”的内涵和外延，而是包含了“各种知识、技能、态度和价值观”。 OECD对核心素养的界定带有明显的社会适应倾向。随着信息化时代和创新经济模式的到来，越来越多的工作类型要求个体能够应对陌生的挑战性情境，处理复杂多变的任务。在这样一种环境中，个体要能够对复杂问题做出灵活反应，能够有效沟通和使用技术，能够在团队中工作和创新，持续性地生成新信息、知识或产品。综观欧盟、澳大利亚、美国等西方发达国家或国际组织提出的核心素养框架，无一例外都突出了这一立场。这些框架都强调在数字化、信息化和全球化环境下，在多元异质社会中创新、批判性思维、沟通交流和团队合作能力的重要性。这些素养反映了个体适应21世纪的共同要求。鉴于上述倾向，有学者认为本次课程改革应该采用“胜任力”，而非“核心素养”这一术语；也有人认为“核心素养”更多强调了社会适应性，而对个人发展关注不够，以“核心素养”作为本次课程改革的目标不够妥当；还有人认为“核心素养”更多强调了未来社会个体应该具备的高级技能，不能全面涵盖基础教育育人目标的全部内涵。如果用于分析和理解西方发达国家和国际组织有关核心素养的研究和相关的课程改革趋势，这些观点是有道理的。然而，如果用来评判此次以“核心素养”为设计理念的普通高中课程标准修订工作，就有失偏颇了。这是因为，本次基础教育课程改革深化并不是机械照搬西方相关概念和研究结论，而是在借鉴国际经验基础上，结合我国基础教育课程改革实际情况和现实问题，创造性地运用“核心素养”这一概念的。这种理解主要体现在如下几个方面：

课程改革、素质教育工作总结(2020最新)

课程改革、素质教育工作总结（2020最新）课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。一年以来，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和技术支持下，得以顺利开展和扎实推进，取得了一定的工作成效，得到了家长的认可和社会的好评。课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。一、加强学习，不断提高理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训。通过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。二、积极进行教学研究。进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发

挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。教研室安排骨干教师上全镇教学公开课，及时展开讨论交流。授课老师进行自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；科任教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。三、围绕课改展开校本培训（一）充分利用我校省教坛新秀、省骨干教师的师资资源，开展“结对子”的培训活动，让教师在岗位上练兵。每周让教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。组织辅导，由教研室安排学习内容，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为推进课改打下了一个良好的基础。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。（二）开放“电子备课室”，给教师们提供了更加广阔的学习空间，增强了备课的实效性。在整合教育教学资源的同时，提高了课堂教学效率，提高了学校科研水平。 “计算机室”配备了70台电脑及相关标准化设施。改变了过去教师信息闭塞的遗憾，为实施现代化教学，推进现代化教育提供了保证。教师们纷纷利用课余时间到“计算机室子备课室”查找资料，制作课件，浏览最新信息，为课堂教学做充分的准备。为了让“电子备课室”更充分发挥教育教学方面的作用，同时，学校还专门配备了技

再谈中等职业教育的现状与出路

再谈中等职业教育的现状与出路几年前,笔者在某杂志上发表过一篇文章,表达了对我国职业教育现状的忧虑和担心。当时,由于受到普高热和高校扩招等因素的影响,我国的职业教育形势十分严峻,全国大部分中等职业技术学校生存举步维艰,笔者所在城市一半以上的技校都关停并转,中等职业教育出现严重滑坡,甚至萎缩。众多有志之士为职业教育的前途深感忧虑。其实,纵观世界发达国家的发展历程,中等职业教育都出现过萎缩现象,而且也是在高等教育扩招的情况下发生的。从我国当前的社会发展水平来看,我国现有一支数量庞大的技术工人队伍,但高级技术工人所占比例偏小,这与发达国家一般达20%以上的比例相比,差距非常大。进入21世纪,我国既需要发展技术密集型产业,也需要发展各种劳动密集型产业。所以,在新形势下,大力发展和完善中等职业教育确是重中之重。这是把人力资源优势转化为人才优势的有效途径,是改变我国劳动生产率总体水平落后、壮大经济实力和提高综合国力的必由之路。一、职业教育迎来发展契机 2007年年初,一则消息引发了很多人的思考:珠三角以及江浙一带的高级技术工人出现了严重短缺的现象,部分岗位出现了空缺。一边是人才交流中心人山人海,一边是虚位以待,

求贤若渴。这便引发了社会大众对职业教育的重视和关注。出现这种情况,笔者认为,与前几年我国中等职业教育的招生难、就业难这一现象,有着直接的关系。国家认识到这一问题的严重性后,制定了一系列大力发展职业教育的方针和政策。在2005年国务院召开的全国职业教育工作会议上,温家宝总理提出,中央财政在“十一五”期间将拿出100个亿用于加强职业教育的基础能力建设。广大职业教育者如浴春风,受到了很大鼓励。胡锦涛总书记在十七大报告中再次指出要大力发展职业教育,提出了四个方面要求:促进义务教育的均衡发展;加快普及高中阶段教育;大力发展职业教育;提高高等教育质量。那么,大力发展职业教育,笔者认为,国家一直坚持这一方针,主要基于三个方面的考虑:第一,我们国家经济发展对人才需求方面的需要。经济发展需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的各方面的专门人才,特别是一些中初级的专门人才。这是发展的第一个理由,任何国家都是如此。第二个方面是我们国家社会发展的需要,人们对于教育的需求是多方面、多样化的。另外,从职业学校所接收的教育对象来看,绝大大多都是来自农村和城市中低收入的家庭,他们来自于最广泛的老百姓的家庭。从社会的发展,以及构建和谐社会的角度来看,也应该很好地发展职业教育。第三,也是我国教育发展的需要。胡锦涛总书记在整个教育发展的布局当中,第一次提出要加快普及高中阶段教育,而

积极推进素质教育全面深化课程改革

推进素质教育深化课程改革一、指导思想以十八精神和十八届三中全会为指导，行教育梦助推中国梦；大力推进素质教育，继续优化育人环境，认真落实《义务教育法》，立足教师专业成长，深化课程改革实验，减轻学生课业负担，加强校园文化建设，全面落实学生良好习惯的养成教育，努力提高教育教学质量，实现学校的和谐科学发展。旨在通过实施素质教育，使学生的文化素质、思想素质、身体素质等得到全面的发展，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，促使教师不断提高业务水平，经常总结教学经验，努力提高教育教学水平。二、工作目标我们将以十八届三中全会为指针，贯彻落实今年“两会”关于基础教育方面的各项要求，进一步贯彻落实各级各类教育方针政策，认真落实全县基础教育改革现场会议精神，积极推进素质教育，深化新课程改革。力争达到以下目标： 1.努力改善办学条件，为课改搭桥铺路。 2.加强教师队伍建设，力争做到领导班子年轻化，教师队伍专业化，通过校本教研，校本培训，促进教师队伍专业化成长。 3.创造条件，营造氛围，尽快组织做好校本课程的开发工作。 4.积极宣传，组织师生选好地方课程。 5.狠抓国家课程的教学，开齐国家课程门类，开足课时，牢

固树立全面的教学质量关。 6.彻底改变片面的传统的评价办法，特别是要改变单纯的以考试成绩评价老师、评价学生的做法，要在逐步改革的前提下平稳过渡，制定出有利于推进素质教育，有利于课改，有利于学生全面发展的评价办法。 7.在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”。要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，学会合作。 8.新课改的方向是对的，需要我们努力去追求，但在短期内完全达标是不现实的，所以说新课改只有起点没有终点。就目前而言，我们的教育教学只能狠抓有可操作性的素质教育和课改的元素，并积极扎实推进实施。三、具体工作措施（一）、树立正确的办学思想。办好一所学校，其办学思想办学方向是非常重要的，我们目前工作出现的诸多问题也就是由此而引起的，因此我们确立了积极推行素质教育，以德立校，全面提高教育质量的教学思想。（二）、制定素质教育实施方案，在实际工作中把推行素质教育贯穿于学校工作的方方面面。随着人类社会的飞速发展，实施素质教育是教育改革的必然趋势，因为素质教育是公民教育，是为人生做准备的教育，素质教育要增强学生的独立性，是人的主体教育，要注意开发人的智慧，不但要注重人的发展，更要注

【心得体会】《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得

《关于新形势下党内政治生活的若干准则》心得开展严肃认真的党内政治生活，是我们党的优良传统和政治优势。新形势下，我们党面临“四大考验”、“四种危险”，党内政治生活庸俗化、随意化、平淡化的问题依然存在，我们要夺取具有许多新的历史特点的伟大斗争的胜利，就必须用好加强和规范党内政治生活这个全面从严治党的重要抓手，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。“法与时转则治，治与世宜则有功。”根据时代发展和管党治党的新要求制定《准则》，是完善“四个全面”战略布局的需要、深化全面从严治党的需要、解决党内存在突出矛盾和问题的需要，是我们党的建设史上的一个重要里程碑。贯彻落实《准则》，让党内政治生活的熔炉“热”起来，必须以党章为根本遵循，坚持党的政治路线、思想路线、组织路线、群众路线，按照六中全会提出的“四个着力”要求加强和规范党内政治生活，努力在全党形成又有集中又有民主、又有纪律又有自由、又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面。加强和规范党内政治生活是一篇大文章，既要谋篇布局，又要抓细抓实。要把坚定理想信念作为首要任务，坚定“四个自信”，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，把共产党人的精神支柱和政治灵魂立起来;要抓好纪律严明这个重要内容，把纪律挺在前面，用铁的纪律从严治党，坚决维护党中央权威、保证全党令行禁止;要按照坚持根本宗旨、保持血肉联系的根本要求，为群众办实事、解难事，当好人民公仆;要用好正确选人用人导向这个组织保证，认真落实好干部标准，大力整治选人用人不正之风，以用人环境的风清气正促进政治生态的“山清水秀”;要坚持民主集

中制、发扬党内民主、严格党的组织生活、用好批评和自我批评的武器，使党内政治生活更加制度化、规范化、常态化，使之成为煅炼党性、提高觉悟、强身治病的熔炉;要着眼反腐倡廉的重要任务，筑牢拒腐防变的思想防线和制度防线，着力构建不敢腐、不能腐、不想腐的体制机制。风成于上，俗化于下。新形势下加强和规范党内政治生活，重点是各级领导机关和领导干部，关键是高级干部特别是中央委员会、中央政治局、中央政治局常务委员会的组成人员。“子帅以正，孰敢不正?”领导干部特别是高级干部以身作则、率先垂范，既模范遵守党章党规，严守党的政治纪律和政治规矩，又教育管理好亲属和身边工作人员，认真履行管党治党责任，才能作出表率、树立标杆，为开展好党内政治生活提供上率下行、层层传导的强大动力。磨砺锐锋芒，百炼始成钢。让我们行动起来，在贯彻落实《准则》的实践中不断增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，全面净化党内政治生态，永葆党的先进性和纯洁性，使我们党始终成为中国特色社会主义伟大事业的坚强领导核心。

浅谈新课改中的素质教育

浅谈新课改中的应试教育与素质教育【摘要】：随着新课改的深入开展，教育领域的各个方面都发生了很大的变化。其中要求构建符合素质教育的基础教育课程体系的呼声越来越大，新课改为素质教育提供了新的有利的契机，素质教育的理念更是推进了新课改的发展。而对于出现较早的应试教育成为了大多数人批判的对象，认为新课改下不应再出现应试教育的影子。在新课改的背景下，应试教育和素质教育应该以怎样的姿态出现呢？本文将就这个问题进行一些浅谈。【关键字】：新课改；应试教育；素质教育一、新课改的理念新课程的基本理念是教育要做到以人为本，做到“两个全面”，即教育要面向全体学生，同时教育要为促进学生的全面发展服务。具体是指：第一，新课程以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，凸显了“以人为本”的价值观，让每个学生的个性获得充分的发展。第二，课程目标是致力于“打好基础，促进发展”，新课改无论是“总目标”，还是“具体目标”，均体现在新课程在目标的设计上。第三，新课程体系着眼与“开放、创新”。新课程的“开放、创新”主要体现在：课程结构和课程内容综合化。第四，新课程提倡的是“新、活、宽”。第五，课程学习方式是由接受式学习向探究式学习或发现式学习方式转变。二、应试教育的概述 “应试”即应付考试之义。应试教育主要是指中小学教育过程中的一种不良倾向。在应试教育的表现最明显的是教师把主要精力集中在部分学习成绩好的学生身上，放松或忽视了对全体学生的培养，使他们成为教育的“盲点”或“弃儿”，失去发展的机会和前进的信心。应试教育置学生素质、个性的全面发展于不顾，

只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。在抓智育的过程中，又将非选拔性考试科目打入冷宫。在考试科目的教学中，又制订了“考什么，教什么；考多少，教多少；考多难，教多难；怎么考，怎么练”的24字应试方针。这样，应试教学的内容大大小于部颁教学大纲所规定的范围。应试内容所占大纲规定内容的比例。由此可见，无论是从教育对象来看，还是从教育内容来看，应试教育都大打了折扣。应试教育是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种不良教育模式。三、素质教育的概述所谓素质教育是指：利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有的发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每个方面都能得到生动活泼主动的发展。①素质教育更多的注重依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。四、新课改下的教育现状（一）理论高于实践虽然素质教育已经开展了较长的时间，但却只是在理论上开展得比较成功。在科学技术的不断发展、信息技术的不断更新的影响下，国内的教育研究者在结合自己对国外的先进教育理念的研究下，对新一轮的课程改革持有极高的热情，纷纷对传统的教学进行批判、对新课改发表自己的看法，于是有关新课改的研究就铺天盖地的向我们袭来。教育部也开始对一些一线的教育工作者进行有关新课改的培训，理论的表达总是如此的简单而美好，但是一线教师要将这些理论用于课堂教学的实践中却是困难重重，而新课改在推进中教育部却没有给出具体而有效的后续指导。于是迫于学校对分数的要求，使得大部分一线教师只能是理论一套，实践又是另一套。（二）教师没能正确的理解新课改的理念在大力倡导以新课改的理念进行课堂教学的今天，我们看到的课堂更多是表

素质教育与课程改革个人总结

素质教育与课程改革个人总结自任职以来，一直从事高中语文教学工作，我在自己的岗位上，积极进取，无私奉献，积极推行课堂教学改革，不断培养和扶持年轻教师的专业成长，同时在教育教学工作的每项环节都力求做到精益求精，务其完美。做到虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教育教学经验，不断阅读有关教育教学理念和课堂教学改革的书籍、资料及教学案例。多年来，我一直探索钻研学校课堂教学改革的路子与方法，参与编写我校自行编印的校本课程，发表CN论文三篇，多篇教学研究论文获奖。我的工作深受同行和各级领导的肯定。一、为人师表，追求卓越。 “一切向我看齐”是我的座右铭，它一直激励着我在道德情操、敬业精神、工作态度、业务成绩等方面，必须追求卓越，敢为人先。在工作中我高度要求自己，努力提高自身素质。“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。以《中小学教师职业道德》标准严格要求自己，爱岗敬业，扎实向上，具有良好的师德和强烈的责任心和工作责任感，时刻不忘严以律己，以身作则，勤政廉洁，努力做好本职工作。积极组织参加进修、培训、教研活动，真心、真诚地对待每一位老师、学生。在我的语文教学实践中，我重视语文学科的情感因素和审美因素，追求智育和情育、美育的和谐统一；善于创造情境，营造轻松、民主的课堂氛围，使学生乐学、会学。逐渐形成自己的教学风格。历年来，所教班级学生的语文素质较高，成绩突出。多次荣获

优秀教师和先进工作者称号。二、积极参加校内外各种教学教研工作，勇于探索、锐意进取、改进教法、钻研教材及新课程标准。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，我的理论水平有了明显的提高，课堂教学变得有思想、有个性，不在流于形式，课堂教学焕发了活力。通过学习，在课堂上，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。三、认真钻研提高课堂教学质量的途径，把课堂看做是学生展示的舞台。 1、备好课是成功课堂的前提，在平时工作中，我非常重视这一环节。提倡以人为本备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定预设的教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出反思，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。增强上课技能，提高教学质量，使讲者清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，引导者线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。实际工作中，并不限于对他们进行知识性的辅导，我更重视对他们学习思想、学习态度的辅导，解决他们的心理问题。我通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习一件充满快乐的事情，从而

最新教师资格证中学综合素质考点：新课程改革背景下的教师观

教师资格证中学综合素质考点：新课程改革背景下的教师观一、现代教师角色转换 1、教师与学生的关系教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。促进者成为教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：(1)教师是学生学习能力的培养者。(2)教师是学生人生的引路人。 2、从教学与课程的关系教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。 3、从教学与研究的关系看教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

4、学校与社区的关系教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”：学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。二、教师行为的转变 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，”为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生和有缺点、过错的学生。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。 3、在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教