备课作业检查记录总结资料

备课、作业及作业批改记录检查总结

为全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，4月3日学校

组织了由教研组长以上领导组成的检查组，对全体老师备课及全校一至六年级的语文、数学作业、作业批改记录进行了集中较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：

一、备课检查小结

（一）整体检查情况：1、全体老师都上交了教案，总体检查情况良好。

2、绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际书写教案，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

3、大部分老师的教案具有内容详细规范、过程完整、内容具体。项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。

4、教学反思有一定的量，但有些老师的教学反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时

写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。

（二）、各组具体情况

1、一年级、四年级备课情况良好，备课比较认真，书写规范。二、三年级老师备课较简单。五年级数学备课较差。本次发现有三位同志可能用老本，因为她们备课与进度不符，现在已把全册教材备完了，连教学反思都写好了。这就说明没有认真备课。

2、备课比较好的典型有：刘会平，她备课认真、详细，教学设计科学合理，并且用黑色钢笔书写认真；周传红老师教学目标明确，重难点清晰，教案详细非常实用；潘红老师教学反思比较深刻，内容丰富，对教学工作有很大的促进作用；韩冉冉老师备课认真仔细，书写规范，内容丰富，写的是祥案。体音美组的各位老师，都能按照要求上交教案，并做到认真备课、书写工整、环节紧凑、过程完整具体。

3、每位老师能很好的根据各年级特点，结合课程内容准确把握教学目标、教学重难点，还能进行教学反思。

（三）、存在的问题

1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是有三位老师教备课老本，还有个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。

2、个别教师的备课过程完整但内容过于简单，教学活动无体现，且字迹不够工整。

3、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。

4、部分教师的教案书写的项目不齐全。无教学重难点、目标、设计意图、甚至板书。（四）、改进措施

1、教务处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。今后一定杜绝叫老本的现象。

2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。二、作业检查小结

（一）、具体检查情况：三年级两位同志未交该查的作业，其它年级全部交齐。老师们基本做到了全批全改，并且对作业的批改总体来讲比较认真、及时，总体比较好的是一年级、四年级、六年级。主要表现在：1、有批改日期，有等级，有对错记号。有些数学老师还逐个

逐个地打对勾，一个小题也不放过。有些老师批改作文不仅有日期，有等级，有各种修改符号记号，而且作文眉批和批语非常详细。如三年级张芳眉批详实，有针对性，好句子好词都圈出来，更可敬的是对待差学生的作文，她一句句的改，具体地给学生指出不足，并写了范例，让学生体会。就这样一篇作文，老师一句句地改好了也写好了。其实这也应该是批改规范的行为，就应当这样去做。可有的老师没有眉批，也不画上圈，甚至学生写错字都改不出，整篇文章就只有五个字、八个字的总评语，老师们想想，同样是批改作文，工作量差别多大？

2、作业批改中，有的老师们能注重运用激励性语言（如：“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五星等鼓励性的标志）。这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。这方面一年级老师做的很好。数学上有王

爱云、尚淑荣、张朝娟做很好。特别是教语文的王娜老师，这方面做的特别好。高年级作文批改中，有些老师注重用生动，有亲和力的语言与学生交流。如潘红主任评语写的特别好，很有亲和力。如：“夕洋景美，你的语言也美，书写也工整，改了那么多篇，唯你的文章让老师赏心悦目。”再如：“你是一个细心的孩子，善于观察，把老师的辛苦看在眼里，记在心里，那你更应该懂的认真学习，这是你对老师最好的回报呀。字里行间情意浓浓，只是有地方语句欠通顺些，在这地方加油吧！”这样的评语，学生读后是什么感觉？肯定是心里热乎乎的。这样学生就高兴看批语，盼望着看老师的评语，进而也就盼望写作文了，不再厌恼作文了，于是就自然而然激发了学生写作、看书的兴趣。可有的老师批语是套话，哪篇作文都能用，如“书写认真，内容真实，语句通顺'”等，我上面说只有5个字、八个字，每篇作文每个学生都是这样的批语。老师们想想：如果一年下来，你的学生会怎样评价，他们对写作兴趣如何？这很值得深思。

3、大部分老师能及时纠错，二批及时。有的老师能具体给学生提出不足之处，如：“请把句子写完整”、“写上单位”等，比我们划一条横线或打个问号明了具体，便于学生改正。张芳、侯爱华、李志红、张玉军老师在这方面做的特别。他们把好词好佳句都圈出来，把不通顺的句子用符号标出来。还有一些老师注意把学生改过的错字及时把括号填上，改错的再打对号。

4. 大部分学生作业的质量大部分比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。数学计算正确率高。看得出，有些老师平时对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画；书写认真，字体端正，匀称；做题讲究格式，美观。看着作业就能想象、推测出老师在每次做作业的时侯，一定指导学生该怎么做，要求学生怎么做，注重培养学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度，这很重要。事实上，良好的学习习惯的培养胜于知识的传授。语文上：李云、张芳、潘红、李志红、张玉军、樊梦飞、王娜、王秋云；数学上：张朝娟、周传红、王敏贞等经验丰富，工作认真。

特别表扬六年级不仅交了该查作业，还有其他几样作业也准备好了，并且批改的都非常认真。工作量非常大。

（二）、存在的问题

在检查中，我们也发现了不少问题，具体表现在以下几个方面：

1、老师方面：（1）有些教师作业与进度不一致。语文上作文非常明确，有的老师三单元让学生上了一篇作文，有的可能开学一月多了，进度快一半了，连一篇作文都不改，这样的老师学生、家长心里非常清楚，你不说，学生说，家长有意见，想想这样你怎能保证学生写作文水平，怎样抓教学质量。这更是教学态度问题。请老师们要严己以律己，做学生的榜样。（2）有些老师交上的作业本不齐，个别数学作业布置的较少些。（3）有些教师批改不规范：①没日期；②不作对错记号，只划个日期、等级；③象征性地划上一个对勾；④不纠错；⑤学生改了，教师不去批改，二批不到位；如：数学上学生改错的题没再批改；作文上有些字