《机械能守恒定律》教学设计(定稿)

《机械能守恒定律》教学设计(定稿)
《机械能守恒定律》教学设计(定稿)

《机械能守恒定律》一章教学思路设计

第一节 追寻守恒量

1、费因曼的开场白

2、前人关于运动的思辨——追寻守恒量

地上物体运动的变慢——天体运动的永恒——运动守恒的思想萌芽——笛卡尔的上帝假设——寻找合适的描述运动多少的物理量

3、近代物理关于运动多少描述的追寻

(1)伽利略双斜面实验的隐含的事实

(2)笛卡尔碰撞实验:第一个合适的描述运动的物理量——mv

(3)莱布尼兹对竖直抛体运动的分析:活力与死力及其转化和守恒,mv 2,对伽利略实验的解释

(4)惠更斯碰撞实验的发现:m v 守恒,mv 、mv 2均守恒(弹性碰撞)

4、追寻守恒量——动量mv 、能量、角动量、宇称等

5、能量及其变化的量度

(1)实验探索:基于守恒思想,分析实验,进而得出能量的表达式以及能量转化与守恒的结果

【例1】自由落体运动:v 2=2gh ,v 2与2gh 的相互转化与守恒

【例2】碰撞实验——质量大的、质量小的两个小球,以相同速度碰撞同一个小球:能量与质量有关;对自由落体运动的反思:mv 2与2mgh 的相互转化与守恒,活力mv 2、死力2mgh

(2)理论分析:分析一系列守恒现象中,与能量转化相关的现象,从而找到能量变化的量度,进而找到能量的量度

【例】科里奥利的思考

6、各种能量及其之间的转化与守恒

第二节 功与功率(一)

1、科里奥利的思考

(1)换一个角度思考问题:力对空间的积累——能量变化

【例1】水平面上物体的减速与加速:摩擦力、拉力与位移

【例2】自由落体运动:重力与位移

(2)功——力乘以物体在力的方向上的位移

思考1:W =Fl ?

21222121mv mv Fl -= 21222

121cos mv mv l F -=?α 思考2:W =F l ·l=Fl cos α

2、功的概念

v 0 v F v 0 v F v 0 v F v 0 v F f

(1)功的定义

①功是能量变化(转移转化)的量度

②定义式:W =△E

*单位

(2)功的决定因素

①两个决定因素:力,物体在力的方向上的位移

②决定式:W =Fl cos α

3、对W =Fl cos α的理解

(1)F ——恒力

(2)l ——“力直接作用在其上时”、“力直接作用在其上的物体”、“对地的”位移

【例】踢球、杠杆与动滑轮、滑块滑板运动 (引体向上、原地蹲立、跑步等)

(3)α——α=90°:W =0,不做功

α<90°:W >0,做正功;W =△E >0,E 增加,输入能量,动力功

Α>90°:W <0,做正功;W =△E <0,E 减速,输出能量,阻力功

*功的正负代表的是能量转移转化的方向

4、总功

【例1】多个力同时作用时的物体的运动 【例2】不同的力分阶段作用时物体的运动

(1)总功——各个力的功的代数和,

(2)总功与合力的功

(3)两种情况下功的计算

①曲线运动中功的计算

②变力功的计算

第三节 功与功率(二)

1、做功有快慢之别

【例】

2、功率

(1)定义:描述做功的快慢

(2)定义式:P =W /△t

(3)理解:①实质是描述的能量变化的快慢:P =W /△t =△E /△t

②平均功率与瞬时功率

3、功率的决定式:P =Fv cos θ

(1)推导:

(2)理解:P =F ·v F =F v ·v

【例】分解实例

4、功率与生活:(1)额定功率与实际功率,(2)机车的功率与牵引力、速率的关系

第四节 动能与动能定理

v 0 v F v 0 v F v 0F v 0

v 0 v F F f v 0 v F 1 F 2 v 2 F 2

1、描述运动的合适物理量的追寻,与科里奥利、拉格朗日的判决

2、动能

(1)定义式:

*单位

(2)理解:状态量、标量、相对性

3、动能定理:W 总=△E k

(1)理解1:总功为正,动能增加(其他能量的减少);总功为负,动能减少(其他能量的增加)

(2)理解2:一个过程,两个状态

3、动能定理的应用

第五节 势能与势能定理(一)

——重力势能

1、历史的回顾:死力、潜能、位能与势能

2、重力势能表达式的探究一:能量守恒与E p G =mgh

【例】自由落体运动、沿斜面的自由下滑运动

2122212121)(mv mv h h mg -=- → 2122212

121mv mv mgh mgh -=- 3、重力势能表达式的探究二:功能关系

(1)重力做功与重力势能:W G =mg △h =mgh 1-mgh 2

(2)重力做功的特点与重力势能

①重力做功与路径无关——保守力

②势能概念与保守力做功

4、重力势能:E p G =mgh

(1)相对性与变化的绝对性

(2)系统性

第六节 势能与势能定理(二)

——弹性势能

1、弹性势能概念的提出——弹性现象中动能的变化

2、弹性势能的表达式

(1)猜测:影响弹性势能大小的因素——形变量、劲度系数、质量、长度等

(2)弹性势能表达式的探究(一):实验探究——基于能量守恒(动能和弹性势能的相互转化)

(3)弹性势能表达式的探究(二):理论探究——基于功能关系

①弹簧弹力做功的计算:复习——变力功的计算方法

②弹力做功的特点:与路径无关——保守力

③弹力做功与弹性势能

3、保守力与势能定理

(1)保守力

①力的大小与方向,由相互作用的物体间的相对位置决定

②力做功与具体路径无关

(2)势能定理

①每一种保守力都对应一种势能

②势能定理:W F=-△E p

第七节机械能定理与机械能守恒定律(一)

1、机械能及其变化

【例1】守恒的情形(只涉及动能、势能的相互转化),只有重力(弹簧弹力)做功【例2】不守恒的情形(其他形式的能量参与转化),有除重力之外其他的力做功

2、机械能定理(功能原理)

(1)推导

(2)理解:

①重力做功的作用——使机械能内几种形式之间相互转化

②除重力之外其他的力做功的作用——使其他形式的能量与机械能相互转化

3、机械能守恒定律

(1)第一种表述:一个系统内各个物体的运动状态在变化过程中,如果只涉及到机械能内几种能量形式之间的相互转化或系统内几个物体间机械能相互转移,则这个系统机械能守恒。

第二种表述:一个系统内各个物体的运动状态在变化过程中,如果只有重力或弹簧弹力做功,则这个系统的机械能守恒

(2)几种情形

①没有力做功——静止,或自由的匀速直线运动

②只受重力(弹簧弹力),且重力做功

③受其他的力,但只有重力做功

④受其他的力,其他的力也做功,但其他的力的总功为零

说明:特指如下一些模型——绳、杆、光滑斜面(它们只传递能量不储存能量)和弹簧连接的物体组成的系统,即不包含滑动摩擦力(空气阻力、粘滞阻力等)、电场力等

4、机械能守恒定律的应用

第八节机械能定理与机械能守恒定律(二)

——实验:验证机械能守恒定律

第九节能量守恒定律

1、能量守恒定律发现的历史

(1)机械能守恒的发现

(2)自然现象之间的广泛联系与转化

(3)永动机不可能制成

(4)能量守恒定律的提出与应用

2、能量守恒定律

(1)内容:

(2)两种情形:

①封闭系统

②开放系统

3、系统内力、外力的功与系统能量的关系

内力功——使能量在系统内几种形式之间相互转化,或使能量在系统内几个物体之间相互转移

外力功——外界与系统能量交换的量度,外力做正功,输入能量,外力做负功,取

走能量

4、能量守恒与能源开发

说明:

1、人教版教材第一节标题为“追寻守恒量”,却并没有谈及什么叫做“追寻守恒量”,以及为什么要追寻守恒量——对于物理学史上守恒思想的提出与发展避而不谈,因此我的设计是对标题的正面回应,也把守恒的思想奠定为本章基础。

2、人教版教材第二节“功”,并没有讲清楚功的概念建立的理论目的,以及为什么其定义式如此特别,因此教材的处理是令人费解的,是一种强制性灌输。实际上,功的概念是为描述能量变化而引入的,科里奥利正是基于能量(活力)守恒的中能量变化而建立的功的概念,而且,科里奥利是将动能和功的概念一并引进物理学的,科里奥利的分析时基于牛顿定律。我的设计,旨在还原历史,突出功的概念的理论目的以及其特异表达式的缘起。

3、动能的表达式不是探究出来的,而是由动能定理,和功一起定义出来的,因此,我取消了“实验探究功与速度变化的关系”一节的内容,并在“动能、动能定理”一节直接给出了动能、动能定理,而没有再由牛顿定律来推导,这个工作已经在功的概念引入时做过了。

4、势能定理其实是基于功的概念的势能的定义,而功是为了量度能量转化转移中能量变化而引入的,所以,势能定理本质上就是能量守恒。《费因曼物理学讲义》和赵凯华《新概念物理力学》中,采用的是由永动机不可制成和势能定理定义出势能的表达式,然后基于能量守恒导出动能表达式,并进而由动能变化定义功的概念(即动能定理)。我的设计就是基于先有动能概念,然后从能量守恒和功能关系两个角度来定义和揭示势能的意义。

5、人教版教材关于“机械能守恒”守恒条件的叙述,是“功能关系”角度的表述,这个表述是一种迂回的表述,这使很多时候并不能很快的判断出能否使用机械能守恒分析问题,所以我直接给出了机械能守恒最直接的表述——“能量表述”,并进一步通过机械能定理中功能关系的分析,帮助学生理解课本“功能关系表述”的实质——重力做功,实际上只是引起机械能内两种形式之间相互转化。

6、人教版关于在《能量守恒定律》一节,对两个内容处理有欠缺,其一是永动机是什么,永动机不能制成为什么蕴含着能量守恒的内容,其二是系统能量与内力、外力做功的关系——即本节应该基于能量守恒,进一步揭示功和能的关系,揭示各种不同情况下能量守恒定律的方程和应用技巧。我的设计就试图解决这个问题。

《鸡兔同笼》教学设计(定稿)

《鸡兔同笼》教学设计 柳州市驾鹤路小学苏智敏 【教学内容】人教版课程标准实验教科书六年级上册第112—113页内容。 【设计理念】提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材,借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题,使学生展开讨论,从多角度思考,学生可以运用列表法、画图法和假设法解决这类问题。学生根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,通过小组合作交流学习,积累解决这类问题的经验,同时渗透化繁为简的研究思想。在教学过程中为学生提供探索和交流的空间,鼓励学生自主探索与合作交流。通过创设的情景,让学生投入解决问题的实践活动中去,自己去研究、探索、经历数学学习的全过程,把所学到的数学知识应用到生活中去,用数学的眼光看待身边的事物,体会数学的价值。 【教材分析】“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题,一方面培养学生逻辑推理能力,另一方面使学生体会代数方法的一般性。本节课借助《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”原题进行介绍,由于“鸡兔同笼”原题的数据较大,不便于学生进行探究,所以教材以化繁为简的思想为指导,先在例1中安排一道数据较小的“鸡兔同笼”问题让学生探索解决的方法。教材先让学生利用列表法来解决问题,再向学生介绍“假设法”的解题方法。学生可以根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,通过合作交流学习,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法。 【学情分析】对于六年级学生来说,学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度,尤其是对于假设法的理解。通过课前测试,有78%的学生会利用画图的方法解决问题。所以在这节课当中,我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法,再配合假设法,充分运用了动手操作这个手段,让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。在画图的过程中充分调动了学生的积极性,经历了一个探索的过程,这时候再介绍假设法就可以水到渠成,达到运用多种方法解决问题的目的。 【教学目标】 1、知识与技能:尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,理解用列表法、画图法和假设法解决鸡兔同笼问题的解题思路。 2、过程与方法:在观察、分析、猜测、验证的过程中渗透化繁为简、假设、有序等数学思想,培养学生的逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观:了解我国古代数学的光辉成就,增强民族自豪感,提高学生对数学的好奇心和求知欲。 【学习目标】通过观察、分析、猜测、验证,我会用列表法、画图法和假设法解决鸡兔同笼问题。 【教学重点】掌握用列表法、画图法和假设法解决鸡兔同笼问题,体会解决问题策略多样化。【教学难点】理解并掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】探究卡 【教学过程】 课前游戏: 1、模仿鸡和兔。 天气真冷,我们先来做个热身游戏吧!全部同学起立!

八下第八次备课教案——【北师大版初中数学 精】

1 第八次备课 教学目标:1、了解因式分解的意义。2、初步了解因式分解在解决其他数学总是中的桥梁作用,如解方程、简化计算等方面都常用因式分解。3、理解因式分解是多项式乘法的逆变形。 教学重点: 因式分解的概念。 教学难点: 理解因式分解与整式乘法的相互关系,并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。 一、复习回顾: 问题一 整式乘法有几种形式? 问题二 乘法公式有哪些? (1)单项式乘以单项式 (1)平方差公式:: (2)单项式乘以多项式:a(m+n)= (2)完全平方公式: (3)多项式乘以多项式: (a+b)(m+n)= 二、自主教学: 1、计算: (1) (2)(m+4)(m -4)=__________; (3)(y -3)2=__________; (4)3x (x -1)=__________; (5)m (a+b+c )=__________; (6)a (a+1)(a -1)=__________。 2、若a=101,b=99,则=___________;若a=99,b=-1,则=_______; 若x=-3,则= 小结:一般地,把一个含字母的 表示成若干个多项式的 的形式,称把这个多 项式因式分解。 思考:由a(a+1)(a-1)得到a 3-a 的变形是什么运算? 由a 3-a 得到a(a+1)(a-1)的变形与上面的变形有什么不同? 因式分解与整式的乘法有什么区别和联系? 23=?22a b -222a ab b -+22060x x +

1 三、合作探究: 四、课堂检测 1、下列代数式变形中,哪些是因式分解?哪些不是?为什么? (1) -3x+1=x(x-3)+1 ; (2) (m +n)(a +b)+(m +n)(x +y)=(m +n)(a +b +x +y); (3) 2m(m-n)=2-2mn ; (4) 4-4x+1= ; (5) 3+6a=3a (a+2); (6) 2x 2m 2x ()2 21x -2a ()()243223x x x x x -+=-++

四季优秀教案

一、看,初识美 1、导入 师:孩子们,今天陈老师要带大家去认识一位神奇的漂亮妈妈,她叫 生:大自然。 师:大自然妈妈有四个非常可爱的女儿,这四位小姑娘各有各的本领,有的可以让花儿变红,草儿变绿;有的可以让太阳变成一个大火球,晒得我们直淌汗;有的可以让沉甸甸的果实 爬上枝头;更神奇的是还有的可以让世界在一夜之间变得一片雪白。孩子们,你们猜这四 个小姑娘都叫什么名字? 生:这四个小姑娘分别是春、夏、秋、冬。(师板贴:春天、夏天、秋天、冬天) 师:你可真厉害,一口气都猜了出来。 师:来,我们一起喊喊她们的名字。 生:春天、夏天、秋天、冬天。 师:你们的声音真响亮!咱们呀把春夏秋冬这四个季节合起来就称做----四季。 (板书课题:四季,边写边提醒小朋友“四”是平舌音,他是个什么结构的字?全包围的字要 先写里边再封口,一起读课题) 二、读,感受美 1、引入 师:四季的景色可真美,有一位作家把它写成了一首优美的小诗,今天陈老师要把这首小 诗送给坐得最端正的小朋友。 师:昨天我们学习了这课的生字,你们还认识吗? 复习生字 师:这些生字宝宝就藏在我们今天要学的这首小诗里,看你们能不能找到它们。 大声的读诗,一边读一边指着, 2、认读生字词语

师:在这首小诗里有四位小朋友今天想和大家来交个朋友,看,他们来了!(出示课件:草芽、荷叶、谷穗、雪人)你们认识它们吗? 师:这么难的词你能读得这么好,可见你肯定是一个认真的好孩子。 3、草芽是什么样子的呢? 生:绿绿的、尖尖的 师:哦,尖尖的草芽,老师可以这样说:草芽尖尖,看着这绿绿的尖尖的草芽,我们就想到了... 生:春天。 师:是呀,春天到了,小草偷偷地从泥土里钻出了小脑袋,草芽尖尖的,真是可爱!它正亲切地和谁打着招呼啊? 生:小鸟 师:它对小鸟说,我是——生接“春天”。 4、指导读,(春天的小草长得尖尖的,嫩嫩的,绿绿的,我们要读得轻细些。)谁来试试看?叽叽喳喳的小鸟多可爱啊,可爱的读一读,(指名读 师:谁可以读得更好听? 师:谁还想挑战他? 陈老师也想跟你们比一比,老师范读,你们发现了什么? 生:有停顿 生:有些地方读得重一点 师:那你试一试 生读、全班读 师,春天除了有草芽尖尖,还有什么呢 生:桃花桃花朵朵桃花粉粉柳枝长长 仿写句子——— 师:过渡:美丽的春天过去了,热闹的夏天来了。

四季之美教学设计张苗苗

沙湾县第三小学2019—2020 学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学设计 ——五年级语文组张苗苗 教学目标: 1. 会认“窠、旷”等 6 个生字,会写“黎、晕”等 9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2. 正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3. 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点: 1. 掌握本课的生字词。 2. 正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法。 教学难点:体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教法:情境教学法 学法:自主合作探究法 教具:多媒体课件 一、揭题导入 1. 今天我们来学习一篇散文,这篇散文的题目是《四季之 美》。【师板书课题《四季之美》,齐读课题】 2. 这篇散文是日本作家清少纳言写的,齐读对清少纳言的简介。你知道了什么?请说一说,你还知道了什么?没错,清少纳言是日本散文的鼻祖。她的文学造诣极高,那么这样一位作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?打开书,读一读看看有哪些发现?【板书:独特】 3. 读完课文你有什么发现吗? {预设 1:课文是按照春夏秋冬的顺 序写的?? . 一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序,才能把文章读明白;预设 2. 下写的是四个季节的时间 } 4. 同学们,四季之美人人都想写,如果让你写,你会写什么?比如 说春天 ..............

春天最美的是?? . 夏天最美的是??秋天最美的是??冬天最美的是?? . 5. 但是我们来看看作者,她写的是什么?读一读【出示幻灯片 4】 你有什么发现吗? { 作者写的都是四个季节的时间,而我们写的都是事物,事物视角是比较常见的,但作者写的四个时刻,时空的视角却是很独特的【板书:视角】 二、深入文本 1. 让我们随着作者独特的视角,走进春天的黎明,一起读一读,尽 可能的把你感受到的那种美读出来。【第 1 遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。】【第 2 遍读】 a. 让孩子展示读: { 读的真好,她的“一点儿、一点儿,泛着鱼肚色 的天空好像让你看到了什么?”【那是一种动态的变化】 b. 再找一个孩子说一说: {鱼肚色、红晕、红紫??你听出了什 么?”【这是一个会读书的孩子,她能从文字中读出了色彩的画面美,你来读】【第 3 遍读】 2. 你们欣赏过黎明吗?其实在我们生命中,我没有欣赏过几个美好 的黎明,而清少纳言不一样,她享受着每个黎明,她爱着黎明中变化的色彩,她爱着黎明里悠然的气息,春天 -------------- 读 【全班齐读 4 遍】 【夏天】 3. 走过春天的黎明,我们来到夏天的夜晚,自己读一读文章,想象文字当中的画面。 4. 你看到了什么画面了,能描述一下吗?【给孩子时间让交流】 a. 师:其实我们想一想会发现,作者写了三种夜晚分别是:明亮的月夜,漆黑的暗夜,朦胧的雨夜 b. 这三种夜晚蕴含的画面非常丰富,但作者写的却非常简洁。明亮的 月夜只用了三个字“固然美”。后面的几种夜,也只用了一句话,他为什么写的这么简洁呢?请同学们琢磨一下【给孩子时间让交流】 师:也就是说作者没有把这些画面给到你的眼前,而是给到你的脑海里,给到你的心里了,这种表达也是很独特,而且在在文章之中处处显现,这就是作者的另一个独特之处:表达独特【板书:表达】

【推荐】人教部编版一年级语文下册第八单元-《语文园地八》教学设计

《语文园地八》教学设计 教学内容: 语文园地八安排了五个板块的内容,本节课学习“识字加油站”、“我的发现”和“字词句运用”三个内容。 “识字加油站”围绕“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语,分成5组,认识“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”8个生字。每组词语的组合富有规律,前一个词语表示日常生活用品,后一个词语则表示其用途。 “我的发现”中三组动物分别是“兽类”、“鸟禽类”和“昆虫类”,学生结合插图,观察比较,运用“偏旁归类”的方法识字,了解汉字中偏旁表意的作用。 “字词句运用”采用图文对照形式显示表示心情的词语,引导学生联系自身体验,理解词语,进行说写练习。 教学目标: 1.准确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。 2.在看图游戏过程中,发现汉字部首与字本义的联系,学习“归类识字”的方法。 3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。 教学重点: 1.培养学生在生活中识字的能力和观察分析能力。 2.引导学生发现汉字偏旁与字义的密切关系,感悟汉字偏旁表意的构字规律。 教学难点:

运用看图猜字说话、归类识形猜义、猜图说写表达的方法来识字和说写表达。 教学方法:情境法、谈话法、讲授法 教师准备: 1.课件。 2.贴卡三张。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、直入课题,板书。 二、创设情境,看图猜字说话。 (一)情境导入。 孩子们,今天早上老师接到一则《通知》,动物王国要开运动会,请大家积极报名参加。你们想去吗?我们的好朋友小猪佩奇来邀请大家了,去之前我们得好好梳洗打扮一番,引出“卫生间”。(二)看图猜字认读。 1. 出示卫生间的物品。(牙刷、梳子、香皂、毛巾、脸盆) 2. 自由猜读物品名称。 3. 出示拼音,自由拼读。 3. 指名领读。 (设计意图:根据学生年龄特点,结合已有知识,一年级下册第17课学过“通知”,用通知带出贯穿人物小猪佩奇,利用他大大调动了学生的积极性。并充分利用孩子们的生活经验让他们看图猜读词语,让他们在被肯定中识记词语。) (三)了解词语用途,拓展延伸,方法巩固。 1. 出示表示物品用途的5个词语。

部编小学语文一年级四季优秀教学设计

部编小学语文一年级四季优秀教学设计 教科书分析: 1.课文是一首儿歌。儿歌采用人格化的写法,以四季有代表性的事物——春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗,冬天的雪人,展示了四季不同的特点,表现了四季特有的美好。儿歌语言儿童化,充满童趣,朗朗上口,有利于激发学生朗读、识字的兴趣。各小节句式、结构大致相同,有利于学生仿照说话。 2.课文每一季节配有一幅插图,插图突出季节的特点,色彩鲜明,形象卡通,符合儿童学习心理,有利于图文结合了解课文内容,发展学生观察力和想象力。 3.本课继续让学生认识一些偏旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析: 1.通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然通过半个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)

寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。) 3.一年级学生以感性思维为主,外部言语能力为主,内部言语能力开始发展,因此,借助读物插图阅读,既是教学目标,又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此作为评价标准评价学生是否了解。 教学目标: 1.借着汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感受四季的美好,激发了解四季景象的兴趣,能仿照课文的语言表达形式说一说自己喜欢的季节。 3.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底(头)和认识多音字,能正确认读“尖”等9个生字新词;正确认读多音字“地”在本课的读音。 4.能正确读写“天”等3个字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点: 1.能正确朗读课文,背诵课文。 2.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底(头)和认识多音字,能正确认读“尖”等9个生字新词;正确认读多音字“地”在本课的读音。 3.正确读写“天”等3个字。 教学难点:

爬山教学设计定稿版

爬山教学设计精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

《爬山》第二课时教学设计教学目标:引导学生体会父亲的话的深刻含义。 教学重点:引导学生体会父亲爬山过程中三次说的话的深刻含义。 教学准备:课件 课前谈话 一、抓住文眼,感知行文思路。5 今天老师将和同学们一起继续学习21课《爬山》。板书课题《21爬山》 1、师:请同学们回忆一下课文主要讲的是什么?作者和父亲一起爬山的过程中有他独特感受,请看大屏幕:从青山那里,我学到了沉静,从父亲身上,我学到了智慧。请同学们一起读这句话。 2、智慧是一种宝贵的财富。板书:智慧 我从父亲身上学到的智慧就蕴藏在父亲的话语中。请同学们默读课文,静静思考:父亲是在什么地方、什么情况下说这些话的?请同学们画上“”。今天的默读老师还要给同学们加点难度,就是默读的速度,默读要求一分钟300字,这篇文章大约800字,我给你们3分钟,敢挑战吗? 学生默读。 二、细读课文,感悟父意 (一)感悟征服自己

师:刚才大家学习得很认真,老师很喜欢和你们一起学习。谁来说说父亲是在爬山时说了什么蕴含智慧的话?把机会给你。谢谢你,你很会读书!请大家看大屏幕。一起读 课件出示“对于我们爱流汗的人来说,爬山是一件格外辛苦的事,别人爬山是为了征服山,我们爬山是为了征服自己。”板书征服自己 师:你从父亲的话语中,知道了什么? 别人是征服山,我们是征服自己。我们爬山的目的是征服自己 师:我们和别人有什么不同爱流汗对于我们爱流汗的人来说,爬山是一件格外辛苦的事。想象一下我和父亲在上山时会遇到什么困难自由读2——3自然段 第二自然段说出关键词又弯又窄浑身是汗露脸 师:是啊,你们看,课件出示图片,山路又弯又窄,才爬一会儿,已经浑身是汗了,山又那么高,你能爬上去吗?板书信心真是有信心的孩子,这就叫征服自己。板书征服自己 还有什么困难呢?第三自然 师:是啊,外衣都湿透了,那么累,那么热了,你还爬吗别爬了吧真是有毅力的孩子,这就是征服自己。板书,毅力或决心 师:作者爬山时和我们的年龄差不多,对于父亲这番含义深刻的话他听明白了吗从那个词可以看出来似懂非懂,我有点懂但没有真懂。

《第八次》教案

第八次教学设计 教学目标: 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课“侵略”等生字。认识“几乎”中“几”多音字,理解由生字组成的“几乎、招集”等词语。 3、凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败坚持不懈的精神。 4、展开想象,体会布鲁斯几乎灰心的心情及动员的情景,并能写下来。 重点、难点: 1、凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败坚持不懈的精神。 2、展开想象,体会布鲁斯几乎灰心的心情及动员的情景,并能写下来。 教学过程: 一、谈话揭题,启发质疑 1、这节课我们一起学习一个外国历史故事。请伸出你的右手和老师一起板书,板书课题:第八次。齐读课题。 2、看到这个题目,你会产生哪些疑问呢?(为什么题目是第八次?他为什么要干八次?等)学贵有疑,会提问的孩子更会学习。就让我们认真读书,去解开这些疑惑吧。 二、检查预习,了解学情 1、同学们预习完课文,下面这组词语能读准吗? 出示:侵略 打仗 受伤 招集 抵抗 词语也是有生命的,你仔细读读,发现这些词语都是与什么有关的?(与战争有关的,红色的是生字,)仔细观察它们在结构上有什么共同点?(左右结构,而且部首都在左边,写这样的字要注意左窄右宽,)打开课本,把最难写的“侵略”两字认真描红一遍(注意写字姿势)再换一组: 灰心 失败 信心 成功 指读,请你竖着读,比较一下,这两个词语有什么特点?真聪明,是反义词,读出了差别和变化,男女分读。最后一组: 唉āi 声叹气 结jié网 磨mò坊 几jī乎 四处奔bēn 走 这组词读对了可真了不起!每个词里红色显示的都是多音字,出示“几”会读它的另一个音吗?再组个词。 3.指生读课文。用心读准每个字音,读顺句子。其他生边听想课文讲了一个什么故事? 4.你能试着说一说课文的主要内容吗?(提示:谁?什么时候?做了什么事?结果怎样?) 指生说,互相补充,尽量完整。把书读薄是一种很重要的概括能力的体现。

四季教学设计新

《四季》教学设计 【教学设计理念】 《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。【教材说明】 《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文,是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第二篇课文,这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边的小事做起,激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词,并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图,每句话配有一幅图,第一句写春天;第二句写夏天;第三句写秋天;第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂,字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时,第一课时识记11个生字,正确有感情的朗读课文,感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字,指导书写生字,背诵课文。 【教学目标】 根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材及本班学生实际,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本课的教学目标如下:知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标:正确、流利地朗读课文。 情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 【教学重、难点】

《观舞记》教学设计(定稿)

有关冰心的《观舞记》教学设计 精河县初级中学陈金云 一、有关《观舞记》的整体设计思路、指导依据说明 (一)整体设计思路 情境导入——说舞蹈;解题——理内容;预习展示——练表达; 合作交流——解困惑;自主学习——品雅句;延伸提高——拓视野。 (二)指导依据说明 《语文课程标准》中指出:“应培养初中生对课文内容的感悟能力,表达自己心得的能力;能针对问题提出自己的观点和看法;品味文本中富有表现力语言的能力”。而冰心的《观舞记》这篇自读课文正是一篇语言优美,情感丰富的佳作。在文中作者描写并介绍了卡拉玛姐妹优美的印度舞蹈,为我们展示了婆罗多舞的异域风情,表现了印度民族文化的博大精深,也表达了中印两国人民之间的深厚友谊。 学习此篇文章主要目的是培养学生艺术欣赏的能力和将视觉美转化为优美文字的能力。初一的学生对新鲜事物有极大地兴趣,思维活跃,但是如何将观看或感受到的美用恰当的语言描述出来,是他们遇到的问题。课前我走进学生进行调查访谈,了解到大家都很喜欢具有异国风情的印度舞,觉得它很美。鉴于这一点,我希望通过这节课,运用多媒体,影像、资料引领学生欣赏美,抒写美。 二、教学背景分析 (一)教材内容的分析 《观舞记》是一篇自读课文。它是作家冰心写的一篇观后感,也是一篇优美的抒情散文。作者描写并介绍了卡拉玛姐妹优美的印度舞蹈,为我们展示了婆罗多舞的异域风情,表现了印度民族文化的博大精深,也表达了中印两国人民之间的深厚友谊。 学习此篇文章主要目的是培养学生艺术欣赏的能力和将视觉美转化为优美文字的能力。初一的学生对新鲜事物有极大地兴趣,思维活跃,但是如何将观看或感受到的美用恰当的语言描述出来,是他们遇到的问题。课前我走进学生进行调查访谈,了解到大家都很喜欢具有异国风情的印度舞,觉得它很美。鉴于这一点,我希望通过这节课,运用多媒体,影像、资料引领学生欣赏美,抒写美。

《第八次》第二课时教学设计

《第八次》教学设计 第二课时 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。 3.能通过朗读,感悟课文,并能说说自己的想法。 教学重点: 感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。 教学准备: PPT课件,有关成功的名言警句。 教学过程: 一、激情导课: 同学们,上节课我们一起学习了课文《第八次》(齐读课题),这节课我们来继续学习。 谁能用简短的话语概括课文的主要内容。老师这里出示几个关键词,你能看你能不能说出来。(课文主要讲了布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军,七次都失败了,他几乎失去了信心,后来看到蜘蛛结网,受到启发和鼓舞,动员人民起来抵抗,最后成功了。) 同学们概括得非常好,那就让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。 二、精读训练,理解课文。 1、指名朗读第一自然段。 “古时候,欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队,英勇地抗击外国侵略军。” 第一自然段介绍了故事的背景:苏格兰遭到侵略,布鲁斯王子带兵抗击。 布鲁斯王子是怎样抗击敌人的?用文中的一个形容词来表现。(“英勇地”)

布鲁斯王子“英勇地抗击”,我们可以从中看出布鲁斯王子在抵抗外国侵略军时所表现出的爱国主义精神。 再指名读,注意要读出 2、指名朗读第二自然段。 “可是,一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。对这场战争,他几乎失去了信心。” (1)正音。场有2个音,这里读(cháng),量词,用于事情的经过。例如:一场(cháng)大雨 (2)比较:①他失去了信心。 ②他几乎失去了信心。 (句①的意思是他已经完全失去信心,句②的意思他并没有完全失去信心。因为“几乎”有将近,接近,差点儿的意思。) (3)布鲁斯王子为什么“几乎失去信心”?用文中的语句来回答。 (一连打了七次仗,苏格兰军队都失败了,布鲁斯王子也受了伤。)(4)我们从什么地方看出“他几乎失去信心”? (他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。) “唉声叹气”是怎么个样子,谁能做给我们看看。“他躺在山上的一间磨房里,不断地唉声叹气。”这句话说明布鲁斯失败后连落脚的地方都没有了,只能躲在磨坊里,同时也表明布鲁斯受到的妲己非常大。 (5)此时打了七次败仗的布鲁斯王子的心情是如何的呢? (伤心,失落,低落,沮丧······) (6)让我们带着失落,沮丧的心情来齐读第二自然段。 过渡:布鲁斯七次抵抗都失败了,他几乎失去了信心,那么接下来布鲁斯回怎么样呢,他能恢复信心吗?请同学们快速阅读课文3、4小节。 3、指名读第三自然段,思考蜘蛛一共结了几次网。 “布鲁斯躺在木板上望着屋顶,无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。就这样结了断,断了结,一连结了七次,都没结成。可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。” (1)布鲁斯躺在磨坊里,他都看到些了什么? (蜘蛛结网。)

四季的教学设计

四季的教学设计 关于四季的教学设计 一、教学目标: 1、认识11个生字,会写4个字,学会两种笔画,认识四个偏旁。 2、正确流利朗读课文,背诵课文,能模仿课文自创诗歌。 3、了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。 二、教学重点:识字、写字、朗读。 三、教学难点:模仿课文自创诗歌。 四、设计意图: 通过学习,除了认识本课生字外,还附带认识具有四季明显特征的事物,在正确流利朗读和背诵课文的基础上,能模仿课文创作儿童诗,展现学生的个性及培养学生的自信心。 五、课前准备: 课件(卡通形式的课文插图)、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。 六、教学时间:二课时 七、教学过程: 一)以图激趣,初步识字 1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊

花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来指认。 2、齐读有关生字,读准字音。 3、把以上图片按四季分类。 二)初读课文认识生字 1、导入:有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物,编了一些很好听的儿童诗,我们一起来读读。 2、课件展示,配乐朗读课文。 3、通过自读课文,个别朗读,集体朗读,要求把课文读正确。 4、让学生在课文中划出生字,再重点出示,让学生认读,让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁(方框,禾字旁,雨字头,月字旁)。 三)感情朗读,熟读成诵 1、让学生反复读课文,读出自己的语调和感受,并说说自己发现了什么。 2、借助课件图片来指导学生背诵。 四)拓展延伸,创作诗歌 1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的.事物在创作纸上写诗歌。(作业纸形式附后) 2、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。 3、展示自已的作品:上台朗诵,同学交流 五)巩固识字,指导写字

部编新人教版语文一上4四季优质课赛课教案设计

4四季 教学目标: 1.认识10个生字,会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点: 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的 不同特征,激发对大自然的喜爱之情。 教学难点: 让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。 教学时间:2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节? (课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等) 说说你是从哪里看出来的? [每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答

案,并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的? 卡片出示“秋”,这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示, 齐读。你用什么办法记住秋? 卡片出示“冬“,齐读。 师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季) 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”, 让我们再美美地读一读。(学生读题) 2.听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来 和我们一起学习,大家快来认识一下。 3.激趣学习: 出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼, 多种形式读。 注意读音:草、穗是平舌音。 识记:叶、雪

出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗? 出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中,相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些? 学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗? 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。 生说,师板书:春、夏、秋、冬 2.回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。 自由读,要求做到: 把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。

《四季》教学设计

四季 教材分析: 《四季》部编版教材第一册的一篇儿歌,它富有童趣的简介了四季的特点。要求理解11个生字,学会4个生字。学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识水平目标)并初步理解四季,激发喜爱四季,喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学习自主合作学习,在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。 学生分析: 学生刚刚学完拼音不久,朗读课文和认知的水平都比较低下,读通、读懂课文难度较大。 教学重重点:学以致用,练习写话。 设计理念: 在教学中,应以表演朗读为主,让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累,并使学生展开丰富的想象实行说话,培养语感;通过欣赏、扩展练习等增加相关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情。 教学过程: 一、观图说话,导入新课 1.看图说话:(通过课件以动画形式出现书中四幅插图,最后定格画面。) 请生仔细观图,看看他们分别画的是什么季节,教师逐幅图引问,课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点,教师实行小结板书。如春天,草儿发芽了,树木长叶了,到处一片绿色,我用绿粉笔写春天(板书“春”);夏天红红的太阳赤烤着大地,用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答,师板书) 2.揭示课题: 请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题“四季”。) 充分发挥多媒体的优势,利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣,在玩中对学生实行了观察、口头表达和概括水平的培养,既尊重了学生的已有经验,又为知识的进一步建构打下基础。 二、表演朗读,学习课文 1.读中知文:(准确、流利地读课文)

《老王》公开课教学设计(定稿)

《老王》公开课教学设计(定稿) 一、教学目标 知识与技能: 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观:领会作者的思想感情和文章主旨。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象,并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 四、课时安排:一课时 五、教学过程: (Ppt出示:课间播放相关图片) (一)情境导入,激发共鸣 同学们,看了老师刚才播放的这一组图片,你心里会有哪些感想呢?(生答)是的,这些生活于社会底层的普通人,也许没有耀眼的光环,没有非凡的成就,但他们却有一颗金子般的心。今天,让我们一起走进杨绛先生的《老王》(P pt出示课题),去感受这个普通人身上的善心和善行。 (二)走近作者,知人论世。 师:老王是一个普通人,而写《老王》的作家却不是一个普通人,那么,她是一个怎样的人呢? Ppt出示:杨绛(jiàng)),现代女作家,文学翻译家。祖籍江苏无锡,生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 师:“文革”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动。这个时候,结识了三轮车夫老王。 (二)走进文本,细品人物。

部编版四季之美精品教案4

五年级上册语文说课稿- 22 四季之美人教部编版 22 四季之美 一、说教材。 (一)教材分析。 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品,课文以清新富有韵味的语言,写出了四季各个季节不同的美景,营造出了美的氛围,表达了作者对四季美景的喜爱之情。 (二)教学目标。 1.认识6个生字,会写9个生字,积累“黎明、红晕”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,感受作者笔下四季独有的韵味。 3.感受到四季不同的美,体会作者对自然的热爱之情,对四季的喜爱之情。(三)教学重难点。 1.有感情地朗读课文,背诵课文,感受作者笔下四季独有的韵味。(重点) 2.感受到四季不同的美,体会作者对自然的热爱之情,对四季的喜爱之情。(难点) 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 本课语言生动优美,让学生通过朗读,既能了解课文内容,也能学习作者表现手法,尤其是对景物的描写。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,配有适量插图,辅助教学。

三、说学法。 本课要求学生课前做好预习,包括自己查字典预习本课生字,朗读课文,对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音,掌握会写的字,了解课文内容,背诵课文,准确领会课文主旨,感受到作者笔下的四季之美。 四、说教学流程。 (一)布置预习,课前交流: 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。 (二)本节课的教学内容分两课时完成: 第一课时: 一、课题导入 1.课件展示图片:春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黄昏,冬日的早晨。 板书:四季之美 二、学习生字词 1.朗读课文,标出课文生字,结合生字表和查字典认读生字,同桌之间交流学习情况。 2.课件出示生字和词语。 3.指导学生认读生字词,读准字音。 4.指导学生书写生字词,强调笔顺和书写规范。 三、整体感知 1.朗读课文,注意朗读流畅。 2.找出课文中含有动态描写的句子,体会这些句子所蕴含的动态美。

未选择的路教学设计(定稿)

《未选择的路》教学设计(定稿) 安徽大学附属学校彭兰兰教学目标: 1.反复诵读,感悟诗歌的思想情感; 2.引导学生结合自己的生活体验,思考诗歌蕴含的哲理。 教学重点: 读懂诗中的形象,理解诗歌蕴含的情感,思考人生的哲理。 教学难点: 理解诗人为何重点写“未选择的路”,能联系生活体验多角度思考诗歌内涵。 教时安排: 1课时 教学过程: 一、导入(联系生活体验,引入“路的选择”) 周末时假如小伙伴约你去爬大蜀山,你会选择平坦的水泥山道还是崎岖不平的林间小路?(学生自由发言) 不同的选择会带来不同的生活体验,也能反映出不同的内心世界。 今天,我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》,看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择,想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。 (板书课题及作者) 二、初读诗歌,整体感知 请一位男生和一位女生合作朗读全诗。师生点评,在点评中带出对整首诗的初读感受。如:咬字是否准确清晰,语速语调的处理是否恰当,感情是否饱满等。 (PPT提示朗读的注意要点)全班齐读。 三、再读诗歌,品读形象,感悟诗情 1.诗中描绘了两条路。根据诗歌的1、2两节,大家来说说这两条路各有什么特点。(提示:抓住关键词句) (1)平坦、笔直、通畅(“极目望去,直到它消失在丛林深处”) (2)“荒草萋萋,十分幽寂”,人迹罕至

2.诗人站在岔路口,面对这不同的两条路,他将如何选择?他的心里会想些什么?下面我们通过朗读来走进诗人的内心世界。 教师范读第一节。引导学生抓住关键词句(能看出“我”的心理和情感的词句)去感受诗人的心情。 (1)“可惜我不能同时去涉足”“久久伫立”——惋惜、思索、矛盾、犹豫 (PPT展示诵读赏析的示例: 我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情; 我从“久久伫立”中读出了诗人在思考,他很矛盾、很犹豫——到底我该走哪一条路? 我从中读出了)其余三节学生先自由读,做圈点勾画,讨论交流,体会诗中哪些词句传达了诗人的心理和感情。再个别读,在朗读中突出停顿与重音,以多种诵读形式加深学生的理解。 (2)“更诱人,更美丽”“虽然”——作出了自己的选择,没有随大流;放弃了相对轻松的坦途,无所畏惧地选择了更富有挑战的道路 (3)“啊,留下一条路等改日再见!”——割舍之后告别的恋恋不舍 “恐怕”——人生短暂,必须作出取舍的遗憾 读到这里,我们恍然大悟。诗中的“路”究竟有什么含义?诗人原来是借自然之路在暗示人生之路啊!这是什么写法? (PPT显示自然之路象征人生之路) (4)“轻声叹息”——对未曾选择的路的留恋与遗憾;对已选择的路并不后悔,当年的选择“决定了我一生的道路” (PPT链接作者介绍——“写诗吧,穷就穷吧”) 这就是弗罗斯特的选择。两条路,一个“我”,一段人生!我们好像走进了诗人的内心,读出了他的万千思绪。带着这些感悟,哪位同学来尝试着深情地朗读一下这首诗? 四.联系生活,体悟哲理 1.谈一谈:在生活中你遇到过选择的难题吗? 例如:升学择校、课外兴趣、假期安排等 2.学生讨论交流:带着生活的体验再读诗歌,你能有哪些感悟和收获呢? 鼓励学生多角度思考。 (1)人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重; (2)人生道路上不要随波逐流,要经过自己的思考,作出独立自主的选择。

四季 优秀教学设计

《四季》教学设计(第二课时) 教学思路 : 本课时中,结合四季的如画般的意境,让学生在朗读课文中学会想象、再现课文描绘的情境,使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来。先示范教学生读句子,找重点词理解感悟,用有趣生动的课间操形式巩固所学。引导学生主动、自觉地合作学习、情感朗读、仿写实践,唤起一年级学生对语文学习的兴趣,激发孩子热爱向往大自然的情感。 【教材分析】 《四季》是一首富有童趣,贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗,冬天的雪人,这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。 诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从诗中学到知识,在理解、品味、想象中得到美的享受与体验,还要激发学生写诗的兴趣。让学生乐于表现自我,感受写诗成功的乐趣。 【教材目标】 1、流利、有感情地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美。 2、了解诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,引发学生强烈的共鸣,激发学生对大自然的喜爱。 3、让学生在理解课文小诗的基础上,学着仿写小诗,激发学生写诗的兴趣。 4、创设学生主动获取知识的自学情境,鼓励学生积极展示自己的学习成果。 【教学准备】

课件、头饰、学习卡片等。 一、创设情景,激发兴趣 1.师:上一节课,我们到四季王国认识了那里的字娃娃,你们还能叫出它们的名字吗?我们开火车去跟它们打声招呼好吗?(开火车读生字,组词)2.师:四季王国可美了,因为那里有四位漂亮的姑娘,你们知道她们的名字吗?(出示课件春夏秋冬四幅图景,板书“春、夏、秋、冬”四个季节) 师:老师听说这四位姑娘的本领可大了,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。大家想去见见这四位姑娘吗?(想) 【设计意图:复习上节课学习过的课文生字,让学生开火车的形式巩固,再回顾四季的特征,可以让学生温故而知新,还能起到承上启下的承接过渡的作用】 二、精读课文,了解四季特征 师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧! 1.请小朋友们翻开课本61页,我们先请四位同学朗读课文,大家可以做什么呢?(如:认真听、一边听一边跟着小声读) 2.师:你能猜到王老师喜欢哪个季节吗?(出示课文四幅图) 生:您喜欢春天,春天最美了! 师(示春天放大图):是啊,春天五彩缤纷,春天百花盛开,是一个美丽的季节,所以诗人才第一个把春天来称颂。他是这样说的,请一位同学读:草芽尖尖,它对小鸟说:“我是春天。” 读到这里,你们有什么问题吗?(随贴:小草、小鸟)生:什么叫“草芽”?师:草芽和草一样吗?草芽是刚长出来的小草,只有春天才有草芽,草芽是怎样的?(板书“尖尖”)生:草芽不仅尖尖的,而且是柔柔嫩嫩的,所以我们读的时候要读得轻、细,读出草芽嫩嫩的感觉。

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