人美版小学美术四年级下册全册教案

人美版小学美术四年级下册全册教案

目录

第1课《植物写生》 (3)

第2课《放学了》 (12)

第3课《快乐的人》 (19)

第4课《材质的美》 (23)

第5课《有人脸的器物》 (29)

第6课《巧用对称形》 (33)

第7课《生命之源——水》 (38)

第8课《设计生活标志》 (43)

第9课《用彩墨画鱼》 (48)

第10课《动物的脸》 (53)

第11课《认识中国画》 (60)

第12课《汉字的联想》 (63)

第13课《衣架的联想》 (69)

第14课《学画农民画》 (74)

第15课《艳丽的大公鸡》 (78)

第16课《把自己的画制成拼图》 (81)

第17课《画家凡?高》 (86)

第18课《大师画我也画》 (96)

第19课《电脑美术——你追我赶》 (99)

第20-1课《夸张的脸》 (104)

第20-2课《泥塑人物》 (108)

第20课《综合练习》 (115)

第21课《猴子爬树》 (120)

第22课《化石之旅——探秘古生》 (122)

第23课《团一团变一变》 (125)

第26《鸢尾花》 (127)

第1课《植物写生》

1教学目标

1.知识技能:

了解植物的生长特点,通过用线条表现植物,培养学生的观察能力和用线条造型的能力。

2.过程与方法:

学生欣赏名画、同龄人作品,观看示范,动手实践的过程中,通过认真观察,用线描写生的方法创作一幅表现植物的作品。

3.情感、态度和价值观:

通过观察、表现植物,感受植物的美。了解植物与人类的密切关系,培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

2学情分析

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视野、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。四年级这些学生的美术基础不相同,对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生对色彩具有初步的辨别能力,对美术有一点欣赏能力。从上学期的美术上不难看出小朋友们对画画充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去,并且要培养他们良好的绘画习惯。对班上在美术发面有潜能、认识美的能力较强的学生加强辅导,进一步提高画画的能力。有个别学生学习美术有困难,要开展一帮一的活动。

3重点难点

重点:了解植物的种类和生长特点,学习用线表现植物的方法。

难点:如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1新设计

植物写生

《植物写生》是人美版小学美术第八册的内容。属于“造型表现”的内容。

教学目标:

1.知识技能:

了解植物的生长特点,通过用线条表现植物,培养学生的观察能力和用线条造型的能力。

2.过程与方法:

学生欣赏名画、同龄人作品,观看示范,动手实践的过程中,通过认真观察,用线描写生的方法创作一幅表现植物的作品。

3.情感、态度和价值观:

通过观察、表现植物,感受植物的美。了解植物与人类的密切关系,培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

教学重难点:

重点:了解植物的种类和生长特点,学习用线表现植物的方法。

难点:如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

教学准备: 课件、盆栽植物、铅笔

教学过程:

一、课前:2分钟的一段视屏

师生问好

师:刚刚你看到了什么?

生:植物的生长

师:(小结)自然界中各种各样的植物随着季节不停得生长着变化着,给我们带来绿色,带来惊喜和清新的空气。

它给我们带来……(请学生说)

二、实物揭题:

师:(边指学生带来的植物边说)植物们来到教室,使我们的教室显得特别的美,谁来说说你带来了什么植物?

生:指明3个学生说

师:同学们带了喜爱的植物,老师也带了一盆“红掌”

师:植物就是今天的主角板书:植物。

三、欣赏

1.欣赏画家(大师们)绘画的植物,感受植物的美!(感受画家高超的技艺,构图的巧妙、饱满)。

过渡:古今中外画家们都喜爱表现植物,我们一起来看。(课件展示一组画家的画:9幅——中外画家、不同表现技法的植物。)

师:(黑屏)说说你的感受

生:学生自由说预设:生:好美?好漂亮……

2.欣赏摄影作品(寻找美的源头)

过渡:是啊!画家笔下的植物色彩艳丽、形状丰富、构图巧妙!

那么同学们是什么触动了、感动了画家,让他们拿起笔,描绘出了美丽的作品呢?

生:预设

生:画家喜欢画花。

师:花来自哪里?

生:大自然

师:对的,说得太棒了!哦!美来自生活,就在我们的身边,一起看

(课件展示:一组摄影作品植物)

师:说说看到的

生:看到菊花师:洁白的花瓣围成一个圈

生:看到了一串美丽的花师:花朵从大到小排列着

生:看到了绿色的的花师:乒乓菊的叶片从小到大组合生:看到绿色的叶片师:整齐碧玉般的叶片,令人过目不忘

生:紫色像花一样的多肉植物师:那多肉的植物,紫色的即是叶片也是花瓣

生:红色美丽的花师:花、花苞、叶子高低错落

小结:大自然植物形状各异、姿态万千,富有节奏(板书)的生长着,只要你留意,处处都是美。师:板书:节奏

3.一起不同角度观察花、叶(以君子兰为例)

过渡:同学看(边说边拿出一盆君子兰)(预设生啊!好漂亮)我们用(课件展示)一摸二闻三观察的植物观察方法一起来观察这盆君子兰。

师:先摸就近放到一个小组中,让他们摸一摸

生:我摸到的:叶子肥肥厚厚有肉肉的感觉

师:再闻闻。

生:花好香。

启下:观察花与叶、叶与叶之间节奏的变化,前后关系。

课件展示:三个角度的君子兰,来观察一下叶子、花

师:好,同学们边看图片边说说你们观察到的!

生:观察到的颜色:君子兰的叶子颜色碧绿碧绿的,很亮非常有光泽,还有脉纹

观察到的形状:君子兰叶子是宽长的叶子一层层的排列生长,有前右后,有遮挡,叶子和叶子之间有穿插

花:花是红色的,一簇聚在一起很多,很大,也很香

4.活动:

用一摸二闻三观察的植物观察方法来观察你所带来的植物,发现它的美。

过渡:君子兰生长的特征,叶片高低、遮挡、穿插我们观察到了。

同学们光这一盆,看图片,是不是很不过瘾,想不想试一下?

师:那好!请同学在小组中用一摸、二闻、三观察(不同角度)仔细观察你自己带来的植物,看看你有没有新的发现,美的体验?

生:在小组中仔细观察,我参与到学生中

师:你发现了什么。(3个学生)

生:叶子很多,有前面的、后面的师:你找到了叶片遮挡、前后关系的美

生:花的颜色很美,叶片师:你找到了色彩美、形状美

生:叶子有的地方密,有的地方少,花瓣一层一层的师:找到了疏密、节奏的美

师:请同学把植物宝宝们放好,美的发现让我们激动不已。

小结:画家赖少其就是被君子兰那挺拔苍翠的叶片,丰满艳丽的花朵,深深打动,并画了下来(想象一下画家画的《君子兰》会是什么样呢?) 课件展示:赖少其的《君子兰》

说说画家怎样来体现的:

生:画家用红色画花,用线条画叶子

师:这种绘画的表现形式叫什么?

生:线描写生师:结合板书:写生

师:找找这些线条与线条的关系。

生:高低、前后、遮挡、穿插

师:画家用简练的线条画叶片,更加突出花的艳丽。

课件:放大一片叶子,我在黑板上学着画一画

线条在起笔、行笔、收笔中,勾出叶片的结构、质感,同时体现画出了高贵、优雅的君子之风。

我们再来欣赏一组图片,来体会线条的魅力!

课件展示:

齐白石《兰花》生:高低师:叶与花的高低错落,层次丰富

袁运生《云南风景》生:疏密师:疏可走马密不透风,画面的留白也是一幅画

四、教师示范

过渡:线描写生的方法掌握了!

(手拿红掌)那我们来试试吧!

一摸二闻三观察

一摸:叶子软软的,茎比较硬,泥土有点湿

二闻:花的香味很淡

三观察:花叶有高低、前后

师:接下来要画了,我们从哪里下手呢?先画叶,还是花?

生:讨论。师:都可以

师:先画高的还是低的。画整盆还是一部分。画一片叶子,一朵花一起讨论一下哦!原来都可以,只要自己喜欢。

师:一般我们初学先画高的,这样有利于把握整体,我们从高处来开始画。

我先画了叶(用软的线条)再画茎(用较之硬点的线条),请个学生上来画

老师太喜欢他了,你们看出示两幅

4.欣赏一下同龄人的作品(课件展示)简单说说你喜欢谁的,为什么?

5.谁来说说你准备画的?请2个学生

五、布置作业,巡视辅导。教师组织学生小结,评价。

要求:画面布局饱满

植物特征的表现

线的疏密、虚实、穿插、长短、高低变化。

作业完成后,同学之间相互介绍、评价自己及他人的作品。其他同学观察思考。

完成的同学把作业贴到园博园的绿色墙上。

评:植物特点表现的非常生动

叶子前后关系表现比较到位

整幅画构图饱满

线条有疏有密,比较流畅具有美感

叶子有高低有高……

五、课后拓展

展示几幅用其他方法表现植物的学生作业,引导学生回家可以进一步写生。

第2课《放学了》

1教学目标

一、知识与技能

引导学生探究不同的人物动态并汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法,以小组为单位创作一组剪纸作品,拼成一整组“放学场景剪纸壁画”。

二、过程与方法

通过学习卡探究人体活动造型,进一步探究大师马蒂斯剪刀下的人物造型(简化造型、流畅线条、夸张动作、饱满肌肉、拉伸比例),以合作的方式完成一组作品。

教学中以生为本,关注学生视觉、听觉、肢觉等感官体验。注重学生在自主思考、合作探究、动手实践中体会抽象人物的造型美。

三、情感态度与价值观

引导学生感受课余生活的丰富多彩,学会在探究学习中解决问题。体会抽象人物造型的艺术美感,懂得注意观察生活、热爱生活、体会美好生活的情趣。

2学情分析

本节课属于造型表现。

五年级学生已经初步掌握了人物的动态线、剪纸的能力。本课注重学生在自主思考、合作探究、动手实践中,感受放学后愉快的活动时间,体会抽象人物的造型美。

本课的编排是:以生为本,关注学生视觉、听觉、肢觉等感官体验,引导学生通过学习卡探究不同的人物动态,汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法(简化造型、流畅线条、夸张动作、饱满肌肉、拉伸比例),以小组为单位创作一组剪纸作品,并拼成一整组“放学场景的剪纸壁画”。

3重点难点

教学重点:探究人物动作,用剪纸的方法表现放学后的人物造型。

教学难点:汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法,并以小组为单位,完成一整组场景《放学了》。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】问题导入

视觉探究:看图请选择,生自主发现学习课题,调节课堂气氛。

师: 在上课前,我们来做一个简单的测试。这两个场景中你最喜欢哪一个?

(A)补课了(B)放学了

(板书课题:放学了)

活动2【练习】探究动作

肢觉探究:以小组为单位完成学习卡,生回忆放学后的活动,探究人物动作。

师:快乐的活动时间又到了,放学后,你会邀请唐老师参加什么活动?

预设:自由说

师:请以小组为单位表演讨论,并思考学习卡的问题。

学习卡内容:

1.打球、跑步、看书、跳舞、唱歌、跳绳......你最喜欢?

2.这项活动中,印象最深刻的动作是?

3.哪些关节在该活动中起到了主要作用?

预设:学生动手实践,教师巡回指导。

师:哪位同学来分享学习卡的答案?

预设:(引导学生自己演示动作)

师:肢体的变化可以表现很多动作。

活动3【讲授】范作学习

视觉感知:欣赏教师范作,生观察艺术表现手法,转变思维:从具象到抽象。

师:比如唐老师的带来了一张《放学了》。(出示作品)这张作品使用什么样的艺术手法表现的?(是怎么制作的?)

预设:剪纸

师:这种艺术手法有什么特点?

预设:自由说(简单)

师:装饰性、平面性。

活动4【讲授】学习大师

师:唐老师的这一招其实是从一位大师那里学来的,他就是马蒂斯。师:法国著名画家,野兽派的创始人。他以使用鲜明、大胆的色彩而著名。

1.观察马蒂斯绘画作品中的人物

感受马蒂斯绘画作品中的人物的造型简化、线条流畅,为展开剪纸人物造型做铺垫。

师:这是马蒂斯的一件绘画作品,这些人在做什么?

预设:舞蹈

师:舞蹈人物的造型和我们平时有什么不同?

预设:动作夸张

师:你是从哪发现的?

预设:某个动作…

师:肢体的变化很明显,人物的动态线幅度较大。【教师示范】出示画好的动态线。

(板书:动作夸张)

师:继续观察、马大师的作品与照片相比,细节上还有什么变化?…

预设:变得简单了

师:人物造型中部分细节被简化了

(板书:外形简化)

2.观察马蒂斯剪纸作品中的人物

引导学生观察马蒂斯在剪纸抽象人物时的造型方法:只留下简化造型、流畅线条,添加了夸张饱满的肌肉,拉长了人物的比例。

师:夸张人物动作、简化人物造型一直是马蒂斯的艺术主张之一。晚年卧病在床时,他仍坚持创作,并汲取了一种新的艺术表现手法——剪纸。

(展示剪纸作品)

师:和作品《舞蹈》相比,人物造型有什么不同? 小组讨论1分钟师:谁来分享你们小组的答案?

预设:简化(教师补充:人物造型完全扔掉了五官、头发、手脚…这些细节,只留下了简化的——)

预设:外形

(强调板书:简化造型)

师:在简化的外形中,线条有什么规律?(给你什么样的感觉?)

预设:流畅、柔和

(板书:线条流畅)

师:特别是在哪些部位,线条更有节奏感?

预设:腿、手脚

师:饱满的肌肉、变形了手脚

(板书:夸张肌肉、变形手脚)

师:其实人物不仅美在形,还有一个秘密。这是人物1个头部的长度,伸手比一比:他的身高有几个头长?

预设:自由说

师:我们用科学的方法计算:1.2.3…9.生活中的成人身高大概是7-7. 5个头。而马蒂斯的作品中,人体更加修长,达到了艺术作品中的黄金比例,人物造型更有美感。

(板书:拉伸比例)

活动5【讲授】教师示范

通过教师示范,引导学生学会用剪刀表现放学后的人物造型、并以小组为单位完成作品。

师:原来看似简单的剪纸人物造型有这么多艺术的奥秘,唐老师也跟

着马大师学一学【教师示范】在人物动态线的基础上,表现出夸张的动作、简化的造型、流畅的线条、饱满的肌肉、变形的手脚、修长的比例,再用剪刀将它减下来,运用我们的构图知识,组合到我们的场景中。最后可以添加一些小装饰。

活动6【作业】实践作业

思考实践:思考实践要求,以生为本,发现、解决学生实践作业的困难。师:你学会了吗,不妨来试试。

1. 用剪纸的方法表现一张放学后的人物活动造型

2. 表现出马蒂斯剪纸人物的造型美感。

(夸张动作、简化造型、线条流畅、肌肉饱满、变形手脚、拉伸比例)

3.以小组为单位拼贴出一组场景,表现出人物间的关系。

4.完成后以小组为单位拍照发送到微信号,同时可以用文字发表你的感想。

师:现在请你以小组为单位,请你妙剪生花试试吧!

活动7【导入】展示评价

师:请完成的小组把生动的人物请进我们的舞台(完成场景壁画),我们一起来欣赏下大家在微信平台发送的学习心得。

同学们用点赞的方式选出自己最喜欢的作品。

生自由说(夸张的动作、简化的造型、流畅的线条、饱满的肌肉、变形的手脚、修长的比例)

活动8【活动】课后拓展

师:今天我们学习了西方大师马蒂斯处理人物造型的方法,并且以小组为单位创作了作品《放学了》。在这一组场景壁画前,我感受到了你们放学后的欢声笑语。就如同古代艺术品《舞蹈纹彩陶盆》,尽管距今5000多年,我们仍能从简化、生动的跳舞小人造型中感受到人类在一起活动时最质朴、真诚的快乐。就如同马蒂斯说的:无畏简单。这样的简化有趣的造型迄今为止,在我们的生活中也常常出现,比如苹果标志设计、形象设计等。

第3课《快乐的人》

1教学目标

知识与技能:了解、感受生活中各种线材的美感。能用线材造型的方

法表现快乐的人物动态。

过程与方法:学生通过自主探索,体会缠、绕等线材的造型方法。

情感态度价值观:激发起学生善于观察生活,乐于表现生活的积极性,

培养学生勇于创新的精神。

2学情分析

3重点难点

重点:线材的感受和造型。

难点:大胆、夸张、富有个性的人物动态造型。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1新设计

课前交流:白纸。(立体初感受)

“现在呀,我们就用这张白纸来玩一个“脑洞大开”的小游戏——看

谁能最快想到办法把它给立起来?”

激趣。(预计3分钟)

出示毛根铁丝,摸铁丝,感受铁丝,分组探索、讨论,如何把铁丝立起来? 小结:“和白纸一样,只要扩大底面积受力面积,平衡好重心,就能把铁丝的立起来。通过这个小游戏,我们实现了把平面转为立体形式的这

样一个过程。在这个过程中,同学们积极的动脑,勇敢的尝试,你们真的很棒!来,同学们,我们一起来为自己的聪明才智鼓鼓掌吧!真棒!”

感受快乐。(预计5分钟)

1、“感受到来自老师和小伙伴们的赞许和夸奖,你的心情怎样?”(高兴、快乐)

2、“除了语言表达,还可以怎样表达?”(表情、肢体)

3、A、“什么时候你觉得比较快乐?”请2个同学上台演一演。(我说你演)

“你会用什么样的肢体动作来表现这样的快乐?”

请同学们观察:“这位同学是如何通过肢体来表现情绪的?头怎么样?手臂怎么样?腰怎么样?腿怎么样?”

B、思考:“为什么大家不约而同的想到的,都是打开我们的四肢来表现欢乐的情绪,而不是把身体紧缩起来表现呢?”

小结:当我们紧张、害怕的时候,人们就会情绪紧张,出于一种自我保护的条件反射,我们才会蜷缩起自己的身体。相反,当人们在快乐、开心、兴奋时,同时也是一个比较放松的过程,没有任何防备,所以此时,人们会解放自己的四肢,从而达到一个释放情绪的作用。

C、老师说一些情景情绪,学生一起演。

“来,同学们,大家都起立,让我们一起来体验一下快乐!”

“考试考了第一名!”“妈妈带我吃大餐!”“今天回家没作业”“运动会?”“春游?”