幼儿英语教育的重要性

幼儿英语教育的重要性
幼儿英语教育的重要性

幼儿英语教育的重要性。

幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期给予两种语言的刺激,能促进大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的接触联系。因此,为了国家和个人的未来,幼儿期的英语训练是大有益处的。

早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及

敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格

的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算,提前开始正式教育

的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响

目前,对于“学英语应从娃娃抓起”“学英语越早越好”这种说法仁者见仁,智者见智。我个人看来,在有条件的情况下语言学习越早越好,3—6岁较为适合。因为3~6岁的幼儿正处于语言发展的关键期,记忆力特别好,模仿力强;而且

胆大,敢说,不怕说错,并且当自己会说几句简单的英语句子后,感到特别高兴、特别自豪。因此,抓住关键期对孩子进行英语教育就会起到事半功倍的效果。此外,英国、美国、加拿大等多国科学家经过研究后均发现掌握两种或两种以上语

言的人思维的流畅性、灵活性、创新性明显胜人一筹,他们解决问题时常常会想出新颖奇特的方法。为什么掌握双语的人会具有这种优势呢?原因在于双语者在

处理两种语言的过程中,会形成了较强的联想能力。比如:在面对某种物体时,

汉语/英语双语者的大脑中可能会出现两种不同语言的词汇,如“树”和“tree”、“公园”和“park”、“嘴”和“mouth”。

有的家长会有疑问;我们发音不准,知识有限,不敢冒然教孩子英语。不懂

英语的家长该如何为孩子营造学习英语的氛围?

首先,对于所有的家庭,培养和保护孩子的学习积极性是学习英语最重要的事;其次,家长可以为孩子购买一些内容好的英文图书和音像制品,并适时地提供给孩子;第三,启蒙阶段即学龄前儿童所学的英语并不难,如果家长能跟孩子一起学英语,回家与孩子一同看光盘,做游戏,进行简单对话那最好了。您不用

担心和孩子一起学英语要到何时?孩子只要学英语兴趣培养起来了,随着他们年

龄的增长和所学英语知识的加深,孩子完全可以脱离家长去学习,甚至渐渐地可以当家长的老师。总之,条件是人创造的,要想孩子英语启蒙得早些、好些,作

为家长的您必须也多花一点时间、多付出一点。

孩子早学英语好, 还是晚学好?

这个问题得从两个方面看,孩子学习语言的最佳时期是3-6 岁,如果能够很好的利用,可以让孩子早些接触到英语并能听懂会说。但这需有个前提条件:需要给孩子创设英语学习环境,家庭、甚至好的英语学习班。如果家长会说英语,或是

参加的英语学习班教师发音纯正,教学方法切合儿童心理,(如TPR、游戏教学等方法),早学英语就有好处,为此,在幼儿英语教育方面上我总结出以下几点:

一、趣味性教育

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直

接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣,人们开始接触一个新的事物的时候,往往都会都会有一种跃跃欲试的心理。幼儿才开始接触这一门新的外语时的心理也是一样的。这时,如果教师运用一些新颖、有趣的教学方法,就可以充分的引起幼儿的求知欲望,让他们兴致勃勃地去学习英语,当他们学会了一句简单的句子或是单词的时候,就会出现一种满足感,然后会产生愉快的心理,从而想要有更进一步学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师,兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。如果一个人

对所学内容感兴趣,就会孜孜不倦、乐在其中。但是兴趣并不是天生的,它需要

老师的引导、培养才能形成。幼儿的特点是好动、爱表演,乐于接受新的、有趣

的东西,而教学方法的好坏直接影响他们的学习兴趣。利用有趣的教学方法,尽可能地将枯燥乏味的语言变得让幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式,使幼儿在玩中学、学中玩,为幼儿创造一种良好的语言交际状况,这样,有利于幼儿的英

语学习,同时也培养了幼儿各方面的素质。

二、多种作样的教学方法,提高幼儿对英语的兴趣

爱玩是孩子的本性,对于游戏,他们是最感兴趣的。幼儿英语教育只是

启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿对英语感兴趣,在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,会主动融入到活动中。反之,如果只是追求单词句子数量的多少,那会倒了孩子的胃口,他们会处于一种消极状态。

因此,在设计教学活动时要游戏化,注意让孩子在各种游戏中慢慢学习

单词。在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅

可以让孩子尽情投入到游戏中,同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境,使得课堂充满活力。例如:

1、故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富和趣

味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。

最好在故事的讲述中,将要学习的单词、短语和句子穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。

2、情景教学法

在教学实践中,经常发现很多幼儿会说许多英语,既流畅又标准,但问

这句话是什么意思,便“哑”了。针对这种现象,不提倡教师教一句英语,马上

用汉语来解释。应该积极为幼儿创设情境,这种情境要生活化,幼儿在特定的情境中,理解每一句英语的含义。

以这种方式学习英语,幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力,能够培养彼此之间合作,共同完成一项任务,从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候,教师可以让孩子自由组合,进行表演。

3、游戏教学法

小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。游戏能激起幼儿学英语的兴

趣,密切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知

识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

(完整word版)浅谈幼儿英语启蒙教育

浅谈幼儿英语启蒙教育 刘彩霞 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,这完全体现了幼儿发展的全面观。幼儿成长早期是学习英语的最好阶段,此时开始进行英语启蒙教育,可激发他们内在的潜能。 一、当前幼儿英语启蒙教育中的常见问题 对于幼儿来说,他们对学习还没有一个很清楚的概念,绝大部分属于无意学习,因此更需要贴近生活,在游戏中学习,在生活中学习。目前,幼儿英语启蒙教育在幼儿园课程中,存在着过分学科化的倾向和问题:一是“听说”和“读写”倒置,在幼儿没有任何听说基础上,背单词、语法等,把语言当作知识来学,背离了幼儿双语教育的原则和目标,使语言学习变的枯燥乏味;二是听说读写平行状,让幼儿听一点、说一点、读一点、写一点,大大限制了语言信息的输入,实质上删除了感知语言的环节,急功近利;三是形式化的听说领先,当幼儿一接触英语就从说单词到句子、课文。这种做法使幼儿只能背诵课文中的简单句子,变化一点也许就不知所措,更无法表达自己的真实意图和想法,慢慢兴趣也就消失了;四是为了迎合家长迫切看到英语启蒙教育成果的心理,教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆,不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感,并且处于焦虑、压抑的情绪状态中,进而影响幼儿身心的健康发展。 二、幼儿英语启蒙教育的适度目标 幼儿英语启蒙教育作为一门崭新的学科,具有许多规律和原则。它也是一种第二语言的启蒙教育,为培养双语能力打基础。教师应该根据心理学、语言学、教育学等领域的发展,来建构幼儿园英语启蒙教育的适度目标。一是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿园英语启蒙教育的成败,直接影响到幼儿日后学习外语的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关重要的。因此,教师应用一切手段,激发幼儿对英语学习的浓厚的兴趣和不由自主的参与,如:小班可着重于培养幼儿对英语的兴趣、喜好;二是培养幼儿初步英语口语交际能力。语言是交际的工具,学会一种语言不仅要掌握其语言形势和语言规则,还要学会如何具体运用。幼儿园英语启蒙教育不能孤立地教授英语词汇、句型,而应教给幼儿活的语言,让他们知道谁在什么场合用什么语言对谁讲话,并在不同语言环境中初步学会英语交际的能力。为今后学习英语作初步准备。如:中班可侧重于培养幼儿正确的发音,掌握基本单词,进行简单对话。大班则可侧重于培养幼儿根据不同的情景,运用不同语言的能力。 三、幼儿英语启蒙教育的主要方法 幼儿年龄小,活泼好动,注意力分散,自制能力差的心理特点,决定了幼儿园英语启蒙教育不同于成人教学,不能孤立地存在,而应该与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之间相互联系与融合,形成一个不可分割的整体。 (一)营造幼儿学习英语的环境和氛围。任何语言都是在一定的环境中得到发展的。幼儿学习英语像学习汉语一样,必须具有一定的环境。英语启蒙教育环境的创设,既要注意科学性,又要讲究艺术性,使幼儿置身于这样的环境影响中,

中学生心理健康教育的重要性

中学生心理健康教育的重要性 国家教委新颁布的德育大纲明确的提出:“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确的把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育是指根据心理活动规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。因此,对中学生进行心理健康教育对其健康成长具有相当重要的积极意义。 一、中学心理健康教育的社会需要 从心理健康角度来看,人们心理状态可以分为三种情况或状态:正常状态(常态)、不平衡状态(偏态)与不健康状态(变态),与这三种心理相应,其不适应行为表现出不同的特点。 首先,正常状态的个体行为基本与其价值观体系、道德水平及人格特征相一致,因此带有必然性。其次,不平衡状态或危机状态的个体是在发生了“生活事件”后。处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾、应激等状态中。在通常状态下,个体会通过自我调节来消除,如果单靠自我调节无效,就得借助于他人疏导,使之消除不平衡,恢复正常状态。然而,如果由于各种原因个体无法通过自我调节或他人疏导以回复正常状态时,则会出现第三种情况:不健康状态或病态(变态)。个体在心理不平衡情况下所做出的反社会行为或异常行为并不带有必然性,而是带有偶发性。例如我所教学生郭某,平时表现良好,虽然成绩不够理想,但对班级工作认真负责,担任班级男生舍长。可是临近升中考试时,因面临中考问题的困扰而无法自拔,为发泄心中郁闷,在一天的半夜竟然放声“高歌”,严重的影响了学校师生的正常休息,事后经我不断地说理引导教育,打开其择业心理症结,才认识到自己行为失当的错误。 学生心理的失衡原因颇多,更因其具有偶发性。所以对班级、学校、家庭、社会造成恶果的案例呈逐年增多趋势,如“马加爵事件” 、“紫金中学学生跳楼自杀事件”等等。因此,只有注重学生的心理健康教育工作,及时疏导,使其陷于不平衡或不健康状态的个体回复到正常状态,才可以尽可能消除偏态或变态的不适应行为,以减少青少年违法犯罪事件与异常事件,这样既保障了青少年的健康

幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育

幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教 育 文章欣赏“英语热”对于幼儿园并不陌生。80年代中期,北京不少幼儿园就开过“英语课”,当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个幼儿园,因为没有合适的英语教师,就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知,大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。极少数有个别英语教师的幼儿园,就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入,“英语热”逐渐冷下来了。近年来,人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来,但具体情况是不同的:有的是为了进行双语教育的实验研究;有的是为了办双语教育特色园;有的是为了迎合家长望子成龙的需求;也有的是为了赶时髦以此标榜先进,或是为了给幼儿园增加收入;等等。对于科学的双语教育研究与实验,不仅应该肯定,而且应该大力支持,因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的幼儿园,也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的

是,属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。就大多数幼儿园来说,并不具备外语教育必要的条件。 1.科学的幼儿英语教育体系问题。幼儿园的英语教育与其他方面的教育一样,必须符合幼儿的身心特点,适合幼儿发展的需要。但目前,这个问题并没有得到较好的解决。幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。近年来兴起的一些双语教育研究,多数还处在初期或中期,也未形成科学的英语教育体系。在科学依据很不充分的情况下,显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。不然,英语教育很可能重蹈复辙,走小学化、成人化的路。 2.必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性,必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担,而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此,幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。近年来,这样的教师在逐渐增加,但总的来看,具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数,甚至是极少数,而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境,也就谈

浅谈对学生进行心理健康教育的重要性

浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 心理健康教育的定义:中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。 随着我们社会的飞速发展,时刻都有新事物的产生。但是在我们使用这些新事物的时候,往往也会引发很多的心理问题。特别是我们现在的小学生,他们是祖国未来的栋梁。虽然现在的物质条件比较好,当小孩子的生活却没有我们以前过得那么幸福。在小孩子的身边,有很多无形的压力,对他们或多或少的造成一定的影响。在造成影响的同时,并没有一个恰当的途径可以去了解他们的想法,长久下去,造成的心理影响就会越来越严重。 就拿我们的“应试教育”来说,虽然现在到处都大张旗鼓地提倡“素质教育”,但是只要还有高考这只“指挥棒”的指挥,学生就会在学校的提高升学率,家长的高期望下,被迫负担更重的学习担子。久而久之,学习繁忙,要与同学互相竞争,心理承受能力差一点的学生就特别容易出现问题。 何谓教育?教育,就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。就算你再聪明,但你的心理素质不过关,动不动就钻牛角尖,那么培养出来的就是一个不定时的炸弹,说不准什么时候就会爆炸。这是一种很可怕的事情。所以,身、心两方面都必须得到健康的发展。作为一名教育工作者,我认为,心理健康教育是很重要的。 有关部门进行的心理调查表明,小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。很多学生都说,他们天天过着“单调”、“紧张”、“烦躁”、“抑郁”、“无聊”的学校生活。甚至多达近30%的小学生有不同程度的心理问题。比如说:任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来,中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的身心健康和发展。因此加强心理健康教育,提高学生心理素质,应成为中小学素质教育的重要方面。 对学生进行心理健康教育的重要性。第一,心理健康教育,是学生正常健康、全面发展的保证。青少年时期是一个非常特殊的阶段,正是学生的“过渡时期”。在小学阶段的高年级,学生个体开始从儿童进入青少年,其身心变化开始发生重大的变化。性成熟的开始,身体的发展,让学生开始有了自己的思想。甚至在这个过程中,会有出现独立的需要。产生这

论文4浅谈幼儿学习英语的兴趣培养

浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Children's Interest in Learning English 姓名:王秋婵 学号:11102812007082 班级: 10秋学前教育 指导老师:周念丽副教授 完成时间:2012年4月30日

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告 论文 题目:浅谈幼儿兴趣学英语培养站点:上海浦育进修学院 专业:[业余专升本]学前教育学号:11102812007082 姓名:王秋婵 立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 1,立题意义: 幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏,取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣,在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上,如何让幼儿融入课堂,积极互动。随着中国对外开放的日益深入,经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密,英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高,一味的盲从,反而加大了孩子的心里压力,使幼儿形成被迫学习的不良体验,失去兴趣。同时,幼儿园为了满足家长的需要,热衷开展各项英语教学活动,随着幼儿园体制的改革,争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。 2,主要研究内容: 激发幼儿学习英文的兴趣;激发幼儿学习英文的主动性;营造幼儿英语学习的环境。 3,解决的关键性问题: 1)如何激发儿童外语学习的兴趣,培养他们学习的内部动机。 让幼儿变学习为游戏,在游戏中学会老师所教授的本领,让幼儿积极参与互动,在游戏中慢慢掌握知识,又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。 2)如何让幼儿习惯英语; 要求老师在日常的问候语中,用简单的英语打招呼,让幼儿有一个语言的气氛,从生活中逐渐习惯英语的表述。 立论根据及研究创新之处

谈对学生进行心理健康教育的重要性

谈对学生进行心理健康教育的重要性 中学生心理障碍问题已成为当今重要的社会问题之一,近几年的媒体也频有报道。通过深入的调查,和在自己一年来教学实践的观察研究中,我发现了不少中学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因,对父母和教师产生了抵触情绪,父(母)子(女)关系、师生关系紧张,出现了严重“焦虑”症状,不能适应正常的学习生活和社会的变化,在人际交往中不能和他人和谐相处,在生活中不能忍受困难和挫折。可见,对中学生进行心理健康教育是十分必要。本次的心理培训指导是我收获匪浅,深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大,我们作为教育系统的基线,不仅仅是给学生传授科技知识,培养学生健康的心理,健全的人格也是同等重要的。面对新课程的要求,下面我对学校开展心理健康教育的重要性谈谈个人的看法。 我在一年的教学当中,总结出学生心理障碍的产生,主要有以下三个方面的原因: ⑴在日常交往中的心理问题—人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大,但他们的交往能力如得不到正确的指导,往往只能停留在原始的水平上,甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时得到解决,就容易形成暴力对抗,封闭孤独、派别流动或不良的心理。我班就曾有一个这样的学生,他从初中就沉迷于玩电脑游戏,慢慢地就形成了一种孤僻的性格:不喜欢与别人交流,喜欢自己干自己的,不开心的时候也是因为没有朋友可以倾诉,只会拿自己的身体自残来进行发泄,那么这就是一种典型的人际关系焦虑症的表现。 ⑵在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中,由于所处的客观环境(家庭、社会、学校)的影响,例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑;社会不良风气,人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑;学校不得法的教育与教师严厉或放任,造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。但是往往这些问题是家长们忽略的问题,却对学生造成很严重的心理上的影响。据我调查,我班上有拍拖现象的同学大部分都是父母离异,他们觉得家里根本给不了温暖她们,心灵上是孤单的。但每次开家长会的时候,家长只会责备自己的孩子拍拖,但没有认真思考过当中的原因或尝试去寻找正确的引导方法。 ⑶学习竞争带来的无形压力。即使我们在唱响素质教育这首流行曲,但真正操作起来,还是实行应试教育。没办法,因为我们还没有找到一种比成绩更好的考核手段。或许应试教育实在根深蒂固吧,从小学到高中,分数一直成为学生心理上的一个沉重的包袱,家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间,阻碍了学生独立意识和自我意识的发展,影响了他们创造力的发挥,虽然我们老师一直在鼓励学生大胆把心中所想的用语言表达出来,提倡答案是丰富多彩的。可是,似乎到考试的时候标准答案大多数还是只有一个。结果确实被我们每个人看得太重了:从6岁开始弹古筝,本来水平已经很高的,这位同学不但面对强大的学习压力,而且还要面对术科方面的突破,但是在一次演出当中失败了,这位同学感觉得相当的失落,结果成绩急速下降,甚至对于古筝采取放弃的态度。成绩在他眼中比什么都重要! 那么作为教师的我们应该讲究科学方法去保护和促进学生的心理健康。 (1)对症下药:在处理学生心理问题过程中,要针对学生心理问题的特点,依靠心理医生和专家会诊,个别指导,对症下药,先找到造成学生心理障碍的原因,不能一概而论。否则,花再多的时间和精力也是徒劳的。 (2)正确引导:心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题,要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题,较多的是属于心理健康的问题。我们不能过分地批评指责,更不能讽剌打击,要朋友式地谈心,针对性地梳理,耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标,选择适应自己特长的成才之路,

2837.省示范幼儿园浅谈幼儿教育英语的教育教学方法 一(托班英语教案)

浅谈幼儿教育英语的教育教学方法一 幼儿英语教学过程,是一个循序渐进的过程,应掌握好合理科学的方式方法。一、活动设计 要科学幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少,重复多、内容少。 3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出:3—6岁的儿童,相当容易学会世界民族语言的发音。可以说,幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件,孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点,学习英语也存在一些困难因素:如注意力时间短,喜欢重复,理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点,我注意从实际出发,精心设计英语活动。例如:在第一次的英语活动中,我将apple和A作为教学内容,让孩子们的触觉(摸)、嗅觉(闻)、味觉(尝)等多感官参与学习,并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏,使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音,我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌(apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜)。一方面让幼儿熟悉apple的发音,另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来,孩子们兴趣很高,而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。 亲子游戏:钓鱼游戏 周末,年轻父母不妨陪孩子在家里进行一场钓鱼游戏吧。它对锻炼孩子的动手能力和大脑发育都很有 好处哦! 利用物品:薄纸板、纸夹、报纸、大约45厘米长的线绳。 步骤 1、在薄纸板上画三条不同大小的鱼,最大的鱼是1分,中等大小的鱼是3分,最小的鱼5分。然后 将它们剪下来。 2、给不同鱼涂上不同的颜色。等它们晾干以后,再用另外不同的颜色画上鱼鳞、嘴巴和眼睛。 3、然后我们将纸夹用胶带粘贴在鱼背面鼻子尖上,这样纸夹在大鱼上露出的最多,在中等大小的鱼身 上露出的稍微少一点,在小鱼身上几乎没有露出多少。这样最小的鱼也是最难捕捉到的。

谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业谈谈对学生进行心理健康教育的重要性 英德市黄花中学华春晖序号172 中学生心理素质教育的根本任务是按青少年心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能,进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。本次的心理培训指导是我收获匪浅,深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大,我们作为教育系统的基线,不仅仅是给学生传授科技知识,培养学生健康的心理,健全的人格也是同等重要的,这能促进他们对自己的认识,提高自我教育能力,并且对将来的学习生活都有好处。 当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期,大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。处于心理发展重要时期的中小学生,由于自主能力尚弱,正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突,或被自我掩盖,或被成人忽视,以至于不少学生感到孤立无助,只好都隐藏在心灵深处,备受煎熬,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。有些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良的影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性。注重中小学生心理健康教育具有以下

几方面的意义: 一、社会的发展和快速变动,要求我们对中小学生进行心理健康教育。 随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些 因素,对青少年心理状态产生消极的影响从家庭方面来看,家长的品德修养,文化水平,教育方法、家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而有重大的影响,更别说“单亲家庭”,“问题家庭”了。所以,家庭教育不当,是孩子出现心理问题的重要原因之一。从学校方面来看,激烈的升学竞争、片面追求升学率,频繁的测验,学生的分数排位和教师不适当的教育行为等,都可能导致学生陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态中。从社会方面来看,社会上一些负面影响,比如色情、暴力以及非法电子游戏厅、不法网吧等,都对青少年造成不良的刺激。因此,加强学生的心理健康教育,以健康的心理去认识社会,自我调控,尤为重要。 二、对学生进行心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。 当今中小学生的学习比以前的孩子要紧张得多,还要面对许多消极的社会、家庭和道德等方面的现象,这些都会使儿童在心理上受到伤害。许多家长对孩子在物质上有求必应,生活上过度地保护和干涉,学习上过分计较成绩,而对孩子的心理需求漠不关心。这种情况会导致孩子形成不良的人格,进而产生了心理障碍。因此,心理健康教育已成为教师的常规任务,它反映了能否真正推行素质教育的问题。在我班里有个女生,她做事的动作特别慢,作业总是完成不了,家长由于缺乏耐心,我跟学生说:“你是可以做到的,我相信你!”。跟她说

幼儿英语教育的途径和方法

幼儿英语教育的途径和方法 量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。因为此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提升,这为幼儿学习第二种语言提供了可能。所以利用多种渠道,创设良好的语言环境,对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。 步骤/方法 一、发挥园所优势,让幼儿在日常生活中耳濡目染英语 语言是在持续的听、说、模仿、使用中提升的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西极易遗忘,因为幼儿缺乏认、说水平。在幼儿园实行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早晨入园到下午离园,绝大部分时间都生活在园所,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,得到自不过然的掌握。如;早上来园,教师用英语问:“Good morning!”幼儿听上几天就学会了,并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时,教师用“Please wash your ha nds!”(请你洗手)。在吃饭时,教师介绍饭菜,告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水,请拿水杯,请收玩具,上床睡觉等,幼儿不用刻意去学,在良好的生活氛围中感知体验,自不过然的就会掌握、使用。 二、注意英语在各项活动中的使用,培养幼儿使用英语的水平 外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种水平。所以,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”,请一名幼儿扮演狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的水平。游戏语言就是简单的一句日常用语:“现在几点了?”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次,轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时,这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如,在“娃娃家”的活动中,在学习了一些待人接客的句子后,引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等,幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维水平和使用水平,解决了那种学时才说,上课时采用,平时放置脑后的弊病。 三、创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣 幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促动作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反映使用水平。 1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒目的画面。它如同一

浅谈幼儿英语教育

浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性 (人名) 摘要:分析在幼儿园实施英语教育的可行性和必要性以及目前开展幼儿英语教育中存在的主要问题,并就幼儿英语环境的创设和实施进行了探讨。 关键词:幼儿英语;必要性;可行性;语言环境设计 英语作为一门国际语言,越来越受到重视,作为启蒙教育的奠基石幼儿英语教育成为关注的,热点GAF外语教学应从娃娃开始,,幼儿英语教育的问题一直是幼教界关注的热点=迄今尚未达成共识=然而无论学术界对此争论如何激烈,但要求幼儿园开展英语教学的家长却有增无减,可见英语作为全球性沟通的共同语言备受重视,值得我们认真思考的是H如何为幼儿英语学习定位如何指导我们的幼儿积极有效地学习英语.让幼儿的英语学习不影响并对母语学习产生促进作用,对这一主题,教育界众说纷纭=有的专家学者认为,幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语,根本没有能力学习母语以外的其它语言,到底幼儿有无学习外语的能力,幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握,幼儿英语教学可行与否,效果如何I 在此笔者结合工作实践就这些问题谈谈自己的一些粗浅的看法 一、在幼儿园开展英语教育的可行性和必要性 (一) 儿早期有能力学习并接受第二语言,在幼儿园实施英语教育是可行的 心理学研究表明,语言发展的关键是在岁以前,这一时期=如果对幼儿进行良好的语言教育=给予丰富J适量的信息刺激就能得到比较充分的发展A相反=如果错过语言萌发增长的关键时期=再多量的刺激也难以达到充分发展的水平,当代有关言语神经生理机制的研究表明,是开始学习外语的最佳年龄,人在年龄幼小时=左脑引起的失语症=可以靠右脑机能来弥补=年龄大些后=左脑损伤引起的失语症就无法补救=这说明儿童时期的大脑机能有较大的可塑性,所以=这一时期幼儿是有能力学习外语的,儿童从岁起其辨音能力J 认知能力=语调和语音大体上已开始退化,日本著名幼儿教育专家也认为"K#岁是语言发展的最佳时期=处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性,若在最佳时期只接受母语的刺激=那么=母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化,儿童进入学龄后.母语中枢已形成一整套固定的控制模式,时再学习第二种语言母语中枢就很难接受,因此=如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育=其潜力和发展是无限的,英语作为知识教育的一种同汉语,常识,计算等课程并行=在幼儿早期进行教学是能够做到的,既不会影响母语的学习,也不会干扰对母语的掌握=相反=依靠母语学英语=并把英语学习同母语学习结合起来=并使二者相互促进=是一次大胆的尝试=这为幼儿园的课程改革和建设提供了理论和实践的依据,所以=把英语教学作为幼儿学习语言的一条途径=是可以尝试的,那种认为过早学外语会增加学习负担=影响大脑发育的观点=已被我们的许多实验教学所否定 (二)幼儿园实施英语教育有利于儿童各个方面的发展

学校心理健康教育的重要性

学校心理健康教育的重要性 —读张世联校长的《学习心得体会》有感 皎平渡中学王妃 读了张世联校长的《学习心得体会》,让我感触颇多,受益匪浅。其中,让我感触最深的莫过于“学校心理健康教育”这一节内容,我从中也认识到了学校心理健康教育的重要性。下面就谈谈我对学校心理健康教育的一点认识。 一、对学生本身来说,心理健康教育的重要性主要体现在以下三方面: 第一,对学生进行心理健康教育是保证学生正常健康发展的需要。 第二,对学生进行心理健康教育是学生全面发展的需要。 第三,对学生进行心理健康教育是促进中小学生身心发展的需要,特别是青少年身心发展的需要。 二、对学生进行心理健康教育对学生本身来说非常重要,对社会来说,也具有其特有的重要性: 第一,对学生进行心理健康教育是社会发展的需要。只有开展心理健康教育,才能很好地解决学生所存在的种种心理行为问题,促进中小学生更好地适应学校、社会生活,健康快乐地成长。 第二、对学生进行心理健康教育是避免各种突发事件,维护社会稳定,学校正常运作,学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教工作,及时疏导,使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态,就可以大大减少青少年违法犯罪与异常事件,维护好学校,社会的正常治安与秩序,保证了家庭的幸福。 第三,对学生进行心理健康教育是德育课程改革的需要。心理健康教育是德育的基础,可以调节学生的心理承受机制,正确认识自我、处理人际关系、调节和控

制自己的情绪问题,促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理品质,学生才能准确地理解、认同思想品德教育。 第四,对学生进行心理健康教育是实施素质教育的需要。心理素质是人必须具备的素质之一,良好的心理素质,可以使个体更好地适应外界环境的变化,更好地发挥个体的潜能。而良好心理素质的培养离不开中小学心理健康教育的具体实践,因而心理健康教育是素质教育所应该具备的基本内涵之一,是素质教育的奠基工程。 三、在学校心理健康教育中,教师起着重要的作用。 第一,心理健康教育最重要的是老师。教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,我们的一言一行对学生都有较大影响。要如何树立楷模,我认为老师先要尊重学生。要尊重学生的人格,尊重学生的劳动成果,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私。其次对待学生要公平、公正,不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐,但是我们老师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他,甚至做出不公平的决定。最重要一点是要讲诚信。不能夸大或缩小事实,不能答应学生的事情不做,更不能在学生面前无所顾虑地讲话。 第二,结合各学科教学特点,把心理健康教育进行学科渗透。开展小学生心理健康教育不仅是在小学开设一门课,而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面,优化整个教育过程。将心理健康教育渗透于学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中。利用学科知识加强情感教育,培养健康情绪,使学生有良好的情感生活。 总之,对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说,还是对社会,对学校,对家庭来说,都具有十分重要的作用,作为未来的教师,我们必须掌握好心理辅导的方法,才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展,正视学生的心理健康教育,促使中小学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培养合格的人才而努力!

幼儿英语教育的重要性

幼儿英语教育的重要性。 幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期给予两种语言的刺激,能促进大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的接触联系。因此,为了国家和个人的未来,幼儿期的英语训练是大有益处的。 早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及 敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格 的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算,提前开始正式教育 的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响 目前,对于“学英语应从娃娃抓起”“学英语越早越好”这种说法仁者见仁,智者见智。我个人看来,在有条件的情况下语言学习越早越好,3—6岁较为适合。因为3~6岁的幼儿正处于语言发展的关键期,记忆力特别好,模仿力强;而且 胆大,敢说,不怕说错,并且当自己会说几句简单的英语句子后,感到特别高兴、特别自豪。因此,抓住关键期对孩子进行英语教育就会起到事半功倍的效果。此外,英国、美国、加拿大等多国科学家经过研究后均发现掌握两种或两种以上语 言的人思维的流畅性、灵活性、创新性明显胜人一筹,他们解决问题时常常会想出新颖奇特的方法。为什么掌握双语的人会具有这种优势呢?原因在于双语者在 处理两种语言的过程中,会形成了较强的联想能力。比如:在面对某种物体时, 汉语/英语双语者的大脑中可能会出现两种不同语言的词汇,如“树”和“tree”、“公园”和“park”、“嘴”和“mouth”。 有的家长会有疑问;我们发音不准,知识有限,不敢冒然教孩子英语。不懂 英语的家长该如何为孩子营造学习英语的氛围? 首先,对于所有的家庭,培养和保护孩子的学习积极性是学习英语最重要的事;其次,家长可以为孩子购买一些内容好的英文图书和音像制品,并适时地提供给孩子;第三,启蒙阶段即学龄前儿童所学的英语并不难,如果家长能跟孩子一起学英语,回家与孩子一同看光盘,做游戏,进行简单对话那最好了。您不用 担心和孩子一起学英语要到何时?孩子只要学英语兴趣培养起来了,随着他们年

浅谈对中学生进行心理健康教育的重要性

浅谈对中学生进行心理健康教育的重要性 单位:明光市紫阳中学姓名:孙仲辉 国内多种调查提醒我们:中学生心理健康状况不容乐观。国家中小学心理健康教育课题组对随机抽取的3万名中中学生心理状况的科学检测发现,32%的学生有心理异常表现;又据某种心理测检组检测,只有43%的中小学生自认为朝气蓬勃的,27%的学生认为有心理问题。 中学生心理健康问题主要表现:首先是学习方面的问题,现在的学生中常有缺乏自信、厌学和学习困难的现象;其次是普遍存在不良性格和行为问题,比较突出的性格问题表现为依赖他人、固执任性,行为问题表现为讥笑别人、说谎、注意力不集中;再次是心理承受能力差,责任心不强,面对难题缺乏刻苦钻研精神,受不了委屈、挫折。此外,在情绪、人际交往方面也有明显的问题,有情绪问题的约占10%,人际交往方面突出的问题是自我中心,不遵守集体规则。 近年来,中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误,导致违法犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的身心健康和发展,甚至危害了家庭、危害了社会。由此可见,相当一部分中学生心理健康确实存在问题,这是不容回避、不争的事实。而造成中学生这些心理问题,与学校、家庭、社会三者在中学生心理健康教育中存在的问题分不开。 (一)学校教育心理水平不高 从我国心理健康教育发展的层面上来看,学校心理健康教育起步较迟,并且处于推动发展阶段。许多学校的心理健康课程与心理咨询活动,往往流于形式,或者作为点缀,心理健康教育过程缺乏科学性和专业性,社会与学校师生对心理健康教育重要性的认识还远没有到位,绝大多数人对此感到神秘和陌生。心理测量工具还有待科学化。个别辅导的方法如咨询还停留在一般的谈话,缺乏一定的咨询技巧,专业化水平不高。特别是专业人员缺乏,也是当前学校开展心理健康教育中的一个较大的障碍。 另一方面,我国中学学校教育工作还存在一定的弊端。许多教师虽然基本上能够看到学生存在的问题,然而,大部分教师都将之视为品德或思想问题,用德育的方法来处理。如,把孤僻看作脱离集体,把焦虑看成患得患失,把性格内向看作不暴露思想,用简单说教和行政方法加以解决,因此教育效果非常差,甚至

开展心理健康教育的重要性和必要性

开展心理健康教育的重要性和必要性 近年来,由于社会发展带来的种种变化,我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。据调查,在我国学生中间,约1/5左右的学生都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响学生的健康发展,而且也直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。随着社会的进步,人们对健康的理解日益全面和深入,对身体健康之外的心理健康也越趋重视。心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情,善于从生活中寻求乐趣,对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好,具有较强的意志品质,人际关系和谐,能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康,心理行为符合年龄特征。一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征,一般都是心理不健康的表现。当前,全国出现了许多起中小学生心理偏差的事故,引起了国家教委的重视。 1. 开展心理健康教育是建设和谐校园与和谐社会的需要。随着市场经济进一步推进,社会竞争日趋激烈,给人们尤其是青少年带来了一定的心理压力。开展心理健康教育活动,可以通过情感的交流、情绪的疏导等活动化解学生的种种心理问题。这不仅对促进青少年学生形成健康的心理和健全的人格,获得全面和谐发展有重要意义,而且对促进学校与社会的和谐稳定,构建现代和谐校园与和谐社会,也具有十分重要的现实意义。 2. 开展心理健康教育是实施素质教育的需要。良好的心理素质,是学生综合素质的重要组成部分,它不仅可以帮助人从容应对各种挑战与挫折,而且能使人更好地发挥自己的潜能,轻松自然地适应外界环境的变化。心理健康教育也是素质教育的重要组成部分。 3. 开展心理健康教育是德育工作改革的需要。心理健康教育不仅是学生全面发展、可持续性发展的需要,也是德育工作改革的重要环节。心理健康教育不仅拓展了传统德育的范围,而且由于心理健康教育主要以预防、疏导为主,在尊重、信任和理解的基础上,与学生平等地沟通、交流,给学生创造了一个自由的心灵空间。 4. 帮助学生培养适应当代社会环境的能力,充分开发学习的潜能,在学习生活中获得情感体验。 5. 帮助学生了解青春期的生理和心理特点,安全地度过青春期。 6. 帮助学生正确认识自己的人际关系状况,正确处理与异性及他人的交往,建立对他人的积极的情感反应和体验。 7. 帮助学生提高承受挫折和应对挫折的能力,形成良好的意志与心理品质。 8. 帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和未来社会就业条件的基础上,确立自己的职业志向,进行职业选择和心理准备。

浅谈加强心理健康教育的重要性与措施

教育教学论文:浅谈加强心理健康教育的重要性与措施 世界卫生组织认为:“健康,不仅是指没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理,心理和社会适应能力。”这就告诉我们健康包含生理健康,心理健康,社会健康三方面,而且现代医学模式认为,心理健康在三因素中具有举足轻重的作用,占核心地位。试想,一个缺乏心理承受能力与心理调节能力的人,必将影响生理健康,更不可能获得社会健康。我国当前的素质教育目标的实现,是以学生的健康尤其是心理健康为前提的,而众所周知,长期以来, 我国教育有一个深刻的教训,就是忽视学生的心理健康教育,更有甚者,把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题,从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑,或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。由于我国现在的独生之女不断增多,家长过于溺爱,甚至是娇生惯养。一切以小孩为中心,助长了他们在认识偏颇、固执,情绪易激动、意志薄弱等。而且这种现象心理学家曾对 4000名大、中学生进行心理调查, 发现 42.68%的学生感到经常“做事容易恐慌和紧张” , 53.62%的学生感到经常“对面临的事情过分苦恼和烦 闷” ,47.35%的学生觉得“人与人之间的关系太冷漠,而感到无法与人相处和交往” , 52.63%学生在“心情不舒畅时找不到朋友倾诉,常感孤立无援” 56.67%的学生“对考试过分紧张,经常心烦意乱,感到无法接受” 。从这调查结果表明当前许多学生身上已不同程度地存在很多心理缺陷, 尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、狂妄、冷漠、以自我为中心、嫉妒心强等现象,甚至遭挫折、失败就表现失常,或自杀等问题,这种现象已蔓延到了小学。在一些小学里也出过不少类似的例子。以上这些调查数据和例子都足已使我们的教育者忧心忡忡的同时,需好好反思,如果待真正发展到精神分裂以至自杀犯罪时,才矫正与治疗那就为时过晚了。心理学家认为:凡出现心理问题者,多半是“小学有苗头,中学现症状,大学出悲剧。”因此,综上所述的客观现状,都要求我们教育者必须抓紧大力加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造,心理健康教育务必受到重要关注,这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要,难怪心理学家提出:二十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才,未来的竟争是心理素质的竟争。针对以上现状,作为教育者应怎样注重培养学生的心理健康呢?

幼儿英语教育的重要性(终审稿)

幼儿英语教育的重要性公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

幼儿英语教育的重要性。 幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期给予两种语言的刺激,能促进大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的接触联系。因此,为了国家和个人的未来,幼儿期的英语训练是大有益处的。 早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育,狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算,提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响 目前,对于“学英语应从娃娃抓起”“学英语越早越好”这种说法仁者见仁,智者见智。我个人看来,在有条件的情况下语言学习越早越好,3—6岁较为适合。因为3~6岁的幼儿正处于语言发展的关键期,记忆力特别好,模仿力强;而且胆大,敢说,不怕说错,并且当自己会说几句简单的英语句子后,感到特别高兴、特别自豪。因此,抓住关键期对孩子进行英语教育就会起到事半功倍的效果。此外,英国、美国、加拿大等多国科学家经过研究后均发现掌握两种或两种以上语言的人思维的流畅性、灵活性、创新性明显胜人一筹,他们解决问题时常常会想出新颖奇特的方法。为什么掌握双语的人会具有这种优势呢原因在于双语者在处理两种语言的过程中,会形成了较强的联想能力。比如:在面对某种

物体时,汉语/英语双语者的大脑中可能会出现两种不同语言的词汇,如“树”和“tree”、“公园”和“park”、“嘴”和“mouth”。 有的家长会有疑问;我们发音不准,知识有限,不敢冒然教孩子英语。不懂英语的家长该如何为孩子营造学习英语的氛围 首先,对于所有的家庭,培养和保护孩子的学习积极性是学习英语最重要的事;其次,家长可以为孩子购买一些内容好的英文图书和音像制品,并适时地提供给孩子;第三,启蒙阶段即学龄前儿童所学的英语并不难,如果家长能跟孩子一起学英语,回家与孩子一同看光盘,做游戏,进行简单对话那最好了。您不用担心和孩子一起学英语要到何时孩子只要学英语兴趣培养起来了,随着他们年龄的增长和所学英语知识的加深,孩子完全可以脱离家长去学习,甚至渐渐地可以当家长的老师。总之,条件是人创造的,要想孩子英语启蒙得早些、好些,作为家长的您必须也多花一点时间、多付出一点。 孩子早学英语好,还是晚学好 这个问题得从两个方面看,孩子学习语言的最佳时期是3-6岁,如果能够很好的利用,可以让孩子早些接触到英语并能听懂会说。但这需有个前提条件:需要给孩子创设英语学习环境,家庭、甚至好的英语学习班。如果家长会说英语,或是参加的英语学习班教师发音纯正,教学方法切合儿童心理,(如TPR、游戏教学等方法),早学英语就有好处,为此,在幼儿英语教育方面上我总结出以下几点:

浅谈幼儿园英语教育

年第、期 课程教材教学研究 幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础。因此,各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理和心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。随着生活水平的提高,我园幼儿的许多家长开始重视幼儿的英语兴趣的培养,但由于幼教知识的缺乏,英语教育的过程违背了幼儿的学习规律和教育规律,造成幼儿对英语学习失去兴趣,制约了幼儿的英语学习与英语口语的自然发展。 一、幼儿园英语教学的优势1.时间优势 幼儿从早上7∶30至下午5∶30一直在幼儿园里学习和生活,因此,幼儿有充分的时间在幼儿园内进行英语口语的听说练习和互动,幼儿园为幼儿搭建开放互动的英语平台提供了时间的保障。 2.师资优势 合格英语教师在我国各阶段教育中普遍较为缺乏,但是对幼儿英语教师的要求又不同于其他年龄阶段的老师,不仅英语发音要准、口语流利,而且还要懂得幼儿的心理,善于利用幼儿的一些特性来开展教学。否则可能会挫伤幼儿学习英语的兴趣。幼儿教师有了幼教的专业理论和经验,并且都有一定的英语基础。幼儿园英语教育的目的只是“培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础”。幼儿园英语教育的内容,是幼儿教师经过一定时间的英语日常口语强化训练能够完成的,这样,就为幼儿教师进行英语日常用语教育提供了可能和优势。 二、幼儿学习英语的主要途径 幼儿学习外语的优势在“习得”,不能完全按传统成人学习的那一套方法来对幼儿进行外语教学,也不能用成人的那一套评价标准来衡量幼儿的进步。对于 幼儿的英语学习要从幼儿的实际出发,利用幼儿模仿力强、听觉敏锐、学习口语有优势、心理障碍少、机械记忆力强等特点,卓有成效地培养幼儿标准的口语发音和对英语学习的浓厚兴趣。 不符合幼儿身心发展规律的任何教育都是事倍功半,幼儿英语学习活动应该和日常生活紧密结合起来,儿童的任何学习都应该来自他们周围的生活,专门迎合家长和社会需要而不顾幼儿教育规律的英语学习兴趣班本身就存在问题,孩子可能在兴趣班上学会了一些英语单词、几首英文儿歌,但不能在生活中灵活运用,遗忘得快,幼儿学习的效率很低。 三、幼儿园英语教育的内容 幼儿园英语教育是针对3~6岁的幼儿,进行英语兴趣培养的启蒙式教育,它不同于中小学阶段的英语课,有具体、系统的英语基础知识需要学生掌握。因此,在制定教育内容和教育目标时,应强调启蒙性、趣味性、实用性、生活化的特点。 1.内容 首先,幼儿教育工作的原则使幼儿园英语教育有了明确的教育方向。幼儿园英语教育应该选择什么样的方向是幼儿园英语教育成功的关键。因此,幼儿园的英语教育应是启蒙性、趣味性、实用性、整合性、生活化于一体的教育。它的内容可以是: (1)与各科教学活动充分整合的用语和单词;(2)贯穿于幼儿一日活动,能让幼儿经常听说日常用语; (3)与幼儿的学习、生活密切相关的用语;(4)幼儿喜欢的英语游戏、儿歌或角色游戏等;(5)能促进幼儿园表达和交流、形成文明行为习惯的日常用语。 其次,应根据幼儿的年龄特征和认知规律,内容具有启蒙性。从皮亚杰的认知发展理论中我们知道,2~7岁的幼儿处于认知发展的“前运算阶段”,其语言发展特点表现为:幼儿对言语的运用还不是概念的,对语言的学习,完全靠环境的耳熏目染,形成由外界 浅谈幼儿园英语教育 ◇临沧市临翔区中心幼儿园 马 娜 学校之窗 2008474880

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