材料科学与工程学院本科生导师制实施方案(试行)

材料科学与工程学院本科生导师制实施方案（试行）

为进一步加强本科教育，发挥教师在学生培养教育过程中的主导作用，建立新型师生关系，实行个性化教育，探索学生培养新途径，提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质，现根据学校本科生导师制工作有关要求，特制订本实施方案。

一、导师制方案

根据大一学年的成绩并参考入学成绩，在大二的第一学期，以自愿的原则，选拔一批优秀学生，实行导师制培养，培养周期为第三学期至第六学期，共四个学期。

在培养周期内，因导师出国、挂职或工作调动，及学生转专业或成绩下滑严重等原因，经学生工作领导小组讨论，对导师或学生进行调整。

二、导师的任职条件

1、到学院工作三年以上，具有中级及以上职称，工作责任心强，严于律己，关心学生成长，并有确定科研方向的专任教师，均可担任本科生的指导教师；

2、教授、副教授、具有博士学位的教师原则上均应担任本科生导师；

3、受过学校处分或上年度考核不合格者，当年不能选聘为本科生导师；

三、导师的工作职责

1、关心学生的思想进步，引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展；

2、关心学生的身心健康，做学生的良师益友，当好学生深造就业的参谋；

3、指导学生了解专业的基本情况、发展动态、社会需求；帮助学生对所学专业有较全面正确的认识，端正学习态度。激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成正确的学习方法，努力培养学生学会学习和创新，注意培养学生的实践能力；

4、根据学生的个体情况，指导学生合理制定学习计划；负责对学生选课、选择专业发展方向等方面进行指导；

5、有意识有计划培养学生的科研能力，主动接纳学生参加自己的科研项目；

6、原则上导师每月至少召开一次师生见面会，了解学生学习情况，答疑解惑，帮助学生解决学习问题，部署新的学习任务，并为学生交流学习经验和相互学习提供机会和条件。

7、导师以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生，培养学生的科学精神与人文精神；

8、导师应建立导师工作志，制订指导工作计划，指导活动要有记录，学期结束要有指导工作总结。

四、导师的配备

1、导师的配备采取学生导师双向选择，学院调配的原则；

2、每名导师在同年级指导学生不多于2人；

3、进入导师制的学生，应在认真完成学业任务的前提下，在教师的指导下努力塑造和提高自己的能力。

五、考核及待遇

1、导师工作列入教学工作范畴，每学年指导1名本科生奖励10个标准课时工作量，1名以上每增加1人增加5个标准课时工作量，指导本科生的工作量不能顶替课程教学工作量；

2、每学期集体指导和单独指导不少于4次，在每次指导活动结束后，由学生填写《材料科学与工程学院本科生导师制指导活动记录表》并签字，期末一并交学院归档；

3、教师指导学生在课外科技竞赛中获奖，指导教师及其相关工作人员经费奖励标准参照《中国矿业大学大学生课外科技竞赛工作管理办法》执行。

附件：1、材料科学与工程学院本科生导师名单

2、材料科学与工程学院本科生互选导师申请表

3、材料科学与工程学院本科生导师制指导活动记录表

材料科学与工程学院

二〇一五年三月十日

附件1：

材料科学与工程学院本科生导师名单（截至2015.3）

（按姓氏笔画排序）

亓健伟牛继南王鹏王庆良王延庆王晓虹尹诗斌冯培忠占珍珍史月丽孙智乔江浩许林敏许程吉喆任耀剑刘金龙刘洪涛刘章生刘锋庄全超朱亚波朱磊江利邢政张生辉张含卓张绪平张德坤张平张金勇宋健沈承金何业增陈正陈辉应鹏展孟庆坤委福祥欧雪梅罗勇范贺良赵宇龙钟耀东陶庆徐杰徐磊华郭立童陶雪钰顾修全顾永琴崔永丽黄飞康学勤曹希传隋艳伟戚继球强颖怀樊宇滕淑华鞠治成

附件2：

材料科学与工程学院本科生互选导师申请表

附件3：

材料科学与工程学院本科生导师制指导活动记录表

（20 —20 学年第学期）

导师：

注：该表在指导活动结束后，由学生填写内容并签字，期末一并交学院归档。

班主任导师制实施细则

“班主任（导师）制”实施细则为深入贯彻党的十六大精神，适应新形势、新任务要求，充分发挥教师教书育人作用，切实加强学生思想政治教育工作队伍建设，真正形成我院教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局，促进大学生的全面发展，经院办公会议研究决定，自2007年3月起在我院全日制本科学生中实施“班主任（导师）制”，班主任（导师）由全院在职在岗专业教师担任。 “班主任（导师）制”是在高校持续扩招，大学生人数迅速增长而政工干部相对偏少的新形势下，就如何进一步加强大学生思想政治教育所作的新的探索。一方面，由于扩招带来的大学生人数的迅速增长，政工干部的相对不足，迫切需要采取措施加强学生思想政治教育工作队伍的力量；由于经济全球化、政治多极化、思想文化与价值的多元化带来的大学生心理、思想的复杂性，也迫切需要专业教师给予具体地指导。另一方面，由于大学生创新意识、成才意识与创业意识的增强，他们中产生的大量的心理、思想问题愈来愈与这一成才过程高度相关，专业教师在此过程中毫无疑问可以发挥巨大的作用；同时，由于专业教师在大学生心目中特有的形象和地位，也决定了他们在思想政治教育中具有一定的比较优势。正是基于上述考虑，“班主任（导师）制”在我院应运而生。实践证明，“班主任（导师）制”不仅必要，而且可行。一、“班主任（导师）制”的实施程序每年九月或者三月，由院学生工作小组按照自然班级分组、配备班主任（导师），并以“聘任班主任（导师）”的形式书面通知各教师；分别召开学生和教师大会进行动员；班主任（导师）参与学生一至三年级的全程指导工作；班主任（导师）所指导的学生进入毕业年级后由院学生工作小组安排新生递补。根据年级、专业、班级、情况分成班级，指派班主任（导师）对每个班级进行指导。按自然班级分配班主任（导师）。二、主要职责我院对班主任（导师）的职责作出了明确规定，主要有：思想教育，包括个别谈心、思想辅导、释疑解惑，尤其是专业思想教育等；

全员育人实施与方案

和学生一起成长，做幸福教师 --xx中学全员育人实施案为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以"管理育人、教学育人、服务育人、环境育人"为主要式的"全员育人、全程育人、全面育人、全位育人"的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成"和学生一起成长，做幸福教师"的浓厚氛围，特制订本案。一、指导思想以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，格落实《省普通中小学管理基本规》，按照对学生"思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导"的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高育人管理效能，形成"和学生一起成长，做幸福教师"的长效育人机制。二、工作目标总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成"和学生一起成长，做幸福教师"的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。（一）创新规养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。（二）建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。（三）建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。三、实施要求实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。通过"管理育人、教学育人、服务育人、环境育人"真正实现"全员育人、全程育人、全面育人、全位育人"的目标。（一）、管理育人管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平；以规办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围；加强与课任教师、家长的联系，形成育人合力。管理育人共分三个面： 1、是岗位管理育人。政教处和团委，要根据《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规》、《公民道德建设实施纲要》和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加强对学生进行德育大纲所规定的八个面的教育。安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。定期排查安全隐患，并及时消除隐患。教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂"三维教学目标"，充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规，要求全体教职工爱岗敬业，热爱学生。级部主任要落实岗位目标中的"德育目标"，抓好学生的德育工作和常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级的德育工作。

本科生导师制实施办法或方案(参考)

本科生全程导师制实施方案（试行）一、指导思想第一条为全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师教书育人的作用，形成全员育人氛围，切实提高本科生的教育教学质量，本着关爱学生、服务学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，我院推行本科生导师制。第二条本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人才培养质量的重要措施。本科生全程导师制主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些教师为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。为切实做好本科生导师制工作，特制订本实施方案。第三条本科生全程导师制分两阶段完成，一、二年级配备低年级导师，三、四年级配备高年级导师。二、导师的资格第四条入选的导师必须符合下列条件： 1．忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心，能及时掌握学生学习与发展需求，敏锐把握学生的个性特点。

2．熟悉学校有关学分制教学的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。 3．熟悉本专业的人才培养目标和培养方案，以及各教学环节的相互关系及全部培养过程，了解专业建设与学科发展的态势。 4．高年级导师必须具备中级（含中级）以上专业技术职称，具有初级职称的优秀青年教师经推荐可作为低年级导师。三、导师的职责第五条坚持“以学生为本”和“因材施教”的教育理念，按照学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨询性意见，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，做好学业进程设计和人生发展规划。第六条向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结合专业培养目标，教育、帮助学生端正学习态度，树立积极的专业思想。第七条根据不同年级学生的实际情况和教学目标，给予相应的指导，帮助学生完善学习方法。第八条积极指导学生开展社会实践和科研活动，有意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力和社会实践技能。根据实际

小学全员育人导师制实施计划方案

松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：一、指导思想为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。二、工作目标全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指

松岗中学试行导师制加强师德师风教育活动方案

松岗中学试行德育导师制加强师德师风教育活动方案为进一步加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，树立人人都是德育工作者的德育理念，根据《宝安区教育系统进一步加强师德师风教育活动方案》精神，结合我校工作实际，探索我校德育工作模式，制定本方案。一、指导思想 “亲其师，信其道”，德育导师制旨在动员全体教师根据学生的个性差异，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等各方面关心帮助学生，促进学生的全面成长。主要内容就是根据班主任提供的有关受导学生情况，依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育，既教书又育人，既管教又管导的一种德育模式。因此，德育导师制要以科学发展观为指导，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，本着“用心沟通，以德树人，以情感人、以行导行、率先垂范”的育人原则，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，在促进每一个学生健康成长的同时，努力建设一支爱岗敬业、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的教师队伍。

二、组织领导为保证本次活动的正常有效进行，学校成立试行德育导师制、加强师德师风教育活动工作领导小组：组长：罗玉平副组长：张世建、刘向红、余迅、杨海春、谭海明组员：程华、曾才、郑传林、孙树桃、邓克、汪旺富、陈文嘉、吴金凤、李有根、陈小良、李永进、邱绍谦、顾球瑛下设工作小组办公室，主任由刘向红副校长担任，程华担任副主任，各年级长组织实施执行。三、实施步骤 1、选配导师。要求每个级组召开班科联席会议，对本年级科任老师进行统筹，根据教师的学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格、工作能力等进行全面的摸底调查，在此基础上，由年级长任命每一个教师担任至少五个学生的德育导师。 2、确立受导关系。一方面班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。要注意兼顾优秀生、中等生和后进生，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。另一面学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求或受导教师。级组可根据实际作适当调整。导师关系确定后，学校记入教师业务档案。班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学

本科生导师制实施办法或方案(参考)

本科生导师制实施办法或方案（参考）本科生全程导师制实施方案（试行）一、指导思想第一条为全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师教书育人的作用，形成全员育人氛围，切实提高本科生的教育教学质量，本着关爱学生、服务学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，我院推行本科生导师制。第二条本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人才培养质量的重要措施。本科生全程导师制主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些教师为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。为切实做好本科生导师制工作，特制订本实施方案。第三条本科生全程导师制分两阶段完成，一、二年级配备低年级导

师，三、四年级配备高年级导师。二、导师的资格第四条入选的导师必须符合下列条件： 1 .忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心，能及时掌握学生学习与发展需求，敏锐把握学生的个性特点

2 .熟悉学校有关学分制教学的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。 3 .熟悉本专业的人才培养目标和培养方案，以及各教学环节的相互关系及全部培养过程，了解专业建设与学科发展的态势。 4 .高年级导师必须具备中级（含中级）以上专业技术职称，具有初级职称的优秀青年教师经推荐可作为低年级导师。三、导师的职责第五条坚持“以学生为本”和“因材施教”的教育理念，按照学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨询性意见，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，做好学业进程设计和人生发展规划。第六条向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结合专业培养目标，教育、帮助学生端正学习态度，树立积极的专业思想。第七条根据不同年级学生的实际情况和教学目标，给予相应的指导，帮助学生完善学习方法。第八条积极指导学生开展社会实践和科研活动，有意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力和社会实践技能。根据实际情况，有条件的导师应适当安排学生参与科研课题或教学改革课题的研究或辅

小学全员育人导师制实施方案

蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案我校为逐步转变教育发展方式，努力办好人民满意教育，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。二、任务目标以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。三、对导师制的涵的理解 1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。 2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。

四、操作原则： 1．双向选择原则。学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系平等，师生之间互相尊重。 2．尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。 3．全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。 4．因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。五、领导小组组长：俊副组长：国庆伟组员：隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成水荣柳风涛六、组织实施（一）组织选择聘任导师学校实施全员导师制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。（二）学导关系建立： 1．确定导师队伍：实行全员导师制，每一名教师原则上都应担任学生导师，并申请担任学生导师。根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，收集导师基本信息，公布导师。确定导师必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。 2．确定学生对象：由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每

西南科技大学实施本科生导师制指导性意见(试行)

西南科技大学关于实施本科生导师制的指导性意见（试行）本科生导师制是高等教育改革和发展的必然要求，是进一步贯彻中央16号文件精神，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要保证。实施导师制对促进学生自主学习与教师指导相结合，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化发展具有重要意义。为进一步深化和落实全员育人、全方位育人，全面做好本科生导师制推行工作，明确各学院、行政职能部门在落实本科生导师制过程中的职责，特制定本指导性意见，请各部门参照执行。第一章组织机构第一条学校成立本科生导师制工作指导小组，指导各学院导师制工作的实施，审定学院制定的导师制实施细则，协调各部门相关工作的开展，负责校级优秀导师的评选表彰。组长: 分管学生工作校领导、分管教学工作校领导。副组长: 学工部部长、教务处处长、人事处处长。成员：人事处师资科科长、教务处教务科科长、教学信息化建设中心主任、学生教育管理科科长、就业中心主任。

秘书：学生教育管理科科长（兼）指导小组下设办公室，挂靠学生处，负责日常工作。第二条学院成立以院长为组长的导师制工作实施小组，负责本院导师制的政策制定和组织实施，实施小组构成情况交本科生导师制工作指导小组存档。第二章选聘条件和程序第三条学院应为所有全日制在校本科生配备导师。第四条所有具有中级及以上职称或博士学位的教师（含行政和教辅部门中具有专业职称的人员）均应承担导师工作，未聘岗进修人员在读期间原则上不承担导师工作。第五条导师应为人师表，言传身教，爱岗敬业，治学严谨，热爱学生，具有较强教学水平和科研能力。第六条因各种原因不再担任导师的，需经学院批准，由学院为学生选配新的导师。第三章工作职责第七条导师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重对学生科学精神、人文精神、创新精神的培养，促进学生知识、能力、素质协调发展。

常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案

常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案 “全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措，所谓全过程双导师制，是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师，同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师，专业导师与中小学指导教师（以下称“指导教师”）分工协作，共同培养和引导学生专业发展与职业发展。这一做法贯穿教师职前教育的全过程，而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。一、实施“全过程双导师制”的意义随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡，市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。对于高等教育培养机构而言，如何造就出既有深厚的专业理论功底，又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。根据我们最近几年的专业调研发现，当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病，也就是说，工作后存在着相当长的一段适应期。这不仅影响了培养单位的教育声誉，而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。另外，由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约，校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练，校外教育见习和实习重形式而轻效果，教育实践活动时间配置不合理。实施“全过程双导师制”，就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期，使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态，提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路根据专业培养目标和教学计划的要求，使师范生及时深入小学进行实地参观、见习和实习等活动，并在基础教育一线指导教师和有关教育理论专家的启发和引导下，对自己在校期间的学习状况和未来从事小学教育工作的能力状况进行动态的定期考量，发现不足，及时整改，同时，以此检验所学的教育学、心理学、课程与教学论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况，以此反馈我们的培养计划和教学手段中的缺

信阳师范学院普通本科生导师制实施办法修订稿

信阳师范学院普通本科生导师制实施办法（修订稿）第一章总则第一条为进一步深化本科教育教学和学分制教学管理模式改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切实提高本科人才培养质量，特制订本办法。第二条普通本科生导师（以下简称本科生导师）是指以学业指导为核心，并在思想品德、生活和心理等方面对本科生进行指导的教师。第二章本科生导师的任职条件和工作职责第三条本科生导师应具备以下任职条件： 1.爱国守法，遵守国家和学校的有关规章制度，忠诚人民的教育事业，贯彻党的教育方针。 \ 2.恪守教师职业道德，立德树人、依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、团结协作、尊重家长。 3.了解教育教学规律，有较丰富的教学经验和较高的学术水平。 4.承担学生所学专业课的教学工作，熟悉学生所学专业的培养目标、培养方案及相关的教学、学生管理等规章制度。 5.具有讲师及以上职称或硕士及以上学位，且具有一年及以上的本科教学经历。 6.上一年度考核或教学质量考评结果为合格及以上。

7.身心健康。第四条本科生导师主要承担以下工作职责： 1.思想品德教育。及时关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；及时关注学生的身心健康并给予科学引导；引导培养学生的科学精神、人文精神、创新精神及专业素质，促进学生全面发展。￥ 2.学业指导。学业指导主要是指对学生日常学习、专业发展、实践教学环节、科研训练等方面进行的指导。专业引导。引导学生确立正确的专业思想，指导学生熟悉所学专业的人才培养方案及课程设置；根据学生的个体差异，指导学生制定切实可行的学业计划，帮助学生合理安排学习进程；对学生进行选课、专业发展方向选择、学习方法等方面的指导。实践指导。指导学生毕业论文（设计）、教育实习、专业实（见）习、学年论文（课程设计）、学科技能竞赛等实践教学环节。科研训练。指导学生参加科研训练、创新性实验及课外学术科技活动，主动接纳学生参与自己的科研项目，培养学生的科研能力和实践能力。 3.就业指导。引导学生树立正确的就业观、择业观，确立符合自身特点和社会需求的职业发展目标，对学生考研、选择职业方向及职业生涯规划进行指导。

本科生导师制工作实施细则

本科生导师制工作实施细则第一条为进一步加强本科生的培养工作，不断深化人才培养模式改革，充分调动和利用学校优质教学资源，发挥导师在本科人才培养中的指导作用，提高本科人才培养质量，结合学校实际，特制定本细则。第二条本科生导师应注重对学生的人生引导，充分发挥启迪与濡染作用，为人师表，言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生端正学习态度、树立远大理想；注重学生身心健康和专业素养发展。第三条本科生导师应发挥自身专业优势，帮助学生深入了解学科特点、学习要求，培养学生的发展潜质以及探究知识、独立思考的能力；针对学生的个体差异，对学生学习方法、学习计划、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导。第四条院（系）应坚持水平与责任并重的原则，聘任热爱本科人才培养工作、师德学识兼具的教师担任导师，建设一支以学生学业指导为核心，兼顾学生人生引导和科学研究指导的高水平的导师队伍。第五条鼓励学校全职教师担任本科生导师。院（系）对导师的任职资格须进行认真筛选，聘请恪守职业道德、师德高尚、责任心强、为人正派、爱生敬业，能认真履行导师职责的教师担任本科生导师。鼓励学校机关部处、学院党政管理干部担任本科生导师。拟担任本科生导师的党政管理干部要求硕士毕业工作满两年或博士毕业。鼓励退

休同志（年龄未超过 70 岁）根据专业特长担任本科生导师。第六条导师的聘任程序（一）采取教师自荐与院（系）推荐相结合的办法，经教师申报、学院（系）审核，报教务处备案。学校其他单位的教师可向拟指导学生所在院（系）提出申请。（二）院（系）建立“导师信息库”，将经教师申报、院（系）核准的导师信息纳入“导师信息库”，供学生了解和选择导师。（三）按照师生双向选择的原则，学生可根据自身的意愿、兴趣和发展在本院（系）或跨院（系）选择导师；导师也可根据自身的要求选择学生。每位导师指导学生总数不超过 8 名。（四）导师聘期一般为三年，第一学年结束后，如需变动，师生均可向所在院（系）提出申请，经院（系）批准后，报教务处备案。第七条导师须制订指导计划，定期对学生进行指导。每学期导师指导每个学生不少于 6 次（可以是集体指导），每次指导活动必须有详细的指导记录，指导记录表和学生意见反馈表是指导教师年终考评的主要依据。建议在学期初、学期中及学期末加强对学生学业指导、人生引导，帮助学生制订个性化学习方案，关注学生学业以及思想发展动态，使导师与学生的交流互动成为学生学习经历的重要组成部分。第八条导师应认真履行职责，保证对学生指导的时间和效果；受指导学生应认真填写《本科生导师指导记录手册》，记录导师的指导过程、指导内容和学习收获。第九条全职教师担任导师，每学年指导 1 名本科生视同承担 5

中学全员育人导师制实施方案

华阴市玉泉初中七年级全员育人导师制实施方案一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息的学生。二、工作目标 1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。 2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。 3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。三、工作原则 1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。 5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。四、实施步骤学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。组长：谢德俊副组长：各班班主任 2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”让“学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。 3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差

机械工程学院全日制本科生导师制管理试行办法

宁大机械（政）字[2011] 20号关于印发《机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行）》的通知为适应宁夏大学“211工程”建设需要，完善学分制教学管理，充分发挥教师在教育教学中的主导作用，不断提高学生（以下学生指大一新生）培养质量，学院决定在本科生教育教学中实行导师制，根据学校的要求结合学院的实际情况特制定《机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行）》。该管理办法经2011年9月28日党政联席会议研究，现印发执行。附件1：机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行）附件2：机械工程学院本科生导师指导活动记录机械工程学院二〇一一年九月二十七日

附件1：机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行）为适应宁夏大学“211工程”建设需要，完善学分制教学管理，充分发挥教师在教育教学中的主导作用，不断提高学生（以下学生指大一新生）培养质量，学院决定在本科生教育教学中实行导师制，根据学校的要求结合学院的实际情况特制定本办法。第一条导师资格（一）具有坚定的共产主义信念和高度的政治责任感，具备良好的教师职业道德，能尊重、热爱、关心学生，做到教书育人，为人师表。（二）受聘导师应具有中级以上（含）专业技术职称或具有硕士学位。（三）具有较高水平的专业知识或丰富的管理经验，熟悉相关学科、专业人才培养方案。（四）熟悉学校教学管理和学生工作的各项规章制度。（五）具有较高的敬业精神，能够保证足够时间开展指导工作。第二条导师职责（一）按照国家教育政策法规及学校有关规章制度，以全面提高学生综合素质为目标，正确引导学生适应大学学习和生活。（二）引导学生树立正确的人生观和价值观，指导学生制定适合自身的学涯规划，明确奋斗目标和各阶段任务，并解决学生各种思想、心理困惑。（三）指导学生开展科技创新和实践活动。帮助学生选择专业指导老师开展科技创新，鼓励学生积极参加各种科技竞赛活动和创新实验，从而促进学生科学素养和创新能力的培养和提高。（四）关心学生成长。加强与学生的情感沟通与交流，帮助解

中学成长导师制工作方案

学生成长档案袋学生班级：高一（）班高二（）班高三（）班

学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。（二）工作目标 1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展 2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力 3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。（三）组织机构学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：组长：邵迎春副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任）（四）工作流程成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。具体按下列工作流程进行：中学学生成长导师制工作流程

同济大学软件学院本科生导师制实施办法

同济大学软件学院本科生导师制实施办法为充分发挥教师在本科生人才培养中的作用，进一步提高软件工程专业人才培养的质量，经学校研究决定，面向本科生全面实施导师制。同济大学软件学院本科生导师制是指由学院指定的教师对学生进行学习、思想、创新等方面指导的教育制度。导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是学院贯彻因材施教原则，培养个性化创新人才的制度保证，也是充分发挥教师的指导作用，体现以学生为本的教育理念的具体措施。结合软件学院实际情况，特制定本实施办法。第一章目的和意义本科生导师制旨在充分利用优质师资及教育资源，坚持把立德树人作为中心环节，努力实现全员育人、全过程育人、全方位育人，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过对学生因材施教。充分激发学生的潜能，帮助学生树立正确的专业意识。 1、实行本科生导师制有利于学生尽快适应大学学习生活，增加学生对学校的归属感和认同感，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人； 2、实行本科生导师制，有利于及时对学生进行心理疏导，有益学生心理健康； 3、实行本科生导师制，有利于对学生因材施教，帮助学生确立个性化的发展，形成合理的知识结构； 4、实行本科生导师制，有利于提高学生的创新创业能力和科研能力； 5、实行本科生导师制，有利于提高本科生的专业意识和研究生的生源质量。

第二章实施办法 1、实施对象及任务同济大学软件学院本科生导师制从2017级本科生开始施行。实施对象分为三个层次。第一个层次为一年级本科生，导师的主要任务是指导学生尽快适应大学生活和专业方向的选择。第二个层次为二、三年级本科生，导师的主要任务以对学生的知识学习、能力训练，特别是创新创业能力训练为主。第三个层次为四年级本科生，导师的主要任务以对学生进行就业咨询、毕业设计（论文）指导、学术研究和技术开发能力培养为主。 2、导师遴选条件（1）本科生导师要忠诚于党的教育事业，师德高尚，治学严谨，责任心强，热爱学生。（2）本科生导师必须是学院专业教师，拥有硕士及以上学位，且具有中级及以上职称。所有满足条件的教师均须参加本科生导师制。 3、师生双向选择规定本科新生在入学时由学生和导师进行双向选择。若学生或导师提出申请，并经软件学院本科生导师制工作领导小组批准同意，每学年可以进行一次调整。原则上每位导师所指导的每届本科生人数不超过5名，总人数不超过20名。 4、导师的职责（1）思想引领。以社会主义核心价值观为指导，加强学生思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升职业素养。

学生成长导师制工作手册

学生成长导师制工作手册社团组织：导师姓名：政治身份：填写时间：宜昌市第二十九中学

市二十九中学生成长导师工作实施方案一、指导思想坚持“根植传统，融合现代，为学生的全面发展和终生发展奠基；以德立校，依法治校，民主理校，科研兴校”的办学思想，牢固树立“德育为先、立德树人”的教育理念，全面贯彻落实“学会做人，学会学习，学会生存，学会创新”的育人目标，按照“全员性、全程性”要求，大力推进学生成长导师制工作，对学生进行思想、学业、择业、心理、生活全方位指导，促进学生主动、卓越地发展，为培养具有浓厚人文情怀和强烈社会使命感的，能够用科学方法论探索世界、创造生活的未来卓越人才奠定扎实基础。二、工作内容主要是德育+学科兴趣，具体是： 1、思想引导。帮助学生逐步学会认识自己、他人和社会，培养良好的集体生活习惯和与人交流、沟通的能力。 2、人生规划。帮助学生认识自己的兴趣、爱好和能力倾向，指导学生确定发展的近期目标和中期目标，引导学生做好人生规划。 3、生活指导。指导学生端正生活态度，明确生活目标，养成良好的作息、生活和学习习惯，科学安排日常生活，合理消费，过充实而有意义的生活。 4、心理疏导。帮助学生缓解心理压力，提高学生应对挫折的能力，激发学生自尊、自爱、自主、自信、自强意识，促进和提高学生的心理健康水平。 5、学业辅导。认真分析受导学生的学习状况，加强学习指导，帮助学生树立学习信心、激发学习动力、提高学习能力，提高学习成绩。 6、兴趣培养。指导学生开展社团活动，培养学生的学科学习兴趣。三、工作目标建立学校全员育人机制，“让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师”。根据学生个性成长需求，通过师生平等、真诚的沟通，促进全体学生全面发展、健康成长，从而构建和谐师生关系，建设幸福校园，让师生共享教育幸福。四、工作原则

临沂一中青年教师导师制实施方案

临沂一中青年教师导师制实施方案一、指导思想从尊重教师成长规律的角度出发，关注青年教师的全程发展、全面发展、自主发展识。促进青年教师自我激励，自我进取，尽快适应学校教育教学的各项要求，通过自身努力和博采众长，在三到五年内按照自我发展计划，由合格到胜任，由胜任到成为骨干。同时骨干教师在指导青年教师时，能不断反思自己的教育教学行为，为指导教师的发展提供动力，师徒成为学习共同体，青蓝携手，共进共勉。二、实施目标第一阶段为适应性带教，基本适应教学工作和班主任工作，较策略地处理教学问题和师生问题，在指导教师的传帮带下尽快完成角色转化，第二阶段为发展性带教，能胜任教学工作，成为合格的教师，逐渐形成班级管理特色。第三阶段为个性带教，成为教学和班级管理骨干，起到很好的示范作用。三、指导对象参加工作6年内的青年教师四、指导方法由一位或两位道德修养高、业务能力强的指导教师全程跟踪

青年教师的思想和业务成长历程。兼任班主任的骨干教师，每人可以指导一位青年教师，不当班主任的指导老师和另一位班主任老师共同指导一位青年教师。五、组织形式（一）确定并培训指导教师。指导教师应具有中级（以上）技术职称，由年级指定同学科、同年级的师德高尚，敬业乐教，责任心强，团结协作，具有丰富的教育教学及研究经验的教研室主任、学科带头人、教学能手、优秀教师等骨干教师担任。指导教师应明确责任，率先示范。（二）每学年初，召开“青蓝结对帮扶”会议，学校为指导教师颁发证书。（三）问卷调查，了解青年教师的思想动向、心理需求和困惑疑虑等，指导教师及时进行针对性指导。（四）对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，导师辅导，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成为骨干教师。六、主要职责（一）指导教师 1.在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样；指导和监督青年教师制定并实施个人发展规划；力求做到“青出 2

本科生导师制实施细则

教师教育学院本科生导师制实施细则为充分发挥教师在教育教学中的主导作用，指导学生学习，帮助学生成长，根据《曲靖师范学院本科学生导师制实施办法》（院教字[2010]33号），结合学院实际，制订本实施细则。一、导师职责 1．导师的主要职责是对学生进行“导向”和“导学”，以“导学”为基本职责。 “导向”：（1）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（2）向学生介绍大学学习和生活，使学生在进入学校后能尽快适应大学生活。（3）引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质全面协调发展。（4）帮助学生解决学习、生活等有关方面的问题和困难，指导学生处理各种关系，维护学生的合法权益。（5）对学生发展方向的选择进行指导，帮助学生就业。 “导学”：（1）帮助学生了解我校学分制教学管理制度的具体规定以及相关专业人才培养方案和教学计划的要求，指导学生制定个人学习计划，确保学生的学期目标、学年目标、学业目标顺利实现。（2）对学生进行选课和学习方法的指导，引导学生处理好学习的质和量的关系，以利于学生形成个性发展的专业方向及多元化的学习需求。（3）指导学生积极参加科技创新和教育实践活动，吸收学生充当科研助手，指导学生进行课题研究，促进学生科研素养和创新能力的培养和提高，指导学生考研。（4）对受到学业提醒或警示的学生给予重点指导，帮助学生制定课程学习计划并督促其严格执行。二、导师任职条件 1.导师应具有坚定正确的政治方向，严于律己，为人师表，热爱学生，关心

学生的成长和成才，责任心强。 2.治学严谨、业务能力强、工作认真负责；有较丰富的教学经验，懂得教育规律，熟悉被指导学生所在专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力；了解学校教学管理和学生管理方面的规章制度。 3.具有讲师及以上职称且在我校工作满1年的教师方可担任本科生导师。 4.班主任同时兼任班级学生导师，可不受上述第3点条件限制。三、导师配备 1．每个符合导师任职条件的在职教师都有责任和义务担任本科生导师，不得无故推诿和拒绝。 2．学院实行本科生全员导师制，即每位本科生都配有导师；每位符合条件的教师都担任导师。学生实行分类配备导师和分类指导。学生分为普通群组与特殊群组，特殊群组还需按照相同或相近特点再次分组（如考研组、艺体特长组、学困组等），根据导师特长将导师配备到具有不同特点的学生群组，实行个性化指导。 3．根据每学年导师数遴选特殊群组学生数，每位特殊群组的导师指导学生的人数不超过10人。其余学生纳入普通组由班主任担任导师并指导。 4．每学年新生入学时，学院公布导师名单、指导内容与方向以及相关的个人资料供学生选择，经学院调配，确定每个导师指导学生的名单。导师相对固定，但根据需要，每学年调整1次。四、导师考评 1．导师工作纳入年度考核，考核分优秀、合格、不合格四个等级。考核采取学生打分、领导小组评议的方式进行，考核结果公布。年度考核不合格的导师当年不得参加职称晋升，履职考核不得评优。 3.根据学校有关规定与标准，导师工作纳入教师教学工作量，但是，班主任兼任导师工作的，仅核算班主任工作津贴。

全员导师制实施方案

岳家庄乡全员育人导师制实施方案一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。二、工作目标 1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。 2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。 3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。三、工作原则 1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。 5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。四、实施步骤学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 1、组织领导。学校要成立全员育人导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。教育办公室成立了专门领导小组：组长：陈爱胜