三下语文第二单元教案

5、翠鸟

一．教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。

二、教学目标：

1.了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

3.感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

三、教学重难点：

重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

四、教学时间：

2课时

五、教学准备：

挂图

六、教学过程：

第一课时

一：创设情境，触发个性

师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。

4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己

的话说说你看到的翠鸟。

1：翠鸟有一双红色的小爪子。

2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、检查回家读书情况。

1、抽读。

2、小组读。

3、齐读。

二、读文作画、张扬个性。

1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性

和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它

的什么？

2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可

以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显个性

1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

2、共同评议。

3、师小结：

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

选作：

1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

五、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

板书：

6、燕子专列

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启

程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”

等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、复习交流

1.背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2.交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3.以小组为单位，互相检查。

4.通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5.归类结合

1、把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

2、指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，

再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一

幕。

（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1）写生字。

（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们？

政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对

燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人

们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送

燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的

意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的

确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足

道”了。

（2）出示：“居民们纷纷

．．满天飞舞的大

．．走出家门，冒着

．．料峭的春寒，顶着

雪，踏着

．．寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三．．冻得坚硬的山路，四处

个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是

拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面

意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物

的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效

果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气

候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个

人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也

不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，

可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需

要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的

爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了

富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该

和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起

程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送

行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体

会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现

了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，

还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕

有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

板书 6.燕子专列

燕子

麻烦：天气食物疲劳

救护

教学反思：

7.一个小村庄的故事

教材分析:

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔

教学目标:

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备

生字卡片、生词卡片、资料收集。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。

1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋

比一比：广——扩有——郁甚——湛果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3.完整地齐读课文。

四、指导写字。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。

1.学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3.学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了——所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？

小村庄清新甜润的空气

教学后记:

8* 路旁的橡树

教学目标

1、认识本课的三个生字，理解课文内容

2、引导学生树立环保意识

教学重点难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排：

一课时

学法指导：

自读自悟，讨论交流

教学过程

一、初读课文，了解内容

1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关

规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2、揭示课题：路旁的橡树

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4、把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段

9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的

路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节

制的砍伐者，你怎么对他们说？

3、你能给人们提出一些好的建议吗？

板书; 8.路旁的橡树

计划橡树

工人工程师

教学反思：

《语文园地二》

教材分析：

围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。

学情分析：

东营市地处胜利油田腹地，油田的开发和建设为我市及至全国经济的持续高效发展注入了蓬勃动力，但一个不能回避的问题就是对环境的破坏……，东营的天不再那么蓝，东营的水不再那么清……，为了改变这种现状，东营市开展了“三网建设”，并初见成效。这些，孩子们并没有亲身感受到，只有让他们走出校园，在教师的引导下组织“我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践活动，他们才会对环境保护产生共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识。我们的孩子缺少的正是这些……

学习目标：

1.用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增

强孩子们自觉保护环境的意识。

2.让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习

修改习作。

3.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4.积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5.积极参加综合性实践活动成果展示。

教学重难点：

重点：以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

难点：培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

课前准备：

学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性实践活动,收集有有关环境保护的资料。

结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”……等不同形式展示自己综合性学习的成果

课时安排：

3课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时，我的发现、日积月累1课时）

教学过程

第一课时

口语交际（展示台）

一、创设情境，激发兴趣。

语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？

（课前给每个小组设定不同的主题）

各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

二、在小组内交流：

1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。

2、小组成员整理本组材料。

3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示：

1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。

（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。

（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。

（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。

（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；

（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

（6）各组代表发言后，其它小组可提问。

【设计意图】：明确要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。

2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重

复说。

（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。）

（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。

（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3、多方评价，深化主题

通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

【设计意图】：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。

师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步，可以鼓舞学生语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

四、总结、引导讨论

1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建设”工作。

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

2. 评出合理化的建议。

五、教师小结、延伸拓展：

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。

第二课时

习作·指导

一、创设情境，引发真情

1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保

护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。

B、展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

2、根据习作提示，让学生自主选择习作内容。

【设计意图】：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计的是综合性学习的一部分，要求学生结合前面的综合性学习来写。

具体可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

二、拓展思路，展开话题

1．小组交流。

师：请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！

（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（

3．教师小结。

【设计意图】：学生是语文学习的主人，灵活运用多种教学策略，让孩子们自由表达。《课标》指出“让学生易于动笔，乐于表达……重在培养写作兴趣和自信心”。教师应引导学生在实践中学会学习，教师的有机指导，可使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写”奠定基础。

三、自拟题目，自主习作

1.习作导入。

师：同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教师巡回指导。

【设计意图】：《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

第三课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？

2、说说自己的发现：

（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不能

把他难倒。

【设计意图】：让学生自己出题，就是为让他们去感受，同时也可使同桌之间共同提高、加深印象。

4、课堂小测：

提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。

【设计意图】：课堂上时时关注每一个孩子，让后进生也有展示的机会，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。

1、炽热的太阳高高地挂在天上。

________________________________

2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。

______________________________________

二、日积月累

（一）、读读认认

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词有什么

特点？

生汇报：意思相反

2、指名读，注意字音是否正确，特别是7 上生字。

3、把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。

（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）

（功劳对罪过）（公正对偏心）

（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）

（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）

【设计意图】：变式教学，可提高学生的学习兴趣，增强他们对这些字的理解，还可以增强记忆，并可丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。

4、拓展：

A、前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？

如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武

B、你能快速把下面的题做一做吗？

给这些词后面再补充两字，组成新词：

动静（）得失（）

吞吐（）详略（）

攻守（）进退（）

始终（）呼吸（）

是非（）爱憎（）

【设计意图】：让学生学会准确的搭配词语，丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。

（二）读读背背

1、自己练习读诗句。

2、指名读、男女生比赛读

3、想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

4、教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。（给学生发放资料，对学的余力的同学提出要求提出要求。）

【设计意图】：语言的积累很重要，让学生丰富自己的知识储备。

5、背诵诗句。引导背诵：抓住诗写对子的特点。

给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

抄写诗句，注意认请字形，把字准确。

三、课堂小结、布置作业：

我们祖国的语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学们认真体会，课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可以把读中的原诗背过。

板书设计：

语文天地

清对浊廉对贪

功对罪正对偏

奖对惩优对劣

善对恶勤对懒