大自然的语言教案(梅艳)
大自然的语言
重庆市綦江中学梅艳 19号
【学习目标】
1. 理清文章的说明顺序；学习本文准确严密、生动典雅的说明语言。
2. 默读课文，按要求快速筛选相关信息并概括要点，逐步提高阅读科普文的能力。
3. 激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察讲究实证的科学态度。
【学习重点】
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动典雅的语言，体会说明的生动性。
【学习难点】
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
【课时安排】
两课时
【学习过程】
第一课时
条理清晰之大自然的语言
【学习目标】
理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；快速筛选信息并概括内容要点。
一．设问导入：（3分钟）
师：大自然有语言吗？请大家齐读诗歌《假如你在野外迷了路》。
师：大自然有语言吗？从诗歌中你听懂了大自然的哪些语言？
神奇的大自然！让我们一起来聆听《大自然的语言》。
二．作者简介（1分钟）
竺可桢：浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。
三、落实字词，积累基础（4分钟）
竺可桢（zhú zhēn）翩然（piān）簌簌（sù）萌生（méng）
农谚（yàn）草长莺飞（yīng）
孕育（yùn）：比喻酝酿着新事物。
销声匿迹（nì)：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。
周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次的循环。
注意多音字：
载 z?i （登载）（一年半载）翘qiáo （连翘）翘首企盼zài （风雪载途）（载歌载舞）qiào （翘尾巴）
四．研读活动：
（一）研读课文，着眼全篇，说明《大自然的语言》是一篇条理清晰、非常讲究说明顺序的说明文。（12分钟）
1. 默读课文，借助课后练习一划分段落层次，理清全文思路：
明确：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
2.浏览课文，勾画或概括内容要点筛选信息，说说你从中获得的关于物候学的科学知识？多媒体展示：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要性？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象叫物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
3、理清全文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
问：以上四部分能否交换位置，为什么？
学生思考回答。
师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化说起，有序地介绍了：什么是物候、什么是物候学——物候学的作用——物候现象来临的决定因素——物候学的意义。由现象到本质，层层递进深入，结构自然精巧，采用了逻辑顺序。是一篇条理清晰，讲究说明顺序的说明文。
（二）、精读课文6～10段，说明《大自然的语言》主体部分也是条理清晰、非常讲究说明顺序的。（18分钟）
1．学生齐读6～10段。
2．提问：
（1）这部分内容总体上是何种说明结构？第7、8、9、10段结构上有何异同？
明确：总体上是总分结构。由第6段的设问句总起，接下来四个语段用“首先”“第二”“第三”“此外”四个标志词连接，从四个方面分说，条理清晰。
同：都是首句中心句总起，然后具体说明。异：前三段都是中心句——解说科学道理——举例；第10段中心句——举例。每一段也都条理清楚，结构精巧。
（2）四个因素能否调换位置？为什么？
学生思考，同桌交流后回答。
明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度由大到小，从主要到次要依次排列的。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，都是空间因素；最后一个则是时间因素。从空间到时间又是一种排列顺序。条理清楚，结构严谨。
（3）为了说明四个因素对物候来临的影响，作者用了什么说明方法？有何作用？
学生思考后回答。
师小结：主体部分为了说明四个因素对物候来临的影响，作者主要运用举例子（列数字）的说明方法，具体真实通俗易懂，条理清晰结构精巧。
五．总结：让我们用这样一首小诗来总结这节课的学习内容：（1分钟）
美哉，
《大自然的语言》！
美在……（条理清晰）
美在……（结构精巧）
无论……、……、……（全篇、主体、段落）
都有着值得我们欣赏的
结构艺术之美。
六、布置作业（1分钟）
1.搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2.课外搜集“二十四节气”的相关资料。
第二课时
语言丰美之大自然的语言
【学习目标】
学习本文生动典、雅准确严密的语言，体会说明的生动性和科学性。
一．复习旧课（2分钟）
具体说说本文的说明顺序。
二、揣摩体会本文语言生动典雅的特点：（20分钟）
1．朗读课文第1、2自然段，背诵你喜欢的第1段或第2段部分句子。
（提示：注意时间顺序、首词提示法，时间3分钟）
学生读背1、2段并指名展示。
2.说说第1、2自然段可以改成下面这段文字吗？为什么？
多媒体显示：
立春过后，大地回暖。各种花都开了，燕子也飞回来了。夏天，果实生长，秋天果实成熟，树叶也落了，昆虫也都过冬去了，一片凄凉。一年四季，春夏秋冬，年年循环。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
明确：比较改文与原文不同的表达效果：改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
3．精读1、2段，具体说说这两段文字的语言之美及其表达效果？
温馨提示：生动形象的语言一般是比喻拟人句和描写句。
典雅指语言典范、高雅而不浅俗，有文化韵味。如“次第”、“衰草连天”。
（1）学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。
如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人手法写春天到了，语言生动形象。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象具体展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；用词生动典雅。
如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，运用拟人手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
（2）师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”
明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
教师总结：说明文以给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了通俗易懂地介绍知识，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
（3）师：大自然在四季里写着极其丰富的语言，请充分利用第1、2段的内容，用诗意的语言按春夏秋冬的顺序写一首小诗。
学生独立写作后展示。
三、揣摩体会本文语言准确严密的特点：（12分钟）
1．找出文中体现说明文语言准确严密的例子并分析表达作用。
如：凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
“凡是”：包括一切，限制说明的范围。说明所有近海地方都如此没有例外，如果去掉，会让人觉得个别近海的地方不是这样。体现了说明文语言的准确性。
2.学生找出例子并分析，例如：
（1）.在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
（2）.北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
（3）.大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
（4）.在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
（5）.植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
四．拓展迁移（4分钟）
请学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
例：
“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。
“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
……
五、课堂小结（1分钟）
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰条理清楚：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
六、布置作业（1分钟）
利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。