少儿英语教学理念
少儿英语教学理念
一、3-12岁儿童英语学习的重要性
在我们眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑我们的孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士(Dr.Glemm Doman)给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易，而且学的越好！北京申奥成功，大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。越来越多的父母，在为孩子提供优质生活环境的同时，更多的投资于孩子潜能开发和第二语言--英语的学习上。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习途径，多方刺激、反复练习，完整持续的达成教学目标。
我们所说的专业英语教学，并不是那种对孩子一教包会的“填鸭式”教育，而首先是一种爱的态度，是声音和表情融合的魅力，是一个懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，开启出孩子的各项内涵。这种心灵和智慧平衡控制的教学体系，决定了孩子未来的认知、人格。
二、少儿英语理念
少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。在教学实践中，承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念，强调“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”，最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现，培养21世纪的“国际人”。以下教学注意事项，愿与所有家长共勉！
少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步，同时需要借助在孩子的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics)，以便形成目标语言的语言环境。
英语学习是一个互动的过程。正如著名教育学者Halliday所说：“母语以及第二语言的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。”
在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解，激发孩子的的谈话动机和开口愿望。
考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平，使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等，使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。
为孩子创造一个积极的学习氛围，消除孩子英语学习中的恐惧
感，支持挑战性的活动和冒险，借助与孩子生活相联系的有趣的话题，培养孩子各方面的涵养。
少儿英语教学理念
学者Asher认为：透过肢体反应刺激右脑，有助于借助左脑的发展来达到学习外语的成效，并藉由听力反应的正向学习理论，让学生充分运用发音规则，流利地用英语交际、沟通。在少儿英语教学实践中，考虑情境及语言条件的需求，运用直观启发式、提问启发式、对比启发式、情景启发式、语言动作式等启发教学方法，最大限度地调动孩子学习过程中的思维，激发孩子的学习动机。同时通过教学主题层层展开学习内容，让学生自然而然的学会句型，每个孩子都自信地展示英语给他们带来的交际魅力！
少儿英语教学理念
少儿英语教学理念 一、3-12岁儿童英语学习的重要性 在我们眼中，孩子拥有无限的创造激情和活力，不用担心和怀疑我们的孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的宝藏，家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易，而且学的越好！北京申奥成功，大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。越来越多的父母，在为孩子提供优质生活环境的同时，更多的投资于孩子潜能开发和第二语言--英语的学习上。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭、学校、社会三大学习环境，透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习途径，多方刺激、反复练习，完整持续的达成教学目标。 我们所说的专业英语教学，并不是那种对孩子一教包会的“填鸭式”教育，而首先是一种爱的态度，是声音和表情融合的魅力，是一个懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，开启出孩子的各项内涵。这种心灵和智慧平衡控制的教学体系，决定了孩子未来的认知、人格。
二、少儿英语理念 少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。在教学实践中，承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念，强调“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”，最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现，培养21世纪的“国际人”。以下教学注意事项，愿与所有家长共勉！ 少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步，同时需要借助在孩子的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics)，以便形成目标语言的语言环境。 英语学习是一个互动的过程。正如着名教育学者Halliday所说：“母语以及第二语言的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。” 在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话，学生们相互交流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解，激发孩子的的谈话动机和开口愿望。 考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平，使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等，使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。
3分钟的儿童英语小故事
five little ducks went out one day over the hills and far away mother duck said quack, quack, quack, quack. but only four little ducks came back. four little ducks went out one day over the hills and far away mother duck said quack, quack, quack, quack. but only three little ducks came back. three little ducks went out one day over the hills and far away mother duck said quack, quack, quack, quack. but only two little ducks came back. two little ducks went out one day over the hills and far away mother duck said quack, quack, quack, quack. but only one little duck came back. one little duck went out one day over the hills and far away mother duck said quack, quack, quack, quack. but none of the five little ducks came back. mother duck went out one day over the hills and far away mother duck said quack, quack, quack. and all of the five little ducks came back.
小组合作焕发英语语法教学新生机
小组合作焕发英语语法教学新生机 摘要：以建构主义理论为依据，在新课程背景下，针对目前英语语法课堂教学中存在的问题，提出从小组合作着眼，以突破英语语法教学瓶颈。 关键词：英语语法；小组合作；评价机制 在推进课程改革的背景下，重建课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。可在听课、学生问卷调查及与周围教师的交流中发现在英语语法教学中常常出现“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象，即在英语语法教学中教师给出语法规则，举例讲解语法规则，然后让学生机械操练、套用规则以达到巩固的目的。笔者把此种现象称为英语语法教学瓶颈现象，并在日常教学中不断思索、探究与实践，以期突破这个瓶颈。 一、何谓英语语法教学瓶颈 从教师层面上说，英语语法教学的瓶颈是教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。 从学生层面上说，英语语法教学的瓶颈是学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；
枯燥乏味多，快乐趣味少。 从课堂层面上说，英语语法教学的瓶颈表现为课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发光彩。 从生成层面上说，英语语法教学的瓶颈表现为课堂气氛沉闷，学习方法单一，学生灵活运用能力难以提高，课堂教学低效甚至无效。 二、借小组合作焕发英语语法教学新生机 早在20世纪70年代，小组合作学习就在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展后形成一种教学理论与策略体系。这种学习模式能有效弥补班级教学和个别学习的不足，提高学生的学业成绩，促进学生非智力品质的良好发展，因此，此教学模式现已成为当代主流教学理论与策略之一。在学生看来枯燥乏味的语法学习最容易消磨他们对学习的兴趣，而小组合作的学习模式正是解决此类问题的有效途径之一。一方面，小组合作学习模式能使所有学生在同一时间内直接参与到教学活动中来，提供一个互动的活动方式激发学生的学习兴趣，通过自主学习使之成为学习的主人，提高学生学习的积极性和主动性。另一方面，顺应新课程改革的需要，教师要鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
幼儿英语教学方法
幼儿英语教学方法 幼儿英语教学中，单词教学是必不可少的。那么幼儿英语单词教学有哪些方法呢?下面由小编为大家整理的幼儿英语单词的 教学方法，希望大家喜欢! 幼儿英语单词的教学方法 1、图片——使用最频繁的单词操练教具 图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next?”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到
孩子们“Yeah”的欢呼声。 对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries, 把这一图片 藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。 2、单词卡片——最直接的单词操练教具 英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词 卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。 大声说,小声说，与学生唱反调。就是 老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师 两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则 学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声, 如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老
少儿英语小故事带翻译
少儿英语小故事带翻译 故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，有着生命和意志。以下是为您整理的《少儿英语小故事带翻译》，希望大家能够喜欢。 少儿英语小故事带翻译篇一 The Ugly Duckling IT was lovely summer weather in the country, and the golden corn, the green oats, and the haystacks piled up in the meadows looked beautiful. The stork walking about on his long red legs chattered in the Egyptian language, which he had learnt from his mother. The corn-fields and meadows were surrounded by large forests, in the midst of which were deep pools. It was, indeed, delightful to walk about in the country. In a sunny spot stood a pleasant old farm-house close by a deep river, and from the house down to the water side grew great burdock leaves, so high, that under the tallest of them a little child could stand upright. The spot was as wild as the centre of a thick wood. In this snug retreat sat a duck on her nest, watching for her young brood to hatch; she was beginning to get tired of her task, for the little ones were a long time coming out of their shells, and she seldom had any visitors. The other ducks liked much better to swim about in the river than to climb the slippery banks, and sit under a burdock leaf, to have a gossip with her. At length one shell cracked, and then another, and from each egg came a living creature that lifted its head and cried, “;Peep, peep.”; “;Quack, quack,”; said the mother, and then they all quacked as well as they could, and looked about them on every side at the large green leaves. Their mother allowed them to look as much as they liked, because green is good for the eyes. “;How large the world is,”; said the young ducks, when
关于少儿英语语法教学方法及游戏
可乐谷互动英语语法教学 可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有： （1）是动词am, is, are的用法； （2）名词的单复数变化； （3）情态动词； （4）现在进行时； （5）一般现在时； （6）一般过去时； （7）一般将来时； （8）There be结构； （9）have的用法等。 （10）方位介词 建议采用以下方法进行语法教学： 1、在情境中感知语法知识 采取多种形式学习，变抽象为直观： 在可乐星球Planet阶段，学生语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。 在planet 1/2中，几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。 如：planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下： 在比赛进行前，老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用，让学生对方位有个具体的印象。 操作过程以分组比赛的形式进行： （1）老师把学生分成两组，给每组学生发一盒子和一个球。 （2）每次每组请一个学生上来比赛。 （3）学生根据老师说的句子把球放到正确的位置，快且准确的胜出。 如：全体学生问：Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时，台上的学生应立即把球放到正确的位置。 通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法，在大量实践的基础上，不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使学生对某一语法现象理解更透彻，使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识 交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。 在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。
SMILE教学法——儿童英语教学新理念
2012年第11期 吉林省教育学院学报 No.11，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总287期） Total No .287 收稿日期：2012—08—05 作者简介：闫洁（1985—），女，河南焦作人，河南师范大学外国语学院，助教，硕士。研究方向：语料库语言学与外语教学。 项目简介：本研究是河南师范大学2010年教育科学研究基金项目“基于多媒体语料库的数据驱动外语学习模式研究”的阶段性成果。 “SMILE 教学法” ———儿童英语教学新理念闫 洁 (河南师范大学外国语学院，河南新乡453007) 摘要：SMILE 教学法以“快乐学习”为指导原则，是一套理念创新、实用性和实践性都较强的教学法。它强化多感官刺激，采用短剧、配音、歌曲、歌谣、韵律诗、行动故事、游戏等多种有趣的教学方式，能够激发儿童学习兴趣，提升包括良好听说能力在内的多元智力。 关键词：SMILE ;儿童英语教学;多感官;多元智力中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)11—0089—02 一、我国儿童英语教学现状 随着我国与国际间的交流合作日益密切，作为 世界通用语的英语早已被国家教育部列为初、高等教育的必修课。从2002年全国小学全面开设英语课程至今，我国很多省份的幼儿园也开设了英语课或实行了双语教学。“英语教学低龄化”成为一种趋势，儿童的英语教育也已成为外语教学研究中的一个热点话题。 儿童时期是孩子语言、智力、能力和认知发展的关键阶段。这个时期的孩子往往生性好动，对周围的环境和事物充满了好奇心，富有极强的创造力和模仿能力，因此孩子善于通过一些有趣的方式去感知和习得语言。然而目前我国的幼儿园英语教学和各类培训机构教学团队水平参差不齐，大多仍遵循传统的教学模式， 小学化、成人化倾向较为明显。这种教学模式对成年人学习外语可能会有效果，然而却严重有悖于儿童的自然认知和习得特点，甚至会扼杀孩子们的学习兴趣和热情。如何针对儿童的认知特点，运用科学的教育教学理念和方法，提高我国的儿童英语教学质量，是我国儿童英语教育者和教学研究者的工作重点。 二、 SMILE 教学法及其特点SMILE 教学法的五个字母分别代表五个教学理念和内涵。即：以技能培养为导向的学习，多感官 刺激，智力发展的活动，通过音乐、运动、韵律和节奏 促进孩子的长时记忆，激发孩子兴趣的短剧、故事和游戏。SMILE 教学法概括起来有几个主要特点： 1．基于认知心理学理论，符合儿童认知特点儿童获得知识的过程有其独特的特征。Susan Halliwell 认为大多数儿童在习得其母语的过程中已经形成了一些认知特点，并发展了一些基本的技能，使他们有能力学习新的语言。这五项技能包括：猜测语义的能力，利用有限的语言来表达意思的能力，间接学习的能力，通过想象来学习的能力和说话和交流的能力。儿童拥有的这些有别于成年人的认知特点和能力对于学习外语，尤其是听说技能，是至关重要的。 Piaget 认为儿童语言能力的发展不能优先于认知能力的发展。因此， 教授儿童学习外语所依据的教学方法必须以儿童自身的认知特点为出发点。SMILE 教学法就非常切合儿童的自然认知特点。它能够开发孩子所有的创造性资源和能力，强化和发展其基本的听说技能，并逐步培养他们的读写能力。这一方法要求教材的语言和教师的方法要通过图片卡、短剧、卡通故事、故事卡、歌谣、韵律诗和行动故事来表现。通过大量丰富多彩的游戏、故事、动作、韵律等，可以激发孩子学习的兴趣，吸引孩子的注意力，使孩子不仅能够在各种交际环境中自然地运用 9 8
儿童英语小故事100字左右
儿童英语小故事100字左右 Julie and Jamie are sisters. They both think Easter is a lot of fun. On Easter morning, Julie and Jamie go downstairs. They find their Easter baskets. “Oh, how pretty!” says Julie. Julie’s basket has pink grass, lots of jelly beans, marshmallow chicks, and a big chocolate bunny. “It’s perfect!” says Jamie. Jamie’s basket has green grass, jelly beans, marshmallows, and a big chocolate bunny. Both Julie and Jamie love chocolate. They love to get chocolate bunnies for Easter. Julie and Jamie think that chocolate bunny ears are the best chocolate in the world. Julie always eats the bunny ears first. She says that the best things should come first. She nibbles at the tip and works her way down. Jamie always eats the bunny ears last. She says she is saving the best for last. She starts with the
浅谈新课程标准下的英语语法教学
浅谈新课程标准下的英语语法教学 随着教改的全面展开，英语新课程标准的实施，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地教教材，真正培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，既培养学生英语语言运用的能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品格，从而为其终身学习和发展打下基础。 一、新课程标准下语法教学的理念 以前教师在课堂上花大量的时间，努力把详尽的语法规则灌输给学生，这样一来，就无法腾出足够的时间让学生操练，更谈不上语言的运用了。而新课标下的语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。 新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。 二、新课程标准下语法教学的原则 1.把握语法教学的深度和广度 新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，教材中就会出现这些语法项目；但教师一定要把握语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。比如，教学话题为hobbies的内容时，就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的时态。教师若将此时态扩展，过多地讲它的概念、构成、用法及其与过去时、现在完成时和过去完成时的区别，不仅费时费力，而且学生也会越学越糊涂。学生只要在谈论爱好等相关话题时能运用此句型问答即可。 2.在实际运用中学习语法 在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。例如，教学“How do you make a banana milk shake?”内容时，此话题所涉及的语法知识点是祈使句，教师可以使用banana, milk shake等教具，边演示边讲解，再让学生分组轮流操作，同时描述自己所做的动作。待学生通过操练能熟练运用相关句型后，
少儿英语教学课堂管理
少儿英语教学课堂管理 一、以情唤情。 课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁般吸引住学生。另一面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。 二、轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。 三、目光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光
注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。 四、动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。 五、冷却制动。在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则醉在课间休息时的趣谈未清醒。具有这种心态的学
英语教学理念的改变
英语教学理念的改变 经过对新理念与新教材的学习和实践，教师对课改也经历了从陌生到熟悉再到运用的过程，逐步形成一套系统的，具有科学性的与使用新教材相应的新教学思想和方法。 （一）以各种活动调动学生学习英语的兴趣 在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师通过多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。例如，适时安排 games，不仅可以达到复习旧知的目的，教师与学生的互动也可以得到充分体现；演唱英文歌曲，一首节奏明快、旋律优美的英语歌曲可以吸引学生的注意力，激发并保持学习兴趣，提高学习效率；朗诵英文小诗或童谣，童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的歌曲和小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。 （二）以巧妙的情景激发学生学习英语的积极性 新课程理念指导下的英语教学方式更多样，形式更丰富，学生的活动性、参与性更强。随着课改的深入，教师逐渐了解到直观教学是激发学生学习积极性，提高教学质量的有力手段
例如，在七年级“I like ...”一课的教学中，可以这样设计：T：“OK, everyone. Do you like swimming？I can swim. Look.”教师设计了小魔术的游戏，为学生创设了一个真实的语言情景。当教师表演完魔术后，问学生：“Do you like this？”引出了本课的重点句型，在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。 这样的设计，可使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程中，从而达到事半功倍的学习效果。 （三）以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功体验 1. 让学生参与评价。课堂上教师往往根据自己对学生学习的反馈情况做出言语上的评价。但是我们认为课堂评价不应只由教师来当裁判。这样学生在参与评价的过程中，逐渐培养了客观评价自己和他人的能力。 2. 课堂评价能激励学生学习。在一节四年级的英语课上，在教服装一课，每当学生有出色的表现时就奖励一件纸的服装，例如，jacket，shirt，skirt，等，学生对拿到这样的奖励感到十分新奇，更独特的是教师在最后的教学环节让学生用拿到的小服装在小组内共同完成一个装饰“模特”的任务。可见教师巧妙地把纸衣服既当作评价工具又当作学生的学习工
非常适合儿童的英语简单的小故事大全
1/22 非常适合儿童的英语简单的小故事大全( 共16篇) 目录 英语故事：A French Traveler 英语故事：The Dog and His Shadow 英语故事：疯狂的万圣节 英语故事 少儿英语故事：金色的羊毛 英语故事《聪明的兔子》 英语故事：《乌鸦与狐狸》 英语故事：《狼来了》---伊索寓言 少儿英语故事—小金鱼 少儿英语故事：点金术 英语故事：四只老鼠 少儿英语故事:牙齿仙女 英语故事：小马过河 少儿英语故事：The Moon and The Well 英语故事：生金蛋的鹅 英语故事：井底之蛙 2/22 英语故事：A French Traveler 这位法国人说的英语实在不敢恭维;但他能利用极之有限的几个单词，解脱了 困境，其急智与机巧令人叹服。 A Frenchman was once traveling in England . He could speak English quite well but not perfectly. For one thing, his vocabulary was not large.
One day, he was having a meal in a small country hotel and wanted to order some eggs. But he couldn't remember the word for eggs. Suddenly, through the window, he saw a rooster walking in the yard. He immediately asked the waiter what the bird was called in English. The waiter told him that it was called a rooster. The Frenchman then asked what the rooster's wife was called. The waiter told him that she was called a hen. The Frenchman then asked what the hen's children were called. The waiter told him that they were chickens. The Frenchman then asked what the chickens were called before they were born. The waiter told him they were called eggs. "Fine!" said the Frenchman. "Please bring me two eggs and a cup of coffee. l.perfectly 熟练地 2. vocabulary 个人所使用的词汇量 (集合名词，单数概念.) 3. rooster 公鸡(美国英语，同cock.) 4bird 此处泛指禽类。 3/22 英语故事：The Dog and His Shadow 少儿英语故事： It happened that a dog had some meat that he wanted to eat at home. On his way home he met a river. As he looked down, he saw his shadow in the water. 一只狗叼着肉打算回家去吃。在回家的路上他遇到一条河。他朝 河里望去，看见水中自己的影子。 "Just look!"said he to himself. "That dog down there has some meat, too. If I could get it away from him, I would really eat well tonight!" “看呐！”他自言自语道。“下面那条狗也衔着肉呢。如果我把 他的抢走，今晚上一定可以美餐一顿了！” With this thought, he made a snap at the other dog's meat. And as he did, his own meat fell into the water. So then he had nothing at all. 这么想着，他就冲那只影子狗咬去，这时候他自己的肉掉进了水
18种最实用的少儿英语教学法(经典版)
18种最实用的少儿英语教学法 少儿英语学习的最好方式是找个外教一对一教学，在真正的英语环境中快速学会英语，目前比较流行的外教一对一教学的方式有类似UIABC这样的平台，外教选择性多，且每节最低也只要15元，整体在学员中口碑还是比较高的。 我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！ 1．童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部 分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他 们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友 的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模 拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说， 唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、 听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真 正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“ 看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发 音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣 4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读
现代新理念英语少儿版少儿版
现代新理念英语少儿版少儿版 1、注重语音教学（659个单词，445个四会单词，214个三会单词） 系统的语音教学体系，让学生在最短的时间内获得独立拼读单词的能力。 2、结构功能结合 系统的语法体系，并将语法知识在交际中运用，使知识和能力同时得到提高。 3、强化阅读训练 重视阅读训练，每课都有一篇有趣的文章，能有效地提高学生的阅读能力。 互动教学 互动式教学法，也称“听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做”十字教学法。通过组织这十个方面的活动，让学生积极参与，亲身体验，创建师生互动、生生互动的活动课的教学模式，大大提高学习英语的乐趣，提高学习效率。 现代新理念英语三位一体 字母、音素、音标三位一体教学法通过迁移法学习字母，通过汉语拼音学习音素，通过音素学习音标，大大降低了英语语音的学习难度，让学生轻松过语音关 现代新理念英语手工学具 专门为儿童版教材设计的手工学具，每册教材一套，共4套。该手工学具内容丰富，包括简笔画、手工模型、手工折纸、头饰等，为低年级儿童学习英语提供生动活泼的辅助材料。学生通过这些活动材料的使用，大大提高课堂学习的效率，充分体现活动课的教学模式，让学生在玩中学，增强对英语学习的兴趣。 现代新理念英语少儿手册 专门为少儿版教材配备的活动手册，每册教材一册，共8册。该活动手册紧扣教材内容，安排有听力、语法、阅读、书写等方面的练习。不但可以使学生在听、说、读、写、语法等方面的能力有所提高，而且还可以培养学生对英语知识综合运用的能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。 现代新理念英语能力训练
专门为初中版教材配备的能力训练手册，每册教材一册，共5册。该能力训练手册紧扣教材内容，安排有听力、词汇、语音、语法、阅读、写作等专项练习，每课还配有一套学力水平评估试题，试题中包括听力、单项选择、句型转换、完型填空、阅读理解、写作等多方面的内容，让学生随时检测自己的学习状况，确保学习效果，提高学习成绩。本能力训练手册，不仅培养学生综合运用语音、词汇、语法等基础知识的能力，还全方位锻炼学生的听、说、读、写等基本技能，为学生今后的英语学习奠定基础
儿童英语小故事
儿童英语小故事都是一些英语表达简单，多对话的短文，例如经典的《We ar e friends》、《Little mouse》、《Let’s play》等的英语小故事。 熟读儿童英语小故事可以让儿童更早接触英语，并且英语小故事比较有趣，儿童们会对英语产生兴趣，这样有利于他们以后的英语学习。我下面只是介绍了3篇比较经典的英语小故事，想了解更多，可以到网上下载，也可以运用学习软件来阅读儿童英语小故事。 We are friends(我们是朋友) Tommy is turtle. He has no daddy, no mummy and n o friends. Tommy 是一只乌龟。他没有爸爸、妈妈和朋友。 He is crying. A bird comes. She says: “I can fly. Let’ s fly!” 他在哭。一只小鸟过来了。她说：“我会飞，让我们一起飞吧。” Tommy says: “ no,no, I can’t fly!” Tommy 说：“不，不，我不会飞。” A rabbit comes. He says: “ I can jump. Let’s jump!” 一只兔子过来了。他说：“我会跳。让我们一起跳吧。” Tommy says: “no, no. I can’t jump!” Tommy说：“不，不。我不会跳。” A monkey comes. He says:“I can climb the tree. Let’ s climb the tree!” 一只猴子过来了。他说：“我会爬树。让我们一起爬树吧。” Tommy says: “ no, no. I can’t climb the tree!” Tommy说：“不，不。我不会爬树。” A duck comes. He says: “I can swim. Let’s swim!” 一只鸭子过来了。他说:“我会游泳，让我们一起游泳吧！” Tommy smiles: “ we are friends!” 鸭子笑了：“我们是朋友！” Little mouse(小老鼠)
浅谈现行几种主要英语教学方法
浅谈现行几种主要英语教学方法——我的英语教学体会 泸溪一中杨峰 目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及 推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。 （一）听说法 第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流 行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是： 1、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主 2、语言学习项目不必语境化； 3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习； 4、句型操练为教学中使用的主要技巧； 5、发音要求近似本族语人的标准； 6、课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译； 7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动； 8、先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作； 9、通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；
10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标； 11、以语言项目的难易来安排学习顺序； 12、教师为中心决定内容，控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道，尽 力避免语言错误； 13、语言的准确性是追求的主要目标； 14、学生学习状态被动，实践量少，实践时间短，实践范围窄； 15、方法机械、单调，学生易厌倦。 （二）交际法 七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是 欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是： 1、意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构； 2、语境化是教学的基本前提； 3、语言学习目标就是学会有效地进行交际； 4、句型操练属辅助训练手段； 5、发音以可以理解为标准； 6、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适 当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
常用少儿英语教学法大全
越来越多的家长认识到，幼少时期是学第二语言的最佳好时光。所以，今天瑞思学科英语精心准备，仔细筛选出众多少儿英语教学法，大家传递更多实用的教学方法。看看你们get了多少个呢？ 1、情景教学法 在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 2、音乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲童谣。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。 以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。 3、全身肢体反应教学法 TPR 为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。 全身肢体反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。 4、童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。 在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 5、直接母语式教学法 全英文教学给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。 6、自然教学法 在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。 在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。 7、游戏教学法 游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。 这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。 8、戏剧教学 根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事改编成剧本。 在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。