有趣的昆虫

小学综合实践活动方案设计--《郁郁葱葱的树》

（适合五、六年级）

主题的由来

我近日发现公路两旁和绿溪河两岸的树苗被一些同学折断了。通过调查发现某些村社无视国家的退耕还林政策，还大量砍伐树木、开荒种地，以及将财政拨发的退耕还林款侵吞或挪用，没有把退耕还林落到实处，回想98年的特大洪灾，想到一年一度的三月十二植树节又到了，于是这次综合实践活动的主题“郁郁葱葱的树”应运而生。

活动目标

1、通过各种渠道，培养学生主动发现问题并解决问题的态度和能力；

2、利用各种学科资源，实现多种知识的整合，培养学生的科学素质和合作精神；

3、了解树和森林资源的有关知识，初步让学生养成良好的环境保护意识，明白国家退耕还林举措的重大意义，培养社会责任心和责任感。

活动一

树木知多少

——调查统计（小组活动）

注意事项：

1、事先联系好当地的林业部门。

2、注意安全，要有家长陪同。

3、统计临近社的树木。

活动过程：

1、选择一个星期六或星期天，准备好统计表；

2、统计出家乡树木名称、数量以及习性，并采集制成标本，以数量和质量进行评比；

3、上网查询或查阅有关资料，了解更多的树的名称和数量；

4、了解本地县、市、省以及我国的森林覆盖率和森林分布。

活动小结：

整个活动培养学生收集资料的能力，培养合作意识和能力

活动二

树的用途

——个人、小组活动

注意事项：

1、选择星期六或星期天；

2、林业部门的支持

活动过程：

1、了解树木在身边的使用；

2、了解树木在其它领域的用途；

3、交流树木的用途，以收集用途的多少进行评比。

活动小结：

了解树木的用途，明白树木与人类生存的关系，以及重要性。

活动三

美丽的家乡

——班级、小组活动

注意事项：

1、选择星期六、星期天或班队课时间；

2、林业部门的支持

3、父母的陪同

4、注意植树安全

活动过程：

1、看资料，谈谈你对国家退耕还林举措的认识

（1）我国1998年的洪灾录象和相关数据统计。

（2）国家的退耕还林政策和措施。

（3）统计当地的退耕还林措施和落实情况。

2、描绘美景

（1）办环保手抄报，并以质量进行评比。

（2）开展“美丽的家乡”画图比赛。

（3）评比、展览手抄报和画图。

3、植树、护绿行动

（1）与家长商量，购买一定的树苗种植在住宅周围。

（2）培植学校的花草树木。

（3）保护身边的一草一木。

（4）向林业部门提出建议。

活动小结：

通过各种方式，了解因过度砍伐、乱开荒等因素影响森林资源的发展，积极参与解决社会问题，投身到保护环境的行列中来，从小培养社会责任感与责任心。

〈〈三国〉〉综合实践课活动方案

……….万盛区中盛小学黄小平

一、研究背景

学生在学习〈〈赤壁之战〉〉后，对“三国”有一定的了解，也很有兴趣。我们从“三国”入手，开展研究活动，引导学生了解历史，通过课题研究性学习加强学生对历史的了解，密切学习与历史的联系，建立新的学习方式，培养学生发现问题、解决问题的能力以及收集能力与创新精神。

二、确立研究主题

综合实践课上，我们确立了关于“三国”这一研究内容，但这个课题的研究范围较大，我们请同学们分组围绕“三国”提出了自己最想了解的知识或最感兴趣的方面，同学们经过讨论，确立了下面一些研究子课题：（一）三国局面的形成；（二）三国时期的战域；（三）三国时期的人物；（四）三国时期的史籍；（五）三国时期的音乐；（六）三国时期的绘画。

接下来，各学习小组结合本小组特点选定了研究的子课题，激发了学生探研课题的愿望，提高了学习热情。

三、实施方案

第一步：制定简单的小组活动计划。

活动课题，每小组给自己取了个响亮的名字，并制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地办事，统筹安排，提高效率。

第二：根据研究对象采取有效研究方法。

多渠道收集资料。学生利用课余时间通过询问熟悉的人、借阅资料、网上下载等途径，收集有关“三国”的文字及图片资料。

第三、交流研讨学习成果。

1、学生自己分组讨论交流

（1）你们在调查中采取了什么样的调查方法？调查中克服了哪些困难？

（2）整理收集的资料，你们有什么发现和收获。你使用了表格吗，是否自己设计？

（3）自己在小组研究中起到了什么作用？

2、每位同学在讨论交流过程中回味活动的收获及经验，加强资料的收集整理，公正客观评价本小组及其他小组，总结经验。

第四步：动手创新，展示成果，体验成果。

1、展示学习成果如：网页、文学作品、幻灯片、图片、手抄小报等。

2、展开想象，动手制作你心目中很完美的人物，并注明他的优缺点。对于好的作品给予鼓励，记录到成长档案中。所有成果汇集一起，办成小展厅，请家长及老师、同学参观。

3、交流活动体会，在班上集中座谈会，这样开展综合实践活动，在本次活动中，你有哪些难忘的经历？

四、活动实施过程

第一步：制定简单的活动计划

这次关于“三国”的研究活动。不仅让学生参与和体验，还让学生尝试专题研究。在众人的设想及归纳中，孩子们定下活动方案，正式开始了他们的探究活动。学生的方案简单易行，大的框架已搭成，体现了孩子们自己的思维方式和处理问题的程序。

附：一个小组活动计划：

活动目的：

1、了解“三国”；

2、学习收集资料和整理资料的方法；

3、锻炼合作能力。

活动过程：

1、走访熟悉的人，询问并记下笔记；

2、收集资料（书店、图书馆、上网）；

3、整理资料并进行分类，制定、填写表格；

4、评价个人在这次活动中的表现；

5、针对资料中你特别感兴趣的部分，写心得体会；

活动方法：查阅资料、调查访问、分析总结。

人员分工：

第二步：根据研究对象采取有效研究方法。

学生们确立了自己的课题后便开始了自己的研究。

（一）访问熟悉的人。从爷爷奶奶、爸爸妈妈的谈话中，了解他们喜欢看关于“三国”的书和电视剧吗？喜欢“三国”中的哪些人物，为什么？

（二）到图书馆查找资料。

1、通过查找书籍、报刊，同学们知道了“三国”的时间、为什么叫“三国”？（三国 继东汉而出现的时代称号，由于魏、蜀、吴三个国家鼎立而得名。三国始与220年魏国代汉，终于265年晋代魏。但史家往往以190年董卓挟汉献帝离开洛阳为三国上限，以280年晋灭吴为三国下限。）

2

、三国局面的形成。

3、了解“三国”中的主要战域。三国时期是由分裂割据走向统一的时期，在当时的历史条件下，只有通过战争才能实现统一，所以军事斗争便成为这一时代的主题。三国时期战役次数之多，规模之大，军事战略战术运用之广，在中国军事史上是罕见的。

（三）上网查阅。

1、在网上，同学们下载了许多关于“三国”人物、战域地图……了解自己喜欢的战域和喜欢的人物，并说出为什么？

2、了解“三国”的史籍：《三国志》、《曹操集》、《太平广记》、《后汉书》、《水经注》、《齐民要术》、《资治通鉴》…

3、了解“三国”的音乐。中国音乐发展到三国时期，已经达到极为纯熟的程度，因传统礼教对音乐的重视，历朝历代都把音乐奉为治国安邦的经典，予以发扬光大。三国时期，随着社会的发展变化，也出现了一些具有时代特征的音乐作品及代表时代特色、标志着当时音乐发展水平的音乐家及其理论。其中，以嵇康、阮籍、蔡琰等为代表，他们在中国音乐发展史上产生了重要影响。

4、了解“三国”的绘画。“三国”时期人们渴望安定、幸福、祥和的生活，于是，绘画中更多地加入了现实题材的内容，因此，绘画由说教发展到反映现实生活，向艺术化迈进了一大步。相传三国时期的绘画主要有

有趣的昆虫

一、活动主题的提出

2003年4月在柳州举办的昆虫展已经结束。一个课间，同学们拿着一些昆虫图片资料互相传看，小声谈论着。我问孩子们：“对昆虫感兴趣吗？”男孩子异口同声地回答：“感兴趣！”一些女孩子则说很怕。我又问道：“因为怕就远离在大自然中无处不在的昆虫，还是要大胆地去认识它们呢？”同学们纷纷表示愿意去认识更多的昆虫。

基于孩子们的兴趣，我们又对相关主题活动的研究内容作出了讨论：“其实昆虫是大自然中一种极为有趣和神秘的生命，它们外形各异，但同一个科目的昆虫又有它共同的特点。如果让你去研究昆虫，你最想知道它们什么方面的特点？”一生急忙站起：“我想了解知了为什么会唱歌？”“嗯，除了知了以外大自然中还有蟋蟀、蝈蝈、蛐蛐等很多小昆虫都是有名的歌手。他研究了知了，那还有哪些同学也想对这些夏季的歌唱家进行研究？”几个孩子

即时举起了手，“晚上，我家的墙角边常常传出蛐蛐的叫声，我想研究蛐蛐。”“我要研究蚊子和苍蝇为什么叫得那么难听。”“我要研究蝈蝈。”大家说得很兴奋，忽儿又一生站起来，“我要研究鹦鹉。”他刚说完台下就一片反对，“鹦鹉不是昆虫，是鸟类！”那孩子也突然意识到自己的错误，悻悻坐下。我引导：“鹦鹉、百灵鸟是鸟类里的演讲家和歌唱家，你到是可以研究一下它们和昆虫的发声方法有什么不同。你说呢？”他高兴地点点头。“同学们，刚才大家说的是已听说过或见过昆虫的声音，那还有一些会发声的昆虫有待我们去发现，对昆虫声音感兴趣的同学也可以进行相关研究。”

除此之外，同学们还提出了关于昆虫的食性、住所、生活习性、外形和种类几个问题，我们以“有趣的昆虫”为主题的实践活动在孩子们的共同讨论下也渐渐浮出水面。正如瑞吉欧教育提出的“接过孩子抛来的球”，我们的综合实践活动不就是在孩子们兴趣的传接中，在大自然、社会生活和他们自我体验的范围内寻找一个个有趣的主题吗？而这些主题就好象雏鸟一样，只有在不断地讨论中磨合才能逐渐地羽翼丰满。

二、活动目标的定位

知识能力：

1．培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。

2．通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。

3．了解昆虫小常识，并对自我学习研究的内容有一定认识。

情感态度：

1．积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。

2．通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。

价值取向：

1．在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

2．加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。

三、活动的实施步骤

本主题实践活动的实施对象是三年级学生，共分为四个阶段进行：１．活动准备阶段；２．自主研究阶段；３．互通信息、分组合作；４．汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。

第一阶段：活动准备

在确定课题之后，一些学生对主题的实践研究已经有了一定的构想，然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究，还必须让他们对自己所研究课题的范畴有一定的认识。于是，我领着孩子们来到学校的菜园去捕捉了一些昆虫。当孩子们带着蝴蝶、瓢虫和一些不知名的小东西再次走进课堂时，他们已经开始对这些昆虫的样子评头论足起来。“瞧，它的翅膀有深蓝色的花纹呢，好漂亮。”“哎，别碰它的翅膀，我妈妈说它有毒。”……一群男孩子则在另一边谈论着：“这一只是七星瓢虫，你看它背上有七个点。”“对呀，我看过一本书上说后面有七个点的七星瓢虫是益虫，如果是其它的瓢虫都是害虫。”……听到同学们的声声议论，我惊叹于孩子们竟有这样的观察力，随即我又组织他们坐好，顺势问道：“你们知道什么叫昆虫吗？”一阵沉寂后一生站起来回答：“昆虫都有头。”“好！还有什么？”“它们都有眼睛和嘴巴。”我板书：头、眼、嘴。又一生站起来说：“有脚和翅膀。”……慢慢地，我事先查到关于“昆虫”的解释也逐渐在孩子们不断归纳和求证中明朗起来。认识了“昆虫”后，我又让孩子们说说自己收集资料的打算。有的说翻看书报找资料，有的说自己去捕捉昆虫进行观察，有的说通过上网或询问获取资料，还有的说要带着录音机到大自然去录那些昆虫的叫声……如此种种，大家兴致勃勃、跃跃欲试，接下来就考验他们自主收集资料的能力了。同时，我要求孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。于此，活动前期的动员和准备工作已经全部完成。

第二阶段：自主研究阶段

经过前一阶段的学习准备，同学们已在校内外展开了广泛地资料收集。为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，我们还对部分孩子进行了基本培训：1．用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；2．对获取资料进行复制、整理和打印。

一段时间以后，孩子们那一份份精心准备的资料纷纷传来。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，成了某一昆虫的专题报告。当然，这与我们通常所接触到的文本格式有关。而孩子们为了使自己的数据材料显得更丰厚，基本是不会加以筛选的。这也为我们下一阶段的分组合作、互通信息埋下垫笔。

第三阶段：互通信息、分组合作

如果说自主研究为孩子们提供了独立思考和主观判断的空间，那么分组学习则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的共同意识。在课堂上，我先让孩子们再一次对自己的资料进行整理，把有关昆虫声音、住所等特性的资料分别放在相关“信息车”（一个车型的资料箱）里，再选择自己最喜欢的一个问题分列站好，即自由分组。在新的小组中，孩子们即享用了别人的资料，也把自己收集到与研究问题无关的资料提供给了别人，对于一张张写着自己名字的材料在别的小组发挥作用，许多同学都表示高兴。因为资料得到了新的重组，各组便推选出组长组织学习，并填写了小组进一步的研究计划：

综合实践小组研究计划表

此计划表不仅让同学们的学习研究有组织、有计划的开展下去，更指明了研究结果的展示需要提前筹划和准备，即“汇报方式”的讨论与实施。另外，各小组每几人负责一项任务，表中“态度与效果”即是在小组成员任务完成以后，本组同学给予的一个过程性评价。

第四阶段：汇报评价

在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。然而，这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择。而这恰是一个难点，孩子们常毫无选择地通读资料或连续性的展示图片，其效果不佳。鉴于此，我在同学们研究汇报的准备阶段就提出明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。

在汇报课上，同学们的表现异常精彩。研究昆虫住所的同学以一幅幅蜂巢的鲜亮图画领着同学们走进了蜜蜂的神秘王国；而号称“夏之声”的小队则以一组组录音给同学们带来了一个个有趣的抢答题，掀起了阵阵热潮；昆虫生活习性的研究小组也以简单明朗的介绍赢得了掌声一片；另外，研究昆虫样子的小组还展示了“蝴蝶的一生”的录像等等。在精彩的汇报结束之后，我组织同学们统计了一下我们研究中涉及到的所有昆虫。结果约有50余种，同学们表示惊奇。而我又问，“你们知道大自然里已经定名的昆虫有多少种吗？”同学们纷纷猜测：100种、1000种、10000种？我摇摇头，答道：“确切的说，应有100万种。所以今天我们的研究只是一小部分而已，在今后的生活中，同学们仍可以继续关注这些有趣的昆虫，关注我们神奇的大自然，关注我们生活中一切小事物，做个生活的有心人。”本次汇报活动就在同学们的阵阵惊嘘中结束了。

汇报结束后，因同学们表现出色我给各组颁了一个“优秀组织奖”，又把“积极参与奖”、“最佳效果奖”的授奖权交给了每个小组成员，在他们讨论和评议中产生获奖者。最后，在实践活动的颁奖大会中，由各组长主持、代表发言，我和本班班主任成了颁奖嘉宾，终于把所有的奖项圆满颁出，因为充分照顾了大家的意见，同学们也十分信服。课后，同学们也以“走进昆虫世界”为题完成了一篇后记，另于校内组织的相关图片、资料展示会也在筹划和准备中。

四、评价和反思

这一节实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。然而在这一课中我又加入了一个“互通信息”的阶段性学习。从效果上看，它既是对前一阶段自主研究中资料收集方法的一个指导，变“收集”为“搜集”，又在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。正如我目标定位中提到的：在小组合作中形成共同意识，在跨组交流中达到资源共享。可以看到，孩子们在资料重组和分工之后的进一步研究其目的性更强了，有的选择性的搜集了昆虫某一方面的特点，有的则把自己获取的与组内研究无关的资料献给了其他小组。我想，我们常常在呼吁培养孩子们的合作意识，在信息技术高速发展的今天，能在信息交流中主动为别人提供有价值的信息不就是信息意识和合作意识的积极表现吗？同学们在跨组的信息交流中也确实达到了“双赢”。另外，此次活动我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组成员来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。另从评价结果来看，同学们还是比较客观的。