人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得田敏老师这节课的教学设计扎实有效，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
美----田老师上的这堂课设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。
首先，她运用形象直观的精美课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
在课堂上，田老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一（9）的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。
田老师的亲切教学，带领着孩子们进入了一个充满趣味的冬天，在美文、词汇中感受到了语言的魅力，也给我们带来了美的享受。
实------写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。
1、在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。
并且给这个字组词，巩固新知，做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。
2、切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。
我想，作为我们一年级的语文老师就应该重点抓好学生的字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的，这节课田老师都做到了。
3、在教学中注重基础知识点的渗透田老师对“。
？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。
我想，在以后的练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。
展---田老师还善于积极寻求合适的语言文字机会，设计了拓展说话，促进学生发展。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿.docx
学海无涯学无止境
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。
课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。
其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。
“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。
另外，老师对学生的朗读指导比较到位。
比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
1。
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得季林英老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
，朗读也就水到渠成。
然后季老师出示了生字“啦”和“！”，让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。
既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡“多认少写”，有“自主识字”的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，季老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，季老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
雪地里的小画家
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
以下是我听完本节课后的反思：
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
在本节课的导入部分，老师放映了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：看了这幅图画，你想说些什么？你的心情怎么样？由此激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
对于这一点，张老师是通过以下几步来完成的。
1、是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？2、在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象；3、在此基础上，张老师出示了句子让学生做“我会说”“我会填”“我会连”的游戏。
这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。
合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
雪地里的小画家听课评课稿12月
《雪地里的小画家》听课评课稿（12月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了吕静老师执教的《雪地里的小画家》一课，收益匪浅，这几课描写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，是一首富有童趣又融汇科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，气韵生动下面我谈一下我的粗浅看法。
1、吕老师借助生动的图片，结合一年级孩子对画画的兴趣引入课题，通过自读、合作读等方式，帮助孩子初读课文。
在识字教学过程中，吕老师着重于识字方法的指导，引导学生利用“加一加、减一减、猜字谜”等方式认识生字。
然后吕老师合理利用导学案安排了二次书写，及时指导孩子书写生字“竹”“牙”，并采取同桌互评的方式，引导学生在评价中学习，变苦学为愿学。
2、在学生充分掌握课文生字的基础中重读课文,抓住“雪地里来了哪些小画家”及“小画家都画了什么”两个问题展开讨论，吕老师巧妙运用现代技术设计摆一摆、连一连、画一画等活动，引导学生在游戏中学，变愿学为乐学。
最后通过自评表，既帮助学生归纳课堂所学，又提高了学生的学习热情，推动学生真正参与到课堂学习之中来。
3、图片导入。
借助鲜活可爱的画面，联系一年级学生爱画画的特点，引导学生在情境中感悟雪地作画的快乐。
4、初读识字。
正所谓，授人以鱼不如授人以渔。
在识字教学中，我主要通过“加一加、减一减、猜字谜”等方法帮助学生认识生字。
同时在写字上结合图片、视频等方式，将枯燥的吸收学习变得生动且易于接受。
5、感知课文，提取信息。
在这一个环节中，我将具体的学习问题（“雪地里来了哪些小画家”“小画家画了什么”）与学习方法（圈一圈、画一画）有意味地摆在学生面前。
同时设计摆一摆、连一连等方式寓教于乐，变要学为乐学。
6、落实评价。
在课堂总结环节，我设计了自我评价表，让学生通过自我评价总结课堂所学，及时梳理的同时也便于课后的查漏补缺。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学中有些环节和时间的调控不够好，如：让学生识字说话时，没有充分考虑学生实际，课堂要求可能不符合学生学习实际，以至于学生没有反应过来，虽发现这一情况但缺乏应变能力，学生朗读较少，在朗读指导上，当学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好，耗时较长。
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是一篇优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，冯老师这节课设计新颖，思路清晰，体现了新课程的理念。
一、创设情境，激发兴趣
这节课开始环节创设了如下情境，多媒体播放风雪交加的动态图片，老师调动了学生的已有生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。
接着老师说出还有一些小动物也想出来跟大家一起玩游戏，但是他们都藏起来了，大家一起去找找，这样自然进入了主题，学生产生了学习的欲望，也营造了学习氛围。
二、切中要点，引发新知
冯老师这堂课共抓了三句话来开展教学，“下雪啦，下雪啦”、“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”、“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
再把生字词穿插在其中讲解，低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言非常到位，几乎每个起来回答问题的小朋友都得到鼓励和奖励，这无疑给学生增加了自信。
过渡语言自然流畅，“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。
”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙为什么没参加，的原因。
介绍了动物需要冬眠的相关知识。
三、课件精美，直观形象
冯老师运用多媒体课件教学，拉近了文本与学生之间的距离，再加上课件“小鸡、小狗、小鸭、小马、月牙、枫叶、梅花、竹叶”等图片的展示，不仅能吸引学生的注意力，还激发学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。
一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。
首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。
在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。
不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。
2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。
二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。
在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。
2、语文课程应该是开放而有活力的。
老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。
不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。
一年级雪地里的小画家评课稿
一年级雪地里的小画家评课稿一，创设情境，引言激趣。
" 良好的开端是成功的一半" "兴趣是最好的老师"作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。
因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。
课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。
昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。
二，层层递进，引导初读，识字。
通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。
在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。
小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。
发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。
结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。
三，动情朗读，文里寻趣。
"朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循"读通，读熟，读懂，会读"的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解".（一）初读阶段，读通课文，整体感知。
让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。
（二）细读阶段，突出重点，理解词句。
1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。
晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着--联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课稿
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小
画家》听评课稿
本节课的生字教学环节也十分扎实有效。
___在生字教学环节中，采用了多种教学方法，如分音节、画图、造句等，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了新的生字，同时也培养了学生的语言表达和思维能力。
特别是在“画竹叶”这个生字上，___还引导学生们探究竹叶的形态特征，让学生们在研究中不仅掌握了生字，还开拓了视野，增长了知识。
总之，这节课的教学设计充分体现了新课程的教学理念，创设了自主研究情境，形式活泼贴近学生的心灵，生字教学扎实有效。
___的教学方法和语言表达都很到位，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，感受到了研究的乐趣。
这是一节优秀的语文课，值得我们借鉴和研究。
无明显格式错误和问题段落。
识字是低段语文课的重点，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读等多种形式激发学生兴趣，巩固生字。
在研
究蛙、睡这些生字时，特别让学生回忆偏旁，再次强调读音，使识字教学更加实用。
写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。
首先，老师让学生读生字，观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；然后，教师范写，并时刻提醒学生把笔画写美观；最后，展示学生的字体。
这样的教学计划保证了教学时间、落实和反馈，同时也充分体现了老师的语文基本功。
总的来说，这种识字和写字教学方法值得肯定和推广。
一年级上册12课雪地里的小画家教学反思评课稿一等奖
阅读与理解
通过朗读课文，学生能够理解课文 内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小 马这四种动物爪（蹄）子的不同形 状以及青蛙冬眠的特点。
表达能力
培养学生的语言表达能力，通过看 图说话等方式，让学生能够描述雪 地里的动物画家们作画的情景。
过程与方法目标
学习方法
通过引导学生采用多种识字方法 ，如加一加、减一减、换一换等 ，激发学生的学习兴趣，提高学
实施效果
新课呈现方式生动形象，策略调整符合学生实际情况，有效地帮助 学生理解了课文内容。
学生活动组织及参与度评估
活动组织
01
设计了“我是小画家”的绘画活动，让学生在纸上模仿动物的
脚印进行创作。
参与度评估
02
通过观察学生的绘画过程和作品，发现大部分学生都能积极参
与活动，表现出较高的兴趣。
实施效果
03
生的识字能力。
教学方式
运用多媒体课件、动物图片、生 字卡片等教学辅助工具，帮助学 生更好地理解和记忆课文内容。
实践活动
组织学生进行角色扮演、绘画等 实践活动，让学生在亲身体验中
加深对课文的理解和记忆。
情感态度与价值观目标
01
02
03
审美情趣
通过欣赏雪地里动物画家 们作画的美丽景象，培养 学生的审美情趣和热爱大 自然的情感。
未来教学工作展望
拓展教学内容
加强艺术鉴赏
在今后的教学中，可以进一步拓展雪地绘 画的主题和表现形式，引导学生尝试更多 的创作风格和技巧。
通过欣赏优秀的雪地绘画作品，提高学生 的艺术鉴赏能力和审美情趣，培养学生的 艺术素养。
跨学科合作
完善教学评价
探索与语文、科学等学科的跨学科合作， 将雪地绘画与文学创作、科学实验等相结 合，创作出更具创意和内涵的作品。
雪地里的小画家评课[1]
![雪地里的小画家评课[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/90bd752b453610661ed9f4a0.png)
《雪地里的小画家》评课
听了向老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
本节课开课环节创设了如下情境，让学生说说雪后的景象，用课件展示了美丽的雪景图，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。
过度语流畅、自然。
“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
教学中，教师放手让学生自主识字，并适当进行点拨。
如：让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。
在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
值得商榷之处：
1.程老师的教学导语富有童趣，评价语也比较丰富，但是在指名学生读字时，俞老师在该生读完每一个词语时都做了“不错”、“说得很好”、“你真棒”等评价，这样的评价是否单一了？
2.一年级上学期的拼音教学是重点,在课件出示时老师是否注上拼音,运用拼音来识字的课堂效果是否会更好.另外,在教学中可否穿插写的环节,比如书空或者是描一描。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿雪地里的小画家》这篇课文非常适合小学生，因为它充满了童趣，可以激发学生的研究兴趣和求知欲望。
在教学过程中，XXX很注重发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。
以下是我从她的教学中学到的几点值得借鉴的地方。
一、创设自主研究情境，激发自主研究兴趣新课标》提出，语文教学应该激发学生的研究兴趣，培养学生自主研究的意识和惯，为学生创造良好的自主研究环境。
XXX在引入新课时，通过引用“画的古文字”让学生猜测这是什么字，激发了学生的浓厚兴趣。
然后，她引出了“画家”这个词，让学生结合语境理解这个词的含义，再引导学生认识雪地里的小画家。
这样的循序渐进的语境设计可以调动学生的求知欲望。
此外，XXX还通过展示美丽的雪景图，让学生有了直观的体验，并鼓励学生发表不同的意见，让学生自然地进入课文的情境之中。
在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，XXX邀请学生用手指和不同的颜料画画，鼓励学生进行联想，模拟小动物的画画场景，为学生创造了一个轻松自主的研究氛围，让学生更积极地研究。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵XXX的课堂设计新颖，思路清晰。
她使用多媒体课件，拉近了学生与课文之间的距离。
此外，她还展示了实物，如“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”，激发了学生主动探索课文的愿望。
XXX还非常注重朗读的训练，给学生充分的朗读时间。
通过各种形式的练，她培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
三、练说话，课外拓展，促进学生研究能力的发展在教学《雪地里的小画家》时，XXX设计了多个句式练环节，如：“用完整的话说说雪地里的小画家是谁？”和“我会说：‘叽叽叽，我是（），我的脚印像（）’”。
通过这些练，学生可以将所学的知识应用到生活中，不仅可以培养学生观察周围事物的惯，还可以增加学生对生活和语文的热爱。
四、生字教学扎实有效XXX的生字教学非常扎实有效。
在教学过程中，她让学生认真观察生字的形状，感受生字的内涵，并通过多次练巩固学生的记忆。
雪地里的小画家 评课稿
《雪地里的小画家》评课稿一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说:昨天动物王国下了一场大雪，呈现美丽的雪景图，孩子们看到这白白的世界，引起孩子们的兴趣，接着问孩子们：“你们最想做什么？”孩子们兴奋地说着打雪仗，堆雪人，滑雪……，激动的心情不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
真是太有趣了！今天雪地里来了一群小画家，他们正在画画呢，想不想去欣赏一下？自然导入课题。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
二、教师在教学的各个环节适机对学生进行语言文字训练。
如在:1、创设情景，导入新课环节(播放雪景录象) ,让学生说说这样的雪天，你们都想干什么？2、自主识字:遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗? 3学习第二句时对比感知“一个”和“一群”，让学生说一说。
4、学习第三句(点击课件:雪地里的脚印像。
)雪地里谁的脚印像什么?练习用（）的脚印像（），所以（）画（）的句式说说小动物脚印与图画的关系，就能更加规范、丰富学生表达的语言。
三、阅读教学采用多种形式的朗读方法突破教学重点、难点。
为达到语文课堂上书声朗朗，在教学的各个环节熊老师采用了自由读、齐读、小组读、指名读、男生读、女生读、配乐读等各种读书方式，在读中理解激发学生对自然美的欣赏，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
通过通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生读“下雪啦!下雪啦!”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，那种兴奋感，冲动感，也就不言而喻，朗读也就水到渠成，表达出他们对冬天的喜爱。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一、教学背景此课文是小学一年级上册语文课本中的一篇课文。
本课程安排在第三周，教授对象为一年级学生。
二、课程目标通过学习本课文，学生们应该能够：1.了解少年画家程子的故事，进一步开拓他们的世界观和人生观；2.掌握一些新的语言表达，比如山泉、蜻蜓、草地等，增强他们的词汇量；3.训练学生的阅读理解能力，使他们能够顺利阅读理解本文的内容；4.提高学生的口语表达能力，让他们能够通过日常对话、表演、朗读等方式表现自己的语言能力。
三、教学过程导入环节在导入环节中，老师可以先带领学生们回顾上周所学的知识点，比如一二年级必学的三十个生字、生词等内容。
然后，老师可以启发学生们思考以下问题：•如果你自己有了一支颜色鲜艳的画笔，你会用它画什么呢？•你喜欢看别人画画吗，看别人作画会给你带来什么启示呢？这样可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打上良好的基础。
知识点讲解接下来，老师可以注重讲解文章中的一些新词语和语言结构。
在服务于掌握新知的同时，老师也可通过此环节提高学生的听、说、读等基本语言能力。
例如，老师可重点讲解以下内容：新词掌握:•雪地：指雪中的场所或度假区。
•爬山：指攀登或爬升山峰的活动。
•草地：指长着青草的低洼地方。
语言结构掌握：•认认真真：表示做事情不草率，要不懈认真。
•惊奇万分：表示非常惊奇。
阅读理解在学生们理解新知的基础上，老师可以将文章分段朗读，并帮助学生理解每段文章的内容。
例如，老师可以利用提问或者让学生归纳总结的方式让学生形成对文章意义的整体认识。
例如，老师可以对以下内容进行提问：•文章讲述了谁的故事？•探险队员在山林中看到了什么？•少年画家画了良久才画完画，当时的情景和心情是怎样的？这样有助于学生增强对文章的理解。
语言表达在理解文章内容的基础上，老师也应该注重学生的语言表达能力。
可以让学生表演文中的情节，帮助学生更好地理解文章，并锻炼他们的表达能力。
例如，老师可以让学生写一篇短文，描述他们的感受，或者让学生下课后与同学分享自己的学习心得。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课稿
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课稿XXX《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
XXX这节课的教学设计新颖，思路清晰，引导得很从容，下面谈谈我对这节课的浅见：一、创设研究情境，激发研究兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的研究兴趣，注重培养学生自主研究的意识和惯，为学生创设良好的自主研究情境。
这节课开始环节创设了故事情境，把动物王国拍的照片送给同学们，通过展现雪的图片给学生直观印象，这样自然进入了课题，产生了自主研究的欲望，营造了自主研究的氛围。
再创设语言情境，共抓了三句话来开展教学。
“下雪啦！下雪啦！下雪啦！”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
同时在课前进行识字教学中，指导得也很到位。
识字是低语课的一个重点，识字教学中，XXX让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，使识字教学真正落到实处。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言非常到位。
几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬，肯定，这无疑给了学生无比的信心。
过度语流畅、自然。
“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”这句话的教学老师让学生研究问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
二、形式活泼，贴近学生心灵首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的间隔，再加上贴纸画“小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，不仅成功吸引了学生的注意力，还激起了学生主动探讨课文的欲望。
其次，在课堂上，XXX那富有儿童化的语言和丰富的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
例如：“下雪啦！”需要体会那种愉快，开心的语气时，老师先让学生表演说后，再加上自己的切身示范，让学生快速地感受到其中的快乐。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的画家》评课
今天听了刘俊杰老师执讲的《雪地里的小画家》，这是一年级下册的一篇课文，下面将听后感受做以简单总结。
一、优点
一年级孩子好动，注意力集中时间短，刘老师鉴于孩子们的这个特点，采用了灵活多样的教学形式，整堂课孩子们注意力集中，课堂气氛活跃，出现一次次小高潮。
（一）拼音教学
拼音教学，刘老师利用孩子们“你拼我赶”的心理特点，采用“过关”形式展开，挑战第一关“带拼音读词语”，挑战第二关“去拼音读词语”，挑战第三关“单独读生字”。
三关下来，孩子们在活跃的课堂气氛中，轻松地识记了生字。
在整个识字教学中，刘老师还穿插以识字方法的教学，做到了“授之以渔”，这是很可贵的，值得学习的。
（二）小游戏
识字教学完毕后，刘老师为了集中孩子的注意力，采用了“小游戏”过度，小游戏紧紧围绕课文内容，孩子们活动小手，开动小脑子，孩子们的注意力再一次得到了集中。
（三）课文教学
课文教学过程，最大的亮点是对小画家作品的解读，刘老师采用图片对比的方式讲解作品，并且交给孩子们学说一句完整的话，这一教学难点，在刘老师的讲解下孩子们轻松愉快地掌握了。
二、缺点
现在提倡以一带多，大量阅读，这是一篇优美的小短文，刘老师可以最后引导孩子发挥想象，自己想想，还有谁会来到雪地里，自己来做一次小诗人。
低年级识字教学是重点，刘老师可以在课上指导孩子写一到两个字，整堂课孩子没有动笔。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课
柳金霞老师评课：新理念指导下的语文教学，应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。
刘老师在教学本课时，采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。
如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。
在本文的教学中，刘老师非常注重学生对课文的朗读。
但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
李忠林老师评课：《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，刘老师创设情景，激发学生的学习兴趣。
在本节课的导入部分，她播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
王老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，引导得很从容，下面谈谈我对这节课的浅见：
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
这节课开始环节创设了故事情境，把动物王国拍的照片送给同学们，通过展现雪的图片给学生直观印象，这样自然进入了课题，产生了自主学习的欲望，营造了自主学习的氛围。
再创设语言情境，共抓了三句话来开展教学。
“下雪啦！下雪啦！下雪啦！”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
”“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
同时在课前进行识字教学中，指导得也很到位。
识字是低语课的一个重点，识字教学中，王老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，使识字教学真正落到实处。
低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言非常到位。
几乎每个起来回答的小朋友都得到老师的表扬，肯定，这无疑给了学生无比的信心。
过度语流畅、自然。
“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有
参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
二、形式活泼，贴近学生心灵
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上贴纸画“小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，不仅成功吸引了学生的注意力，还激发了学生主动探究课文的欲望。
其次，在课堂上，王老师那富有儿童化的语言和丰富的肢体语言带给学生们的更是一种享受。
例如：“下雪啦！”需要体会那种愉快，开心的语气时，老师先让学生表演说后，再加上自己的切身示范，让学生快速地感受到其中的快乐。
还有学习几种动物画画那里时，老师配上声音，动作，让学生快速读好句子，甚至当堂背出来。
老师让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神，引领着小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。
三、识字教学扎实有效
识字是低段语文课的一个重点，王老师上课开始时通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，从而达到生字的目的。
在学习的同时也强调这些生字该注意的地方，强调生字的读法，使识字教学真正落到实处。
王老师的这节课重点突出，思路清晰，知识点教学到位，很好地
完成了本节课的教学任务。