九级语文检测试卷讲评课教案

九年级语文期中检测试卷

讲评课教案

临朐县朐阳中学张兰云

教学目标：

1、对照评分标准，明确失分原因。

2、培养学生准确审题，精确答题的方法。

3、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案。

4、训练学生举一反三的迁移能力。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2、4

教学方法：讨论点拨法

学情分析：

诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%，全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。

课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为83.3%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。

词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。

现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为87.3%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了N种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。

课时：一课时

教学过程：

一、整体介绍

本次试题内容包括四大版块，基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是概括段意，现代文阅读和作文。

等级：本班得A的有5个；得B的有18个；得C的有13个；得D的有11个。

二、自我矫正：

发挥学生的主体作用，用5——8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。

第一步：错题分类；

大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。

第二步：分析错因，及时纠正。

第三步：记下不会的问题。

三、精讲点拨：解决学生在试卷中不会的问题。

（一）、讲评目标1：

失分原因：“佝偻”读音出现错误，“分道扬镳”的“镳”字大多不会写。

矫正方法：板书并解释重点强调字音字形。

（二）、讲评目标2

失分原因：筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点。抓不出其中的关键陈述对象。

矫正方法：首先读懂题意，才能正确答题。方法如下：

1、审读题干的语言。试卷命题者设计题目，题干语言一般是明确的，科学的。考生做题首先要读懂题干语。就是要抓住题目中的关键词。

2、关注题目的考点。

3.留心分值的设置。也不失为一个答题的方法。其实关注分值，我们就不难发现，阅读题中的第19题3分，肯定隐含至少两方面内容。

4、要学会依据原文归纳组织问题的答案。如阅读题目中的第二题，基本是都是成品答案，可以在文中找到关键字词，然后串联起来即可。

（三）讲评目标3

失分原因：学生审题能力、内容空洞、无病呻吟。缺少必要的点题扣题之笔。文章内容脱离现实，凭空捏造，任意想象，空发感慨，无真情实感。

矫正措施：读范文，矫正写作思路。

四、合作探究：

学生通过合作学习的方式来解决自己试卷中存在的其他问题。

五、对应训练：

1、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马的人看见了，心疼得流下泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。请你展开想像，写出老马临死前想对相马人表达的意思。（100字内）

2、阅读下面的文章，完成后面的题目。

一个宋朝的人

我这里写的故事不是我编的，它来自北宋学者吕南公的笔记。他记的这个人叫陈策，是宋朝时的建昌南城人。

有一天，陈策去集市上买回来了一匹骡子。这骡子精壮精壮的，毛色发亮，走起路来四只蹄子像翻花。喜得陈策连声说：“好骡好骡”。他就会说好骡好骡。第一次用这骡子，是要从西城运一些丝绸到他铺子。伙计将鞍放上骡子的背，想不到骡子突然暴怒起来，上蹿下跳，连鞍都摔在地上，把几个伙计吓了一跳。这骡怎么?了伙计把骡捉住，又试了几次。只要鞍一上骡背，它就发怒一般暴躁蹦跳。

“这是一匹伤鞍的骡，老主人整的”。陈策说，“骡不能负重，废物”。

邻居说：“怎么来，怎么去”。

可陈策这个人不忍心这样做。受了欺骗，可他就这样认了。他叫伙计把骡子关到城外闲置的老屋子里，每天供给它草料。他说：“就等它老死吧。对畜生这样狠，真是畜生”！

他的儿子对父亲的做法很有些想法，他还是想怎么来，怎么去。谁都会这么想。但这个念头他不会跟父亲说，他有点怕父亲，所以后来做的事他都是满着父亲干的。他找到平时极相熟的一个驵侩。驵侩就是市场经纪人。他说：“你想办法把我这头骡卖了，二一添作五，钱分你一半”。这个驵侩答应了。

机会来了。有一个路过南城的官人的马死了，便来到骡马市场，想再买一匹。驵侩瞄见了他，上前说：“有一匹上好的骡子，因为负重时受了点伤，把背磨破了，主人要赶生意，急着就把它卖了，你要不要看看”？官人就随他过去。一匹精壮精壮的骡子，毛色发亮。官人连声夸，“好骡好骡”。驵侩说：“就是背上有些伤，稍养一养就好了”。

骡子的背上有一些新鲜的血痂，是陈策的儿子和驵侩叫人磨出来的。脱毛，破皮，见血，多痛苦。骡子凄伤，可他不会说话。

官人和当时的陈策一样，毫不犹豫就买下了。他说：“我的行程宽裕，暂不用它，只与我随行即可”。

陈策还是知道了这件事。可知道也已经晚了，那官人早已离开南城，已经离开五天了。

陈策骑上马，沿官道追。日夜兼程，沿路打问。他花了两天时间，赶上了那匹骡子。那骡子见了他，不走了，挨挨蹭蹭要靠近他。想说什么说不出来，只知道犟着不走。

陈策向官人行礼，说：“这是一匹伤鞍的骡子，不能负重”。

官人疑心他舍不得这精壮的骡子，要反悔，就说：“伤鞍的骡子我也要”。

陈策解下自己的马鞍，递给官人“不信，你试试”。

陈策叹一口气，“我以诚待你，你却疑我欺诈，既如此，我在家等你”。说完策马回头，原路归来。

又过了三天，官人返回了南城。他找到了陈策，说：“我来并非为讨回银两，特为谢罪而来。你待我以诚，竟受我小疑。哎，惭愧呀”！

陈策这个人就是这个样子。时近年关，铺子里的生意火一样旺。赵官家的家人来铺子里买丝绸与银器。官人家张灯结彩，闺女要出嫁呢。陈策恭喜了之后，说：“丝绸没货了”。陈策这个人不说假话的，但他这句话是假话，马上遭到了那人的诘问：“不对呀，不久前还看过你库房里的丝绸，难道是别人预订了不成”？

陈策说：“库房里有些丝绸，但那是有人欠铺子里钱抵押的陈货，放得时间很长了，经纬怕有些腐了，受不得力。听说府上千斤大喜，怎么能把这种东西卖给你们呢”？

陈策一边说一边搬出银器，擦亮，说：“这些也是人家抵帐的货，也不知道是不是真银器”。说着，将银器一件件投到柜台里的火盆中，说：“我给你验验”。

像陈策那样做人做到那么一种笨笨的味，是宋代的骄傲！（作者：文清）

（1）、这篇小小说写了哪几件事？

（2）、小说中写骡子的老主人、陈策的儿子等对于表现陈策这个人有什么作用？

（3）、本文的主题是什么？

（4）、你在生活中遇到过陈策遭遇到的几件事情吗？你是怎么做的？

六、教学反思

关于学习习惯

进一步培养良好的学习习惯。如考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。

关于积累与运用

注重知识的积累，强调语言的运用。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；让学生建立常用的“错字”记录卡，反复巩固，古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。

关于现代文阅读

1.教学要把握整体

文章是一个相对完整的系统，系统内的各个段落、句子、词语都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体，因此，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，教师要带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。

2.教学要沉入语言

现代文阅读离不开具体的语言，是语言构成了文章的表意系统。沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。同时，通过语言理解文本时，需要注意语言的对象、色彩和特殊意义。只有我们了解了语言的真实意义，才能了解文章的真实，才能理解文章的真正的主题所在。

3.加强课外阅读

沟通课内课外，在立足课内的同时，要把课文作为例子向课外延伸。拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证初中三年学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

关于文言文阅读

1.落实文言文课堂教学

为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。

2.注重积累，培养语感

比如：新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，结合课文拓展学习，拓展同课文内容相近的段篇，或者与课文同一著作中的其它短文，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。

3.提高语言表述能力

有些学生能大致读懂，但用语言表述下来就颠三倒四。建议我们课堂上对一些特殊句式的翻译，用语更规范，落实关键字词的翻译，真正向“信、达、雅”的方向努力。

关于写作

1.注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文指导课中来。

2.必要的写作技巧强化训练

(1)加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。

(2)选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。

(3)“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。

3.充分发挥学生现有的优势

作文是形象思维和逻辑思维的综合反映，我们可以充分发挥学生现有的优势：形象思维使作文生动具体，情真意切，以“情”感人；逻辑思维使作文结构严谨，语言严密，以“巧”引人。

4.还要进一步加强学生多种作文命题形式和多种文体的写作训练，让学生适应各种题型、体裁的文章。

七、作业：

1、C等、D等的学生把试卷中答错的题目订正在错题本上。并预习新课《事物的正确答案不止一个》。

2、A等、B等的学生根据老师的点拨，再把作文重写一遍。誊写在300字稿纸上。并预习新课《事物的正确答案不止一个》。