漫步中外园林艺术

漫步中外园林艺术
漫步中外园林艺术

美术鉴赏

第19课漫步中外园林艺术

教案

试讲人:康丽

第19课《漫步中外园林艺术》教案

课题:不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术

课时:3课时

课型:欣赏·评述

教材分析

新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点,强调综合性。本课教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时要避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,设置一个单元三个课时:第一课时,中国苏州园林;第二课时,世界各地园林;第三课时,现代生活与园林。学生将通过这三课内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。

学情分析

授课对象是高一年级学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。

教学目标

1、知识与技能:

通过欣赏中外杰出的园林艺术,了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,注重学生体会中国园林的特殊意义,能注中与实际生活相结合。

2、过程与方法:

在教学中以身边的以及最具典型的中国园林建筑为引导,引起关注,深入讨论,领会魅力,感悟成就。

3、情感态度与价值观:

使学生深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就,不能固步自封,这样才能对古今中外的园林艺术概貌有一个总体的认识,从而客观地评价中国园林在世界上的地位、意义和价值,更好地理解民族传统,将其发扬光大。

教学重点和难点

重点:重点帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征。园林艺术的风格迥异,各有其艺术的多样性,从各自的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格等方面进行讲述,使学生建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力。

难点:形形色色的园林艺术风格都是不同的艺术表现形式,在这些形式背后,

存在着自然、社会、文化等各个方面的原因。本课的难点是探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

教法讲授、演示、讨论

教具课件

教学过程

一、导入:

使用多媒体播放昆曲《牡丹亭》,引出曲目中的一段曲词“朝飞暮卷,云霞翠轩,雨丝风片,烟波画船”,说明昆曲与园林的关系,以此导入引起学生的学习兴趣。

二、授课:

1、出示题目《漫步中外园林艺术》,欣赏图片集锦,提出问题,什么是园林?互动引导。

小结:利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌、结合植物的栽植和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。

通过图片欣赏两种园林形式:欧洲园林和中国园林,根据图片进行比较。

2、认识中国园林

(1)、中国古代园林的分类:北方皇家园林、南方私家园林和寺观园林三类。现存的皇家园林:圆明园、颐和园、承德避暑山庄

现存的私家园林:扬州的何园,苏州的拙政园、留园、沧浪亭、网狮园,上海的豫园

(2)、在对现存的南北园林的欣赏的过程中,思考体会两者间的特点差异。

小结:皇家园林规模宏大,真山真水较多,园中建筑色彩富丽堂皇,建筑体型高大。私家园林规模较小,所以常用假山假水,建筑小巧玲珑,表现其淡雅素净的色彩,赋予诗情画意。

3、中国园林的艺术特点:

(1)、虽由人作,宛自天开的自然美

(2)、可游、可望、可行、可居的空间美

(3)、诗情画意、寄情山水的人文美

4、认识日本园林:枯山水

欣赏图片,被称为园林史上的明珠,艺术特点:静、雅、奇

5、认识欧洲园林

(1)、意大利古典园林:人工美与自然美有机结合的典范

欣赏法尔奈斯庄园:意大利台地式别墅园(文化因素)

a、台地造园。用到借景俯视的手法,将自然风光与园林融为一体。

b、常绿树木。绿树中穿插白色建筑物,冲击视觉效果。

c、内容丰富。

(2)、法国古典园林:驯服自然

欣赏凡尔塞宫:几何造园术(历史因素)

(3)、英国古典园林:风景如画

“万能造园师”布朗(地理因素)

三、思考讨论:谈谈你喜欢什么样的园林?并简单说说理由。

四、本课小结

园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物。通过本节课的学习,使我们开阔了眼界,感受到了园林艺术“巧夺天工”的魅力。在今后的生活中,更多的亲近园林、感悟园林、热爱园林。

五、布置课后思考题

你喜欢整齐庄严的法国古典园林还是优美自然的英国风景园林?为什么?板书设计:

不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术

1、什么是园林?

2、中国园林的艺术特点:

3、认识日本园林:枯山水

4、认识欧洲园林

A、意大利古典园林:人工美与自然美有机结合的典范

B、法国古典园林:驯服自然

C、英国古典园林:风景如画

论中外园林艺术特点比较

论中外园林艺术特点比较 摘要:由于中西方对自然的认知不同、造园思想的差异、中西方文化的差异、审美情趣、造园方法的不同等因素的影响,造成了中西方园林景观在园林类型、园林规模、园林与建筑的关系、造园艺术与美学风格方面的巨大差异。 关键词:中西古典园林;艺术风格;差异;研究; Abstract: In the West as a result of natural cognition is different, gardening ideological differences, the differences between Chinese and Western culture, aesthetic taste, gardening and different methods and other factors, resulting in the western landscape in garden type, landscape scale, landscape and building relationships, garden art and aesthetic style of the great differences. Key words: Chinese and Western classical garden art style; differences; study; 0引言 园林是栽植花草树木供人游览休息的风景区, 是建筑向室外空间拓展的一种形式, 自古以来一直是建筑艺术中较为特殊的一个分支。园林主要有两个功能:一是创造一个好的环境来烘托建筑的美; 二是利用各种造园元素来再造自然, 为人们提供一个美丽的户外活动场所。正因为如此, 人们又将园林看作是建筑的一种有机延伸。的确, 游览园林是人类最纯洁的乐事, 最能怡悦人的精神。没有它, 宫殿和建筑物不过是粗陋的手工制品而已; 它又是建筑艺术最好的修饰, 能给我们的生活创造一个美好的环境, 能怡悦我们的精神, 因而是最完美、最纯洁的艺术之一。 园林艺术创作是按一定的功能和审美需要,将山水、植物、建筑进行有机组合。世界各国均有自己的造园活动,并形成了不同的艺术风格,如中国古典园林、法国古典园林、古希腊园林、古罗马园林、英国自然风景式园林、伊斯兰园林、日本古典园林等,这些园林都自成体系,有明显的特点并取得了较高的成就。但概括地讲,前两种风格最为典型并引人注目,一直成为中、西方园林艺术风格的代表。中国园林追求自然天成, 西方园林则追求秩序与控制,中西园林由于历史背景和文化传统的不同而风格迥异、各具特色。 1总体布局上的差异 中西园林的一个区别就在于是突出自然山水还是突出建筑。中国古典园林在总体布局上一般以自然山水作为园林景观构图主体, 其花木配合山水布置,园林建筑亦服从于周围的自然环境, 与山水树木相协调, 并作为陪衬、表现或点缀山水意境的一部分。中国传统造园要求人工美与自然美的高度统一, 所以, 在园林设计中遵循“ 山水为主、建筑是从”的原则。

第课漫步中外园林艺术导学案图文稿

第课漫步中外园林艺术 导学案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

漫步中外园林艺术 漫步中外园林艺术 ——苏州园林 【教材版本】:人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》 【课?题】:第19课《漫步中外园林艺术》 【教学年级】:高一年级 【教学课时】:第一课时 【教材分析】: 园林,既包括山丘、河流、花木等自然元素,又包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品,可以自由地发挥创造,创作手法极为丰富、灵活,往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此,在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生,从而帮助学生开阔眼界,提高审美品位,感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。尤其值得一提的是中国园林的特殊地位。中国的苏州园林被列入了联合国教科文组织的世界遗产名录。 本课择其重点,让学生们深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,领略外国造园的艺术。 【教学目标】: 知识与技能:通过学习和互动学习,使学生了解中外园林各自的特点,重点欣赏中国园林艺术中的江南苏州园林的艺术特色,并使学生能逐渐独立赏析园林艺术。 过程与方法:在启发式教学中,培养学生自主学习、勤于思考的良好学习习惯,以及提高发现、分析、归纳、解决问题的能力。 情感态度价值观:通过对中国古典园林的代表——苏州园林的赏析,让学生深切领会中国 古典园林艺术的精髓,体会中华民族文化传统的博大精深,增强艺术审 美感知力和民族自豪感,提高审美品味。

【教学重点】:本课是园林艺术赏析课,帮助学生了解中外园林艺术特征,重点赏析中国古典园林代表苏州园林的艺术特色。 【教学难点】:在赏析过程中对中国古典园林人文美以及背后所蕴含的更深层次的自然、社会和文化的分析和探索。 【教?具】:课件、影音资料、多媒体 【学?具】:课本 教学过程? 一、导入: 使用多媒体播放昆曲《牡丹亭》,引出曲目中的一段曲词“朝飞暮卷,云霞翠轩,雨丝风片,烟波画船”,说明昆曲与园林的关系,以此导入引起学生的学习兴趣。二、授课: 1、出示题目《漫步中外园林艺术》,欣赏图片集锦,提出问题,什么是园林互动引导。 小结:利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌、结合植物的栽植和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。 通过图片欣赏两种园林形式:欧洲园林和中国园林,根据图片进行比较。2、认识中国园林(1)、中国古代园林的分类:北方皇家园林、南方私家园林和寺观园林三类。现存的皇家园林:圆明园、颐和园、承德避暑山庄 现存的私家园林:扬州的何园,苏州的拙政园、留园、沧浪亭、网狮园,上海的豫园(2)、在对现存的南北园林的欣赏的过程中,思考体会两者间的特点差异。小结:皇家园林规模宏大,真山真水较多,园中建筑色彩富丽堂皇,建筑体型高大。私家园林规模较小,所以常用假山假水,建筑小巧玲珑,表现其淡雅素净的色彩,赋予诗情画意。3、中国园林的艺

漫步中外园林艺术教案修订稿

漫步中外园林艺术教案集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》 指导思想与理论依据 普通高中美术课程改革,在观念、教学内容、模块选修、教学方法、评价方式等方面带来了一系列的变化,面对新的问题,作为人教版高中美术教材的使用者在与同行的互动交流中,生发了一些认识和体会。在教学的过程中,探索研究新的理论和理念 本课内容和教学主要目的就是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征,建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 教材分析 新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点,强调综合性。本科教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,设置一个单元三个课时:第一课,中国苏州园林;第二课,世界各地园林;第三课,现代生活与园林。学生将通过这三课内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。 学情分析 授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。 教学目标 1、知识与技能:欣赏中外杰出的园林艺术,了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,注重学生体会中国园林的特殊意义,能注意和生活结合。 2、方法与过程:教学中以身边的中国园林建筑为引导,引起关注—深入讨论—领会魅力—感悟成就 3、情感态度与价值观:学生们应该深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就,不能固步自封,这样才能对古今中外的

漫步中外园林艺术教学设计与反思

《漫步中外园林艺术》 一、设计理念。 《普通高中美术课程标准(实验)》指出:“美术学习的内容应当是现实的、有意义的、富于人文性的,这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”,并指出:“自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。”为此,我在教学中尝试使用构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。 二、教材分析 《中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容,围绕世界各国的园林艺术展开,包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。第一部分是园林艺术的欣赏。先引导学生评述周围的居住环境,说明园林的功能意义。再介绍不同国家园林艺术,让学生对园林艺术产生宏观认识,提高审美水平。第二部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的居住环境,使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题,加深对各国园林的特色的理解,深化所学知识。 三、教学目的 1、学生了解中外园林艺术的流派和特色,建立对园林艺术基础面貌的认识。 2、学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,发展感知能力和形象思维能力。 3、学生体会中国园林的特殊意义,树立发扬民族文化的信心,能注意和生活结合。 四、教学难点 以中外园林艺术特点为出发点探索不同园林艺术流派的产生原因和发展脉络,结合生活实际分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 五、教学重点 1、了解中外园林的主要流派,建立对园林艺术基础面貌的认识;培养初步的鉴赏力。 2、初步掌握南北方园林整体风格的区别。 六、教具学具准备。 多媒体课件 七、教学过程

(一)、创设生活情境,激励自主探究 在导入新课时,老师用学生熟悉的家乡环境创建生活情境:“宣威每年都要新建一些公园和广场。这是为什么?” 学生:“改善人们居住的生活环境,提升宣威的城市品味。” 教师:“老师很想知道每一位学生的家的外部环境是什么样,这儿有两幅图片一个是房间和空地,请同学们联系自己的生活环境,畅谈一下自己会用到什么元素美化居住环境。”学生提了很多建议。 教师:“大家提到的很多东西都用到了园林创作素材,虽然大家不是专业的园林设计师,但很多创意都很符合园林的设计思路:‘诗情画意’。园林的创作在自由自在的想象中最容易营造出独特的艺术效果。今天我们一起来欣赏中外优秀的园林艺术,来感受它巧夺天工的美丽。” (评析:美术来源于生活又应用于生活实际,因此,用贴近学生的生活实际去创设情景,很容易激发学生的求知欲,激发学生已有的知识与经验,使其自主地积极探索新知,解决问题。) (二)、创设探究空间,主动发现新知 1、认识中国园林 教师:一提到中国园林,大家首先会想到的是什么? 学生:颐和园!苏州园林! 教师:接下来我们共同来欣赏南北方园林的代表,在欣赏过程中,请同学思考体会南北方园林的特点差异。 多媒体播放:欣赏北方皇家园林作品和南方私家园林作品 学生:北方面积较大,气派宏伟。南方面积小,再现‘诗情画意’的意境。 (评析:学生能欣赏园林的具体不同,说明学生对知识的渴望,学生是在自主学习的基础上合作完成了对中国南北方园林的认识。培养了学生的创造能力。) 2、认识外国园林 教师:接下来欣赏国外优秀作品,同学们同样要注意观察其中的区别。 学生观察、思考。 (三)、自主总结规律,验证领悟新知

漫步中外园林艺术教学设计与反思

《漫步中外园林艺术》一、设计理念。 《普通高中美术课程标准(实验)》指出:“美术学习的内容应当是现实的、有意义的、富于 人文性的,这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”,并指出:“自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。”为此,我在教学中尝试使用构建“生活课堂, 实现教学生活化”为主要内容的教学策略。 二、教材分析 《中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容,围绕世界各国的园林艺术展开, 包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。第一部分是园林艺术的欣赏。先引导学生评述周围的居住环境,说明园林的功能意义。再介绍不同国家园林艺术,让学生对园林艺术产生宏观认识,提高审美水平。第二部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的居住环境,使学生学会运用所学知识解决简单的实 际问题,加深对各国园林的特色的理解,深化所学知识。 三、教学目的 1、学生了解中外园林艺术的流派和特色,建立对园林艺术基础面貌的认识。 2、学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,发展感知能力和形象 思维能力。 3、学生体会中国园林的特殊意义,树立发扬民族文化的信心,能注意和生活结合。 四、教学难点 以中外园林艺术特点为出发点探索不同园林艺术流派的产生原因和发展脉络,结合生活实际分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 五、教学重点 1、了解中外园林的主要流派,建立对园林艺术基础面貌的认识;培养初步的鉴赏力。 2、初步掌握南北方园林整体风格的区别。 六、教具学具准备。 多媒体课件 七、教学过程

(一)、创设生活情境,激励自主探究 在导入新课时,老师用学生熟悉的家乡环境创建生活情境:“宣威每年都要新建一些公园和 广场。这是为什么?” 学生:“改善人们居住的生活环境,提升宣威的城市品味。” 教师:“老师很想知道每一位学生的家的外部环境是什么样,这儿有两幅图片一个是房间和 空地,请同学们联系自己的生活环境,畅谈一下自己会用到什么元素美化居住环境。”学生提了很多建议。 教师:“大家提到的很多东西都用到了园林创作素材,虽然大家不是专业的园林设计师,但 很多创意都很符合园林的设计思路:‘诗情画意’。园林的创作在自由自在的想象中最容易营 造出独特的艺术效果。今天我们一起来欣赏中外优秀的园林艺术,来感受它巧夺天工的美 丽。” (评析:美术来源于生活又应用于生活实际,因此,用贴近学生的生活实际去创设情景,很 容易激发学生的求知欲,激发学生已有的知识与经验,使其自主地积极探索新知,解决问题。) (二)、创设探究空间,主动发现新知 1、认识中国园林 教师:一提到中国园林,大家首先会想到的是什么? 学生:颐和园!苏州园林! 教师:接下来我们共同来欣赏南北方园林的代表,在欣赏过程中,请同学思考体会南北方园 林的特点差异。 多媒体播放:欣赏北方皇家园林作品和南方私家园林作品 学生:北方面积较大,气派宏伟。南方面积小,再现‘诗情画意’的意境。 (评析:学生能欣赏园林的具体不同,说明学生对知识的渴望,学生是在自主学习的基础上 合作完成了对中国南北方园林的认识。培养了学生的创造能力。) 2、认识外国园林 教师:接下来欣赏国外优秀作品,同学们同样要注意观察其中的区别。 学生观察、思考。

漫步中外园林艺术

美术鉴赏 第19课漫步中外园林艺术 教案 试讲人:康丽

第19课《漫步中外园林艺术》教案 课题:不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术 课时:3课时 课型:欣赏·评述 教材分析 新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点,强调综合性。本课教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时要避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,设置一个单元三个课时:第一课时,中国苏州园林;第二课时,世界各地园林;第三课时,现代生活与园林。学生将通过这三课内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。 学情分析 授课对象是高一年级学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。 教学目标 1、知识与技能: 通过欣赏中外杰出的园林艺术,了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,注重学生体会中国园林的特殊意义,能注中与实际生活相结合。 2、过程与方法: 在教学中以身边的以及最具典型的中国园林建筑为引导,引起关注,深入讨论,领会魅力,感悟成就。 3、情感态度与价值观: 使学生深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就,不能固步自封,这样才能对古今中外的园林艺术概貌有一个总体的认识,从而客观地评价中国园林在世界上的地位、意义和价值,更好地理解民族传统,将其发扬光大。 教学重点和难点 重点:重点帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征。园林艺术的风格迥异,各有其艺术的多样性,从各自的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格等方面进行讲述,使学生建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力。 难点:形形色色的园林艺术风格都是不同的艺术表现形式,在这些形式背后,

中外园林艺术鉴赏课程论文

中外园林艺术鉴赏课程论文 中外园林艺术鉴赏课程论文: 中国古典园林的保护 姓名: 学号: 目录: 一、引言 二、中国古典园林的特点 三、中国古典园林的现状 四、国家在保护园林上采取的措施 五、应进一步采取的措施 六、总结 七、参考文献 引言: 中国古典园林是中华民族集体智慧的表现,代表着古代人民的审美水平和建筑工艺,是无价之瑰宝,是传统建筑艺术之塔上的明珠。 纵观中国古典园林发展,我们可以看到,表现在古典园林中的这种具有古代中国人审美特征的园林观,绝不仅仅限于造型和色彩上的视觉感受以及一般意义上的对人类征服大自然的心理描述,而更重要的还是文化发展的必然产物,即通过园林艺术对人的生活环境的调节,来把握人本身的存在特征和意义。 中国古典园林的特点: 从建筑类别上说,中国古建筑大都表现出严谨含蓄的民族气质或儒家风范,例如宫殿、陵墓等。只有园林建筑不同,布局自由灵活,变幻无穷,极力追求自然情

调,并能充分体现工匠的审美能力和创造性。中国古典园林以其独特的特点自成一体,与欧洲建筑,伊斯兰建筑并称世界三大建筑体系。 主要特点如下: 1、园林建设时因地制宜,力求与地形、地势、地貌结合,作到总体布局上依形就势,并充分利用周围的山水,达到依山傍水的效果。 2、园林建筑除少数皇家园林外都比较小巧。因为自然山水中,山水为主, 建筑是从,园林建设时不以建筑而改变整体风格。 3、园林建筑在平面布局与空间处理上都富于变化。设计中仔细思考园林建筑的空间序列和组织好观景路线。 为解决与自然环境相结合的问题,中国园林建筑还考虑自然气候、季节的因素。因此中国南北园林各有特点。典型代表是北方皇家园林和苏州园林。 因此可以总结出中国古典园林的建筑风格,表现含蓄、强调意境、突出封建礼教、平面布局简明有规律、地域文化不同园林建筑风格有异。 中国古典园林的现状: 中国古典园林完整存世的数量比较少,主要包括私家园林和皇家园林。其中私家园林主要集中在江浙一带,而皇家园林主要集中在北京、承德,其他地方很少见。就单纯的年代来说主要集中在明清,以清朝的居多,而年代更久远的则几乎绝技。这其中的原因有很多,一方面来自园林的本身的特点:建筑多为木质,难于长期的保存;园林力求与周围环境融为一体,环境的改变可能会毁掉一个园林。但这只是大多数园林消失的原因之一。最重要的原因是人为的破坏,例如战火、人为的拆除等。圆明园就毁在了八国联军手里,以及更早的阿房宫,而随着朝代的更迭被拆除的园林更是多的不胜枚举。就在当代也存在园林被大规模拆除的现象,例如文革时大量的园林被破坏。

漫步中外园林艺术教案

第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》指导思想与理论依据 普通高中美术课程改革,在教育观念、教学内容、模块选修、教学方法、评价方式等方面带来了一系列的变化,面对新的问题,作为人教版高中美术教材的使用者在与同行的互动交流中,生发了一些认识和体会。在教育教学的过程中,探索研究新的理论和理念 本课内容和教学主要目的就是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征,建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 教材分析 新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点,强调综合性。本科教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,设置一个单元三个课时:第一课,中国苏州园林;第二课,世界各地园林;第三课,现代生活与园林。学生将通过这三课内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。学情分析 授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。 教学目标 1、知识与技能:欣赏中外杰出的园林艺术,了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,注重学生体会中国园林的特殊意义,能注意和生活结合。 2、方法与过程:教学中以身边的中国园林建筑为引导,引起关注—深入讨论—领会魅力—感悟成就 3、情感态度与价值观:学生们应该深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就,不能固步自封,这样才能对古今中外的园林艺术概貌有一个总体的认识,从而客观地评价中国园林在世界上的地位、意义和价值,更好地理解民族传统,将其发扬光大。 教学重点和难点 重点:帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征,建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力。在园林艺术发展过程中,形成了风格迥异的分支,各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。 难点:探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

漫步中外园林艺术教案

漫步中外园林艺术教案 Document number:BGCG-0857-BTDO-0089-2022

第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》 指导思想与理论依据 普通高中美术课程改革,在观念、教学内容、模块选修、教学方法、评价方式等方面带来了一系列的变化,面对新的问题,作为人教版高中美术教材的使用者在与同行的互动交流中,生发了一些认识和体会。在教学的过程中,探索研究新的理论和理念 本课内容和教学主要目的就是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征,建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 教材分析 新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点,强调综合性。本科教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,设置一个单元三个课时:第一课,中国苏州园林;第二课,世界各地园林;第三课,现代生活与园林。学生将通过这三课内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。 学情分析 授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。 教学目标 1、知识与技能:欣赏中外杰出的园林艺术,了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,注重学生体会中国园林的特殊意义,能注意和生活结合。 2、方法与过程:教学中以身边的中国园林建筑为引导,引起关注—深入讨论—领会魅力—感悟成就 3、情感态度与价值观:学生们应该深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就,不能固步自封,这样才能对古今中外的

漫步中外园林艺术教案精选版

漫步中外园林艺术教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

第19课《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》 指导思想与理论依据 普通高中美术课程改革,在观念、教学内容、模块选修、教学方法、评价方式等方面带来了一系列的变化,面对新的问题,作为人教版高中美术教材的使用者在与同行的互动交流中,生发了一些认识和体会。在教学的过程中,探索研究新的理论和理念 本课内容和教学主要目的就是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征,建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 教材分析 新版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点,强调综合性。本科教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,设置一个单元三个课时:第一课,中国苏州园林;第二课,世界各地园林;第三课,现代生活与园林。学生将通过这三课内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节为第一课,以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。 学情分析 授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。 教学目标 1、知识与技能:欣赏中外杰出的园林艺术,了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,注重学生体会中国园林的特殊意义,能注意和生活结合。

漫步中外园林艺术教学设计与反思图文稿

漫步中外园林艺术教学 设计与反思 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

《漫步中外园林艺术》一、设计理念。 《普通高中美术课程标准(实验)》指出:“美术学习的内容应当是现实的、有意义的、富于人文性的,这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”,并指出:“自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。”为此,我在教学中尝试使用构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。 二、教材分析 《中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容,围绕世界各国的园林艺术展开,包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。第一部分是园林艺术的欣赏。先引导学生评述周围的居住环境,说明园林的功能意义。再介绍不同国家园林艺术,让学生对园林艺术产生宏观认识,提高审美水平。第二部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的居住环境,使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题,加深对各国园林的特色的理解,深化所学知识。 三、教学目的 1、学生了解中外园林艺术的流派和特色,建立对园林艺术基础面貌的认识。 2、学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异,发展感知能力和形象思维能力。

3、学生体会中国园林的特殊意义,树立发扬民族文化的信心,能注意和生活结合。 四、教学难点 以中外园林艺术特点为出发点探索不同园林艺术流派的产生原因和发展脉络,结合生活实际分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 五、教学重点 1、了解中外园林的主要流派,建立对园林艺术基础面貌的认识;培养初步的鉴赏力。 2、初步掌握南北方园林整体风格的区别。 六、教具学具准备。 多媒体课件 七、教学过程 (一)、创设生活情境,激励自主探究 在导入新课时,老师用学生熟悉的家乡环境创建生活情境:“宣威每年都要新建一些公园和广场。这是为什么?” 学生:“改善人们居住的生活环境,提升宣威的城市品味。” 教师:“老师很想知道每一位学生的家的外部环境是什么样,这儿有两幅图片一个是房间和空地,请同学们联系自己的生活环境,畅谈一下自己会用到什么元素美化居住环境。”学生提了很多建议。 教师:“大家提到的很多东西都用到了园林创作素材,虽然大家不是专业的园林设计师,但很多创意都很符合园林的设计思路:‘诗情画意’。园林的创作在自由自在的想象中最容易营造出独特的艺术效果。

中外园林艺术鉴赏

人文课小论文—— 中外园林艺术鉴赏 曹鹏森08009421 园林不单纯是一种艺术形象,还是一种物质环境,园林艺术是对环境加以艺术处理的理论与技巧,它是与功能相结合的艺术,是有生命的艺术,是与科学相结合的艺术,是融汇多种艺术于一体的综合艺术。由于不同的生活环境和文化背景,不同国家地区的园林也各不相同。 中国园林主要有皇家园林和私家园林两种,两汉时以前者为主,成就高于后者;唐宋以后私家园林的水平渐高;到了清代,皇家园林转而要向私家园林学习。它们虽具有共通的艺术性格,但私家园林更多体现了文人学士的审美心态,现存者以江南地区成就更高,其风格清新秀雅,手法更为精妙;皇家园林主要在华北发展,现存者以北京一带最集中,规模巨大,风格华丽。 私家园林规模较小,一般只有几亩至十几亩,小者仅一亩半亩而已。造园家的主要构思是"小中见大",即在有限的范围内运用含蓄、扬抑、曲折、暗示等手法来启动人的主观再创造,曲折有致,造成一种似乎深邃不尽的景境,扩大人们对于实际空间的感受;水面建设大多以水面为中心,四周散布建筑,构成一个个景点,几个景点围合而成景区;以修身养性,闲适自娱为园林主要功能;园主多是文人学士出身,能诗会画,善于品评,园林风格以清高风雅,淡素脱俗为最高追求,充溢着浓郁的书卷气。中国私家园林集中在南方,常是住宅的延伸部分,基地范围较小,因而必须在有限空间内创造出较多的景色,于是“小中见大”“一以当十”“借景对景”等造园手法,得到了十分灵活的应用。皇家园林规模宏大,建筑富丽,有着浓重的皇权象征寓意,同时也全面吸收了江南园林的诗情画意。 国外不同国家的园林也同样具有不同的风格。日本庭园是在庭园中造山,并人工搭配水池、瀑布、庭石、草木等而建成的日本传统庭园。不是对自然进行人工管理,而是将四季的植物变化、飞来的野鸟、昆虫、天气等都作为庭园景观的一部分融入其中。另外,从庭园看到的景色称作“借景”,视为庭园的一部分。意大利园林一般附属于郊外别墅,与别墅一起由建筑师设计,布局统一,但别墅不起统率作用。它继承了古罗马花园的特点,采用规则式布局而不突出轴线。法国园林利用建筑、道路、花圃、水池以及形状修剪得十分整齐的花草树木,如同刺绣一般编织出美丽的图案,形成极为有组织有秩序的古典主义风格园林。英国的园林在不同时期因为受到法国意大利园林艺术风格的影响表现出了不同的风格,最终也形成了自己独特的艺术特点。 通过对中西园林艺术的欣赏,不仅能从中感受到中西审美文化的差异,而且能从中反映出中西社会发展的历程。 自人类进入文明时代以来,园林艺术就一直深受人们的亲睐和重视,通过对居住环境的改造来提升价值品味以及作为身份地位的象征。时代的发展和地域的差异也使得园林艺术形成了百家争鸣、各具特色的风格特征。

中外园林艺术练习

中外园林艺术(练习题) 1、苏州古典园林被联合国教科文组织列入世界遗产名录,古典园林有写仿自然,寄情山水的特点,下列对苏州园林的描述不正确的是() A、江南园林多为文人士大夫亲自设计。 B、追求清雅脱俗,充满诗情画意。 C、园林体现了有组织、有秩序的古典主义风格。 D、深受写意山水画的影响,移步换景,使人如入画图之中。 2、巧夺天工的园林艺术是中华民族文化的魂宝,其中皇家园林恢宏大气风格多样,以圆明园为代表;私家园林秀气典雅,多在江南一带,以苏州园林为代表。根据你的感受认为下列哪个图片是苏州园林() A B C D 3、诗词对中国造园艺术影响至深,自古就有诗画同源之说,诗是无形的画,画是有形的诗。诗对于造园的影响也是体现在“缘情”的一面,请把下列诗词与相对应的苏州园林景致连线听雨轩独立天地间,清风洒兰雪 小飞虹爽借清风明借月,动观流水静观山 荷风四面亭与谁同坐,明月清风我 与谁同坐轩听雨入秋竹,留僧覆旧棋 梧竹幽居飞虹眺秦河,泛雾弄轻弦 兰雪堂四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山 4、到北京必定要游览颐和园,颐和园同我国各地园林艺术一样有着悠久的历史,并形成了系统的符合自然界山水生成客观规律的造园理论。对中国古典园林正确的描述与评价是()A、主要经由人工雕凿改造达到完美B、虽由人作,宛自天开 C、古代园林艺术的精华都集中在皇家园林 D、总体形态设计呈几何形 5、下列哪个国家的园林风格与我国园林风格比较相似() A、法国 B、日本 C、意大利 D、英国 6、下列对英国古典园林描述错误的一项是() A、不同于图案一般的法国园林艺术, 而是自然园林类型-----“风景画”园林 B、追求近乎自然返璞归真 C、大量运用建筑点缀 D、设计师多为画家,秉承“造园艺术即风景画”

中外园林艺术练习

中外园林艺术(练习题) 1、 苏州古典园林被联合国教科文组织列入世界遗产名录,古典园林有写仿自然,寄情山水的 特点,下列对苏州园林的描述不正确的是( ) A 、江南园林多为文人士大夫亲自设计。 B 、追求清雅脱俗,充满诗情画意。 C 、 园林体现了有组织、有秩序的古典主义风格。 D 、 深受写意山水画的影响,移步换景,使人如入画图之中。 2、 巧夺天工的园林艺术是中华民族文化的魂宝,其中皇家园林恢宏大气风格多样,以圆明园 为代表;私家园林秀气典雅,多在江南一带,以苏州园林为代表。根据你的感受认为下列哪个 图片 是苏州园林( ) 3、 诗词对中国造园艺术影响至深,自古就有诗画同源之说,诗是无形的画,画是有形的诗。 诗对于造园的影响也是体现在"缘情”的一面,请把下列诗词与相对应的苏州园林景致连线 听雨轩 独立天地间,清风洒兰雪 小飞虹 爽借清风明借月,动观流水静观山 荷风四面亭 与谁同坐,明月清风我 与谁同坐轩 听雨入秋竹,留僧覆旧棋 梧竹幽居 飞虹眺秦河,泛雾弄轻弦 兰雪堂 四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山 4、 到北京必定要游览颐和园,颐和园同我国各地园林艺术一样有着悠久的历史,并形成了系 统的符合自然界山水生成客观规律的造园理论。对中国古典园林正确的描述与评价是( A 、主要经由人工雕凿改造达到完美 C 、古代园林艺术的精华都集中在皇家园林 5、 下列哪个国家的园林风格与我国园林风格比较相似( A 、法国 B 、日本 C 、意大利 D 、英国 6、 下列对英国古典园林描述错误的一项是( ) A 、 不同于图案一般的法国园林艺术, 而是自然园林类型-----“风景画”园林 B 、 追求近乎自然返璞归真 C 、 大量运用建筑点缀 D 、 设计师多为画家,秉承“造园艺术即风景画” A B C D B 、虽由人作,宛自天开 D 、总体形态设计呈几何形 )

中外园林艺术差异

中西方园林艺术差异 所谓园林就是指在一定的地域运用工程技术和艺术手段,通过改造地形(或进一步筑山、叠石、理水)、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。主要包括庭园、宅园、小游园、花园、公园、植物园、动物园等,而且随着园林学科的发展,现在园林的含义已经扩展到森林公园、风景名胜区、自然保护区或国家公园的游览区以及休养胜地了。可以说园林艺术是最能体现出一个民族与国家特性的建筑了,通过对中西方园林建筑格局的比较,使我们能更加深入了解中国和西方园林的造园史、园林艺术的本质特征,并充分感受不同历史、不同民族的审美意趣以及人类文明的多元和多彩。 首先要了解一个地区的艺术特点,就必须先了解其文化特点。而在这一点,中西方存在着巨大的区别,这也从根本上说明了中西方园林之间为什么很存在着如此之大的差别。自古以来,西方人的思维就比较开放、个性化的特征比较明显,习惯倾向于探究事物的内在规律性,喜欢用明确的方式提出问题和解释问题。这一思想从古希腊时期就开始流行,并从航海世纪之后得到进一步发展。尤其是脱离了黑暗的中世界,人性得到解放,并进入文艺复兴的欧洲自然科学发展迅速,并使计算成为理性方法的实质,其中几何学是最主要的科学之一。而他们所制定的绝对的艺术规则和标准就是纯粹的几何结构和数学关系,以代替直接的感性的审美经验,用数字来计算美,力图从中找出最美的线型和比例,并且企图用数学公式表现出来,这与我国传统思想截然相反。中国的传统思维方式较为含蓄内敛,并存在更多的感性思想,强调探索事物之间的整体联系,喜欢讲求超脱的修养与意境。所以自从老庄哲学开始就强调人与自然的融合,进而达到情感、精神的超脱。 而文化的不同也自然而然的产生出了两种不同的对待自然的态度。在西方人文哲学中,人与自然便较多的处于对立的态度:要么对自然产生敬畏.进行膜拜,要么战胜自然,体现人力的伟大。。中国古代文人对待山水自然景观的态度,则是讲求人与自然之间和谐统一的亲密关系,处处体现出了中国哲学中“天人合一”的思想。 另外在古代,宗教也是影响意识形态的一个重要因素,宗教思想的传播和发展也对园林文化的发展有着重要的重要影响。对欧洲影响最大的就是天主教和基督教,中国受宗教的影响不如西方那么强烈,但佛教与道教也还是产生了较大影响。因此,在西方出现过寺院式的庭院,在中国古代出现了寺庙园林。在中国,由于佛教所追求的是超尘脱俗、清静无欲的境界,加之出家人惯游名山大川,对于自然景致有较高的鉴赏力,因此,喜欢选择深山水畔、清幽恬静、地势险绝的地方建造寺庙。在欧洲的社会生活中,宗教显得更为重要和普遍,而在中世纪的欧洲基督教是最有势力的时期,寺院十分发达,园林便在寺院里得到发展,形成了寺院式园林,整个寺院的总体布置好比一个小城镇一般,有教堂建筑,有僧侣居住的生活区、医院、客房、学校、药圃、果园和游憩的庭园部分。 所以正是中西方这两种独特文化背景,使得西方园林表现除了开阔、规则、整齐的特点。整个园林景观大都是沿中轴线对称展现:宽阔的中央大道,期间必有华丽雕塑的喷泉水池,修剪成几何形体的绿篱,大片开阔平坦的、或有造型的人工草坪,树木成行列栽植。其造型设计都是人工几何形体,全园景观是一幅人工图案装饰画。通过中轴对称规则形式来承托出人类超越自然、征服自然的力量。那种轴线对称、均衡的布局,精美的几何图案构图,强烈的韵律节奏感都能够明显的体现出对视觉美的追求。并且主从分明,重点突出,各部分关系明确,边界和空间范围明朗,空间序列层次分明。给人以秩序井然和清晰明了的感觉。 而中国园林则体现了含蓄、恬静、淡泊、古拙之美。通过巧妙运用各种造园艺术技巧和手法,将亭台楼阁、泉石花木和其他艺术表现形式有机地组合在一起,设计手法如羚羊挂角,无际可寻,刻意避免了人工的痕迹,充分体现了中国园林设计师法自然的原则。通过模拟自然风光,从而营造了城市山林的氛围,从而达到居闹市而近自然的理想境界。中国古典园林

第十九课不到园林怎知春色如许一一漫步中外园林艺术

第十九课不到园林怎知春色如许 漫步中外园林艺术 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第19课《中外园林艺术》。我主要从教材分析、教法运用、教具和教学过程四个方面加以阐述。 一、教材分析 (一)教学目标 园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物,园林是建筑艺术的一朵奇葩,创作素材广泛,创作手法丰富、灵活。我们极有有必要将中外优秀园林艺术介绍给学生,开阔他们的眼界,提高审美品位,感受园林艺术“巧夺天工”的魅力,尤其值得一提的是我们中华民族园林艺术的特殊地位,也是我们学生必须了解的。因此确定本课教学目标如下 通过本课的教学,使学生深刻领会到中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界、兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就,不能故步自封,这样才能对中外的园林艺术概貌有一个总体的认识,从而客观评价中国园林在世界上的地位、意义和价值,更好的理解民族传统,将其发扬光大。 (二)重点 园林艺术的发展过程中,形成了风格迥异的分支,各有其独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。无需争辩他们之间艺术

水平的高低,而应包容的看待艺术的多样性,因此确定本课重点是:帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征,建立对园林艺术概况的认识,培养初步的鉴赏能力。 (三)难点 园林艺术表面看来五光十色,而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。这些形式背后有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因,复杂交织在一起。这种相互关系及其内在规律,是我们在学习艺术史中应当特别注意的。因次确定本课教学重点为:探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络,从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。 二、教法:讲授、演示、讨论 三、教具:课件 四、教学过程 (一)导入 通过提问同学们曾经游览过或者通过电视、杂志等媒体了解过那些园林建筑,其中说出学生们最喜欢哪个来导入本课 教师活动:展示一段苏州园林和西方几个典型园林的视频介绍,综合了解一下园林艺术,激发学生的学习热情。 学生活动:感受、欣赏、简单回答,产生认识和欣赏的强烈动机,从而进入良好的学习准备状态。 (二)中国山水园林 这节在本课做重点介绍,分皇家园林和私家园林两方面介绍,让

漫步中外园林艺术导学案修订稿

漫步中外园林艺术导学 案 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

漫步中外园林艺术 ——苏州园林 【教材版本】:人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》 【课?题】:第19课《漫步中外园林艺术》 【教学年级】:高一年级 【教学课时】:第一课时 【教材分析】: 园林,既包括山丘、河流、花木等自然元素,又包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品,可以自由地发挥创造,创作手法极为丰富、灵活,往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此,在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生,从而帮助学生开阔眼界,提高审美品位,感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。尤其值得一提的是中国园林的特殊地位。中国的苏州园林被列入了联合国教科文组织的世界遗产名录。 本课择其重点,让学生们深切领会中国园林艺术的精髓,体会中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,领略外国造园的艺术。 【教学目标】: 知识与技能:通过学习和互动学习,使学生了解中外园林各自的特点,重点欣赏中国园林艺术中的江南苏州园林的艺术特色,并使学生能逐渐独立赏析园林 艺术。 过程与方法:在启发式教学中,培养学生自主学习、勤于思考的良好学习习惯,以及提高发现、分析、归纳、解决问题的能力。

情感态度价值观:通过对中国古典园林的代表——苏州园林的赏析,让学生深切领会 中国古典园林艺术的精髓,体会中华民族文化传统的博大精深, 增强艺术审美感知力和民族自豪感,提高审美品味。 【教学重点】:本课是园林艺术赏析课,帮助学生了解中外园林艺术特征,重点赏析中国古典园林代表苏州园林的艺术特色。 【教学难点】:在赏析过程中对中国古典园林人文美以及背后所蕴含的更深层次的自然、社会和文化的分析和探索。 【教?具】:课件、影音资料、多媒体 【学?具】:课本 教学过程? 一、导入: 使用多媒体播放昆曲《牡丹亭》,引出曲目中的一段曲词“朝飞暮卷,云霞翠轩,雨丝风片,烟波画船”,说明昆曲与园林的关系,以此导入引起学生的学习兴趣。 二、授课: 1、出示题目《漫步中外园林艺术》,欣赏图片集锦,提出问题,什么是园林互动引导。 小结:利用并改造天然山水地貌或者人为地开辟山水地貌、结合植物的栽植和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游憩、居住的环境。 通过图片欣赏两种园林形式:欧洲园林和中国园林,根据图片进行比较。2、认识中国园林(1)、中国古代园林的分类:北方皇家园林、南方私家园林和寺观园林三类。现存的皇家园林:圆明园、颐和园、承德避暑山庄 现存的私家园林:扬州的何园,苏州的拙政园、留园、沧浪亭、网狮园,上海的豫园(2)、在对现存的南北园林的欣赏的过程中,思考体会两者间的特点差异。小

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