三年级语文《石榴》教案

《石榴》

教学内容解读：

《石榴》是苏教版第五册第五单元中的一篇课文，这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

教学创意说明：

一、读出美，悟出美。

本课石榴美，情感美，语言美，因此本课的教学任务就应是带领学生感悟美、再现美、创造美的旅程，而交通工具就是“读”了。本堂课设计将学习的舞台还给学生，留给诵读，让学生在读书中品味，在读书中生情，在读书中成长。

二、积累美，创造美。

《石榴》一课词语丰富：“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词体现了石榴子的色彩美；“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道美；“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”、“向外张望”、“报告着成熟的喜讯”写出了石榴的形态美。本堂课的设计旨在采用多种手段，帮助学生理解积累妙词佳句，并内化为自己的语言，做到读写结合，学用结合。本堂课在教学四自然段时引导学生反复诵读介绍石榴果实的样子、颜色、味道的好词佳句，带领学生总结文章的写作手法，指导学法迁移，学写一种水果。在读出美、悟出美的基础上达到积累美、创造美。

《石榴》

第二课时

一、教学目的：

1．知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

二、教学重点和难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序，感受石榴的美，激发浓浓的爱。

三、教学方法：

创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练，从而不断感悟。

四、教学过程

一、复习导入

1．同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。同学们，今天我们继续学习第16课——：学生读课题《石榴》。

2．课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外红白相间晶莹透亮

酸溜溜甜津津

3．课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

指名领读，教师评价。

4．现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。

（一）研读叶的生机

1．下面，就让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！

春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？

2．指名交流

3．看到石榴树的叶子。（出示句子）

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪些词中读到的？

（红笔标出：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读好吗？

新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。

4.听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

你也想读吗？试试看！

总结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，石榴也新生了，真好！

（二）研读花的热闹：

（1）石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。石榴花什么样呢？自己读一读吧。

生读描写花的部分。

（2）你看到了怎么样的石榴花？

（火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱活泼）

（3）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）指名交流：你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？

A、花颜色美：火红（板书：火红）

老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎

么样？

B、哪些词语告诉我们花开得多、开得盛：（一朵朵、密、盛、越开越……满、不久）

这么美的花你想读一读吗？

C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（红笔标出：小喇叭）

这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。

体会“热闹”一词。

D.你读哪儿让你感觉到“热闹了”？生读相关语句。

（1）你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？

（2）想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放

师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！

（3）看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。

生读。

（4）花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？

（小蜜蜂来了，它在采蜜；小蝴蝶来了，它在跳舞；小鸟来了，它在歌唱）

（5）好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。（三）研读果的可爱：

1.热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？

那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？

2.可你们知道吗？石榴花的凋谢是为了孕育新的生命。

3.小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

生看着图练习说话。

（5）小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？

生自由发挥

（6）作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、它们为什么笑啊？为什么这么高兴啊？为什么这么急啊？

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟( )。

（8）再次齐读第三自然段

4．读出味道：体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？（出示图）

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）

（3）玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。读读吧。

（4）看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

（3）齐读

三、回顾石榴，诵读全文：

（1）我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？

（）的石榴？

生回答。

（2）多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？

（师生配乐诵读全文）

四、课外拓展，练习说话：

(1)欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？

(2)欣赏水果是有方法的，我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果？

生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。

同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

五、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

教学预期效果

一、朗读美，层次清

本课教学将充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用，采用看着画面读、品着味道读、读后激励评价等形式循循善诱，逐层推进。重视读的实践过程，落实读的训练目标，使朗读真正成为学生的个性化行为。在琅琅的读书声中，学生享受到石榴的活力与美味，体会到作者对石榴、对家乡浓浓的情意。

本课教学将以诵读体悟叶的生机、花的热闹、果的可爱为主线展开，以石榴的成长带领学生经历一次纯美的旅行，感受作者的挚爱之心，层次清晰，脉络分明。

二、情境美，味道纯

本课精心制作的《石榴》的课件，不仅有精美语段，还有枝叶、花朵、果实的图片等，不仅丰富了文本的内涵，还有效地促使学生产生阅读期待，愉快地品词析句，读文悟情，语文味道纯正。

三、创造美，训练实

《石榴》第四自然段生动描绘了石榴子的颜色、姿态和味道，本

课将指导学生有效进行写法总结、学写结合，进行扎实训练，再现生活中的美，享受创造美的自我效能感。这种训练有例可仿，有法可借，容易上手，学生练笔兴趣将得以激发。