阅读工程推进工作阶段总结

××县××镇第二中心小学2012-2013学年度第一学期

振兴阅读总结

为了贯彻落实××市教育局“建构式生态课堂”的精神，积极践行市教育局在全市中小学生中开展的“振兴阅读工程”，全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，进一步推进校园文化，营造和谐、健康、浓厚的读书氛围。我们制定了“营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生童年”的阅读活动主题。让学生在书本的世界中丰富知识、开阔视野、陶冶情操、提升境界。

一、全员行动，齐心协力

为了确保“振兴阅读工程”在我校有序、规范、有效、深入地开展，学校教导处主抓这项工作，各完小也成立了“振兴阅读行动”领导小组，组长由分管领导、备课组长担任，成员由年级语文教师及班主任组成。各年级把“振兴阅读工程”当作系统工程来抓，围绕学校的活动方案制定出科学、合理的《年级振兴阅读行动计划》，分工明确，责任到人，层层落实。拓展阅读活动，做到全员参与，师生人人看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。

振兴阅读，教师是关键。我们引导教师切实转变教学观念，充分认识阅读工程对学生生命成长的重要性，并积极投身于具体的行动中，有效地帮助学生摆脱“读死书，死读书”的低效困境，引领学生进入广阔的阅读天地，并给予学生必要的阅读方法指导。同时我们认识到，振兴阅读，绝不仅仅是语文教师的事情，应该是每一位教师的共同责任，要全员行动，整合各学科课外阅读资源，努力推进全方位、大面积阅读，让每一位学生

都能够从课本的“此岸”走向更为丰富的书籍世界，走向更为遥远的“彼岸”，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

二、营造氛围、沐浴书香

我们充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，让书成为全校师生的朋友，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。

1．拓展现有资源，引领学生走进书海。

⑴充分把学校图书室的藏书运用起来。图书室有专人负责，全天向学生开放，定期购进新书，充实图书室装备。首选儿童文学作品、名著、人物传记，兼选自然科学方面的读物，同时注意一定比例的经典之作。我们为每位学生配了借书证，让他们可以自由借书，为了统一管理，可以先由班主任向图书室借，再让学生凭借书证向班主任借。如今，学生的借书量较以前有了很大的提高，特别是中高年级的学生阅读量大增。

⑵建设班级图书角。在学校的大力支持下，各班级建立了图书角和好书交换站, 为学生阅读提供了资源不尽的素材。班级图书角由教师每周到图书室借阅一次,使学生人手一册;好书交换站由学生自备书,学生之间开展“好书换换看”活动,激发了学生的阅读兴趣。要求教师对学生进行心理上疏导,读法上指导,运用上辅导,提高读书育人实效。学校还为各班订阅了报刊杂志，扩大学生的阅读面，学生的阅读兴趣越来越浓。

2．建设校园文化，营造阅读氛围。

我们从学校阅读环境入手，充分利用校园文化,注重环境的熏陶，氛围的营造，让学校处处流露文化的气息，散发浓郁的书香。为配合阅读活动

的开展，教室廊道、房屋后墙、休闲区墙壁等处布置经典古诗、童话、名言标牌；班级中开辟了“读书板报”、“精彩阅读”、“随笔天地”等专栏，使学生随时随地都能感受到阅读的浓浓氛围，让师生共同沐浴在阅读的氛围中，和名人握手，与经典交流。

3.积极引导，促进阅读活动有序进行。

实践中，我们发现多数学生的自觉阅读习惯较差，为了提高阅读的效率，学校继续开设了每周一节的阅读指导课，定期开展课外阅读指导课的研讨活动，研讨课外读书的模式和方法。在阅读课上教师指导学生学会用工具书，养成勤查阅资料的良好习惯；学会了筛选书籍，让学生在有益的读物中学会选择信息，获得社会知识的积累；学会利用资源，拓展阅读领域，培养学生整理信息、处理信息的能力；学会积累收获，指导学生学会写读书心得、读书随笔；学会归纳方法，把无意识的阅读变为自主阅读，提高了学生的阅读效率和兴趣。此外，各班合理抽出早晨、中午学生到校时间引导学生读书，继续推行“晨诵、午读、暮省”活动。

三、师生携手，走进书海

在推进小学生的课外阅读中，教师要担负起推荐读物、组织指导阅读活动与评价等任务，所以，要着力提高教师指导课外阅读的能力。要鼓励教师多读书，提高教师多方面的文化修养。要提倡教师阅读文学名著、儿童文学作品、历史、科普等各类读物，不但要了解世界范围的经典名著，也要了解现当代优秀儿童文学作品；要开展有关课外阅读的校本教研，让更多的老师掌握指导小学生课外阅读的办法和途径。我们结合县教育局提出的教师读书方案，要求每位教师读书学习，做好笔记，从校长做起，即使工作再忙，我们老师的读书学习也没有耽误过。此外,学校为了让孩子们

尽情享受读书的快乐，在阅读中开拓视野，陶冶情操,增长知识,还组织部分教师编写了校本课程-《童话王国》,让老师和学生利用课内外时间进行童话剧的排演，极大地调动了全校师生的热情，活动也取得很巨大的成功，得到学生家长的一致好评。其实，教师的读书是为学生做了一个最好的表率，通过师生对话可以进一步开启学生的智慧，点燃学生阅读热情的火花。

四、亲子共读，家校共写

显而易见，振兴阅读不只是学校单方面的事情，必须要家校合一，齐抓共管，方能取得比较好的效果。调查发现，有相当比例的家长是反对孩子阅读课外书籍的，他们认为孩子阅读课外书籍一是浪费时间，二是影响学习，与其把时间花在阅读“闲书”上，还不如用来多做些题目，以换取一个比较实惠的考试分数，这给振兴阅读带来了一些阻碍。其实，在家庭中，阅读绝不是孩子自己的事情，实际上很多书籍，如果父母和孩子一起阅读，就会产生完全不一样的阅读效果。所以，在实践中，我们一方面注意做好家长的工作，提高家长的认识，赢得家长的支持，让家长也能够参与到振兴阅读的行动中来；另一方面注意挖掘家庭资源，发动家长力量，推进亲子阅读，让家长与孩子共读、共写、共生活，使家庭生活中也洋溢着书香。

学校利用“校信通”平台，向广大学生家长发出倡议，积极倡导亲子同读共交流。让学生在家里丰富自己的藏书柜，通过活动，学生的读书热情倍增，他们真正感受到了读书的快乐。我们还倡导教师通过“校信通”平台给家长写信，促进家校交流与沟通，促进孩子的进步；呼吁家长开展“三个一”活动，即家长孩子每两周“逛一次书店，读一本书，写一篇读书笔记”，让家长同孩子一起读书，一起交流，创设良好的学习型家庭氛围。

让孩子们童年的天空变得更为湛蓝与透明，让童年的每一个日子变得更为浪漫与诗意，也让童年的校园变得更加迷人更加快乐！

五、营造展台，巩固成果

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。

1.充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。学校每月举行一次读书笔记评比活动，评比结果作为评价语文老师和班主任的一项指标。

2.每月举办一次读书交流活动,以“读书博览会”、“我最喜欢的一首诗”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的好书，交流自己在阅读活动中的心得体会,在全校形成良好的读书氛围。组织各班级学生开展中华经典诗文诵读比赛，利用晨诵时间背诵古诗文，努力创建“书香班级”。组织班级学生进行古诗文诵读比赛，评选各班级“诵读之星”。通过此项活动，使学生获得中华经典文化的熏陶，增强民族自信心和自豪感。

3.每两个月班内组织一次评比活动。评出班级读书小博士、读书爱好者，为学校的评先选优，打好基础。

4.每学期学校都要举行一次“童话阅读成果展示活动”。学生通过讲童话、演童话、写童话、童话小报等活动，充分展示童话阅读带来的变化。

5.积极参加各种阅读类竞赛。今年9月份，我们组织学生参加了阅读杂志社举办的第六届“小书虫”杯双语阅读竞赛；12月份，组织学生参加了省诗歌竞赛活动。

六、存在问题与努力方向