两位数乘一位数(不进位).doc
两位数乘一位数(不进位)
一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
2019-05-18
一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现
场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常
感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁
当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
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一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
2019-05-18
一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十
二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一3
一位数与两位数相乘(二)
一位数与两位数相乘（二） 教学内容：第18～19页 教学目标： 1、进一步理解一位数与两位数相乘的算理。 2、熟练掌握一位数乘两位数的竖式计算。 3、在探索一位数与两位数相乘的计算方法的过程中，培养学生的探 究能力，估算能力和解决问题的能力。 4、在自主探究及小组合作学习过程中，体验合作学习的乐趣。 教学重难点：一位数与两位数的乘法算理，一位数与两位数竖式的计算方法。教学准备：小黑板、超市大买场图、多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入： 口算：选择说一说如何想的？ 2×20 30×60 2×6＋3 15+3 12÷2 5×200 5×8＋8 21-7 揭示课题：我们已经学习了一位数与两位数相乘的乘法，今天我们要进一步学习新的知识。 2、出示课题。 二、探究新知 （一）出示18页主题图：一盒里有4罐酸奶，23盒里有多少罐? 师：算式怎么列？（学生回答）23×4=？竖式怎么列，小组合作讨论。（有困难的看书18 页小熊猫的计算过程） （1）交流计算方法。（学生汇报时，师板书写出保留中间过程的竖式，方便学生掌握）学 生可以先从个位算，也可以先从十位算。 （2）简化成一般形式。感悟先算个位，再算高位比较方便。 （3）十位上的9是怎么算出来的？ （3）小结：先算个位，再算高位比较方便。 （二）模仿练习 17×5= 4×19= （说说过程，再写） 26×3= 5×18= （独立完成，核对） 出示19页主题图。 4×36=？ （1）学生尝试使用竖式解决问题。 （2）学生板演，交流。 （3）师点评并小结：哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（板书）4、学习估算。 师：小朋友在计算时，很容易出现错误，但是老师有一个好办法，可以帮助小朋
三位数乘两位数知识点及练习
第四单元三位数乘两位数知识点及课堂练习 知识点： 一、计算基本方法： 1.先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。 2.再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。 3.然后把两次乘得的数加起来。 因数末尾有0的计算方法： 1.先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾加几个0。注意：两个因数的末尾有几个0，积的末尾至少有几个0。 二、每小时（或每分钟等）行的路程叫做速度，行了几小时（或几分钟等）叫做时间，一共行了多长的路叫做路程 速度的表示方法：例如：特快列车速度160千米/小时小学生步行速度60米/分 公式：速度×时间＝路程 时间＝路程÷速度 速度＝路程÷时间 每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一个用了多少钱，叫做总价。 公式：单价×数量＝总价 单价＝总价÷数量 数量＝总价÷单价 三、规律：一个因数不变，另一个因数不断变大，积也不断变大。一个因数不变，另一个因数不断变小，积也不断变小。一个因数不变，另一个因数乘以几，积也乘以几。一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。例如：已知8×50＝400，直接写出下面各题的积。 16×50＝800（50不变，8乘以2变为16，所以积也从400乘以2变为了800） 32×50＝1600（50不变，8乘以4变为32，所以积也从400乘以4变为了1600） 8×25＝200（8不变，50除以2变为25，所以积也从400除以2变为了200） 小试牛刀： 一、填空。（11×2=22） ⒈自行车的速度可达每小时15千米，可以写作：（）。 ⒉人步行的速度可达每分钟30米，可以写作：（）。 ⒊光在空气中的速度可达每秒钟30000千米，可以写作：（）。 ⒋（）×（）＝总价，路程÷（）＝（）。 5、400×25的积是（）位数，积的末尾有（）个0。 6、已知A×B=380，如果A扩大3倍，则积变成（）；如果B缩小5倍，则积变成（）。 二计算题： 176×47= 679 ×13= 220×40= 360 ×25=
三位数乘两位数竖式计算
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿 一、说教材 《三位数乘两位数笔算进位乘法》是西师版四年级上册第四单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 1．学情分析：计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法，并且掌握了整十、整百数乘整十数的口算以及两位数乘两位数的笔算。会用所学的计算方法解决生活中的实际问题。 2．教法设计：本节课拟采用情趣教引入、讲练结合的方法进行教学。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。 3．学法设计：课堂中主要采用小组合作学习的形式、自主探究总结的方式让学生参与到整个学习活动中。特别是三位数乘两位数笔算进位计算的学习和两位中的个位和十位分别乘三位数时算理的理解需要学生在小组内充分探讨，让知识内化。 三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生加深对三位数乘两位数算理的理解，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行进位计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会行程问题解答的基本理念。能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 四、说重点难点 本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的进位笔算方法。 难点为行程问题数量关系的理解。 五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、水果图片）
(完整版)人教版四年级上册数学三位数乘两位数知识点
第四章三位数乘两位数 一、口算乘法 1、两位数乘一位数的口算方法：十位数字与个位数字分别与另一个因数相乘；用左手手指帮助进位。如13×4，27×9 2、末尾有“0”的三位数乘一位数的口算方法：计算结果末尾先填0，再用两位数乘一位数的方法：180×3，250×5 例1 130的5倍是（），24个8相加的和是（） 例2 甲数是430，乙数是甲数的7倍，乙数是（） 例3 一个数与零相乘的积是（） 例4 如果@÷24=5，#÷@=9，那么#=（） 例5 120×4的积是12×4积的（）倍，850×6的积是85×60积的（）倍。 二、笔算乘法 1、三位数乘两位数的笔算方法 A、因数中不含“0”的笔算方法：如321×25，789×14 例1 一辆汽车每小时行121千米，24小时能行（）千米。 例2 某商场占地面积是892平方米，15个这样的商场占地面积将是（）平方米。 例3 三位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。 例４判断：两个整数相乘，积一定比每个整数都大。（） 例５判断：三位数乘两位数，积最小可以是三位数。（） B、因数末尾或中间有“0”的笔算方法：如150×84，409×20 C、速度、时间、路程之间的关系：速度×时间=路程，那时间=________________, 速度=__________________. 例1 一队探险者去热带雨林探险，他们每天能行进125千米，21天能行进多少千米？用三种方法计算（提示：竖式、乘法分配律、两位数等于两个一位数的乘积） 例2 泉泉骑车去书店买资料，每分钟能行360米，25分钟可以到达书店；丽丽步行去书店，每分钟走108米，50分钟可以到达书店。泉泉、丽丽到书店时分别走多少米？ 例3 计算405×37
三位数乘两位数的竖式计算(教案)
第一课时（新授课） 教学设想： 本课知识是在学生掌握了两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算、三位数乘两位数的估算的基础上进行的。教材选取了青岛东西快速公路的情景，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。学生已掌握的两位数乘两位数的计算方法，是学生自主探索三位数乘两位数算理的知识基础，三位数乘两位数连续进位的笔算是本课的难点。 教学目标： 一、知识与能力：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积得变化规律。 二、过程与方法：使学生经历运用已有知识解决新的计算问题的过程，感受数学知识和方法的内在联系。 三、情感、态度与价值观：学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重难点及突破： 重点：三位数乘两位数的笔算方法。 难点：连续进位的笔算。 教学突破：新课程非常重视学生学习方式的转变；学习过程的探究和数学思想、方法的渗透。所以，本教学设计采用旧知迁移——自主探索——合作交流——建立模型方式，以此来突出学习过程和教学的重点，进而突破难点。 教学准备：口算卡片、信息窗3的情境图。 教学设计： 一、复习旧知，导入新课。 1、比一比，看谁算得又对又快。（口算）
14×3= 12×5= 200×30= 25×3= 50×300= 100×70= 16×4= 60×400= 40×99 ≈301×38 ≈79×502≈151×19≈ 2、想一想，算一算。（笔算） 17×13= 30×87= 师：谁来说一说笔算的方法及应注意的问题？（学生回答） （1）两位数乘两位数，先用乘数的个位数去乘两位数，再用乘数的十位数去乘两位数，最后把两次乘得的积加起来。 （2）在用竖式笔算时，要注意把相同数位对齐。 师：看来，同学们对两位数乘两位数的计算方法掌握的还不错。今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。（板书课题：三位数乘两位数） 二、创设情景，提出问题。 1、师：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路——东西快速公路。从火车站到石老人现在仅需25分钟左右，能节约一半时间。我们一起去施工现场看看吧。（出示情景图） 为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。 2、根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题） 问题1：一期工程全长多少米？（板书） 问题2：二期工程全长多少米？（板书） 问题3：东西快速公路全长多少米？（板书） 3、师：刚才同学们提出了有价值的问题，那用什么方法解决？又如何列式呢？请同学们自己独立尝试解决。 三、合作探究、解决问题。
两位数乘一位数(不进位)
课题：两位数乘一位数不进位 主备人主讲人第二单元第 1 课时总第 1 课时 教学内容：课本第二单元第一课时 教学目标： 1、会口算、笔算两位数乘一位数（不进位）。 2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流过程中体现算法的多样化。 3、提高学生计算策略的优化策略和解决问题的能力。 教学重点：探索两位数乘一位数口算和笔算的过程，掌握口算和笔算的方法。教学难点：理解笔算乘法的算理。 教学过程： 一、口算训练 2×3 5×8 6×7 9×5 10×5 二、创设情境，提出问题 出示情境图，师：根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：今天我们先来解决1、三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2、三（2）班跳舞的一共有多少人？ 列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=” 师：今天我们来学习：两位数乘一位数不进位（板书课题）。重点要理解乘法算式的算理，掌握其计算方法。 三、自学探究，尝试反馈 （一）整十数乘一位数 （1）出示自学指导。认真看课本，思考：1、20×2=？2、怎样计算的？（2）自学。学生利用3-4分钟的时间认真看书思考。 （3）小组讨论思考题，可以利用学具摆一摆。同学们看完了吗？谁来说一说……（4）尝试。试着让学生说一下自己最喜欢的方法，并尝试表达。预设方案： 方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒； 方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即
20+20=40； 方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40. 教师肯定并鼓励每种口算方法 （5）尝试题 20×4= 30×3= 2×40= 3×20= 板演练习，请三名最差的学生板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，要找出学生的错误并板书。做完的同学，请认真看黑板上的练习，是否有错误，同时还要检查自己做得是否正确。 （二）非整十数的两位数乘一位数不进位 （1）方法思考：1、12×3=？2、为什么？（方法） （2）自学。学生利用3-4分钟的时间认真看书思考。 （3）小组讨论算法，并动手操作，可以利用学具摆一摆。 要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。 （4）尝试。 思考并交流：试着让学生根据自己的摆法独立思考竖式的写法，写完同桌交流想法，教师巡视指导。 汇报展示：交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。 预设学生可能出现下面情况： ①根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36，或写成竖式： 1 2 1 2 + 1 2 3 6 ②先将12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36 ③竖式1：三个竖式。 2 1 0 3 0 × 3 × 3 + 6 6 3 0 3 6 竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。
一位数乘两位数的乘法
《一位数乘两位数的乘法》导学案 主备课人： 陈鹏 班级： 学习内容：教材第38页、第39页 学习目标：1．能正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 2．能积极参加数学活动，激发探索新知识的兴趣。 一、知识链接 计算训练： 2×7= 12÷2= 15÷5= 30÷ 5= 4 × 5= 18÷6= 30÷6= 4÷4= 二、自主学习： 1. 阅读教材第38页、第39页的例1，说一说你了解到的信息。 （1） （2） 2．解决问题 （1）买来3套，每套12本，一共买来多少本《十万个为什么》？ 归纳总结：笔算一位数乘两位数的乘法（不进位）时，一定要把相同（ ）对齐，从（ ）乘起，一位数与个位上的数乘得的积写在（ ）的下面，一位数与十位上的数乘得的积写在（ ）的下面。 （2）一套《十万个为什么》12本，7套《十万个为什么》一共有多少 本？ 归纳总结：笔算一位数乘两位数的乘法（进位）时，也是把相同（ ）对齐，先乘（ ）上的数，个位相乘得的积满十就向前一位进（ ），满几十就向前一位进（ ），再乘十位上的数，所得 的积一定要加上（ ）数。 三、过关检测 1．竖式计算： 13×4 = 21×3 = 46×2 = 17×5 = 2．列式计算： （1）14的4倍是多少？
（2）3个17的和是多少？ 3．全世界每小时约有4种生物从地球上消失，每天约有多少种生物灭绝？ 4．A种胶卷：每卷36张每卷18元B种胶卷：每卷24张每卷13元 亮亮买2卷A种胶卷，红红买3卷B种胶卷。 （1）红红和亮亮买的胶卷各能拍多少张照片？ （2）从价钱上比较，谁买的胶卷合算。 《一个因数末尾有0的乘法》导学案 主备课人：陈鹏班级： 学习内容:一个因数末尾有0的乘法的计算方法 学习目标:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算． 一、独立尝试 1、计算并说说整数乘法的意义2×3= 20×3= 200×3= 2000×3= 12×4= 120×4= 二、自主学习 1、阅读教材第86页主题图，理解图意，并列式计算，选择你喜欢的算法。 2、观察第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 探究一个因数末尾有0的乘法方法 1、145×3=435， 1450×3= 14500×3= 2、读教材第86页，理解不同的解题方法。完成教材“做一做”。 3 完成教材第86页做一做。 二、合作探究、归纳展示（小组合作完成一组展示，其余补充、评价） 3、一个因数末尾有0的乘法方法，注意积中末尾0个数 三、当堂检测 1、 650×3= 460×7= 280×4= 480×6=
三位数乘两位数乘法试卷分析 (2)
三位数乘两位数乘法试卷分析三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算，是在学生已经掌握三位数乘一位数两位数乘两位数的基础上教学的，也是本套教材整数乘法的一个重要单元。 一、基本情况： 全班应考32人，实考32人，100分4人，90分以上12人，80分以上6人，70分以上7人，60分以上2人，不及格1人 二、主要问题： 1.抄错数字情况严重。 有不少学生的草稿纸很乱，很多学生其实在草稿纸上算对了，但抄到卷子上却抄错了数字。如把“6”抄成了“0”，把“7”抄成了“1”，还有的是数字的顺序错了，如“1248”抄成了“1428”，说明学生在答题时注意力不集中，马虎大意。 2.估算不过关。 第五题是把结果最相近的两个数用线连起来。一共5道题：207×3023×802101×50308×70909×90，这是一道典型的估算，只需要1分钟就可以完成，然而却有近一半的学生要一道一道笔算出得数，然后再看接近哪个数。再如比大小：398×30（）12000，这一题也只
需要估算就可以比出大小，但也有不少学生很费时费力的计算出得数。 通过这些题，我发现学生一是没有意识到估算的作用，二是没有掌握估算的方法，更没有意识到估算在实际问题中的优势。 3.笔算不熟练。 笔算是这一单元的重点内容。这次检测中笔算方面主要的问题是： （1）连续进位时忘了加上进位的数； （2）乘数末尾的零忘了移下来，如720×65应该等于46800，但有不少学生写成4680； （3）笔算两位数除法不熟练，如3250÷26，很多学生不能准确求出商，方法也不对。 4.乘法的意义理解不透彻。 乘法第一节课，我就特别强调了乘法的意义是：求几个相同加数的和的简便运算。但很遗憾的是学生在做题时根本不想为什么用乘法，什么时候可以乘法，只是想当然的列式。再如：720个65相加是多少？有很多学生列成720+65，这些错误充分说明学生对乘法的意义理解不到位。 5.解决问题时数量关系分析不清。 如“学校准备买练习本发给15个班，每班144本，学校还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？”很
两位数乘一位数的乘法练习
两位数乘一位数的乘法练习 第1天、 <1> 47 × 6 = <2> 74 × 8 = <3> 32 × 3 = <4> 18 × 9 = <5> 56 × 7 = <6> 47 × 5 = <7> 20 × 5 = <8> 70 × 2 = <9> 26 × 6 = <10> 15 × 6 = 第2天、 <1> 50 × 3 = <2> 40 × 9 = <3> 69 × 7 = <4> 72 × 5 = <5> 50 × 8 = <6> 52 × 2 = <7> 43 × 8 = <8> 67 × 2 = <9> 64 × 4 = <10> 73 × 2 = 第3天、 <1> 80 × 8 = <2> 60 × 5 = <3> 74 × 6 = <4> 21 × 3 = <5> 59 × 4 = <6> 79 × 8 = <7> 39 × 3 = <8> 75 × 2 = <9> 60 × 5 = <10> 79 × 7 = 第4天、 <1> 65 × 8 = <2> 13 × 8 = <3> 51 × 9 = <4> 56 × 7 = <5> 26 × 6 = <6> 19 × 2 = <7> 62 × 2 =<8> 73 × 6 = <9> 13 × 9 = <10> 13 × 8 = 第5天、 <1> 13 × 8 = <2> 21 × 6 = <3> 24 × 6 = <4> 40 × 5 = <5> 22 × 6 = <6> 73 × 8 = <7> 65 × 6 = <8> 22 × 9 = <9> 28 × 5 = <10> 16 × 8 = 第6天、 <1> 50 × 5 = <2> 76 × 7 = <3> 30 × 2 = <4> 60 × 3 = <5> 39 × 8 = <6> 58 × 5 = <7> 55 × 7 = <8> 29 × 8 = <9> 68 × 7 = <10> 16 × 6 = 第7天、 <1> 54 × 9 = <2> 30 × 8 = <3> 45 × 6 = <4> 18 × 7 = <5> 73 × 5 = <6> 65 × 5 = <7> 61 × 2 = <8> 45 × 3 = <9> 11 × 8 = <10> 68 × 2 = 第8天、 <1> 75 × 5 = <2> 26 × 6 = <3> 75 × 8 = <4> 77 × 6 = <5> 26 × 7 =
三位数乘两位数的笔算乘法(进位)
《三位数乘两位数笔算乘法（进位）》 教学内容：青岛版小学数学四年级上册37-38页信息窗3 第1课时 教学目标： 1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算 方法，并体会积的变化规律。 2. 获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内 在联系。 3.在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信 心，发展对数学的积极情感。 教学重难点： 经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。懂得哪一位上的数去乘，就把积的个位写在哪一位的上面。 教具、学具：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．谈话：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁来说说笔算的方法及应注意的问题？ 2. 笔算25×42 37×87 集体探究运算过程中出现的问题。 3. 今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。 板书课题：三位数乘两位数的笔算 4. 出示信息窗3情境图 为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。 5. 根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？ 板书：高速公路一期工程全长多少米？ 高速公路二期工程全长多少米？ 二、自主学习，小组探究
解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？ (1) 问题怎样解决？如何列式. 指名学生列出算式：213×15 (2) 算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？学生尝试自己列式解决。 (3) 怎样计算？小组讨论 三、汇报交流，评价质疑 1. 学生汇报交流：可能有估算、竖式计算等方法。 2. 请学生板演各种解法，这些做法都对吗？ （1）估算：213≈200200×15＝3000 （2）列竖式计算 3. 交流结果：估算是近似数，不是精确值；列竖式计算结果精确。 （1）学生讲解竖式的写法，全班同学评价。 2 1 3 × 1 5 ———— 1 0 6 5 ——————213×5的积 2 1 3 ——————213×10的积 —————— 3 1 9 5 （2）运用估算进行检验。 （3）总结：引导学生分析算理，先算什么？再算什么？最后算什么？ 4. 板演竖式计算 四、抽象概括，总结提升 1.同桌互相说说三位数乘两位数的方法 2.总结算法： 两位数乘三位数的竖式计算，要数位对齐，先用两位数的个位数乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的积相加。 五、巩固应用，拓展提高 1.自主练习第1题
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案 教学目标 一、知识与技能 1.通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。使学生认识一位数乘两位数不进位乘法的算理，掌握计算方法。 2.培养学生的口算能力和类推能力。能解决生活中数学问题. 二、过程与方法 1.以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2.通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。 三、情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点 理解算理，掌握口算、笔算的方法 教学难点 正确口算一位数同整十数相乘，及一位数乘两位数不进位乘法。 教学方法 通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。 课前准备 多媒体课件，小木棒等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 复习旧知 1．口算：6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7 7×6 4×8 2．填空： （1）6个十是（），12个十是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。 （3）10×3表示（），结果得（）。 师列式20×3，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。 （设计意图：通过相应的口算联系，复习表内乘法的口算方法和数的组成，为新课小学做好知识的铺垫。） 板书课题：两位数乘一位数（不进位） 二、新课学习 学习第一个红点知识。 1．提出问题。 （1）运用多媒体课件呈现本情境图——信息窗1————大课间真快乐，同学们正唱呀跳呀。 （2）请学生提出自己想知道的信息。 （3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。 2．探讨口算方法。 （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式： 20×2 （2）动手操作，理解算理。 板书20×2，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？ 我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×2呢？请你们动手试一试。学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×2表示2个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的2份，共4捆。随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。 看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20） 说明：20×2表示把2个20合并在一起，就是4个十，所以得40。 师板书：2个十×2=4个十齐读算式及结果：20乘2等于40 （3）尝试讨论，掌握算法。（多媒体出示） 再观察讨论下面的问题：
第3课时 三位数乘两位数笔算乘法(进位)
三位数乘两位数笔算乘法（进位） 教学内容：青岛版小学数学四年级上册36页信息窗2第1课时 教学目标 1．在解决具体问题的过程中，经历探索三位数乘两位数的计算方法的过程，学会三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 2. 能应用三位数乘两位数的笔算方法解决一些简单的生活问题。 3. 在探索算法与解决实际问题的过程中，体会知识的迁移规律，经历数学化的过程，体会数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的成功体验。 4.在探索活动中，初步培养独立思考和探索问题的意识；在交流中，培养合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯。 教学重难点 教学重点：经历探索三位数乘两位数的笔算进位乘法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。 教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘的积的定位。 教具学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：口算卡、学习纸 教学过程 一、复习旧知，促进迁移 笔算：出示课件： 订正时重点让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写时要注意的地方。
师谈话：通过以上复习，可以看出同学们对两位数乘两位数的计算方法掌握的很好，这节课我们继续学习笔算的知识。 板书课题：三位数乘两位数笔算乘法（进位）。 【设计意图：复习以前学过的与本课有联系的旧知识，唤起学生对以往所学知识及学习方法的回忆，学生容易发现新旧知识之间的联系，利用知识迁移，为学习新知搭设“脚手架”，促进学生顺利地投入到本节课的学习之中去。】 二、创设情境，提出问题 同学们，为了保护人类的好朋友—大天鹅，我们已经分发了宣传资料，现在为了帮助大天鹅过冬我们要购买谷子和玉米。我们一起来了解一下。 (课件出示)信息窗3的情境 1.学生观察情境图，找数学信息。 在学生回答的基础上，师板书：谷子每袋23元，买114袋。 2．根据信息，提出问题。 根据学生提出的问题，板书红点1的问题。 买114袋谷子要花多少钱？ 学生根据信息和问题列出算式。 114×23 学生说一说114×23表示的意义。 【设计意图：课件中只出示本节课需要解决问题的信息，可以提高课堂的有效性。】 三、自主学习，合作探究 1. 学生思考如何探究114×23的计算方法。
第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》测试题
《一位数乘两位数、三位数的乘法》测试题（二） 姓名： 一、填空。（14分） 1、0和任何数相乘都得（）。 2、12×5=60,12和5都是乘法中的( )数,60是乘法中的（）。 3、6个418的和是多少?列式是( )。 4、要使“341×口”的积是三位数,最大可以填（），最小可填( )；要使积是四位数,口里最小可填（）。 5、三位数乘乘一位数积可能是( )位数,也可能是( )位数。 6、对折2次后的绳子长度是5厘米,这根绳子长( )厘米。 7、小苗看一本105页的连环画,第一天看了10页,第二天看的页数是第一天的2倍,第 三天应从第( )页看起。 二、判断。(4分) 1、一个三位数乘1,所得的积还是三位数。（） 2、在乘法里,积一定比其中的一个乘数大。（） 3、已知A×B=0,可以确定A、B两个数中至少有一个是0.( ) 4、一个乘数不变,另一个乘数扩大到原来有3倍,它们的积也扩大到原来的3倍。（） 三、选择,(3分) 1、不计算,比较大小,879×5( )879×8。 A、大于 B、等于 C、小于 2、a×5=b×5,则a与b的关系是（）。 A、a等于b B、a小于b C、a大于b D、无法比较 3、480×2×3的结果与算式( )的结果相等 A、480×4 B、480X6 C、480×8 四、计算。(38分)
1、直接写出得数。(10分) 12×4= 13×3= 12×3= 32×3= 25×4= 26×2 600×9= 50X4= 700X7= 30×90= 2、估算。（16分） 398×4≈502×2≈983×7 ≈636×7≈ 488×9≈386×2≈299×5≈609×4≈ 3、列竖式计算。（12分） 257×7= 49×5= 50S×9= 420×5= 五、解决问题。（41分） 1、李老师去商店买办公用品,各要多少元钱? (填表即可) 2、一只猪每月吃饲料205千克,8只猪一个月吃饲料多少千克? 3、玩具店有玩具熊130只,玩具狗的只数是玩具熊的5倍,玩具狗有多少只?两种玩具 共有多少只? 4、学校图书室买回科技书240本,文艺书320本,买回的故事是科技韦和文艺书本数和的3倍,买回故事书多少本? 5、一台录音机229元,一辆自行车236元,1000元够买3辆自行车和1台录音机吗? 6、果园里有桃树120棵,梨树的棵数是桃树的3倍,桃村比梨树少多少棵? 7、一列火车挂了10节车厢,共有1142个座位,其中9节车用各有118个座位,另一节车厢有多少个座位?
四年级数学三位数乘两位数乘法知识点
三位数乘两位数乘法知识点 1、两位数乘两位数的口算方法：可以先把两位数按数的组成分成几十加几，分别乘一位数，再把两次乘得的积相加；如13×4=(10+3)×4=10×4+3×4=40+12=52 也可以把两位数分成几十减几,分别乘一位数,再把两次乘得的积相减. 如 29×3=(30-1)×3=30×3-1×3=90-3=87 口算乘法很简单,几十和几两分散,分别乘上一位数,两积加减是关键. m个n是多少？ m×n= m的n倍是多少？ m×n= 8是4的多少倍？如：8个4是多少？ 8×4=32 如：8的4倍是多少？8×4=32 如：8是4的多少倍？ 8÷4=2 2、整十数乘整百数（几十、几百、几千的数）的口算方法:先把因数中的0前面的数相乘,再看因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0. 如 600×70＝先算6×7＝42 再在42后加写上000 600×70＝42000 3、估算三位数乘两位数的乘法时，可以把两个因数看作接近的整十数或整百数，也可以把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变。然后进行相乘。估算的结果是近似数，所以结果一定要用“≈”连接，不要用“＝”。 乘法的估算，关键在于如何如何对两个因数进行估算，不能机械地采用“四舍五入”法来取近似值，其标准就是符合实际。 4、三位数乘两位数的笔算方法：①先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐；②再用两位数的十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐；（与哪个数相乘，积的个位就与哪个数对齐）；③然后把两次乘得的积相加；④计算过程中有进位的，计算时要把进位加上。 如： 2 1 3 6 8 4 8 2 6 6 0 8 ×25 × 4 5 × 6 7 × 2 8 1 0 6 5 213×5的积 4 2 6 213×2的积 5 3 2 5 因数末尾有0的简便算法：①先把因数末尾的0前面的数相乘（写竖式时，将0前面的数对齐）；②再看因数末尾一共有几个0；③在乘得的数的末尾添写相应个数的0.
《三位数乘两位数》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《三位数乘两位数》教案 教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 教学重点 掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点 三位数乘两位数笔算时的进位。 教学过程 一、创设情境，复习旧知，导入新知 师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱？ （1）让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。 （2）根据已知量和所求量列出算式 （3）全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么？ 师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车每小时行145千米。那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米？ （1）由学生列出式子，师板书：145×12（刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了） （2）师：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数 二、自主交流，合作探究，获取新知 （一）、估算 师：那你可以估算出145×12的大致范围吗？估算时，我们是先把一个数看
两位数乘一位数(不进位)
第六单元多位数乘一位数 第2节一位数乘二、三位数 【第一课时】两位数乘一位数（不进位） 一、教学目标 1．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。 2．培养学生的问题意识和多策略解决问题的水平. 3．体现联系生活学数学的思想。 二、教学重点 会列乘法的竖式。 三、教学难点 理解乘法竖式的计算方法。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）情境导入 1．情境：出示74页情景图。 2．观察：图上的小朋友在干什么？（画画） 一副画画的情景就有很多的数学信息，你们发现了吗？ （师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题） 3．提出问题：要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？ 4．列出算式：3×12 或12×3 （二）探究新知 1．猜想结果，方法验证： （1）估一估： 12×3大约等于几？解释一下，你是怎样估计的？ （2）算一算：用什么方法就得到12×3准确的结果呢？先商量一下，找出自己喜欢的方法。 （3）展示算法：请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。师板书有代表性的思路 2．提供空间，探索竖式。 师：数学讲究简炼，除了以上方法，还有一种更简单，计算更快的一种书写形式 （课件演示）
强调竖式的书写格式和计算方法。 生：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。 （女生乘法竖式的动画，配有声音） 3．揭示课题：这就是我们这个节研究的内容：笔算乘法。 4．各部分名称：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。 （三）拓展延伸 1．我会填。 2．顺口溜： 一只小鸡2条腿，10只小鸡条腿。 一只青蛙4条腿，12只青蛙条腿。 一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛条腿。 一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣条腿。 3．小红用电脑写日记，3分钟打完。 每分钟能打33个字，这篇日记一共有多少个字？ 4．学校购买了一些新的图书： 书名《哈利波特》《十万个为什么》《我爱科学》《蓝猫淘气三千问》本数2本3本3本3本 单价14元31元123元214元根据以上信息，你能够提出什么问题？能够解决吗？请试一试。
两位数乘一位数乘法口诀表
两位数乘一位数乘法口诀表（新） 11×2=22 12×2=24 13×2=26 14×2=28 15×2=30 16×2=32 17×2=34 18×2=36 19×2=38 20×2=40 21× 2=42 11×3=33 12×3=36 13×3=39 14×3=42 15×3=45 16×3=48 17×3=51 18×3=54 19×3=57 20×3=60 21× 3=63 11×4=44 12×4=48 13×4=52 14×4=56 15×4=60 16×4=64 17×4=68 18×4=72 19×4=76 20×4=80 21× 4=84 11×5=55 12×5=60 13×5=65 14×5=70 15×5=75 16×5=80 17×5=85 18×5=90 19×5=95 11×6=66 12×7=84 13×6=78 14×6=84 15×6=90 16×6=96 11×7=77 12×8=96 13×7=91 14×7=98 11×8=88 11×9=99 22×2=44 23×2=46 24×2=48 25×2=50 26×2=52 27×2=54 28×2=56 29×2=58 30×2=60 31×2=62 22×3=66 23×3=69 24×3=72 25×3=75 26×3=78 27×3=81 28×3=84 29×3=87 30×3=90 31×3=93 22×4=88 23×4=92 24×4=96
32×2=64 33×2=66 34×2=68 36×2=72 38×2=76 40×2=80 42×2=84 44×2=88 46×2=92 48×2=96 32×3=96 33×3=99 35×2=70 37×2=74 39×2=78 41×2=82 43×2=86 45×2=90 47×2=94 49×2=98 友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！
三位数乘两位数乘法
四年级上册三位数乘两位数 1、口算乘法（第一课时） 教学内容：46页例1 教学目标： 知识与技能：掌握一位数乘二、三位数进位乘法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。 过程与方法：经历口算过程，体验观察、推理的思维方法和计算方法的多样性。 情感态度与价值观：通过学习活动，感受数学与实际生活之间的联系，激发学生的学习兴趣。 重点、难点： 重点：掌握口算的方法 难点：掌握计算中满几十向前一位进几的算理。 教法与学法：教法：创设情境，质疑引导 学法：独立思考与小组交流相结合 教学准备：投影仪口算卡片小黑板 教学步骤 一.复习准备 1.口算卡出示下列各题，看谁算得又对又快 10×5 13×2 100×7 140×2 20×3 34×2 200×4 24×3 2.指名说一说13×2、140×2的口算过程。
二.探究新知 1.情境引入 在我们的生活中，经常使用交通工具，你知道这些交通工具的速度是多少呢？ 投影出示45页的几幅图画，让学生说一说，读一读。 认识速度的表示方法，说出各表示的意思。如：马车的 速度约10千米每小时，表示1小时行驶10千米的路 程……. 2.教学例1 1）.指名学生读题再提问：王叔叔骑自行车1小时行16 千米。-------------------------？ 2）学生补充问题：解答下例:3小时行多少千米？ 3）分析题意，再列式：16×3＝ 4）16×3怎样口算 组织学生在小组中交流、讨论，再指名说一说口算的过程。 方法一：10×3＝30 6×3＝18 30＋18＝48 还可以怎样算呢？ 方法二：笔算，列竖式（略） 方法三：借助工具法，先算个位：6×3＝18 满十用相应的手指表示（满十伸一个手指，满二十伸两个手指，依次类推）。再算十位：1×3＝3，再加上进上的1得
两位数三位数乘一位数的乘法练习题
两位数三位数乘一位数的 乘法练习题 It was last revised on January 2, 2021
两位数、三位数乘一位数的乘法练习题识记：整十、整百数乘一位数，用整十（或整百）最高位上的数去乘一位数，再在积的末尾添上与整十（或整百）同样多的0。800χ3想：（）个百乘3得（）个百，也就是（）；或用（）最高位上的（）去乘3，得（），再在（）的末尾添上（）个0，得（）。 1、口算： 60╳4=? 5╳30=? 100╳4=?800╳5=? 9╳900=? 5╳40=? 50╳4=? 70╳8=? 800╳7=?0╳300=?1╳800=?90╳4=? 300╳4= 8╳300=? 30╳9=?2╳800=?600╳7=?400╳8=? 80╳0=?700╳9= 400╳2=?40╳6=? 60╳5=?500╳6=? 60╳9=?800╳9=?20╳8= 800╳8=?60╳6=? 50╳5=? 500╳5=?70╳7=?500╳2=?5╳200= 90╳5=? 9╳90=? 400╳4=?300╳3=?700╳3=?3╳80=?9╳30= 70╳8= 2、估算。（识记：两、三位数乘一位数的估算方法，先把两、三位数看成整十或整百数，再乘一位数。） 298╳7≈?37╳4≈?685╳5≈? 93╳7≈ 64╳5≈? 479╳4≈?296╳9≈ 98╳8≈? 19╳7≈?798╳2≈? 203╳9≈?314╳6≈?596╳2≈? 693╳9≈ 409╳7≈?823╳5≈?907╳7≈?47╳8≈? 62╳4≈? 38╳9≈? 48╳9≈ 23╳3≈? 35╳4≈?74╳8≈? 93╳5≈ 288╳3≈?5╳46≈? 5╳894≈ 905╳6≈?7╳802≈?6╳78≈? 2╳197≈597╳3≈?389╳9≈?89╳3≈ 416╳8≈?41╳3≈? 53╳9≈? 43╳8≈ 501╳4≈?36╳7≈? 790╳4≈ 608╳5≈?698╳7≈?411╳6≈?29╳8≈ 8╳604≈? 494╳3≈?113╳8≈
三位数乘两位数笔算练习题.doc
列竖式做在家庭作业本上，得数写在纸上，每行 3 道题，注意相同数位对齐，不要忘记加进位！！！ 865×6= 612 ×12= 457 ×69= 862 ×68= 524 ×29= 541×9= 681 ×54= 683 ×40= 254 ×24= 260 ×23= 123×25= 724 ×6= 118 ×58= 148 ×42= 979 ×18= 84×33= 509 ×61= 728 ×31= 454 ×40= 75 ×29= 509×55= 813 ×79= 927 ×9= 955 ×61= 441 ×55= 275×17= 580 ×55= 46 ×20= 404 ×49= 466 ×91= 479×77= 853 ×82= 186 ×11= 760 ×45= 598 ×77= 954×61= 115 ×70= 33 ×49= 78 ×71= 121 ×11= 758×89= 263 ×47= 371 ×27= 651 ×46= 370 ×70= 531×3= 173 ×48= 934 ×21= 60 ×53= 559 ×26= 804×11= 495 ×93= 461 ×23= 25 ×4= 979 ×67= 939×90= 563 ×57= 514 ×48= 885 ×30= 191 ×36= 944×53= 834 ×86= 948 ×48= 335 × 28= 952 ×94= 236×36= 671 ×12= 552 ×97= 569 ×67= 557 ×41= 87×47= 953 ×48= 436 ×87= 827 ×89= 999 ×59= 230×43= 702 ×39= 282 ×38= 340 ×26= 298 ×92= 435×98= 827 ×36= 831 ×46= 479 ×60= 825 ×16= 24×47= 967 ×29= 610 ×48= 114 ×77= 245 ×52= 203×64= 70 ×61= 56 ×84= 214 ×50= 967 ×68= 414×19= 617 ×92= 416 ×10= 188 ×38= 283 ×87=