试析浅析如何提高初中政治课堂教学多元化

摘要：初中政治教学旨在培养学生的正确的政治素养、树立学生正确的价值观、人身观世界观，并学习和践行我国社会主义核心价值观，做新时期的合格的公民，从而不断提高自身的人文修养和人格魅力，促进自身的发展。在新课程背景下，对初中政治教学提出了更高的要求，需要教师在实际教学过程中不断更新自身的教学观念，转变教学方式，通过学习和深入理解新课程改革，并以此为教学指导，不断提高初中政治教学的质量。

关键词：初中政治教学多元化

初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。

一、精心设计课堂开头，提高学生兴趣

俗话说：“一个良好的开头，便是成功的一半。”为了增加教与学的趣味性，每个教师必须对每堂课的开头精心设计，巧妙布局，只有这样，才会取得事半功倍的效果。如何使上一节课与本节课过渡自然、相接无隙是非常重要的，也就是说精彩的导入是一堂课的点睛之笔。导入是课堂教学的起始环节，简单的理解就是教师讲授课的引子。这个引子绝不是可有可无的。一篇文章的开头写得引人入胜，方能使读者产生一种非读下去不可的欲望。一堂课也是如此，新颖别致、激情四溢的开头，才能把学生的注意力吸引过来，才能创设良好的课堂氛围，高质量地完成教学任务。

灵活运用各种开头方式，所起的作用是多方面的：首先，能激发学生的兴趣，使学生在听讲时注意力比较投入，能较好地达到教学的预期目的；其次，便于学生在感情上的入手，在理性上积极思维，较好地调动学生的学习积极性，使教学内容迅速为学生所理解和掌握，易懂、易记、易运用；最后，发挥了教师的主导作用，有助于教师形成独特的教学特色、教学风格。

二、初中思想政治教学中渗透教学教育的现实意义

生活中经常有这样的现象：认为家长的关心是罗嗦，老师的教育是跟自己过不去；对同学崇尚武力，睚眦必报。“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”一位政协委员在“两会”上话，一针见血地指出了当前沉重的现实。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是新课程标准对思想政治课的要求。因此，对学生开展感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。开展感恩教育，目的是让学生能设身处地想别人之所想，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、有利于初中政治教学方式的转变

在传统的初中政治教学中，受到应试教育的严重影响，很多教师在实施教学的时候通常都是使用“一言堂”、“满堂灌”等单一、刻板的方式对学生进行书本知识的灌输，忽视了政治教学的真正目的和意义。在这种情况下学生掌握的政治知识也不能够灵活地将其应用到实际生活中，从而降低政治教学的实用性。因此，在初中政治教学中实施多元化的教学方式，有利于教师转变传统的灌输式的政治教学教学方法，通过不断的创新和探索，用多种方式实施初中政治教学，一方面增强了初中政治教学的有效性；另一方面，在多元化的教学方式，能够充分调动学生的学习积极性，使其主动参与到教学过程中，从而不断提高初中政治教学质

量。

四、回归生活，让政治理论及时得到实践

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

参考文献：

[1] 杨昌香.初中政治课如何渗透教学教育[J].学生之友.2005年08期

[2] 徐奎.浅谈初中思想政治教学中的感恩教育[J].中国校外教育.2002年19期