部编版 语文四年级 下册 第六单元分层作业 精品
18.《小英雄雨来》分层作业
班级姓名
★基础题（你一定能过关！）
wěi xù jìn chá jì wāi wāi xié xié piāo piāo yōu yōu zhěn tóu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
★★提高题（理解与感悟）
一、组词
晋（）耍（）挣（）慌（）飘（）
普（）要（）睁（）谎（）漂（）
喘（）瑕（）妨（）却（）端（）
揣（）假（）防（）劫（）湍（）
二、我会填词语，我来谈感受。
1、鬼子已经（）到树底下，伸手（）住雨来的脚，往下一（），雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊向背后一（），（）起来，（）回到屋里。读了这段话，我觉得鬼子_________________________________________________。
2.芦花开的时候，（）的芦苇上好像盖上了一层（）的白雪。风一吹，（）的芦苇就（）地飞起来，把这几十家小房屋都罩在（）的芦花里。读了这些段话，我觉得芦花村_________________________________________________。
★★★挑战题（坚信你最棒！）
1.按课文内容填空。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在课文中出现了（）次。正是由于雨来____________________，才_______________________。
2.给句子加上标点符号。
（1）啊大家都高兴得叫起来雨来没有死雨来没有死
（2）鬼子军官用中国国话问雨来小孩问你话不许撒谎
19.《我们家的男子汉》分层作业
班级姓名
★基础题（你一定能过关！）
一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)
二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）
微（）莹（）访（）挤（）
★★提高题（理解与感悟）
四、根据课文内容填空
1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？
2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）
A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
★★★挑战题（坚信你最棒！）
五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。
20.《芦花鞋》分层作业
班级姓名
★基础题（你一定能过关！）
一、辨字组词。
搓（）祈（）屑（）
差（）折（）稍（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（）路人一（）芦花鞋一（）污迹
一（）雪屑一（）叹息一（）刺骨的寒冷
★★提高题（理解与感悟）
三、读下面一段话，完成练习。
那鞋的制作工序是（）将上等的芦花采回来，（）将它们均匀地搓进草绳里，（）编织成鞋（）。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
1.在括号里填上合适的标点符号。
2.这个片段写了（）。
3.用“”画出鞋的制作过程的句子。
4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。
★★★挑战题（坚信你最棒！）
四、本文是一篇感人的故事，写到了家庭的温暖。现实生活中，你有没有感到亲人的温暖？写一写，和大家交流一下。
2020年部编本四年级语文下册第一单元检测卷附答案
部编版四年级语文下册第一单元测试卷 （满分：100分考试时间：120分钟） 一、用“”画出下列每组词语中的错误读音，并改正在后面的括号里。（3分） 1.无赖（ ．．lài）绮．丽（qí）捣．衣（d?o）（） 2.鸡冠（ ．．guān）（） ．．guàn）朴．素（pú）树冠（ 3.蝙．蝠（bi?n）瞥见（piē）应和（hè）（） 二、读拼音，写词语。（8分） qīng tíngmáo yándūn xiàmiáo huì wèi jièxīshūsh?n shuòxióng yīng 三、根据查字典的要求填空。（4分） 东东预习《乡下人家》时读到“率领一群小鸡”，不知道“率”的读音，于是他用部首查字法“率”字，应先查部，再查画。查到“率”字有两个读音，分别是: lǜ、shuài。读lǜ时，在字典里的解释是:两个相关的数在一定条件下的比值。读shuài 时的解释有:①带领。 ②不加思考，不慎重。③直爽坦白。④大概。在“率领一群小鸡”中“率”的意思是（填序号），他判断出“率”在此的意思是。 四、选词填空。（4分） 敏锐锐利 1、小小的天窗会使你的想象（）起来！ 2、刑侦队长凭借（）的洞察力，发现了罪犯的踪迹。 即使……也……不仅……而且……不论……都…… 3、乡下人家，（）什么时候，不论什么季节，（）有一道独特、迷人的风景。 4、（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。 五、判断题,对的打“√”，错的打“X”。（5分） 1、“鹰”字共18画，按部首查字法先查部首“广”（） 2、“独特一特别”“朴素一朴实”“猛厉一猛烈”这三组词语都是近义词。（） 3、“树头新绿未成阴”中“阴”的意思是阴凉。（） 4、乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（） 5、《三月桃花水》一文多处使用比喻、拟人、排比等修辞手法，表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 六、按要求写句子。（8分） 1、地上草如．茵，两岸柳如．眉，三月桃花水，叫人多沉醉。（用加点字仿写比喻句）
浅谈如何分层布置语文作业
浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽摘要：在生物教学中教师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱，饱的吃好，各取所需，各有所得，发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、发展思维，进行了有益的探索与实践，取得了良好的效果。 关键词：分层新的作业关学生分层作业分层评价分层 长期以来，无论是老师还是学生都习惯了千篇一律，所有学生的作业一刀切，全班所有学生做的是同样的课作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考，不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展，优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量：一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。 以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法： 一、树立新的作业观 前联教育家霍姆林斯基说过：“在人的心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此，语文教师应在有限的课堂教学时间，注意创设情景让学生发现问题，并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间，并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习，合作探究能力，提高学生文学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作
初中语文分层作业设计
初中语文分层作业设计 我国大教育家孔子就提出了因材施教的教育观点，现在，素质教育已成为当今社会的主旋律，素质教育是依据人的发展和社会的事实需要，一面向全体学生生，促进学生全面主动发展，达到提高学生素质为目的，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，让每个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，拥有同等的学习机会和发展机会。 对语文学科来说，同学们由于毕业学校不同，家庭环境不同，所以识字量、阅读量都不一样，可以说是良莠不齐，针对这一情况，我就在布置作业时采用分层布置，分层评价的方法，感觉很成功。具体的操作方法是： 一：“三三制”原则，作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题，综合题，创新题；学生俺有查到好分成三个层次：a、b、c。例如，在布置预习作业时，对a层学生的要求是熟读课文三至四次，疏通生字词；对b层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对c层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一点赏析性文字；在字词教学的落实上，对a层学生的要求是能读会写并知道意思，然后用这个词写一句话，对b层学生的要求是选择本课中五个生词写一段话，对c层学生的要求是运用课后“读一读，写一写”的所有词语写一段话；在记叙文的写作上，对a层学生的要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺，对b层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体，详略得当。对c层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。 在作业的数量要求上，各层次的学生也各不相同。比如，在阅读方面，对a层学生的要求是每周三篇课外阅读；对b层学生的要求是每周五篇课外阅读；对c层学生的要求是每周七篇课外阅读，根据自己的爱好，和精力，阅读经典名著；在写作方面，对a层学生的要求是每周一篇课外练笔，允许摘抄，字数不少于600字；对b层学生的要求是每周至少两篇课外练笔，一篇可以摘记，字数在800字左右；对c层学生的要求是每周三至四篇课外练笔，允许一篇摘抄，但要写点赏析性文字.
如何分层布置作业(四年级)
如何分层布置作业 每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。 因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。 课堂教学中采用分层教学，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，去考虑，但实际授课时也不可能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他们，我相信，如果这样的分层作业能长此以往坚持下去，最终形成比较完备的分层作业题库，形成更具操作性的分层作业管理模式，那么教师在作业分层设计时会更便捷、更有效，分层作业的效益也会更明显。 我的分层作业设计 一、我会做，用简便方法计算下面各题。（必做题） 284—16—84 343+27+57 7200÷40÷9 12×24-12×14 1200÷25÷4 4×99+4 二、运来面粉和大米各400袋，面粉每袋25千克，大米每袋重35千克，运来面粉和大米一共多少千克？(必做题) 三、我会思考（选做题） 60000 ÷125 ÷5 ÷2 ÷8 222 × 999+333× 334 999+999× 999 9+99+999+9999
语文作业的分层设计方案
语文作业的分层设计方案 【案例背景】 完成作业对于学生来说是经常的、重要的活动，也是教师教学工作的重要环节之一。目前，学生的课业负担重，已成为全社会关注的问题。作业布置缺乏针对性是造成课业负担重的原因之一。绝大多数教师在作业布置实践中，并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同目标、同评价”等一刀切的做法，严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”、后进生“难消化”，他们的学习积极性受到严重挫伤。这种一刀切的做法对学生的终身学习和人格健全是十分不利的。所以，让我们的作业布置“面向全体、分层实施”，这是减负增效教育形式下定然要实行的做法，她能让每一位学生尽可能地发挥个性、特长，让每一朵都可以开成花儿。 【案例描述】 人教版初中语文教材每一篇课文后面都有“读一读，写一写”，都是从这一课提炼出来的常用词或新词。在刚参加工作那几年，我几乎没有思考过如何去布置这一项那么简单的基础题，就只是照着其他年长老师的样，要求所有的学生把每个词语都抄四遍。这样的作业我批改起来毫不费力，学生对字词的识记效果也不错，每次默写多数人都能得满分，我曾为自己的聪明暗自乐呵。 好景不长！ 随着教龄的增长，经验的积累，突然发现光会默写几个词语无用，考试时多为对词语的灵活运用。因为平时类似的训练少，所以失分较多。 该如何提高学生对词语的理解和运用能力呢？经过和同事的多次探讨，说是连词成段是一条很有效的途径。所以就开始尝试着要求学生把每一课后“读一读，写一写”中的词语连成一段通顺的话。这样就能加强学生对词语的理解能力和灵活运用能力，同时也能培养学生的想象力和创造力，可谓一举两得。正当我洋洋得意之时，问题又出现了。有相当一部分学生做上来的作业，前言不搭后语，不成一段通顺的话。甚至有个别基础差的学生干脆就没交这项作业，问其原因，说是不会。时间一长，有很多同学开始惧怕甚至是厌倦这项作业，当我布置这项作业的时候，总能听到下面部分学生小声的哀叹。我明显感觉和他们之间有了隔阂，我得改变这样的局面，我陷入了沉思。 直到有一天——
部编版四年级语文分层作业优秀设计案例
四年级语文分层作业设计案例 《囊萤夜读》《铁杵成针》 一、本课目标： 1、学会本课生字，读准字音，正确书写。 2、通过联系上下文、借助注释等多种方法理解课文中每句话的意思，感受人物勤奋好学、持之以恒的学习品质。 3、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。 4、能用习得的阅读文言文的方法初步进行迁移阅读。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 《囊萤夜读》《铁杵成针》自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 A类基础性必做题： 1、拼一拼，写一写。 náng yíng gōng qín （）（）夜读 ( ) 敬（）劳 bó pín féng zú ( )学（）穷相（）兵（） 2、比一比，再组词。 博（）贫（）卒（）焉（） 傅（）贪（）率（）嫣（）
3、根据课文内容，用加字成词的方法理解加点字的意思。 （1）胤恭勤不倦．。( ) （2）家贫．不常得油。( ） （3）世传李太白读书山中，未成，弃．去。( ) 4、根据课文内容，将下面这段话补充完整。 胤，。家贫，夏月则以照书，。 B类提升性选做题：（3选2） 1、翻译下面的句子。 （1）胤恭勤不倦，博学多通。 （2）过是溪，逢老媪方磨铁杵。 2、《囊萤夜读》这篇文章给了你什么启示？ 3、请你用一个成语来概括《铁杵成针》中老媪的行为，从中你感受到了什么？ C类拓展性挑战题：（2选1） 1、阅读一则关于古人读书求学的小古文，说说文章的主要内容。
部编版四年级语文下册背诵汇总【新版】
日积月累
1.《宿新市徐公店》（宋·杨万里） 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 2.《四时田园杂兴》（宋·范成大） 梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 3.《清平乐·村居》（宋·李清照） 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 4.《卜算子·咏梅》（毛泽东） 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。 5.《蜂》（唐·罗隐） 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 6.《独坐敬亭山》（唐·李白） 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 7.《芙蓉楼送辛渐》（唐·王昌龄） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 8.《塞下曲》（唐·卢纶） 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
9.《墨梅》（元·王冕） 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 10.《囊萤夜读》（小古文） 胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 11.《铁杵成针》（小古文） 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪。逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 【日积月累】 白马西风塞上，杏花烟雨江南。 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 清风明月本无价，近水远山皆有情。 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。 天行健，君子以自强不息。——《周易》 胜人者有力，自胜者强。——《老子》 不怨天，不尤人。——《论语》 生于忧患而死于安乐。——《孟子》 少年不知勤学早，老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日不读十日空。 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
初中语文设计分层作业的一点尝试和反思
初中语文设计分层作业的一点尝试和反思 由于学生不喜欢老师布置的作业，因此学生完成的的作业往往效果很差，根本起不到作业应发挥的“巩固知识,提高能力,收获成功”的效果。我们的《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，为了提高作业的有效性，减轻学生的作业负担，让优等生“吃的好”、中等生“吃的饱”、学困生“吃的了”，我在分层布置作业方面进行了一些探索：记得第一次尝试着创新作业是在我在上完初中语文七年级上册《春》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设计了如下作业： 1、将本课《读一读写一写》中的字词，对你来说比较陌生或者难写的再写两遍。(基础题) 2、摘录1-2处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣赏的理由。（基础题） 3、你能给作者笔下的春天，配上一幅彩色的插图吗？（提高题）
4、如果你非常喜欢这篇散文，请用自己喜欢的方式，有感情的朗读它；选择你特别喜欢的一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到周记本子上。（提高题） 5、你能仿造朱自清笔下的春天，调动你的视觉、听觉、触觉等感官来写一段150字左右描写春天的文字吗？（提高题） 6、积累描写春天的古诗词1—2首，并尝试着背诵。或者搜集有关春天的图片3-4幅。（拓展题） 7、阅读林斤澜或老舍的《春风》一文，比较两篇文章的异同。（拓展题）要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中任选1-2题完成。出乎我的意外，学生对这7项作业，并没有叫苦连天，而是很积极，许多学生甚至主动地完成了4项或5项作业。通过这次分成作业的设计，我深切感受了，分层作业的好处。在一个班级40多名学生中，由于学生的智力水平、学习习惯、思维能力、成长环境的差异等使每个学生的学习能力各有不同，想要学生都能轻松完成作业，并从中获得成功的体验，分层作业势在必行。分层作业我已经实施了两个年头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生爱上了语文，这也是我班学生语文成绩一直名列前茅的法宝。在实施过程中我注重了以下方面。 一、作业形式的分层语文作业形式可分为基础题、提高题和拓展题三类，基础题面向全体学生，重在巩固基础知识。提高题
部编版小学语文四年级语文有效作业分层练习(拓展)公开课教案
四年级语文第一单元 学校班别姓名 一、比一比，然后选择恰当的词语填空。 观赏欣赏玩赏赞赏 1、我静静地（）着优美的交响乐曲。 2、中外游客不约而同地来到令人神往的九寨沟，（）那美丽的山水。 3、大家（）着同学们亲手制作的飞机、轮船、汽车模型。 4、这次活动给大家留下了深刻的印象，赢得了大家的（）。 二、句式练习 1、照样子写句子。 （1）例：漓江的水真静。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 花坛真漂亮。 （2）溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 （3）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
三．补充诗句，并在诗句后面的括号内写出诗句所描写的季节。（1）小河才露尖尖角，（）。 （） （2）孤舟蓑笠翁，（）。 （） （3）停车坐爱枫林晚，（）。 （） （4）碧玉妆成一树高，（）。 （） 南开实验学校有效作业分层练习（拓展） 四年级语文第二单元 学校班别姓名 给我一个承诺 故事发生在美国的得克萨斯州。 一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧路过这里。见此情景，这位男子二话没说，使用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。 事后，当感激不尽的克雷斯拿出一沓美钞（chāo）对他表示酬
谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。” 于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。 几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话。“我不需要回报，但我要你给我一个承诺……”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖流。 爱心是不需要回报的，但爱心是可以传递的。如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每一个人都可以是一条金线。用爱心把它们串起来，这就是一条最最珍贵的无价的项链。 1．查字典，填写下表。 2．认真读短文，填空： （1）“那句克雷斯永远不会忘记的话”是指： （2）在文中，“给我一个承诺”中这个“承诺”是指： （3）当少年也说出克雷斯说过的话后，克雷斯的胸中涌起一股暖流的原因是： （4）文章结尾写道:“用爱心把它们串起来”中的“它们”指的是
部编版四年级下册语文各单元知识梳理
部编版四年级下册语文各单元知识梳理 第一单元小结 一、字词盘点 1.字(1)难读的字疏(shū) 附(fù) 捣(dǎo) 谐(xié)藉(jiè) 绮(qǐ) (2)难写的字疏:右上偏旁不是“亡”,注意末笔的点。蜓:右边偏旁注意是“廷”,要和“延”区分开。赖:左边是“束”,中间是扁口。剥:左下偏旁竖钩左右分别是两笔。序:广字框里面是“予”,不能加撇笔写成“矛”。藉:左下偏旁不是“丰”,要加上左边撇和右边的点笔。霸:“革”的长横笔要变成提,雨字头略扁。鹰:广字框下面有两个“亻”。 (3)多音字 剥扎藉切和旋 2.词 (1)必须掌握的词屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦乡慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻黑影蝙蝠霸气猫头鹰复杂 (2)近义词疏~稀四时~四季田园~田野惟有~只有低小~矮小装饰~装扮朴素~朴实华丽~华美独特~奇特率领~带领和谐~融洽辛苦~辛劳照例~照旧关闭~封闭慰藉~安慰猛厉~猛烈扫荡~横扫锐利~锋利奇幻~奇异发明~发现真切~真实阔达~开阔确实~实在闪闪烁烁~隐隐约约霸气十足~盛气凌人明洁~明净绮丽~秀丽回旋~回荡应和~响应纤细~细微沉醉~沉迷 (3)反义词疏?密深?浅无处?到处肥?瘦低小?高大可爱?讨厌朴
素?华丽独特?普通辛苦?安逸吃惊?镇定傍晚?清晨慰藉?打击猛厉?温柔扫荡?保护锐利?迟钝真切?虚浮阔达?狭隘复杂?容易闪闪烁烁?清清楚楚明洁?暗淡绮丽?朴素纤细?粗壮沉醉?觉醒(4)词语归类①AABB式词语:闪闪烁烁甜甜蜜蜜如雾如烟类似的词语:方方正正清清楚楚欢欢喜喜工工整整 ②含有数字的词语:霸气十足类似的词语:一清二白成千上万百发百中横七竖八 ③含有反义词的词语:天高地阔类似的词语:大同小异古往今来前思后想惊天动地 ④形容霸道的词语:霸气十足类似的词语:飞扬跋扈横行霸道强词夺理蛮不讲理 ⑤量词:一道装饰一对石狮子两根旗杆一株花一派风光一片浓荫一场春雨一只母鸡一条小河一幅风景画一道风景一排木板窗一块玻璃一条黑影一朵红莲一片花瓣 ⑥动词:追黄蝶织鸡笼攀上棚架投下浓荫耸着尾巴绘成风景画扫荡世界掠过黑影裹着白云抖落花瓣 ⑦修饰词:长长的藤绿绿的叶别有风趣的装饰独特的农家风光绿绿的浓荫自然和谐的风景画独特迷人的风景小小的天窗闪闪烁烁的星星奇幻的云彩绮丽的朝霞忽大忽小的水声纤细的低语大踏步地走来走去 二、佳句积累 1.拟人句(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。这句话描写了雨后春笋萌发的情景,“成群”写出了笋很多。(2)那纤
初中语文如何进行分层次教学
初中语文如何进行分层次教学(二 苏霍姆林斯基说:“有 300名学生就会有 300种不同的兴趣和爱好” , 学生作为具有生命意识的人, 在成长过程中存在诸多共性的背后, 还存在更多的差异和个性。我国古代教育家孔子也提出“因材施教”的重要教育理念。因此,学生个体差异性不容忽视。随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求, 培养多层次人才, 是时代赋予我们的光荣任务。 因此, 我们的语文教学必须遵循“一切为了学生的发展” 的教育宗旨, 在教学过程中既要体现语文的工具性、人文性的价值, 又不能一味地应试教育讲求成绩。 那么如何在素质教育体系中让我们的学生快乐地吸收更多的适合他们的知识呢?这就需要教学智慧——分层教学来实现。 而分层教学的内容非常广泛,有学生分层、课堂教学分层、作业分层以及评价分层等等。下面我以《曹刿论战》一文为例,谈一点分层教学的心得。 一是学生分层。 目前主要依据是学生个性的差异, 并根据学生原有的基础和一般学习可能性, 将学生分为 A 、 B 两层(分别为好和须努力。学生的层次是动态的,对有些同学还可采用隐性分层或自主分层,目标是求得学生主动的发展。 二是课堂教学分层。 所谓“决战于课堂” , 课堂是语文教师的战场, 教师要明白每堂课上的教学目标和教学过程, 并根据实际情况及时调整策略让学生吸收知识并有所思考和创造。而教学目标并非针对所有学生,而是有分层性的目标。 例如:《曹刿论战》这篇课文中,针对 B 层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词;而 A 层在这个基础上还要通过一些语句的理解来探讨理解本次战役中少胜多的原因。在课堂教学过程中设置了几个问题, 如下:本次齐鲁之战中谁是 侵犯者?理由是什么?这是给 B 层的学生设置的, B 层学生能较快找到“齐师伐我”这句话,因为“伐”已分析过可解释为“侵犯” ,而“我”是指鲁国,作者相传是鲁国的左丘明,即可看出。而在分析“三鼓” 、“三可三不可”中,前两个“未可”的原因留给 B 层的学生回答,而最后一个“未可” 后,曹刿为何要“下视其辄,登轼而望之”呢?一些 B 层的学生和 A 层的学生马上能从课文中找到答案, 即确定齐军是否诈降,是否有埋伏。那么问题是否真正解决了呢?不然,有小部分的 A 层学生有了争执,这正是我要引起他们探讨的地方。有学生质疑如果齐军假装这样逃跑的呢, 故意给鲁军制造这样的假象, 那曹刿凭什么确定齐军是真正慌不择路呢?大家开始真正探讨起来,在学生无法统一的情况下, 我适时抓住“轼”的解释进而将一些课外知识补充进来, 原来春秋时代的战车是一种大型的兵器, 体积大不说, 而且车上配备的人员精细, 加上当时武器的限制, 双方要在斗争中必须组成严密的阵型才有可能使整个部队发挥最大的战斗力;同时战车左右车轮沿边为了防止受近距离攻击而按上了类似矛的尖利兵器, 如果两辆战车的车辙交乱的话, 那么必定是相互伤害惨重了。以上决定了那时的军队作战十分讲求阵势和队型, 那么“辄乱”佯装逃跑的情况是不大可能的了。故而这个问题迎刃而解
部编版四年级下册语文各单元知识要点归纳(Word打印版)
2020年春季部编版四年级语文下册（统编版） 第一单元知识要点归纳 一、会写字及组词 1、古诗词三首 亭tíng（凉亭、亭子、亭台楼阁）庭tíng（院庭、家庭、法庭、开庭） 潭tán（水潭、泥潭、古潭、日月潭）螺luó（泥螺、田螺、青螺、海螺、螺丝） 谙ān（谙熟、谙练、谙达） 2、桂林山水 澜lán（波澜壮阔、波澜不惊、力挽狂澜）瑕xiá（洁白无瑕、瑕疵、纯洁无瑕） 攀pān（攀登、攀援、攀比、攀升）峦luán（山峦、峰峦、层峦叠翠） 泰tài（泰山、国泰民安、泰然自若）骆luò（骆驼） 驼tuó（骆驼、驼背、驼峰）罗luó（罗汉、罗列、天罗地网） 障zhàng（障碍、一叶障目、屏障）兀wù（危峰兀立、突兀、兀自、兀立） 绵mián（绵羊、连绵、绵绵细雨、连绵不断） 3、记金华的双龙洞 浙zhè（浙江、浙菜、浙商）桐tóng（桐柏、梧桐、油桐）簇cù（簇生、簇新、簇拥、花团锦簇）浓nóng（浓烈、浓烟、浓茶、浓厚）臀tún（臀围、臀部）稍shāo（稍微、稍许、稍纵即逝）额é（额头、额外、超额、名额）擦cā（擦汗、擦亮、擦拭、擦洗）蜿wān（蜿蜒）蜒yán（蜿蜒） 乳rǔ（乳胶、乳汁、水乳交融）据jù（根据、据说、证据、据理力争）
源yuán（源头、源泉、资源、源源不绝） 二、读读写写 洞庭江南玩赏无瑕扩散攀登骆驼屏障浙江油桐拥挤孔隙 仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜 峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断 三、读读记记 透射凉爽山涧绵延马蹄细碎增添柔嫩绚烂锦缎翡翠高耸 重重叠叠斑斑点点白皑皑 四、反义词和近义词 反义词 波澜壮阔--风平浪静明艳--暗淡蜿蜒-笔直高悬-低垂幽静--喧闹 近义词 形态万千--姿态万千五彩斑斓--五彩缤纷稍微--略微昏暗--昏黑凉爽--凉快萦绕--缠绕 五、好句积累 1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。 【群鸟高飞远去直至无影无踪；寂寥长空中最后的一片白云也悠然飘走。】动中有静，既写眼前景，又抒发作者孤独之情。 2、望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。【远远望去洞庭湖的山山水水一片翠绿，好似白银盘里托着一枚青青的田螺。】运用比喻的修辞方法突出洞庭山水和谐之美。 3、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。【红日东升，阳光灿烂，江边的鲜花在朝阳的映照下比火还要红。】写出了江南色彩明丽的风光。 4、能不忆江南？【反问】流露出作者对江南美景强烈的赞叹和眷恋之情。
七年级语文分层作业方案
九年级语文分层作业方案 备课组长：叶青 为了面向全体学生，促进学生全面主动发展，提高学生素质，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，让每个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，拥有同等的学习机会和发展机会。对于语文学科来说，就作业分层可尝试的方法是： 一、“三三制”原则，作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题，综合题，创新题。按能力水平把学生分成三个层次：A、B、C。例如：在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏能生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一点赏析性文字。在字词教学的落实上，对A层学生的要求是能读会写并知道意思，然后用这个词写一句话；对B层学生的要求是选择本课中五个词写一段话；对C层学生的要求是运用课后“读一读，写一写”的所有词语写一段话。在记叙文的写作上，对A层学生的要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺；对B层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体经，详略得当；对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。 二、在作业的数量要求上，各层次的学生也各不相同。比如，在阅读方面，对A层学生的要求是每周三篇课外阅读；对B层学生的的要求是每周五篇课外阅读；对C层学生的要求是每周七篇课外阅读，根据自己的爱好和精力，阅读经典名著。在写作方面，对A层学生的要求是每周一篇课外练笔，允许摘抄，字数不少于600字；对B层学生的要求是每周至少两篇课外练笔，一篇可以摘记，字数在800字左右；对C层学生的要求是每周至少三至四篇课外练笔，允许一篇摘抄，但要写点赏析性文字。
小学语文分层作业设计浅析
小学语文分层作业设计初探 （富水镇中心小学刘晓军叶芳） 摘要：好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我们有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。 关键词：小学语文；分层设计；作业 根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与 运用。 一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练 众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学习不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习，就是基础知识的点点滴滴的
积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水平问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林，复照清苔上”。能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。 二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间 作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。诗词的知识，往大里扩展，能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个
初中语文作业分层布置策略
初中语文作业分层布置策略 摘要：语文作业是语文教学中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是学生巩固知识和形成素质的重要方式。但当前作业布置的有效性仍受不到应有的重视，“一刀切”的方式罔顾学生差异学情，影响了学生的学习兴趣。本文根据多元智能理论、差异理论和“最近发展区”理论，对初中语文分层作业的可行性和策略进行探讨。 关键词：初中语文作业分层策略 语文作业是语文教学过程的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是学生巩固知识和形成素养的重要方式。但是，在新课改广泛实施的大环境下，作业布置却没有受到应有的重视，仍然存在着随意性、盲目性大，机械重复作业多，形式单一老套，不顾学情差异“一刀切”等问题，容易使学优生“吃不饱”，学习兴趣减弱，后进生“吃不消”，滋生畏难心理，久而久之产生厌学情绪。要改变这种局面，我们应该呼唤作业的分层布置，根据学情的差异设计不同要求的练习，使不同层次的学生都能得到适合的发展。 一、理论依据：万紫千红总是春 （一）差异理论 心理学研究发现：不同的个体在心理发展过程中其“心理机制、运动系统的活动能力、感觉和知觉的灵敏度、智力、知识范围、学习成绩、兴趣、态度以及其他种种不同的心理特征都存在着程度不等的差异性。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”，其实，早在两千多年前，我们古代教育家孔子就充分注意到了人性差异的的层次性，将人分为三类，如他的学生中，颜回能“闻一知十”，子贡只能“闻一知二”，并提出“因材施教”的教育理念。“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”陶行知先生用这句话形象地阐释了“因材施教”原则。因此，教师在布置作业时，应充分研究学生情况，承认差异、尊重差异，设计不同要求的练习，使不同层次的学生感受到学习的乐趣和成功感。 （二）多元智能理论 多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于1983 年在《智能的结构》一书中提出的。加德纳认为，“智能不是一种能力而是一组能力；另外一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。”他认为人的智力是多元的，每个人至少拥有八种智力：言语—语言智能，音乐—节奏智能，逻辑—数理智能，视觉—空间智能，身体—运动智能，自知—自我认知能力，交往—人际关系智能，自然观察者智能。他还认为人的智力是开放的，每个个体身上可能还存在着其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、烹调能力、创造能力和综合其他各种能力的能力等。因此，语文教师在布置作业时，应树立多元智力的全面发展的作业观，根据学生智力的多元化特点设计多样化的作业，通过多样化的作业开发学生的多元智力。 （三）“最近发展区”理论 20世纪30年代初，心理学家维果茨基提出了一个重要的概念——“最近发展区”。最近发展区是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差异。其理论核心是，儿童的发展有两种水平，第一种称
四年级下分层作业12
一、基础演练 (1)( )叫做三角形。 （2）从三角形的一个顶点到做一条垂线，和垂足之间的线段叫做三角形的高，叫做三角形的底。（3）三角形具有性。 （4）三角形任意两边的和第三边。 （5）三角形有（）条边，（）个顶点，（）个角。 （6）三角形按角可以分为（）三角形、（）三角形和（）三角形。 （7）三条边相等的三角形叫做（）三角形，又叫做（）三角形。 （8）等腰三角形的两个底角（）。 （9）两个完全相同的等腰直角三角形一定能拼成一个（）形。 (10)(300+6)x1225x(4+8) 125x(35+8) (12+24+80)×50 84x101 504x25 78x102 25x204 二、能力训练 1、甲乙两队共修一条公路。如果甲队每天修路180米，乙队每天修路200米，那么需要4天才能修完，问这条公路长多少米?（用两种方法解答） 2、50千克黄豆可以做200千克豆腐，照这样计算，做900千克豆腐要用多少千克黄豆？ 3、一辆客车3小时行驶了195千米， __________________(请你自己提出两步计算的问题，并解答。)
一、基础演练： 1.一个数的十位上是7，百分位上是9，其它各位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2.把15×6=90,90-38=52,52÷13=4合并成综合算式是（ ）。 3.已知320-6×□=38，□里应填（ ）。 4.要使算式70×13+83÷24先算加法，再算除法，最后算乘法，算式应改为（ ）。 5.不改变数的大小，把0.8改写成小数部分是三位的小数是（ ）。 6. 0.75的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 7.一个两位小数取近似数是6.7，这个两位小数最小是（ ），最大是（ ）。 8.把670缩小到它的100 1是（ ），把0.035扩大到它的（ ）倍是35。 9、183×172—181×172 250×44 104×31 99x64 190—45—55 1200÷5÷60 4200÷84 99X13+13 二、能力演练 1、2.“五一”期间去武汉水上乐园游玩，有两种买门票的方案。（8分） （1）成人4人，儿童6人，选哪种方案合算？（2）成人6人，儿童4人，选哪种方案合算？ 2、学校要开运动会，准备用4800面彩旗布置会场，把这个任务交给25个班，每个班有4个小组，平均每个小组要做多少面彩旗？
部编版四年级语文下册课内阅读专项【最新】
课内阅读专项 一、阅读古诗，回答问题。 （一）宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 1.本诗的作者是代诗人。 2.理解下面词语的意思。 疏疏：阴：走： 3.古诗后两句的意思是： ______________ ______________ ______________ ______________ 4.这首诗描写的是什么时节的景象？（） A．初春。 B. 暮春。 （二）芙蓉楼送辛渐 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 1.这首诗的作者是代诗人。 2.理解下面词语的意思。 连江：平明：冰心： 3.夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了的气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透 在两个离别友人的心头上。“连”字和“入”字写出雨势的。江雨悄然而来，这是 一幅水天相连、浩渺迷茫的图。 4.古诗后两句的意思是： 二、阅读《乡下人家》片段，回答问题。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序 开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶， 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从 土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小 鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不 时地把头扎到水下去觅食。（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。 1．找出画线句子中的一对反义词，写在下面。 （）——（） 2．在文中的空格处填上恰当的关联词语。 3.读了这三段课文，分别描绘了三个乡下美好生活的图景，它们分别是：图、 图、图。 4.用曲线画出文段中的拟人句，还能写一个拟人句。 三、阅读《灰雀》片段，回答问题。 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似 的，巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是 会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你 的想象中展开。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出
(完整)初中语文分层作业的实践心得
初中语文分层作业的实践心得 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。同一课堂内的学生的家庭情况、成长环境、个性特征、智能特点等有很大差别，因而也存在着学生多元化的问题，因此在这个课堂里，根据学生的个体差异进行教学(包括作业布置)就显得尤为重要。《语文课程标准》提出了全新的语文教育理念，其中一个教学建议就是“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，促进学生语文素养的整体提高”。这势必也要求我们对语文作业进行改革。 传统的教学中，语文课是以培养学生的语言智能为目的的，而且往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个
性特点。因此作业形式主要是以书面作业为主，通常就是抄抄背背。学生对这种单调、机械的作业形式大多感到乏味，学习热情难以被激发出来。其实生活是丰富多彩的，学生也是个性各异的。教师要善于在学生的学习活动中捕捉时机，根据学生的特点设计灵活多样的多元化作业，通过多元化的作业建设开放而有活力的语文课程。 一、作业的层次化 学生的能力不同，个性特征也有差异，这就意味着分层作业的必要性。美国心理学家霍华德·加德纳认为学生的学习能力先天就有差异，每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。教师应该承认并尊重学生的差异，对不同能力学生的要求应有所侧重。因此，课堂教学应注意采用分层教学。但是，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，可实际授课时往往不能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层
次。所以，教师在设计作业时，应考虑到学生的不同情况，分层次布置作业，让学生针对自身情况选择合适的作业，使每一个学生都能得到相应的发展。 如每篇课文后面都有“读一读，写一写”的内容，每次我都设计三个层次的作业,让学生根据自己的学习情况来选做。C层次作业：学生自己选择抄写遍数，最后做到会默写即可。B层次：解释重点词语，并造句。A层次作业：进行成语接龙、词语接龙，或写一个小片段，把这些词语运用进去，并有一个明确的中心。 又如，我在教学《看云识天气》一文时，安排了以下的分层作业供学生选做。 1、收集有关云的成语、谜语、俗语、古诗文、小文章等，摘抄记录下来。(C 层) 2、小组成员一起走出课堂，观察云，并做好记录。(云名、云形、颜色、特征等)(B层、A层)