《燕子妈妈笑了》教案设计

《燕子妈妈笑了》教案设计

教学目标：

1、认识11个生字及其词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

教学重点：识字、分角色朗读课文。

教学难点：理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

教具准备：生字卡片（蔬菜形状）贴图多媒体课件

（课前播放《小燕子》歌曲：同学们让我们随着这优美的音乐旋律想唱就唱，想跳就跳吧）

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，课前我们欣赏了一首大家非常熟悉的歌曲，谁知道这首歌曲的名字？（小燕子）

师：美丽的春天来了，有一只可爱的小燕子和它的妈妈从南方飞回来了。屋檐下，燕子妈妈正在悄悄地和小燕子说着什么，你们想知道吗？今天我们就一起来学习一篇关于它们俩的故事。《燕子妈妈笑了》

师：同学们，伸出手跟老师一起来书写课题。（燕，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”（板书课题）

师：齐读课题。笑了，多开心呀，应该怎样读？看看，谁能把“笑”读到你的脸上来？再读一次。

师：我从你们弯弯的眉毛、咧开的小嘴看出“笑”了。你们真了不起呀！

二、初读感知，认读生字

师：读了课题后，你想知道什么?

生：我想知道燕子妈妈为什么笑了？……课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？

师：燕子妈妈为什么笑了？课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？其实呀，这个秘密就藏在课文里。赶快打开书，让我们一起来听听这个故事吧！

师：同学们，老师特别的喜欢这个故事，想读给你们听。边听边想，课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事？（课件:配乐朗读）

师：大家听的多认真啊！谁来说说课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事情呀？生1：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

师：你真会总结。不光说得好，也很有胆量，我们来夸夸他！师：谁再来说说。

生2：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。师：你们同意吗？真了不起，有自己独到的见解！

师：同学们，这么有趣的故事，你们也想读读吗？

师：好，那就用自己喜欢的方式把课文读通顺，并在不认识的字宝宝上做个记号，开始读吧！（自由读课文2分钟）

师：“不动笔墨不读书”刚才老师看到有些同学边读书边作记号这种学习习惯非常好！现在请同学们，同桌互相帮忙用上好办法把作上记号的字宝宝读准和它

们交上朋友，开始吧。(同桌互帮读准生字。)

师：同学们读得可真认真呀！我想考考大家读生字，敢不敢接受我的挑战呀! 来，我们一起大声地喊出它们的名字。（生齐读）

师：出示生字卡片。

师：谁来说说可以怎么记住“躺”字？

生：一个身体的身加一个和尚的尚。

师：老师没交过“尚”字，你就认识，真厉害！你是用加一加的方法记住它的。师：同学们可真厉害，生字宝宝都被你们认出来了。（夸夸自己）

师：继续接受挑战，考考大家读词语，相信这些词语也难不倒你们！请看大屏幕。（课件：出示词语）

师：先自己练着读一读。（自由练读词语）

师：哪个勇敢的孩子愿意当小老师领着大家读一读。(指名)

师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。像他这样我们一起开火车读。（小火车开起来，火车头谁来带）

师：火车开得真稳呀！顺利到站！

师：同学们真会学习！生字宝宝高兴地跑回课文里去了，看看课文中你还能不能认识呢？（能），那就一起把课文读给章老师听听，准备好读书姿势。(齐读课文)

三、细读课文，理解感悟

师：你们可真厉害，把课文读通顺了！接下来我们要继续读课文，把课文读懂能行吗？如果遇到不懂的问题怎么办？

生：可以问老师。

生：可以小组讨论。

生：可以同桌互相帮助。

师：你们的办法可真多！好，现在就用同桌互相帮助的办法一起读课文，读懂课文。请看大屏幕（课件：学习提示）

（1）读一读同桌轮读课文，并给每个自然段标上序号。

（2）划一划小燕子每次飞到菜园都看到了什么？把有关句子找出来。（用—划出）燕子妈妈每一次是怎么说的？（用~~~~~划出）

师：谁愿意把学习提示读给大家听。（指名）

（同桌互相学习3分钟）

师：同学们读得真认真！现在我来扮演燕子妈妈，你们就来扮演小燕子，让我们一起飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！（贴图）

师：小燕子们，你们第一次看到什么了？谁来告诉妈妈！（指名）（板书：大小）师：恩，这是你的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（高兴）好，就带着这种高兴的心情再对妈妈说一遍。（生读）

师：有点高兴了。

师：这两个妈妈要读得再快点。（老师范读）要笑眯眯地读，要开心一点，谁再来读。（指名读）

师：真不错，读出了自己的感受！像她那样男生一起读。

师：小燕子有了发现，妈妈说什么呢？谁把妈妈的话读出来！（指名）

师：你们听了觉得她读得像妈妈吗？谁能读得更像妈妈些。（指名）

师：真像个亲切的妈妈，你们能行吗？请看大屏幕，像她那样我们一起读！（课件：妈妈第一次说的话！）

师：这里燕子妈妈用了一个词语来表扬我们的小燕子。你们能找到吗？（不错）是的，我们还要读出表扬的语气。小燕子们你们能读好吗？（女生齐读）

师：从妈妈的话中你们知道了什么？

生：妈妈叫小燕子再去看看。

师：可见这句话中哪个字要读重音。（再）

师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。（齐读）

师：在妈妈的鼓励下，那就让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来读读文中的话，好就你这组的小燕子一起读吧！(一组生读)（板书：青紫）

师：这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？（指名读）

师：看来，小燕子觉得自己这次观察的不错，她很高兴地飞了回去，把结果告诉了妈妈，那么，妈妈是怎么说的呢？（指名读）

师：这次妈妈对小燕子观察的结果满意吗？（不满意）燕子妈妈又是怎样指导小燕子去观察的呢？

生：你再去仔细地看看。

师：同学们，请看大屏幕，我们来读读这两个句子，你最喜欢哪个句子？（（课件：①你去看看。②你再去仔细地看看。）

师：男同学读第一句话，女同学读第二句话。

师：我们比较着读一下。（齐读）哪个句子读起来更动听。

师：同学们，用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。（课件：妈妈第二次说的话）

师：小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们的收获可不小，又观察到了什么？赶快一起告诉妈妈。(齐读)

师：呀！刚才老师发现（走到读得特别好的一个学生跟前）这只小燕子特别高兴，脸上还带着微笑。能告诉大家为什么呀？

生：我又有新的更细的发现了。

师：嗯，你也来说说

生：因为小燕子通过自己的仔细观察，终于发现了冬瓜和茄子的全部不同，我觉得十分惊奇和高兴。

师：是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！赶快惊讶而又高兴地读给同桌听。(课件：小燕子第三次说的话) 师：谁来展示一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委，老师有奖励。（指名读）

师：谁来评评？

生：我觉得她读“妈妈、妈妈”读得特别好。

师：善于发现别人的优点，是好评委（师发星）

生：某某，我给你提个建议，如果你读的速度快些，声音大些，就会读得更高兴！师：有礼貌地给别人提出建议，是好评委。（发星）

生：如果你的笑容更灿烂些就太好了。

师：多有水平的评委呀!（发星）

师：你接受他们的建议吗？（接受）那就对他们说声谢谢吧!

师：小燕子，你能读得更好吗? （指名读。）