大学素质教育的理论思考

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素质教育课程论文

题目大学素质教育的理论思考

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2013 年 4 月24 日

大学素质教育的理论思考

摘要：文化素质教育乃立足于人的生命整体，超越人的自然素质，摆脱功利的束缚，实施价值引导，培养个体精神，进而促进个体的自我完善与发展。文化素质教育使大学生学会认知、学会做人、学会交往、学会生存，最终成为一个“完整”的人。文化素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，立足于教育目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。探求大学生文化素质教育的真义，必须突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，回到教育的真实世界，在具体的教育活动和行为中领悟文化素质教育的真正意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，以使文化素质教育的理论与实践建立在坚实的基点之上，从而达到教育大学生的目的。大学生文化素质教育是以提高大学生的文化素质作为主要目的和内容的教育。实施文化素质教育，主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文科学和自然科学伦理方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。

关键词：大学素质，素质教育，大学素质教育理论，影响及思考

正文：素质教育，是指通过一系列教育活动，使人的思想道德、科学文化、身体、心理、个性特长等诸方面都得到和谐发展的教育思想。其目的就是使受教育者的先天素质得到更好的发展，使之成为具有现代社会所必备的各种专门品质。二十一世纪，是科学技术飞速发展，国际竞争更为激烈的时代；而竞争，归根到底是人才的竞争，追根溯源是培养人才的基础——教育的竞争。因此，为适应时代的要求，面对我国基础教育的现状，很有必要对素质教育再进行深入地思考与探究

大学生素质教育中存在的问题分析与探讨：

一、大学生个人素养及学科素养的探析

1、实践与认知不一

当代大学生一般都具备较高的知识文化水平，但文明素质的修养层次却不够理想，出现两种素质不平衡现状。绝大部分大学生有着很高的认知水平，有着较为正确的世界观、人生观和价值观，能够分辨是非曲直，对普通事物和日常活动都有着较为准确的价值取向和处理方法；表现出低水平的实践能力，这是都是发生在大学的校园内。实践和认真的不一始终是造成大学生文化素质层次不高的主要原因。

2、自我约束能力不强，自我监督意识薄弱

大学生文化素质不高还表现在自我约束能力不强，自我监督意识薄弱。大学阶段是青少年向成人过渡的一个转型阶段，大学生情绪波动大，不能按照既定目标和事先制定好的计划很好的进行自律是其中的显著表现。大部分大学生都能够做到基本自律，但是自律性不强，容易受到社会种种价值观的诱惑。再者，

就是缺乏监督意识，每个人都关心自己的利益，就更不用说去管别人去监督别人了，这不是我们生活发展所期待的。我们希望大学生能够培养好自己的自律性，同时也培养好其他的，以良好的时候文化氛围，促进社会的和谐发展。

3、大学生价值观趋向物质化，对文明素质追求淡化

知识经济条件下，现代大学生的人生价值观念趋向实惠化、功利化。实用知识成为学生学习的热点，经济待遇优厚的职业岗位是大学生追求的目标；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标，从而淡化社会责任感，文明素质欠缺。

二、影响大学校园风气及个人素质的因素

1、社会文明素质风气对大学生的影响

造成大学生文明素质方面的不足有很多的方面，大学人认为是受大环境的影响，整个社会文明素质风气有待提高。市场经济体制对大学生的影响具有双重性：一方面是竞争体制有利于促使大学生自我价值的实现，大学生人生价值取向趋于务实。另一方面，唯利是图、功利主义等腐朽现象沉渣泛起，导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。

2、现代大学生过于自我是重要因素

大学生文化素质自身的原因造成的，现代大学生太过自我。现在的大学生大多是独生子女，一些同学从小习惯了以自我为中心，很少顾及他人的感受；随着经济条件越来越好，很多大学生从小没干过什么活，从而养成懒惰、浪费粮食、不讲卫生等不良习惯，这也是造成大学生文明素质不高的原因。

3、家庭环境影响

大学生文化素质缺失也有家庭方面的原因，家庭教育不够。的确，家庭成长环境及家人的修养很大程度影响了孩子的文明素质。现在的孩子都是独生子、掌上明珠，什么事情都要家长自己来做，生怕孩子出事。一方面我国现仍处于社会主义初级阶段，文化教育的普及面还不够，家长文化程度偏低，决定了学生接受家庭基础文明教育是低层次。另一方面，如今独生子女已成为大学校园里的主体人群，他们已经习惯了个人为中心。

4、学校在文明素质方面教育不足

当今高校所开展的文化素质教育无论其形式还是内容都还存在不少不尽人意的地方。许多高校还停留在一般的宣传、呼吁，但实际上对高校文化的教育的基本内涵、主要任务、教育规律、教育方法等缺少有深刻的、系统的科学研究。注意的焦点局限于提高文化知识及水平上，对于文化品位并不注重。这说明学校在文明素质教育的问题上还有不足,应该更重视除了专业知识以外的素质培养。

加强大学生文化素质教育的思路及措施：

加强文化素质教育，是一种新的教育思想和观念的体现，是一种不同教育模式或分类。因此，各高等学校要确立知识、能力、素质协调发展，共同提高的人才观，明确加强文化素质教育是高质量人才培养的重要组成部分，必须将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。根据试点高校的经验，加强文化素质教育有以下几种途径与方式：

1、加强科学知识文化教育

2、构建文化素质教育的基本支撑体系

3、加强人文、科学学科群的建设与协调，构建文化素质教育的基本支撑体系。要全面提高大学生文化素质的两个基本方面——科学素养与人文素养，首先必须全面加强人文与科学学科群的建设。用涵盖文、史、哲、经、法、艺术、现代科技、自然科学等九大学科门类的知识内容来构成多学科交叉的高校课程体系，为大学生提供科学素养、人文精神、创新能力所需要的广博而丰厚文化底蕴的支持。在具体教学过程中，应强调人文与科学的自然渗透与融合，以体现人类文化的整体性以及现代科学发展的态势。

针对大学生素质存在的若干问题必须采取“正本清源”的措施：

一、从师者管理者层面需要解决的问题：

1、领导要高度重视。领导是开拓者，须先行一步，加强领导全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。全面推进素质教育，必须切实加强党和政府的领导。邓小平同志指出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育解决好。”各级党委和人民政府要切实落实好教育优先发展的战略地位。全面推进素质教育是党和政府的重要职责，各级领导干部要转变观念，充分认识素质教育的重要性和紧迫性，把思想统一到中央的决定上来，认真贯彻落实，建立自上而下的素质教育评估检查体系，逐级考核省、市、县、乡级党委和政府及其主要领导干部抓素质教育工作的情况；各级党委和政府及其有关部门要通力协作，为实施素质教育创造良好和谐的政策环境，注重研究新情况和新问题，鼓励大胆实践创新，尊重群众的首创精神。为全面彻底地推进素质教育，根本上讲还需要靠法治、靠制度的保障。各级人民政府和各部门要切实做到依法行政，保证教育方针的全面贯彻执行。

2、教师是任务的主要承担者。教师是耕耘者，必须具有扎实的教师基本功和良好的教师个性素质，做到自主教学和自主创新，实质性地落实素质教育。现在倡导创新教育，其实首先是尊重个性和弘扬人性的教育，这样的教育恰是建立在教师的教学个性和教育创新的基础之上的，这就要求教师自主和课程运作自主。怎样才能增强教师实施素质教育的自觉性与自主性呢？首先就教师个人来说，要不断地提高思想素质和业务素质，并树立正确的教育观、质量观和人才观。这主要体现在教师要：教书育人，为人师表，敬业爱生；以人为本，发展学生个性；有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性；掌握必要的现代教育技术手段；遵循教育规律，积极参与教育教学研究，在工作中勇于探索；与学生平等相处，尊重学生人格；因材施教，保护学生的合法权益，做一个沉稳的指导者，从容的引导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。就教师群体来说，要优化教师、教育工作者、学校领导及教育管理干部“一条龙”的队伍，这也是至关重要的一个环节。我们说“事在人为，人定胜天”，所以我们在每一个用人环节上应该严格把关，特别是基层领导干部，不能搞关系，用人上须要因事择人，不能因人设位。特别是当前有些企业厂矿不景气的时候，竟然有人“想方设法”转入和调入教师队伍，而且安排在教育教学的前沿阵地。这其中有不少的人学历不达标，专业不对口，有的临时“抱佛脚”，轻轻松松地随便在什么地方就“拿”一个所谓“合格”文凭。试问这些未经科班“科”出来的，也不具备教师素质及其基本功的，能搞好我们的素质教育吗？特别是小学基础教育，有人认为：小学嘛，不管它是不是教师，只要有一个“中专文凭”，锻炼锻炼，教几年就有经验了，因而教一教小学低段还是可以的。要知道有这种想法是相当危险和错误的；激烈竞争的新世纪，教育上岂能这样草率和“儿戏”呢？现在社会上还有哪一个家长敢拿自己的孩了去尝试这样的“儿戏”实验呢？要培养出新世纪的创新人才就要有自主的、创新的专业教师，因为专业教师是受过

正归师范教育的，他们不仅要有相当一定的智力和必备的科学文化知识，还要有专门的教师素质和教师基本功。素质教育的重任理所当然地落在这些专业教师的肩上。所以我们地方上政府和教育部门要跟中央决定保持一致，坚决杜绝随职务之便给朋友、同事和亲戚解决与安排工作。只有这样，才能使我们的“一条龙”队伍更加纯洁，更加优化。

3、深化教育改革是重要手段。教改是实质，是重头戏，深化教育改革，为实施素质教育创造条件。我们的教育观念要转变，教育结构要更加合理和优化，人才培养模式要丰富多样，教育内容和教学方法要紧跟时代步伐，不断地推陈出新。这无疑给我们全社会的每一个领导干部、教师和公民提出了严峻和艰巨的任务，我们要全面推行素质教育，其工作关系到方方面面，需要全社会的关心和支持。眼下，为搞好素质教育，我们的教改十分盛行教育的大胆创新，很是强调创新教育要尊重个性和弘扬人性，以人为本，以学生的发展为出发点和归宿，这是好事。特别是新课程改革，对小学旧教材作了大幅度的调整和修改，而且摸索出了“自主、合作、探究”的学习方式。应该说，这是我们教改的一次伟大实践和成功。但是应该明确并始终牢记：科学主义教育和人文主义教育二者不可偏废，要做好科学主义教育与人文主义教育的整合，使得二者相辅相成，相得益彰，以此培养出新世纪需要的知识竞争型人才。无庸置疑，这任还重道而远。

二、教育观念、教学方法和教育手段必须更新

1、变教书为既教书又育人。过去由于我们单调乏味的应试教育，导致了教师教死书，学生读死书，学生“千人一面”，没有良好的个性，无法真正让学生自主，也更不能使学生较好地发展和创新了。因此，我们每一位教师必须有扎扎实实的科学知识和必备的教师基本功外，还应有良好的教师素质，注重以人为本，以学生为主体，发展学生个性，加强人文主义教育，立足学生的发展，打好人生本色。为此教师必须激发学生好奇心，树立学生自信心，保护学生自尊心，多给学生创造和谐的学习环境。同时应该肯定学生会犯不少的错误；学生犯了错误时，我们就积极地帮他指出错误，鼓励他，还要宽容他。因为宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的推助器；宽容的本质是要我们从学生过失发现教育的问题，进而改进我们的教育。“没有谁不是天生的普通人，但也没有谁注定就是平庸之辈。”信任每一个学生，相信每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展。当然，宽容是要讲科学方法和原则的，它是有一定限度的；宽容的同时我们仍然要注重思想品德的教育，重视学生行为习惯的良好养成和正确形成，让他们学会求知、做人、审美、健体等。

2、变望子成“龙”为望子成材。我们每一位家长都希望自己的孩子将来成“龙”成“凤”成为超凡的大人物，应该说其心愿和出发点是好的。但是，我们应该知道由于先天素质和后天的环境、教育都不完全相同，每一个孩子有他特有的个性，只要这种个性得到良好的、充分的发展，将来能实现其自身价值并能服务祖国，就可以算得上真正的有用之材。何必硬要去强求以前的“千人一面”的“效果”呢?而事实上也根本无法达到所谓理想的“千人一面”的“效果”。这种“效果”能算得上真正有用人才相对来说真是太少了，更多的则是扼杀了多数孩子的良好个性，使很多孩子不能实现其自身价值。总的来说这种“效果”是失败的，是不可取的。因此作为家长，我们应该立即转变以前落后的旧观念，不要给孩子以过重的也不现实的压力和负担，应该尊重孩子个性，尊重孩子人格，不能无端地强加要求，要顺其自然地加以呵护，让孩子自主学会求知、做人、审美、健体等。只有这样，孩子才会学得更好，学得更多，学得更有用，其个性也才能得到更充分、更全面的良好发展；从而最大限度的成为有用人才。

3、变“加负”为“减负”。推行素质教育对于学生来说就是要减轻学生过重学业负担，让学生在“死

读”、“死练”、“死考”中解放出来，乐于学习，成为学习的主人，而不是单纯的、被动的接受者。可是，学校教师、社会家长在“减负”与“加负”问题上仍然存在无可奈何的言行相悖。其主要原因仍然是教师和家长的观念未转变，采取一种观望态度，依然如故，将教学过程仅仅理解为知识技能的“授—受”过程，在“加强基础”的原则下教学关注的仅仅是学生掌握知识的数量多少及程序，考试评估也过分强调知识点的覆盖率，对“考试分数”的价值估计存在偏差。为此，我们应该努力做到优化“教”和“学”的双边过程，从而真正达到教师教学自主的同时学生也能自主快乐地学习。

4、变应试教育为创新教育和能力培养，真正全面地推进素质教育。素质教育工作已全面展开了，但每一个环节都要落实到实处却还是很不够。就拿观念的更新来说，有不少领导干部不理解不支持，也有更多的家长表示疑惑，教师教育教学观念发展也不平衡。这里着重就教师来说，多数教师对素质教育新课程的理念，对新课程标准教材的实验，特别是在学生自主探究学习方式的转变上努力实践，但是，也不能排除事实上也确实有个别教师思想跟不上，相对滞后的情况，对实验出现的问题不能及时记录反思，特别是对教科书中出现的不科学、不适合当地教学实际的内容，不敢质疑，不敢调整，束手无策，仍然是突不破“以教为中心”。试问，这样如何能超越传统的应试教育轨迹，进行大胆的创新教育，彻底地推行素质教育呢？诚然，科学知识的“授—受”，智力的培养与发展是教育教学所必须的，但个性的全面发展也是教育教学所必须重视和做到的。

总结：实施素质教育是在新形势下全面贯彻执行党的教育方针的伟大实践。其时代特征是以“三个面向”为指导，突出民族创新能力和实践能力的培养，注重科学主义教育和人文主义教育的整合。只有这样，民族才能振兴，国家才能兴旺强盛。

参考文献：

《素质教育》