减轻学生课业负担工作自查报告,自查报告

减轻学生课业负担工作自查报告,自查报

告

小学减轻学生课业负担工作自查报告

近年，我校紧紧围绕“全方位、大容量、巧方法、高效率、轻负担、优质量”的课堂教学十八字要求开展教育教学工作，在“轻负担”这一要求上，成立了以校长吴培岸为组长的减轻学生课业负担工作领导小组，并明确提出了以兴趣活动为突破口的“减负”思路，在减轻学生课业负担方面做了大量的工作，收到了较好的效果。

一、加强宣传力度，从思想上认识“减负”的重要性。

“减负”的目的是为了更好地实施素质教育，为了使广大教师在思想上高度认识“减负”的重要性，我们首先在全校教师会上大造声势，提出把“减负”工作当作学校主要工作之一常抓不懈，以引起广大教师的高度重视；其次，我们利用墙报办“减负”专栏，使教师明确上级主管部门关于“减负”的有关规定，摆正“减负”与提高教学质量的辩证关系；第三，我们利用业务学习时间组织教师开展“减负”与学生全面发展，“减负”与学生身心健康的讨论活动，让全体教师从思想上摆脱应试教育的束缚，真正认识“减负”的重要意义；第四，组织教师观看教育部关于减轻学生课业负担的电视实况转播，学习各地在“减负”方面的经验，找出自己

在“减负”工作中存在的不足；第五，认真学习各级件和领导讲话精神，并以年级组为单位开展讨论活动，使每个教师转变观念，在“减负”问题上动真格、求实效。通过多种形式的学习、宣传，我校广大教师纷纷认为“减负”是促进学生身心健康发展的关键，是培养全面发展的素质型人才的有效手段。

二、落实《xx三小减轻学生课业负担实施方案》。

为了把“减负”工作落到实处，我们根据上级有关规定并结合本校实际制定了《xx三小减轻学生课业负担实施方案》，交学校教代会讨论通过后予以实施，《方案》的主要内容有六条，包括学生在校活动总量，到校和离校时间，学生用书的管理，家庭作业量，禁止补课及有偿家教以及学生成绩的评价方式等方面的规定。在“减负”工作领导小组的监督下，由教务处牵头，每月根据《方案》的规定对各班减负情况进行检查或抽查。

在检查中发现与《方案》相违背的现象及时制止，如对有偿补课的老师采取退还补课费，在教师会上通报批评的处罚；对集体统一订阅外资料的老师采取没收非法所得，在教师会上通报批评的处罚；对课外作业量超过要求的老师点名批评。另外，我们将《方案》的有关内容在家长会上通知家长，接受家长的监督，对举报的问题一经查实便给予严肃查处，并与绩效考核挂钩，凡是违反《方案》的当年不得评先，

综合评估不得为优。通过学校与家长的共同管理，有效地制止了加重学生课业负担的现象。

三、以艺术活动为突破口，让学生身心健康全面、和谐地发展。

为把学生从繁重的课业负担中解救出，学校成立了科技、舞蹈、民乐、绘画、手工、体育等校级兴趣小组丰富学生的第二课堂生活，并将我校诗教特色从校级延伸到班级，发展到全校学生参与，形成了班级普及型、年级提高型、校级特色型的三级管理格局，有效地促进了学生身心健康和谐地发展。学校还将学生艺术活动成绩纳入教师年终评估之中，每学期结束前，对活动开展情况进行两次大型效果检测，即“古诗词展示”和“班级艺术特长生汇报表演”，通过这些活动的开展，既体现了学校特色创建，又减轻了学生的课业负担，丰富了学生第二课堂知识，可以说艺术活动的全面开展，使我校的“减负”工作站在了一个新的起点上，是全面减轻学生课业负担，实施素质教育的重要举措。

四、抓教师教育科研，减负优质。

我们很清楚“减负”不是不要质量，“减负”更要提高教育教学质量。为此，学校要求加强教育科研，提高研究水平和科研成果的档次，从根本上实现由少数人研究向全体教师参与研究的转变，切实把“减负”与教育科研紧密结合起，做到“减负增效”。教务处也专门作出规定，将学生下午放

学后一个小时的时间作为教师业务学习时间，要求教师钻研教材，从提高课堂教学水平上下功夫，把有限的教学时间用得更合理。

很显然，“减负”后对教师的教育教学提出了更高的要求，原抓住学生不放的现象彻底杜绝了，由之而的是教师在办公室里学习教育教学理论，学习业务知识的良好氛围。可以说“减负”使我校教师教研教改的热情提高了，科研风气变浓了，老师们认真钻研教材，探索新的教学方法，并不因“减负”而降低教育教学质量。在近几年的全市调考中，我校学生成绩并不因“减负”而落伍，在全市名列前茅。

五、改革评价方式，切实减轻学生负担。

素质教育要求把学生从繁重的课业负担中解脱出，把教师从沉重的精神枷锁上解救出，我们认真分析了造成学生课业负担过重的原因，认为要给学生“减负”，首先得给教师“松绑”（心理负担），为此，我们改革以往以考试成绩评价教师和学生的单维评价方式，对学生成绩的评价按学生特长、知识水平、学习方法，实践能力四个方面以等级加评语的方式进行。在期末表彰中对学习成绩突出的学生，进步较快的学生，有显著特长的学生一并表彰，打破了只有学习成绩好才受表彰的现象。

对教师的评价，我们从“减负”入手，取消了以学生考分高低对教师进行评价的作法，从教师的教育成绩、科研成

绩、常规教学情况、待进生提高情况、学生特长培养情况等方面按等级制评价，并将这五个方面教师所得分值按AB三类进行综合评定，这样有效地减轻了教师的教学心理负担，促进了对学生的“减负”。

回顾过去的工作，由于“减负”工作认识到位，措施到位，方法到位，已取得了一定的成效。但也有很多不足之处，如仍然有极少数班级作业量过大，仍然有违规购买教辅资料的现象，仍然有家长不理解要求老师加大作业量的情况，仍然有宣传不力导致家长社会不理解的现象。在今后的工作中，我们将扬长避短，切实抓好减负工作，让学生、家长和社会满意。我们将严格执行上级关于“减负”的规定，全面实施素质教育，为培养“合格＋特长”的素质型人才不懈努力。