JAVA程序设计教学大纲
《JAVA程序设计》教学大纲
课程名称：Java程序设计
课程性质：专业课
总学时：其中理论学时：95，实习(操作)学时：85
适用专业：计算机专业
先修课程：计算机应用基础，计算机原理。
一、教学目的与要求
1.课程的性质和内容
本课程是一门计算机专业课程，主要介绍利用JAVA语言进行编程的技术，为学生将来从事计算机系统的软件开发打下坚实的实践基础。主要内容包括：Java语言概述和开发环境，Java语言基础，Java面向对象编程的类、对象、继承、多态，图形程序设计，创建用户界面，异常处理，输入输出，多线程，数据库编程，网络编程但呢个内容。
2.课程的任务和要求
本课程的任务是通过本课程的学习使学生对能面向对象的程序设计方法有一个前面而深入的了解，并掌握语言特点及学会应用。本课程的基本要求（1）在理论上能掌握面向对象程序设计基本思想，JAVA语言的基本流程。（2）在实践技能上能够利用JAVA语言进行比较深入的应用程序设计，并且有能力参与中小型项目的开发。
3.教学中应该注意的问题
在一体化教学过程中应该多注意学生上机实习的质量，对于老师当堂可要求完成的内容学生必须要完成，否则影响后面的学习，也影响学生学习的积极性。
二、学时分配表
序号教学内容学时分配
理论学时实验（上
机）学时
总学
时
1 第一章 Java概述 4 4 4
2 (一)Java语言发展。 2
3 (二)Java语言特点.
4 (三)Java语言的应用领域。
5 (四)Java开发和执行环境。 1 1 2
6 (五)Java应用程序开发过程。 3 3 6
7 (六)几种常见Java开发工具（如：Eclipse）的简单设置
与简单操作
8 0 8 8 第二章 Java语言基础
9 (一)Java标识符和关键字 1 1
10 (二)常量、变量与数据类型、变量的作用域。 3 3
11 (三)表达式、运算符及其运算优先级。 4 4
16 12 28 12 第三章 Java结构化程序设计
13 (一程序控制方式。 1
14 (二)顺序结构程序设计。 2 2 4
15 (三)分支结构程序设计。 4 4 8
16 (四)循环结构程序设计。 6 4 10
17 (五)数组此同时 3 3 6
18 第四章抽象、封装与类10 8 18
19 (一)类与实例、对象的属性、面向对象程序设计的特点。 1 1 2
20 (二)抽象与封装。 2 2 4
21 (三)Java系统定义的类。 1 1 2
22 (四)用户程序自定义类。 1 2 5
23 (五)创建对象与定义构造函数。 1
24 (六)类的修饰符(即abstract和final)。 1
25 (七)方法(包括抽象方法、静态方法、最终方法)。 2 2 4
26 (八)访问控制符。 1 1
27 第五章继承与多态8 10 18
28 (一)继承的概念。 1 1
29 (二)Java继承的实现。 1 2 3
30 (三)多态的概念。 1 1
31 (四)Java的方法重载。 1 4 5
32 (五)构造函数的继承与重载。 2 2 4
33 (六)Java的包的创建与引用。 1 1 2
34 (七Java的接口。 1 1 2
35 第六章流和文件 6 6 12
36 (一)I/O流概念。 1 1 2
37 (二基本输入输出流。 2 2 4
38 (三)文件输入输出流。 2 2 4
39 (四)数据输入输出流。 1 1 2
6 6 12 40 第七章多线程
41 (一)多线程的概念。 1 1
42 (二)多线程实现机制。 1 2 3
43 (三)Thread类、多线程及其实现。 2 2 4
44 (四)多线程的同步 2 2 4
45 第八章异常处理 3 5 8
46 (一)异常的概念及Java异常的类型。 1 1
47 (二)异常处理及Java定义的异常类。 1 3 4
48 (三)关于finally。
49 (四)定义自己的异常。 1 2 3
16 18 34 50 第九章 Java AWT程序设计
51 (一)图形界面的创建。 2 2 4
52 (二)布局管理器。 2 4 6
53 (三)基本组件。 2 2 4
54 (四)菜单组件。 4 4 8
55 (五)容器。 4 4 8
56 (六)AWT与Swing的关系和差异。 2 2 4
4 6 10 57 第十章 Java小应用程序Applet
58 (一)HTML语言概述, Applet的概念。 1 1
59 (二)Applet在Web中的作用。 1 2 3
2 4 6 60 (三)Applet类其及方法、事件，Applet中的图像、声音
处理等。
8 10 18 61 第十一章 Java网络程序设计
1 1 6
2 (一)网络编程基础(ip地址、端口、套接字、协议、层次
等)。
63 (二)https://www.360docs.net/doc/431312508.html,包。 1 2 3
64 (三)使用URL访问WWW网上资源。 1 1 2
65 (四)C/S编程。 2 3 5
66 (五)B/S编程。 2 3 5
67 (六)回调技术概念。 1 1 2
68 第十二章 JDBC数据库编程 6 8 16
69 (一)JDBC概述。 1 2 3
70 (二)网络数据库(SQL等)与存储过程。 2 2 4
71 (三)建立数据源。 1 2 3
72 (四)JDBC API基本内容和使用。 2 2 4
三、课程内容与要求
(一) Java概述
1.教学内容
(1)Java语言发展。
(2)Java语言特点.
(3)Java语言的应用领域。
(4)Java开发和执行环境。
(5)Java应用程序开发过程。
(6)几种常见Java开发工具（如：Jbuilder）的简单设置与简单操作
2.教学要求
(1)了解：Java语言的发展、特点、应用领域和程序开发过程。
(2)理解：Java开发和执行环境。
(3)掌握：Java开发和执行环境的安装、配置，简单程序的调试过程。
(二) Java语言基础
1.教学内容
(1)Java标识符和关键字
(2)常量、变量与数据类型、变量的作用域。
(3)表达式、运算符及其运算优先级。
2.教学要求
(1)了解：Java语言的基本概念。
(2)理解：Java语言的变量、数据类型的意义等。
(3)掌握：Java语言表达式、运算符的书写和运算过程。
(三) Java结构化程序设计
1.教学内容
(1)程序控制方式。
(2)顺序结构程序设计。
(3)分支结构程序设计。
(4)循环结构程序设计。
(5)数组此同时
2.教学要求
(1)了解：程序的控制方式。
(2)理解：三种结构程序的执行过程。
(3)掌握：三种基本结构以及数组的应用。
(四) 抽象、封装与类
1.教学内容
(1)类与实例、对象的属性、面向对象程序设计的特点。
(2)抽象与封装。
(3)Java系统定义的类。
(4)用户程序自定义类。
(5)创建对象与定义构造函数。
(6)类的修饰符(即abstract和final)。
(7)方法(包括抽象方法、静态方法、最终方法)。
(8)访问控制符。
2.教学要求
(1)了解：面向对象程序设计的基本概念,抽象与封装的意义。
(2)理解：面向对象程序设计的重要概念和特点，类的结构，构造函数的意义。
(3)掌握：类与现实世界的关系。定义类的步骤，创建实例的步骤。掌握访问控制修饰符的使用。
(五) 继承与多态
1.教学内容：
(1)继承的概念。
(2)Java继承的实现。
(3)多态的概念。
(4)Java的方法重载。
(5)构造函数的继承与重载。
(6)Java的包的创建与引用。
(7)Java的接口。
2.教学要求
(1)了解：继承、多态性、重载的概念。
(2)理解：类继承的意义和用法。
(3)掌握：属性和方法的继承与重载。Java的包的创建与引用，Java的接口。
(六) 流和文件
1.教学内容
(1)I/O流概念。
(2)基本输入输出流。
(3)文件输入输出流。
(4)数据输入输出流。
2.教学要求
(1)了解：流的概念。
(2)理解；基本的I/O对象。
(3)掌握：通过流处理字节级数据、字符数据、对象数据的存取方法和随机流的访问方法。
(七) 多线程
1.教学内容
(1)多线程的概念。
(2)多线程实现机制。
(3)Thread类、多线程及其实现。
(4)多线程的同步
2.教学要求
(1)了解：多线程的概念及相关类的内容。
(2)理解：多线程的生命同期和执行机制。
(3)掌握：多线程的创建、优先级、休眠、唤醒、让步与同步等处理技术。
(八) 异常处理
1.教学内容
(1)异常的概念及Java异常的类型。
(2)异常处理及Java定义的异常类。
(3)关于finally。
(4)定义自己的异常。
2.教学要求
(1)了解：异常的概念。
(2)理解：异常控制及处理过程。
(3)掌握：Java中的异常类，异常类的使用、异常在继承关系中的特殊性、异常的重新抛出，finally的用法和缺陷等。
(九) Java AWT程序设计
1.教学内容
(1)图形界面的创建。
(2)布局管理器。
(3)基本组件。
(4)菜单组件。
(5)容器。
(6)AWT与Swing的关系和差异。
2.教学要求
(1)了解：图形界面、组件、容器等概念。
(2)理解：图形界面和组件的意义。
(3)掌握：组件布局及其事件处理，布局管理器的使用。
(十) Java小应用程序Applet
1.教学内容
(1)HTML语言概述, Applet的概念。
(2)Applet在Web中的作用。
(3)Applet类其及方法、事件，Applet中的图像、声音处理等。
2.教学要求
(1)了解：HTML语言概貌。
(2)理解：Applet在Web中的作用。
(3)掌握：Applet的编制过程，处理Applet与HTML文件的关系，Applet类的主要方法运用。
(十一) Java网络程序设计
1.教学内容
(1)网络编程基础(ip地址、端口、套接字、协议、层次等)。
(2)https://www.360docs.net/doc/431312508.html,包。
(3)使用URL访问WWW网上资源。
(4)C/S编程。
(5)B/S编程。
(6)回调技术概念。
2.教学要求
(1)了解：网络应用的结构与层次、套接字等概念。
(2)理解：C/S和B/S工作模式，理解https://www.360docs.net/doc/431312508.html,包的内容。
(3)掌握：网络编程的基本要素和基本技术。
(十二) JDBC数据库编程
1.教学内容
(1)JDBC概述。
(2)网络数据库(SQL等)与存储过程。
(3)建立数据源。
(4)JDBC API基本内容和使用。
2.教学要求
(1)了解：JDBC，数据源，JDBC类的概念。
(2)理解：JDBC与SQL等网络数据库的连接机制。
(3)掌握：JDBC API访问网络数据库的应用技术。
四．课程实践环节
1.实验环节
(1) Java 概述
①实验内容：在JBuilder 环境下学习录入程序代码并调试运行。
②实验要求：能在JBuilder 环境下录入程序代码、编辑和编译执行。
(2) Java语言基础
（不安排实验）
(3) Java结构化程序设计
①实验内容：调试顺序程序、分支程序、循环程序以及数组的应用程序。
②实验要求：掌握三种基本结构和数组的应用。
(4) 抽象、封装与类
①实验内容：类与实例的关系、对象的属性在程序中的体现，程序定义类的格式，创建类实例。访问控制修饰符的作用。
②实验要求：理解面向对象程序设计的特点。掌握类的思想，类、类属性在程序的体现。掌握定义类的语句格式、创建实例的语句格式。掌握访问控制修饰符的限定作用。
(5) 继承与多态
①实验内容：继承与重载。属性、方法的继承与重载的程序练习。
②实验要求：掌握类继承的意义和用法，掌握属性和方法的继承与重载。
(6) 流和文件
①实验内容：基本输入输出流、文件输入输出流、数据输入输出流。
②实验要求：掌握字节级数据、字符数据、对象数据的存取方法和随机流的访问方法。
(7) 多线程
①实验内容：多线程的概念、Thread类、多线程及其实现、多线程的同步
②实验要求：掌握多线程的创建、休眠、唤醒、让步与同步等处理技术。
(8) 异常处理
①实验内容：在应用实例中引入异常处理机制。
②实验要求：掌握异常处理事件的处理方法。
(9) Java AWT程序设计
①实验内容：用Java Application 编辑一个模拟的文字编辑器，要求具有常见的读写文件、文稿编辑，拷贝、剪贴、复制等功能。
②实验要求：掌握图形用户界面的基本实现方法；掌握事件处理机制。
(10) Java小应用程序Applet
①实验内容：编写Applet程序，应用Applet类的主要方法，Applet中的事件。
②实验要求：掌握Applet的编制过程，能处理Applet与HTML文件的关系，掌握Applet 类的主要方法运用。
(11) Java网络程序技术
①实验内容：编写程序实现基本输入输出流、文件输入输出流、数据输入输出流。编写多线程程序，使用Thread类。编写基本的网络程序。
②实验要求：理解流及其编程，掌握线程的编程实现，掌握网络编程的结构与层次，套接字等基本要素。
(12) JDBC数据库编程*
①实验内容：网络数据库(SQL等)，存储过程，建立数据源，JDBC API的基本内容。
②实验要求：加深理解JDBC与SQL等网络数据库的连接机制，掌握JDBC API访问网络数据库的应用技术。
五、成绩考核方式
考试方式：考试
考试办法：闭卷考试
各部分所占比例：期中测验20%、作业20%、实践环节考查20%、期末考试40%
六、教材与参考资料：
《JAVA语言程序设计》作者：郑莉等编著出版社：清华大学出版社
执笔人：
审定人：
设计模式课程教学大纲
《设计模式》课程实验教学大纲 课程名称：设计模式 课程代码：10011210 课程学时：64学时(理论32学时，实验32学时) 课程学分： 2 适用专业：计算机科学与技术（软件工程方向） 一、验证性实验【课程教学中验证原理、算法、技术、效果等】 实验一：面向对象基础实验（2学时） 【实验类型】验证性 【实验目的】 掌握OOP基本概念，并能运用这些基本概念进行应用设计。 【实验要求】 基于JA V A开发环境，综合运用主要的OOP概念，比如类、接口、继承、多态，并将这些概念融合到一个特定的应用场景中。 【实验内容】 基于JA V A开发环境设计一个简易的学生信息管理的控制台应用，要求在该实验项目中需要融合使用类、接口、继承、多态等主要OOP概念。
实验二：创建型模式单项实验（建造者模式、原型模式、单例模式）（6学时）【实验类型】设计性 【实验目的】 1．了解建造者模式、原型模式、单例模式的主要作用 2．理解建造者模式、原型模式、单例模式的角色及作用 3．掌握利用建造者模式、原型模式、单例模式进行代码设计并绘制相关UML类图 4．理解建造者模式、原型模式、单例模式的优点和缺点 【实验要求】 基于JA V A开发环境，设计案例，体会原型模式的应用方式。所设计的实验程序要满足以下两点：1）体现原型模式的工作原理；2）符合面向对象的设计原则。 【实验内容】 Prototype模式其实就是常说的"虚拟构造函数",其主要思想就是：基于现有的对象克隆一个新的对象出来，一般是有对象的内部提供克隆的方法，通过该方法返回一个对象的副本。举一个例子来解释这个模式的作用，假设有一家店铺是配钥匙的，他对外提供配制钥匙的服务（提供Clone 接口函数），你需要配什么钥匙它不知道只是提供这种服务，具体需要配什么钥匙只有到了真正看到钥匙的原型才能配好。也就是说，需要一个提供这个服务的对象，同时还需要一个原型（Prototype），不然不知道该配什么样的钥匙。 原型模式的UML图如下：
程序设计基础教学大纲
《程序设计基础》教学大纲 学时：54 适用专业：网络技术专业 一、课程的性质与任务 课程的性质：《程序设计基础》是计算机系的一门专业基础课。本课程在第一学年开设。后续课程有《C语言程序设计》、《数据结构》、《面向对象程序设计》等。 课程的任务：通过本课程的学习，要求学生掌握程序的基本结构，能够对一维数组进行遍历，能够定义并使用简单函数，掌握主程序中使用函数建立功能模块的方法，能用流程图描述简单问题的算法，能够根据流程图和算法，编制出相应的C语言程序。 后续课程：《C语言程序设计》 二、教学基本要求 通过本课程的学习，学生应达到下列基本要求： 1．掌握程序的基本结构； 2. 能够对一维数组进行遍历； 3. 能够定义并使用简单函数，掌握主程序中使用函数建立功能模块的方法； 4. 能用流程图描述简单问题的算法； 5. 能够根据流程图和算法，编制出相应的C语言程序。 三、教学条件 机房上课，每个学生有一台电脑，机房安装软件Turbo C 或 Borland C，要求具有投影仪。 教学仪器：计算机。 训练场所：机房。 四、教学内容及学时安排
1、本课程的重点是掌握程序的基本结构，掌握程序的模块化设计方法。 2、难点在选择、循环结构程序设计和一维数组、自定义函数的使用。 3、课堂教学中采用实例引导，加大学生的实践训练。 4、教学过程中注意构成形成性成绩的各项过程分数的记录。 六、考核方式及评分办法 本课程考核采取形成性考核方式进行，由形成性考核成绩和期末考试二部分组成，分数比例为：课程考核成绩=形成性考核成绩（70%）＋期末考试成绩（30%）。 形成性考核成绩由学习表现、作业与实训项目二部分组成。二种成绩的分数比例为：学习表现成绩（40％）+作业与实训项目成绩（60％）。 具体评分方法参见《程序设计基础》课程形成性考核说明。 七、教材与参考书 教材 《程序设计基础》，石光华编著，清华大学出版社，2004年8月出版。 参考书 《C语言程序设计》张强华、吕新平编著，人民邮电出版社，2001，8
C语言程序设计课程设计题目
1 一元稀疏多项式的运算 问题描述：设有两个带头指针的单链表表示两个一元稀疏多项式A、B，实现两个一元稀疏多项式的处理。 实现要求： ⑴输入并建立多项式； ⑵输出多项式，输出形式为整数序列：n，c1，e1，c2，e2……c n，e n，其中n是多项式的项数，c i，e i分别为第i项的系数和指数。序列按指数降序排列； ⑶多项式A和B相加，建立多项式A+B，输出相加的多项式； ⑷多项式A和B相减，建立多项式A-B，输出相减的多项式； ⑸多项式A和B相乘，建立多项式A×B，输出相乘的多项式； ⑹设计一个菜单，至少具有上述操作要求的基本功能。 测试数据： (1) (2x+5x8-3.1x11)+(7-5x8+11x9) (2) (6x-3-x+4.4x2-1.2x9)-(-6x-3+5.4x2+7.8x15) (3)(x+x2+x3)+0 (4)(x+x3)-(-x-x-3) 2 成绩排序 假设某年级有4个班，每班有45名同学。本学期有5门课程考试，每门课程成绩是百分制。假定每个同学的成绩记录包含：学号、姓名各门课程的成绩共7项，其中学号是一个10位的字符串，每个学生都有唯一的学号，并且这4个班的成绩分别放在4个数组中，完成以下操作要求： ⑴编写一个成绩生成函数，使用随机数方法，利用随机函数生成学生的各门课程的成绩（每门课程的成绩都是0∽100之间的整数），通过调用该函数生成全部学生的成绩； ⑵编写一个平均成绩计算函数，计算每个同学的平均成绩并保存在成绩数组中； ⑶用冒泡排序法对4个班的成绩按每个同学的平均成绩的以非递增方式
进行班内排序； ⑷用选择排序法对4个班的成绩按每个同学的平均成绩的以非递增方式进行班内排序； ⑸对已按平均成绩排好序的4个班的同学的构造一个所有按平均成绩的以非递增方式排列的新的单链表； ⑹设计一个菜单，至少具有上述操作要求的基本功能。 3 迷宫问题 问题描述：以一个m×n的长方阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。 实现要求： ⑴实现一个以链表作存储结构的栈类型，然后编写一个求解迷宫的非递归程序。求得的通路以三元组（i,j,d）的形式输出，其中：（i,j）指示迷宫中的一个坐标，d表示走到下一坐标的方向。 ⑵编写递归形式的算法，求得迷宫中所有可能的通路； ⑶以方阵形式输出迷宫及其通路。 [测试数据] 迷宫的测试数据如下：左上角（1，1）为入口，右下角（8，9）为出口。 1 2 3 4 5 6 7 8 实现提示：
交互设计_教学大纲
教学大纲 （2013-2014学年第一学期） 课程名称： 交互设计 课程代码： GC2012 计划学时： 34 学分： 2 程性质：专业、选修 面向专业：数字媒体技术（移动互联网游戏 开发) 课程负责人： 一、课程的性质、地位和作用 本课程是理论实践课程,所教课程围绕“以人为本”的设计原则，重点讲述人机交互的基本概念和重要意义以及发展历程、软件系统的人 机交互设计原则和方法、网络系统的人机交互设计原则和方法、人机交 互技术与设备、人机交互开发工具与环境，简要介绍人机交互的认知心 理学、计算机硬件的人机交互设计、人机交互技术的发展趋势,并培养 学生利用网络交互设计制作做实际作品的能力。 二、教学目的和要求 1．掌握交互设计及其软件的基本概念、基本结构、工作原理及设计方法，最终了解和掌握其工作原理，具有初步的设计能力。 2．学会使用设计类工具分析、设计，通过全面培养学生的分析、设计、开发、使用能力，提高学生分析问题、解决问题的自主创新能力。 3．通过“课程实验——实验课程——设计训练”循序渐进的训练，锻造学生的数据系统分析、设计、实现能力。 三、课程的主要内容，课程内容的深度、广度、重点、难
点 第一部分：理解目标导向设计 第一章交互设计概论 1.1什么是交互设计 1.2 提出交互设计的背景 1.3交互设计和周边学科 第二章基于UCD的用户需求研究 2.1 UCD的基础设计理论 2.2心理模型和实现模型 2.3用户研究：理解用户需求及搭建用例图第三章提供高效能和愉悦 3.1设计体贴的软件、设计智能软件 3.2改进数据检索，改进数据的输入 3.3为不同的用户需要进行特定设计 第四章设计模式应用及细节应用 4.1外观设计 4.2隐喻—图标的外观设计内涵 4.3习惯用法和启示。 第五章交互细节：鼠标及其操作 5.1直接操作和定点设备 5.2鼠标的选择和拖放 5.3操作控件 5.4对象及链接 5.5思考如何精确定位鼠标 第六章控件及其行为 6.1窗口行为 6.2使用控件 6.3菜单及使用菜单
《程序设计基础》实验教学大纲
《程序设计基础》实验教学大纲 课程名称：程序设计基础 英文名称：Programming Language 课程编号：2115000601-07 课程性质：课程类型：专业必修是否为独立设课的实验课：否 适用专业：计算机与软件学院 学时与学分：总学时：90 总学分：4 实验学时： 36 实验学分：1 执笔人：杨艳丽 制定时间：2011.06.10 一、实验课的任务、性质与目的： 本课程以C++语言为依托介绍高级语言程序设计，是一门实践性很强的课程，课程实验要求学生在学习语法知识的同时进行实践。本课程在选择结构、循环结构、数组、函数等6个知识点分别设置实验项目，其中函数是综合型实验，其它为验证型实验。通过上机实验，加深学生对基本语法知识的理解和应用，使其掌握结构化程序设计方法，培养其编程和调试的实际动手能力。 二、主要仪器设备及环境： 仪器设备：任何计算机及网络终端。 环境：windows操作系统、VC++6.0或Turbo 3.0
*说明：实验一主要是熟悉上机操作，以教师机房指导和现场考核（或考查）为主，一般不要求提交文字实验报告。 四、教材、实验教材（指导书）： 1. 教材 [1] 钱能著，《C++程序设计教程》（修改版），清华大学出版社，2010年 2. 实验指导书 [1] 钱能著，《C++程序设计教程》（第二版）上机指导与习题解答，清华大学出版社，2009年 [2] 自编，高级语言程序设计上机操作指南（电子版） 五、考核方式与评分办法： 本课程的考核分为平时成绩及期末考试成绩两部分，其中平时成绩包括考勤、实验成绩等，期末考试以闭卷笔试为主。总成绩按以下公式计算： 总成绩＝平时成绩×40%＋期末成绩×60% 六、大纲审核人：张席
程序设计基础课程设计
设计题目：学生成绩管理系统班级：计0902 姓名：付乐颖 学号：20091221067 完成日期：2010.10.15
1. 课程设计目的和要求 随着科学的发展和社会的进步，许多过去有人工处理的繁杂事务开始交付计算机来完成。学生成绩管理系统可以说是一个得力助手，它利用计算机对学生成绩进行统一管理，实现学生成绩信息管理工作流程的系统化、规范化和自动化，提高了广大教师的工作效率。 本程序旨在训练学生的基本编程能力，了解管理信息系统的开发流程，熟悉C语言的文件等的各种基本操作，使学生能对C语言的文件操作有一个更深的理解。为进一步开发出高质量的信息管理系统打下坚实的基础。 2. 课程设计任务内容 学生包含以下信息项：学号、姓名、学院、班级、高数成绩、英语成绩、C语言成绩、总分、平均分。系统的主要功能包括： 1. 创建学生成绩信息文件，根据提示输入学生的各项信息，计算出总分和平均分，然后按学号对学生信息进行排序，并将排序后的学生成绩信息存储到一个二进制文件中。 2. 增加学生信息，在原有学生信息文件的基础上增加新的学生成绩信息，要求：增加后的学生信息仍按学号排序，并继续保存至原文件。 3. 删除学生信息，提示用户输入要进行删除操作的学号，如果在文件中有该信息存在，则将该学号所对应的学生信息删除，否则输出提示信息，并提示用户选择是否继续进行删除操作。 4. 修改学生信息，提示用户输入要进行修改操作的学号，如果在文件中有该息存在，则将提示用户输入该学号对应的要修改的选项，结果保存至原文件，并提示用户选择是否继续进行修改操作。 5. 按不同条件对学生信息进行查询操作，输出满足条件的学生信息。 (1) 按学号查询，输入一个学号，输出对应的学生信息。
设计模式教学大纲与教学计划
《设计模式》教学大纲与教学计划 课程的性质与任务 本课程为专业必修课。 本课程在第四学期课程中讲解，在前三个学期学生已经学习了.Net专业的基本课程，具有一定的项目开发经验，但对面向对象思想的认识较肤浅，对设计模式还没有概念。通过本门课 的学习，使学生对面向对象有一个深入的了解，通过程序的不断重构和演变，把设计模式的学 习门槛降低，使学生初步掌握程序的设计模式。 课程目标 ?掌握面向对象基础知识 ?掌握创建型设计模式 ?掌握结构型模式 ?掌握行为模式 本课程主要内容及计划
第一讲面向对象基础 课程目标： ?掌握面向对象基础知识 重点和难点： ?面向对象中多态和接口的使用 知识点： 1.类与实例 2.构造方法、方法重载 3.属性与修饰符 4.封装、继承、多态 5.重构、抽象类、接口 6.集合、泛型 7.委托与事件
第二讲简单工厂模式 课程目标： ?掌握简单工厂模式的使用 重点和难点： ?对程序的可维护性、可扩展性、可复用性及灵活性的理解。 ?对紧耦合和松耦合的理解 ?对UML类图的理解 ?简单工厂模式的使用 知识点： 1.代码编写规范 2.面向对象编程 3.面向对象的好处 4.紧耦合与松耦合 5.简单工厂模式 6.UML类图
第三讲策略模式 课程目标： ?掌握策略模式的使用 重点和难点： ?对策略模式的理解及使用 知识点： 1.商场收银软件 2.简单工厂实现商场收银 3.策略模式 4.策略模式实现 5.策略与简单工厂结合 6.策略模式解析
第四讲工厂方法模式 课程目标： ?掌握工厂方法模式的使用 重点和难点： ?工厂方法模式实现计算器程序 知识点： 1.简单工厂模式实现 2.工厂方法模式实现 3.简单工厂VS工厂方法模式
c语言程序设计》教学大纲
《C语言程序设计》教学大纲 课程名称：中文名称：C语言程序设计；英文名称：C Language Programming 课程编码：161002 学分：分 总学时：72学时，其中，理论学时：52学时；上机学时：20学时。 适用专业：全校理工科各专业 先修课程：计算机基础 执笔人： 审订人： 一、课程的性质与任务 《C语言程序设计》是为全校所有的理工科专业的学生开设的公共基础课，也是一门重要的必修课。其目的是使学生掌握程序设计的基本方法，培养学生掌握利用计算机处理问题的思维方法与应用能力。要求学生掌握程序的三种基本结构及结构化的程序设计方法，了解并掌握几种典型的算法，并且能够熟练地运用C语言编写各种应用程序，为进一步学习其它相关课程奠定基础。 二、教学内容与学时分配 第一章程序设计基本概念 (3学时) 本章重点：一、算法及特性；二、结构化程序设计方法。难点：算法设计及其表示。 第一节程序和程序设计 一、程序；二、程序设计。 第二节算法 第三节结构化程序设计方法
第四节 C语言程序的基本结构 第二章数据类型、运算符和表达式 (5学时) 本章重点：一、标识符的正确使用；二、各种基本数据类型的使用；三、算术运算符的优先级和结合性；四、表达式计算中的类型转换。难点：一、各种类型数据在计算机内存中的存储形式；二、自增自减运算。 第一节 C语言的数据类型 第二节常量与变量 第三节整型数据 第四节实型数据 第五节字符型数据 第六节算术运算符与算术表达式 第七节赋值运算符与赋值表达式 一、赋值运算符和赋值表达式；二、复合的赋值表达式；三、自加、自减运算符； 四、赋值运算中的类型转换。 第八节逗号运算符与逗号表达式 第三章顺序结构程序设计 (4学时) 本章重点：一、printf函数；二、scanf函数。难点：输入与输出时的格式控制。 第一节 C语句概述 第二节赋值语句 第三节数据的输入与输出 一、printf函数；二、putchar函数；三、scanf函数；四、getchar函数 第四节顺序结构程序举例
程序设计基础课程设计报告 内容样例
第一章目的与要求 书上有。 第二章需求分析 软件设计的一个重要的环节就是需求分析。本章在对ATM取款机管理系统的应用情况作了全面调查的基础上，确定系统目标，并对系统所需要的基础功能进行分析，从而确定用户的需求。以下是ATM取款机管理系统所需要的需求分析。 ATM管理系统包括六个模块：登录，挂失功能，修改密码，取款功能，转账功能，查询功能。 ①登录： 输入银行卡的账号，密码，验证银行卡的卡号，密码是否正确，之后进入主界面 ②挂失功能： 确认是否对银行卡进行挂失，挂失后账户无法操作 ③修改密码： 用户可自由对其银行卡密码进行修改，修改之后的新密码将会覆盖其原密码 ④取款功能： 用户可自由取得所持银行卡内的存款，所取款数必须在其原有账户余额之内 ⑤转账功能： 用户可将本账户中的存款转入其他账户，转账过程中，需要转入账户的账
号 ⑥查询功能： 用户可查询用户信息，其中包括用户姓名、用户身份证号码、银行卡号以及存款余额 模拟ATM取款机的操作： 首先录入账户信息，格式如下 ㈠、登录功能：输入帐号和密码进行登录，如密码错误提示重新输入密码，如帐号错误提示无此帐户。 ㈡、查询功能：查询账户余额。 ㈢、取款功能：取款，更新余额。 ㈣、挂失功能：挂失后，该账户不能进行任何操作。 ㈤、修改密码：输入原密码和新设置密码。 ㈥、转账功能：输入转账的转出账户以及转账金额，进行转账。
第三章设计分析 3.1、ATM系统管理 3.1.1系统基本功能 首先，确定系统中存在两种用户，一种是ATM，可以进行信息录入和后台管理。另外一种是取款人，取款人主要是进行信息的查询，不能进行信息录入。所以在创建类的时候，先创建一个ATM类，然后创建取款人类，并与ATM 类形成有元，进而继承ATM的所有功能，并添加录入信息的功能。 基本功能： 登录功能---------输入帐号和密码进行登录，如密码错误提示重新输入密码，如帐号错误提示无此帐户。 查询功能---------查询账户余额。 取款功能---------取款，更新余额。 挂失功能---------挂失后，该账户不能进行任何操作。 修改密码---------输入原密码和新设置密码。 转账功能---------输入转账的转出账户以及转账金额，进行转账。、
《程序设计基础》实验课程教学大纲.doc
《程序设计基础》实验课程教学大纲 1 .课程概况 注：(1)平时实5金考核主要是对学生完成每个实验项目的预习、操作、实验报告等的综合考核; (2)笔试或门试主要是对学生掌握实验原理、实验结果分析方法等知识的考核。
2.教学内容及教学安排 3.教学要求
4.实验的主要仪器设备 5.实验指导书和参考书 1、《c语言程序设计实验指导书》自编教材 2、谭浩强.C程序设计（第四版）.北京：清华大学出版社，2010 3、谭浩强.C程序设计（第四版）学习辅导.北京：清华大学出版社，2010 6 .专业个性化需求补充说明 附件：实验教学大纲编写的进一步说明（见下页）
附件:实验教学大纲编写的进一步说明 1.重新审定实验课程所开设的实验项目，除保留必做的经典演示性、验证性实验项目外，应尽量开设综合性、设计研究类实验项目。做到各专业有综合性、设计研究类实验项目的实验课程占总实验课程门数的80%以上；力争各专业综合性、设计研究类实验项目数占总实验项目数的30%以上。 2.实验教学大纲中设置的实验项目数应适当多于课程实际必须开设的实验项目数；要求设置选修实验项目，以满足不同教师个性化教学需求和学生不同层次的学习需要。 3.实验项目主要教学内容（内容提要）：从实验项目的实验目的、方法和要求等方面简要阐述。 4.实验项目学时：每个实验项目有明确的实验学时数。因为设置有选做实验项目，各实验项目学时数之和应大于实验课程总学时数。 5.实验项目类型：分为演示性、验证性、综合性、设计研究、其它等。 （1）演示性实验项目：由教师操作，学生仔细观察，验证理论、说明原理和介绍方法。 （2）验证性实验项目：按照实验教材（或实验指导书）的要求，由学生操作验证课堂所学的理论，加深对基本理论、基本知识的理解，掌握基本的实验知识、实验方法、实验技能和实验数据处理，撰写规范的实验报告。 （3）综合性实验项目：可以是学科内一门或多门课程教学内容的综合，也可以是跨学科的综合。运用多方面知识、多种实验方法，按照要求（或自拟实验方案）进行实验，主要培养学生综合运用所学知识、实验方法和实验技能，分析、解决问题的能力。 实验项目内容满足以下条件之一视为综合性实验项目： %1涵盖本课程的多个知识点； %1涉及多门课程的知识点； %1本课程多项实验内容的有机综合。 （4）设计研究类实验项目：运用多学科知识、综合多学科内容，结合教师的科研项目，可以是实验方案的设计，也可以是系统的分析与设计。从查阅资料、拟定实验方案、实验方法和步骤（或系统的分析与设计）、选择仪器设备（或自行设计、制作）并实际操作运行，以完成实验的全过程，同时形成完整的实验报告，学生独立完成或教师指导下完成。使学生初步掌握科学思维方式和科学研究方法，学会撰写科研报告和有关论证报
程序设计基础课程设计
1 矩阵的操作（6人） 设有两个矩阵A=(a ij)m×n，B=(b ij)p×q 实现要求： ⑴编写矩阵输入函数INPUT_MAT，通过该函数完成矩阵的输入并返回保存矩阵的数组和对应矩阵的行数、列数。（不能使用全局变量） ⑵编写矩阵输出函数OUTPUT_MAT，通过该函数完成矩阵的输出。 ⑶求矩阵的转置，矩阵的转置A’=(a ji)n×m，转置前输出原矩阵，转置后输出转置矩阵。 ⑷求矩阵A、B的和。矩阵A和B能够相加的条件是：m=p，n=q；矩阵A和B如果不能相加，请给出提示信息；若能够相加，则求和矩阵C并输出C。 C=A+B=(c ij)m×n，其中c ij=a ij+b ij ⑸求矩阵A、B的积。矩阵A和B能够相乘的条件是：p=n；矩阵A和B 如果不能相乘，请给出提示信息；若能够相乘，则求积矩阵D并输出D。 D=A×B=(d ij)m×q，其中d ij=∑a ik×b kj，k=1,2,……,n ⑹设计一个菜单，具有求矩阵的转置、求矩阵的和、求矩阵的积、退出等基本的功能。在求矩阵的和或求矩阵的积时要求能够先提示输入两个矩阵的，然后再进行相应的操作。
2 数据汇总 (6人) 问题描述： 在数据处理中经常需要对大量数据进行汇总，将相同关键字记录的某些数据项的值叠加起来，生成一个分类汇总表。 假设某超级市场销售有m种商品（假设商品的编号为1，2，3，┅┅，m），有n台前台收款机（假设收款机的编号为1，2，3，┅┅，n）进行收款，以记录的形式提供给计算机，每个记录表示某台收款机的一种商品一次交易的数量和销售额。记录由4个域组成：收款机编号、商品编号、销售数量、销售金额。构造一个结构体类型，每次销售数据以一个结构体变量保存在一个数据文件中。实现要求： ⑴编写实现将数据记录插入到数据文件的最后的函数； ⑵编写以收款机为单位的数据分类处理函数。构造n个单链表，每个链表保存一台收款机的销售记录，这n个单链表的头指针存放在一个指针数组中，通过数组的下标就可以知道是哪台收款机。读取数据文件的记录，将所有的销售记录(数据文件中的全部记录)分解插入到n个单链表； ⑶统计每台收款机的销售总额； ⑷编写以商品为单位的数据分类处理函数。构造m个单链表，每个链表保存一种商品的销售记录，这m个单链表的头指针存放在一个指针数组中，通过数组的下标就可以知道是哪种商品。读取数据文件的记录，将所有的销售记录(数据文件中的全部记录)分解插入到m个单链表； ⑸以商品为单位，统计每种商品的销售总额。 ⑹设计一个菜单，具有插入数据记录、按收款机统计销售总额、按商品统计销售总额、退出系统等最基本的功能。
程序设计基础课程教学大纲
《程序设计基础》课程教学大纲 课程简介：（300字以内） 《程序设计基础》是软件工程专业必修的专业核心课程之一，主要用以培养学生程序设计能力， 本课程主 要介绍 C 语言的基本语法、基本语句、数据类型、基本控制结构以及程序设计的一般方法， 使学生具有使用当今流行的系统平台的初步能力， 具有熟练使用C 语言编程解决实际问题的能力， 培 养良好的程序设计风格和习惯，培养上机解题调试程序的初步能力，为以后的软件开发等奠定基础。 教学目标（M ） 1.课程概 况 课程代码 B1102301 课程所属模块/课程性质 专业核心课 课程名称 程序设计基础 总学时/学分 82/4. 5 理论学时/学分 54/3 实践实训学时/学分 28/1.5 开设学期 适用专业 软件工程 先修课程 计算机导论 所属教研室 软件工程 选用教材 C 程序设计（第四版）谭浩强 清华大学出版社 大纲执笔人 蔡勇 大纲审核人 曾安平 M3:掌握编程一些常用的算法 M1:掌握程序设计语言相关语法规则 M2:掌握程序设计语言的基本控制结构和语句
2.教学内容及要求 第一章程序设计与C 语言 1．教学内容 第一节C 语言出现的历史背景、C 语言的特点第二节简单的C 语言程序介绍 第三节运行C 程序的步骤与方法 2．教学要求 了解C 语言出现的历史背景、C 语言的特点理解简单的C 程序功能及结构 掌握C 程序的上机调试步骤 3．教学重点和难点 C 语言的特点，运行C 程序的步骤与方法。 第二章算法——程序的灵魂 1．教学内容 第一节算法的概念、算法的特性、简单算法举例 第二节算法的表示、结构化程序设计方法 2．.教学要求了解算法的概念、算法的特性理解结构化程序设计方法掌握算法的表示（自然语言表示、传统流程图表示、N-S 流程图表示、伪代码表示、计算机语言表示） 3．教学重点和难点掌握算法的表示第三章顺序结构程序设计 1．教学内容 第一节顺序结构程序设计举例 第二节数据的表达形式及其运算 第三节C 语句 第四节字符数据的输入输出、格式输入与输出 2．教学要求 掌握C 语言的数据类型、常量与变量、整型数据、浮点型数据、字符型数据、变量赋初值、数值型数据间的混合运算、算术运算符算术表达式、赋运算符和赋值表达式、逗号运算符和逗号表达式。 理解C 语言的赋值语句、输入输出概念掌握字符数据输入输出、格式输入输出，熟练掌握顺序结构程序设计方法3．教学重点和难点 各类数值型数据间的混合运算；算术运算符和算术表达式；逗号运算符和逗号表达式。字符数据的输入输出，简单的格式输入与输出，较复杂的输入输出格式控制。 第四章选择结构程序设计 1．教学内容 第一节关系运算符和关系表达式、逻辑运算符和逻辑表达式第二节if 语句、switch 语句 第三节选择结构程序设计综合举例 2．教学要求理解关系运算符和关系表达式、逻辑运算符和逻辑表达式掌握if 语句、switch 语句，熟练掌握选择结构程序设计方法3．教学重点和难点 用if 语句实现选择结构，利用switch 语句实现多分支选择结构。 第五章循环结构程序设计 1．教学内容 第一节为什么需要循环控制
《测量程序设计课程设计》指导书-2015
测量数据处理程序设计指导书 设计名称：测量数据处理程序设计 计划周数：２周 适用对象：测绘工程专业本科 先修课程：测量学，测量平差基础，大地控制测量，测量程序设计 一、设计目的 测量数据处理程序设计是学生在系统学习完大地控制测量学、测量平差基础、测量程序设计等相关课程之后，为了系统理解控制网平差的整体过程及综合运用科学工具而安排的。通过课程设计主要达到以下几个目的：掌握控制网平差课程设计具体内容、方法和步骤；通过理论联系实际，进一步巩固已学到的专业理论知识，并加深对理论的认识；培养学生对编写代码，上机调试和编写说明书等基本技能；锻炼学生阅读各类编程参考书籍及加以编程运用的能力。 二、设计内容及日程 在VB、 VC软件或matlab科学计算软件的平台上，选择的具体课程设计题目，进行程序设计与实现，共计10个工作日，工作程序如下： 三、设计的组织： 1.设计领导 （１）指导教师：由教研室指派教师、实验员兼任。
职责：全面组织设计大纲的实施，完成分管工作及相关技术指导。 （２）设计队长：学生班长兼任。 职责：协助教师做好本班学生的人员组织工作。 （３）设计组长：每组一人。 职责：组织执行下达的设计任务，安排组内各成员的工作分工。 2.设计分组 学生实习作业组由3～4人组成（含组长一人）。 四、设计内容 在VB、VC或MATLAB 软件平台上，按选择的设计题目进行相关程序开发 1、闭合导线简易平差、附合导线简易平差支导线计算 2、闭合水准网计算、附合水准网简易平差 3、地形图编号（新、旧两种方法） 4、误差椭圆的参数的计算与绘制误差椭圆 5、水准网严密平差 6、高斯正反算计算 7、高斯投影换带计算 8、七参数大地坐标转换（WGS84-bj54坐标转换、WGS84-CGCS2000坐标转换） 9、四参数坐标转换（西安80-bj54坐标转换、CGCS2000-bj54坐标转换、CGCS2000-西安80坐 标转换（平面） 10、大地高转换为正常高的计算 11、工程投影变形超限的处理 12、遥感图像数据处理 13、曲线（曲面）拟合 14、摄影测量空间后方交会 15、****管理信息系统设计与开发 五、上交成果 1) 小组利用vb、vc或matlab编写的软件包一个及测试数据一份 2）小组关于所开发程序设计说明书一份 3) 个人课程设计的心得一份 4）小组答辩PPT一份
UML统一建模语言课程教学大纲
《UML统一建模语言》课程教学大纲1.课程概况
2.教学内容及要求 第一章UML与面向对象 教学内容 （1）UML概述 （2）UML组成 （3）面向对象 教学要求 （1）了解UML的发展和组成 （2）理解建模的意义 （3）掌握UML的四层结构 （4）理解UML视图和图的关系 （5）掌握UML模型元素内容 （6）理解UML通用机制 （7）理解面向对象基本概念 （8）了解面向对象开发 （9）熟悉面向对象开发的优点 （10）掌握面向对象开发三层设计 教学重点难点 建模的意义；UML的四层结构；模型元素；通用机制；视图和图的关系；面向对象相关知识。 第二章用例图 教学内容 （1）用例的基本概念，参与者，用例，泛化，用例之间的关系 （2）如何发现参与者、用例 （3）用例描述的格式要求 （4）绘制用例图 教学要求 （1）理解用例的基本概念 （2）能够很好的识别参与者与用例 （3）掌握用例之间的关系 （4）理解泛化在用例图中的使用 （5）熟练掌握用例图的绘制 （6）熟练掌握用例描述的格式要求 教学重点难点 用例的基本概念，绘制用例图；用例描述的格式要求；识别参与者与用例。 第三章类图、对象图和包图 教学内容 （1）面向对象的基本概念 （2）类图的基本概念
（3）对象图的基本概念 （4）包图的基本概念 教学要求 （1）了解面向对象的基本概念 （2）掌握类的设计原则 （3）理解类图的基本概念 （4）掌握类间的关系 （5）了解对象图和包图的概念 （6）熟练使用建模工具建模类图 教学重点难点 类的设计原则；类图的基本概念；类之间关系的模型表示及含义；熟练使用建模工具建模类图。 第四章活动图 教学内容 （1）活动图的标记符 （2）其他标记符 （3）使用建模工具为活动图建模 教学要求 （1）理解活动图的功能 （2）掌握活动图基本标记符 （3）掌握条件的使用 （4）掌握分叉和汇合的使用 （5）掌握泳道概念及其标记符的使用 （6）理解对象流概念及其标记符 （7）熟练掌握使用建模工具为活动图建模 教学重点难点 活动图的功能；活动图的基本标记符；使用建模工具为活动图建模；分叉和汇合； 泳道的概念及其标记符的使用；对象流的概念。 第五章交互图 教学内容 （1）交互图概述 （2）顺序图概述 （3）通信图概述 （4）时序图概述 教学要求 （1）理解什么是交互图 （2）使用交互图有什么优点 （3）能够使用交互图为用例建模 （4）了解组合结构图描述的内容 （5）理解组合结构图的作用
VB程序设计基础课程教学大纲
《VB程序设计基础》课程教学大纲 英文名称：Fundamentals of Programming in Visual Basic 课程编号： 适用专业：非信息类各专科专业 总学时数：64 学分：3 一、本课程性质、目的和任务 《VB程序设计基础》是学院非信息类专科各专业学生的专业选修课。 课程主要是为学生学习并掌握自己的第一门高级语言而开设的。通过一学期的学习（课堂教学和编程实践），学生能够掌握Visual Basic语言的基本语法知识，掌握程序设计的三种基本控制结构，熟悉Visual Basic的基于控件的界面设计方法，理解数据文件概念并掌握数据文件的基本处理方法。能够依此开发简单的Windows应用程序，并为今后进一步使用VB或学习其他高级语言打下基础。 通过本课程的学习，学生可以初步了解软件开发的含义，掌握程序设计的基本方法，为今后基于专业的系统开发打下一定基础。同时，本课程教学内容基本符合浙江省高等学校计算机等级考试Visual Basic考试大纲，课程的教学将有助于学生通过省高校计算机等级二级考试。 二、课程教学内容及要求 第一章Visual Basic 6.0程序设计概述 1、教学内容 Visua Basic简介；Visual Basic 6.0可视化编程环境；Visual Basic中的基本概念；窗体；Visual Basic程序的组成及工作方式。 2、重点、难点 重点：熟悉Visual Basic 6.0可视化编程环境，能够编写一个典型的程序并运行。 难点：面向对象程序设计(Visual Basic)的概念：对象、属性、方法以及Visual Basic程序的工作机制。 1
C++面向对象程序设计课程设计报告
. 课程设计 课程名称C++面向对象程序设计题目名称公司人员管理系统 专业班级13级计算机科学与技术一班学生林涛、甑德胜、梁增辉 吴志伟、齐、江靖 学号51302011015、51302011016、51302011001 51302011037、51302011006、51302011009指导教师郭有强 二○一四年六月二十日
目录 一、引言 (2) 二、课程设计报告 (4) 1、问题描述 (4) 2、系统总体方案 (4) 3、设计思路和主要步骤 (5) 4、各功能模块和流程图 (5) （1）各功能模块 (5) （2）流程图 (6) 三、系统测试 (9) 四、心得体会 (15) 五、参考文献 (17) 附：程序设计代码 (18)
一、引言 1985年，管理信息系统的创始人，高登?戴维斯给出的管理信息系统的定义是：“它是一个利用计算机硬件和软件，手工作业，分析、计划、控制和决策模型，以及数据库的用户一机器系统。它能提供信息，支持企业或组织的运行、管理和决策。”这个定义说明了管理信息系统的组成要素：计算机硬件、软件、数据库、模型库和用户。 随着我国社会的不断进步,人们对管理信息系统越来越重视,再加之管理信息系统在管理方面所产生的巨大影响,也使得人们越来越关注管理信息系统的发展趋势。由于管理信息系统的发展受到以上各种变革因素的制约,传统的管理信息系统必然向现代管理信息系统发展,在这个发展过程中,管理信息系统的发展将会呈现出以下趋势: 管理信息系统将会越来越注重以人为本。管理科学的发展有科学管理理论、行为管理理论和现代管理理论三个发展阶段,正在向着越来越人性化的方向发展,即以人为本。基于管理学的这一研究视角,管理信息系统也将向着更加人性化的方向发展。在今后的管理信息系统中将会越来越注重人的因素,以人为出发点和中心,围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的,以实现人与社会共同发展的一系列管理活动。而且这种人性化还会贯穿于管理信息系统的开发设计与研究中,具体表现为今后的管理信息系统将具有更加友好的人机界面,易于人们操作,也会考虑到不同用户的不同需求,更加个性化。 管理信息系统向智能化方向发展。随着人工智能技术的发展,数据仓库、数据挖掘技术在管理信息系统中的应用,管理信息系统必将向着智能化方向发展,如产生了很多的决策支持系统、专家系统等等。智能化的管理信息系统具有思维模拟活动,它具有很高的自学习、自组织和进化性,并具有知识创新功能,可以解决非结构化事务,在决策中处于主导地位,是人的向导,在体系上将是大规模分布式计算模式,以基于网络神经元构件的智能网为主。 管理信息系统向集成化方向发展。随着当前系统集成技术的提高,集成技术和方法也逐步地运用到管理信息系统中。由于管理信息系统将包含多个子系统,因此将这些功能集合在一起以便更好地发挥它的作用,这就是集成化的管理信息系统。集成化的管理信息系统将管理信息系统的各个子系统有机地结合起来,达到互通信息、共享数据资源的目的,其支撑技术是数据库和计算机网络。集成管
《软件设计模式》教学大纲
《软件设计模式》教学大纲 一、课程说明 1、课程编号： 2、课程名称（中/英文）：软件设计模式/Software Design Patterns 3、课程类别：专业课/限选 4、学时/学分：32/2.0 5、先修课程：Java面向对象程序设计、软件工程 6、适用专业：软件工程，计算机科学与技术，信息管理与信息系统 7、教材、教学参考书： [1]刘伟.Java设计模式.北京:清华大学出版社,2018. [2]刘伟.设计模式实验及习题解析.北京:清华大学出版社,2018. [3]ErichGamma,RichardHelm,RalphJohnson,JohnVlissides.DesignPatte rns:ElementsofReusableObject-OrientedSoftware.Addison-Wesley,199 5. [4]结城浩.图解设计模式.北京:人民邮电出版社,2016. [5]秦小波.设计模式之禅(第2版).北京:机械工业出版社,2014. [6]陈臣,王斌.研磨设计模式.北京:清华大学出版社,2010. 二、课程性质和教学目的 《软件设计模式》是软件工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统等专业本科生的一门专业课，本课程是一门具有较强理论性和实践性的软件设计和开发类课程。 本课程主要学习软件设计模式基础知识、UML类图、面向对象设计原则、常用的创建型设计模式、结构型设计模式和行为型设计模式。本课程要求学生掌握常用软件设计模式的动机、定义、结构、实现、使用效果以及应用实例，能够将所学知识应用到实际软件项目设计与开发中，进一步培养学生的工程实践能力和专业技术水平，为今后从事相关工作奠定基础。 本课程首先学习软件设计模式的基本知识和UML类图；接着介绍常见的七个面向对象设计原则；然后重点介绍使用频率较高的软件设计模式，包括五种创建型设计模式（简单工厂模式、工厂方法模式、抽象工厂模式、原型模式、单例模式）、六种结构型设计模式（适配器模式、桥接模式、组合模式、装饰模式、外观模式、代理模式）和七种行为型设计模式（职责链模式、命令模式、迭代器模式、观察者模式、状态模式、策略模式、模板方法模式）。此外，为了帮助学生深入理解所学知识，提高实践动手能力并将所学知识应用于解决实际问题，本课程设置了相应的实践环节，针对具体问题合理选择设计模式，绘制相应的模式结构图并使用代码实现
《C语言程序设计》课程设计
《C语言程序设计》课程设计 刘力斌 一、意义和目的 C语言是光信息科学与技术专业的重要专业基础课。在很多后续课程中，都要使用到C语言。 学生通过对C语言的学习，已经具备了使用C语言编写简单的应用程序的能力。为了加强程序设计基础，开设课程设计课，使学生对C语言有更全面的理解，进一步提高运用C语言编程解决实际问题的能力，同时，为后续课程的学习夯实基础。 课程设计目的： 提高用程序设计解决实际问题的能力。 通过提出算法、指定输入输出来设计一个解决方案。 用C语言合理地开发两个简洁有效的程序代码来实现该设计。 测试程序是否工作且满足设计指标并评价其效率。 二、目标 完成本课程设计的学生应能在以下几方面证明你们的能力： A、分析问题。各种简单的与计算机有关的案例中所需要的输出结果，把大问题分解成小问题，使用自顶向下或类似设计方法给出模块化或计划。 B、提出算法执行特定任务。模块表示为算法，使用自顶向下或伪代码等设计手段将模块细化成更详细的成分，清楚地表明顺序、选择和重复等到控制结构。 C、把一个算法变为用C语言编写的结构化程序。 D、用合适的测试方法检查程序是否符合最初的要求，为不合适数据设计错误陷阱，并提供错误信息来帮助用户。 E、写出清晰的用户文档，确保用户或者通过遵循程序中的指示或者使用程序设计者编写的文档能成功地运行程序。 F、写出技术文档，对程序中主要标示符的含义或作用加以说明，并提供一个完整的程序流程图。 G、调试程序、测试数据过程成功。
三、要求 参加本课程设计的学生，应当认真完成本课程设计的全部过程。并以最终课程设计成果来证明其独立完成各种实际任务的能力。从而，反映出理解和运用本课程知识的水平和能力。 完成课程设计应提交如下文档： ①程序的总体设计和算法分析。 ②技术文档 ③用户文档 ④源程序代码清单。 ⑤测试数据和测试过程记录。 ⑥遇到的问题及解决方法分析。 四、选题 每人一个题，具体题目可以参考附录。 第一题：链表操作题（包括建立、插入、删除、打印等）（参考教材）； 第二题：文件操作，具体题目最好是自拟。 如果选题确实有困难的同学，可参考后面参考题目来完成本课程设计（成绩要影响）。 五、评价 评价是检测学生理解问题和解决问题能力的一个重要手段，教师将根据学生提交的一套文件中，严格检查以下各项任务完成情况： 1、课程设计文档是否齐全。 2、程序的用户文档 如果在程序执行期间有足够的指导信息显示在屏幕上显示，这些用户文档可以是很简要的，也许只限于解释如何装入并运行程序。 3、问题或任务的陈述（描述问题，而且问题是合理原始的、应当包括输 入、输出及其预期范围。）是否正确。 4、问题的解决方案采取由顶向下设计的形式，在适当的地方使用伪代 码，把整个解决方案划分成若干模块。 5、程序完成后的代码应当加以注解。最少应清楚指出每一个模块。 6、用于检查程序的测试数据，或者对一个控制程序给出测试的例程。测 试应考虑探索通过程序的几条路径，在合适的地方选择打印输出来。 7、程序的技术文档
几种教学设计模式的简要对比
几种教学设计模式的简要对比 教育科学学院 课程与教学论 20134001002 赵爽
摘要：在学习教学设计模式这一板块时，我们接触过很多以“教”为中心的教学设计模式，如“肯普模式”、“史密斯—雷根模式”等。而在我国对教学设计模式的研究中，诸多学者根据心理学理论把教学设计模式细分为行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、构建主要教学设计模式。本文对以“教”为中心的教学设计模式与其他三种教学设计模式进行简要对比，以使我们在实际教学中，能够更加灵活有效的运用多种教学设计模式。 关键词：教学设计模式对比 一、以“教”为中心的教学设计模式与行为主义教学设计模式对比： 1、相同点： （1）构成要素相同： 二者包含的相同的要素有学习需要分析、学习内容分析、教学目标的阐明、学习者分析、学习策略的确定、教学设计成果的评价。（2）教学设计起点相同： 二者都把学习需要分析作为教学设计的起点，教学评价贯穿于整个教学设计过程。 2、不同点： （1）以“教”为中心的教学设计模式属于认知主义教学设计模式范畴,强调内部认知结构；而行为主义教学设计侧重于技能性训练和作业操作。 （2）以“教”为中心的教学设计模式注重教学实践这一环节,这 是使教学达到最优化的必经阶段；而行为主义教学设计在某种程度上
忽略了这一重要环节。 （3）以“教”为中心的教学设计模式没有刺激与反馈强化这一环节；而行为主义教学设计模式提供了反馈和强化的方法与手段,有利于使学生反应行更加精确和熟练。 二、以“教”为中心的教学设计模式与认知主义教学设计模式对比： 认知主义教学模式有“狄克—柯瑞模式”、一般教学设计过程模式、IDI模式等。 1、相同点： （1）二者都属于认知主义教学设计模式。 （2）构成要素相同： 二者都包含以下几种要素:学习需要分析(问题分析、学习需要、确定问题、确定目的)、目标体系(教学目标的制定、确定目标、具体目标、学习目标的阐明、绩效目标、编写行为目标)、教学评价(评价与修改、分析结果、教学设计成果的评价、形成性评价、总结性评价)。（3）教学设计起点相同： 二者都已学习需要分析作为教学设计模式的起点。 2、不同点： （1）以“教”为中心的教学设计模式与IDI教学设计模式相比，更加明确的提出了教学实践环节。教学实践环节是教学设计过程中一个必不可少的环节。只有通过教学实践,才能发现教学设计过程中的缺陷,并且通过对各个环节进行评估与反馈,发现问题所在,修改后再进行实践,直到实现教学效果与教学目标的一致。