水磨小学科学教学质量分析报告

水磨小学科学教学质量分析报告

郑州市二七区水磨小学

任晓洁

2017年6月

水磨小学科学教学质量分析报告

一、命题指导思想

本次小学3—6年级科学期末自主考评，以科学新课程标准为依据，以科学新教材为蓝本，力求体现科学课的本质特点，突出科学探究的核心，着眼科学高效课堂的引领，注重学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生科学思维水平和思维特征的考查。

二、考评主要特点

1、立足课标要求，引导过程教学。当前科学课的教学存在追求形式的现象，对于基础知识、基本技能的教学不够落实。基于这种现象，试题严格课程标准的要求，既注重考查学生的基础知识、基本技能，又注重考查学生的实验探究能力。同时，减少了死记硬背的试题，增加对所学基础知识实际应用的考查。

2、关注探究能力，联系生活实际。试题着力体现灵活性和有效性，注重对学生学习科学“双基”的结果与过程的评价，注重对学生科学思考能力和解决问题能力的发展性评价，重视对学生科学认识水平的评价。试题同时注重联系生活实际，体现生活中的科学这一主题，引发学生学习科学的兴趣。

3、注重知识综合，引领高效课堂。试题抓住重点内容，注重基础知识的综合和科学探究与思维能力的考查。本次试卷用各种题型去涵盖所学的内容。试卷以多种题型呈现，如填空题、选择题、判断题、连线题、回忆探究、问答题、科学日记等，按照各年级学生的特点，将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，引导教师在教学中落实“双基”，追求高效课堂。

三年级答题情况分析

基础知识题从整体情况看比较理想，但有少数学生对有的科学概念模糊不清。如填空题此题11分，大约60%的学生得7分，30%的学生得4分。主要问题是有一部分学生不知道“溶解”，对温度“沸点”不了解，知道“南北两极”，但有的学生表述不清。第二大题判断题，总体来看得满分较多，但有不少学生对物体的分类不明确。第三大题选项题，少数学生分不清液体、气体、固体。

技能题从答题情况看不尽人意。主要问题是部分学生表述不准确，回答不完整。第五题回忆实验题，旨在检测学生课堂实验探究记录的习惯和复习情况。此题大部分学生失分较多。第六题看图问答题，有20%的学生能按要求完整地回答问题，有一部分学生完全没有提到物体的“热胀冷缩”。第七题问答题，此题正确率70%左右，大部分学生能正确理解题意，但有少部分学生回答不完整，有的学生答非所问。

四年级答题情况分析

学生基础知识掌握得较好，大部分学生能够准确完成。但填空题的第8题失分率较高，失分率达到了76.5﹪，原因是有的学生对生活中看云识天气的谚语理解不够深刻，再加上平时生活中应用得少,印象就不深，导致这道题失分率高。选择题的第4题有的学校失分率较高，失分率达到了38.4﹪。可见教师在教学中只注重演示实验，没有充分让学生动手实验,导致有的学生对定滑轮、动滑轮和滑轮组及其作用区分不够清楚。看图回答问题这一题，大部分学生能够回答准确完整，完成情况比较好，但有少部分学生由于表达能力较差，因此不能用语言准确表达出是怎样得出正确结论的。观察探究部分和问答题第1题大多数学生都完成的很好，得分率较高。问答题第2题在回答一棵树的好处和便利时，大部分学生能够完整回答树

的作用，但还是有少部分学生回答不够完整而失分。从试卷中看出，不少学生学习严重缺乏生活经验。学生答题普遍没有紧扣命题者的意图，只是做表面描述，没有深挖，故结论不是很完整。

五年级答题情况分析

从试卷中看到，基础知识掌握的不牢，相关问题似是而非、张冠李戴。本次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。从试卷上看，不少学生很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分比较多。比如有关合理施用化肥，少数学生不认真读题而误填，对鲁班观察荷叶发明雨伞的判断中失误较多。

从试卷中还看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。如第四题的科学探究题，大部分学生缺少这方面的生活经验，有的是空白，有的是答非所问，失分严重。关于大棚蔬菜的回答有一部分学生回答不完整；对齿轮实验的回答也有一部分学生回答不完全；对光合作用的回答，有部分学生表述不准确。

六年级答题情况分析

从学生的答题情况看，学生对基础知识的掌握较好，大部分学生能够准确完成,如填空题的1、2、4、6、7、8，判断题的1、2、3、4、5、6、7、8，选择题的1、2、5、6。失分多的是填空题的第3题，失分率达到了95.3﹪，选择题的第3题失分率较高，失分率达到了42﹪。原因是部分学生对沙尘暴的形成不够理解，导致概念模糊。第五题学生对中国四城市东西方位分不清，导致排列先后次序出错。第六题受热受冷易混，且在零摄氏度以下有很多同学没有注明。第七题关于神州六号的答题失分最多，说明学生对昼夜形成还没有完全理解。第八题写雪天科学现象日记，有部分学生未动笔，有部分学生写偏题。原因是平时没有训练学生写观察日记，因此有的学生不能用语言完整有序的表达科学自然现象。

五、教学建议及要求

（一）注重双基内容，加强科学知识点教学。教师在重视探究教学的过程中，要落实基础知识和基本技能。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。要注重对科学概念和规律的理解，注重科学知识之间的内在联系。在平时的教学中不仅要注重学生探究与动手能力的培养，还要多让学生回答问题，引导学生准确完整的表述科学知识。(二）加强实验教学，注重实验探究的实效。要强化实验教学目的性的教育，细化实验设计和操作的指导。在实验计划的制定过程中，要充分预设实验中可能出现的问题。实验的前后程序，观察的重点要十分明了，尽量把指导工作做细做扎实。实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注重让学生在实验活动中体验、感悟。要加强实验开出率，加大学生对科学的猜测、实验设计、实验操作，现象观察，实验结论等各方面能力的培养。

(三)重视科学概念教学,提高科学概念的理解力。注重学生对概念的灵活运用，着力学生的科学思维发展，提高学生对概念的综合运用能力。要利用概念图让学生认识科学概念（科学事实）之间的联系性。对于有些概念性的名词解释要求学生熟记，并做到人人过关。

(四)优化教材，用活教材。教师要加强科学与生活联系的指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。要根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。要充分引导学生认识科学，亲近科学，关心社会，联系生活，想方设法调动并保持学生学习科学的兴趣，增强学生的科学探究的意识。

（五)优化课堂教学，提高课堂教学的实效。要做到一课一小结，一章一总结，并通过一些行之有效的训练、检测等途径，提高课堂教学效率。

（六）加强实验活动的记录、交流和展示，培养学生学习科学的严谨态度。在平时的教学中要强调答题的规范化要求，同时培养学生良好的书写习惯，帮助、指导学生规范答题，注重书面表达能力的培养。