口语交际评课稿
口语交际评课稿
程旭
一、我觉得靳老师的这节口语交际课从教学目标的设定和教学手段的使用来看是不错的。主要有以下几个特点：
1、教学目标的设定正确、全面、适当，对教学有很强的导向性。周老师能紧扣本节口语交际文本设计教学目标，并很好地完成了教学任务。
2、教学环节的设计具有层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。先创设情境导入再欣赏故事，情景尝试劝说，表演，学习名人等起到了很好的效果。
3、活动设计体现了开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择表演的角色并营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；还表现在课堂评价的开放，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。
4、课堂交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
当然人无完人课也如此。我拙劣地认为本节课的导入可以更精彩些，无形中为本节课设下铺垫效果会更好。课堂评价的主体应是学生，本节课中的周老师有喧宾夺主之嫌。
二、我认为口语交际创设情境的方法有：
1、用语言创设情境。靳老师在上课伊始说自己紧张担心自己上不好课让学生鼓励从而让学生学会了初步表达。同时对本节课起到了铺垫的作用。
2、用多媒体创设情境。靳老师用一位学生不能获得成功而灰心的视频让学生试着鼓励，从而明白鼓励的方法，收到了很好的效果。
3、用各类活动创设情境。让学生做导演，做演员表演让学生在愉悦的氛围中学到知识。
4、也可用声音创设情境，用儿歌创设情境，用玩具或动画片创设情境等
习作指导课评课
篇一：作文指导课评课稿 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 2作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中
五年级公开课《顶碗少年》教案课程
19* 顶碗少年 耒阳市三架中学常理 【文本解读】 语文出版社教科书五年级下册第四单元是围绕“自强不息”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。让大家从中得到启示，悟出了一些人生的哲理----面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。 【设计理念】 鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读课文时，进行读的多样化化训练，指导有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。 【教学目标】 1．掌握文中重点字词 2．在多样化的朗读中体会文章。 3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 2．体会文章蕴含的哲理，懂得一个人面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功的道理。【教学重点】 抓住描写动作、神态的关键词句，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 【教学难点】 体会文章所蕴含的哲理。 【教学准备】
1．杂技表演的录像 2．教学投影 【课时划分】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 1、师：同学们，响亮的声音、端正的坐姿，让我们一起走进语文大课堂吧！相 信大家以前一定看过许多精彩的杂技表演吧！这节课，老师也给大家带来一段精彩的杂技表演视屏，让我们一起看、认真看、仔细想。 2、播放视频 3、师：表演看完了，大家用一个词语来形容看完之后你的感受？ 4、师：小结：是啊！看到一双双高举的小手，老师知道你们想都很多词语，杂技 给我们带来的不仅仅是惊险、精彩，但是要想成为一个优秀的杂技演员，那可绝非易事。今天，老师将带领大家一起走进文字中的杂技盛宴！ 5、出示课题。齐读 二、整体感知 （一）略读，初步感知 自学提示：默读课文 1、标记出生字，读准读顺 2、文章主要写一件什么事？ 作者看了一场怎样的杂技表演？ 3、反馈字词：a.开火车生读 b.你们听得仔细不仔细呢？跟这老师的拼音一块读出来，齐读；c.积累词语 4、反馈思考：（预设评价：你不仅声音洪亮而且概括得很精炼）
第4课 顶碗少年 配套练习答案
4.顶碗少年配套练习答案 一、温故知新 1.把下列词语补充完整。 音（绕）于心保持平（衡）不知所（措） 不（慌）不忙目不转（睛）（座）无（虚）席 2.连一连 精彩的肢体微微地鞠躬 柔软的节目深深地晃动 优美的掌声剧烈地激动 热烈的舞姿自然地伸展 3.用换词法解释下面句子中加点的词语。 （1）有一位女观众，索性 ．．（干脆、爽性、痛快、利落）用手捂住了眼睛。 （2）一位矮小结实 ．．（健壮、厚实、坚固、坚实、壮实、强壮、扎实、牢固）的白发老者从后台走到灯光下。 （3）少年镇静 ．．（安静、平静、镇定、沉着、从容、冷静）下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 （4）场子里静得没有一丝声息 ．．（声气、声响）。 4.读一读课文，想一想省略号略去了什么。发挥你的想象把它补充出来。 （1）在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞（luò）金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 答：“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变幻无穷。 （2）观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，
几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 答：刻画了观众当时的心情，渲染了当时的气氛，烘托了少年表演的难度之高和技艺的高超。 （3）在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 答：省略去激动的过程中一些附加相关的动作，如：流泪、张望和挥手等。 5.根据课文内容填空。 碗：第一次掉下来第二次掉下来第三次掉下来 少年：歉疚，没有慌乱呆呆站着镇静下来 观众：惊呆一片喧哗掌声热烈 6.根据课文内容回答问题。 （1）促使少年最终取得成功的原因有哪些？ 答：顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现。 （2）本文主要写的是顶碗少年，为什么多出提到观众的反应？ 答：三次表演都写到观众的反应，这样写的作用:表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。通过观众的反应来衬托出顶碗少年的表现。 二、含英咀华 阅读下面的片段，回答问题。 场子里一片（喧哗）。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在
口语交际评课
[标签:标题] 篇一：邹秀珍口语交际评课 安利102796 細胞再生系列爽肤水 时时设情境处处巧点拨 ——听《动脑筋解决问题》有感邹秀珍2013、12 《语文课程标准》中明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；努力选择贴近生活的话题。”从中可以看出，口语交际强调互动性和交际情景，强调交际文明，强调生活化。在这堂课中，可以看到丘老师不时地为学生创设多种生活化的交际情境，学生在课堂上简直是如鱼得水，畅所欲言。同时，对交际文明的提醒、对交际基本要求的指导，老师始终巧妙地渗透到每个交际活动当中，让人不得不赞叹她独到的教学设计，巧妙的点拨艺术、高超的教学机智。 回顾整堂课，我觉得丘老师特别善于创设交际情境，不断地让情景再生。比如：在展示第一个交际情景“农夫怎么办呢？”时，老师并不直接把这个问题情景呈现给全部同学，只让一半的同学弄清楚这个问题。接着做小游戏：再让一部分同学趴在桌上，一部分同学看动画，再由看的同学讲述给趴在桌上的同学听。这样在不知不觉中又产生了一个新的交际情景——把需要解决的问题清楚明白地告诉给旁边的同学。又如：当学生提出了“自己独自一人在家中，陌生人敲门，怎么办？这是生活中的一个现实问题，在课堂上如何模拟这一情景呢？丘老师妙招迭出，一句“我们一起来演一演吧！”就把学生自然地带入到这个生活情景当中去啦。师生互动，为同学们演绎出了精彩的一幕。 我觉得这堂课的另一大亮点就是巧点拨，对口语交际的方法指导做到了不露痕迹，有润物细无声之感。当一个学生非常清楚地说明白了关于农夫的问题，同学们给予了极高的评价。此时，丘老师就问他：“为什么会知道得这么清楚？”这个学生非常诚恳地说，是他的同桌刚才给他讲清楚了。老师借机提示学生说话要说清楚。接着又问他的同桌，为什么他能说得这么好？老师又借机提示学生要听仔细。“听仔细、说清楚。”这不正是《课程标准》中强调的学生必备的“倾听、表达”的能力吗？丘老师就是在这样一种自然、亲切地交谈中，巧妙地培养了学生在具体情景中倾听、表达的能力。 总之，这节课精彩不断，听了受益匪浅。一直以来，自己对于口语交际教学认识不高，重视不够，只是把它作为作文教学的一个前奏，仅仅为作文教学服务 而已。今天观看了丘丽英老师执教的《动脑筋解决问题》这堂口语交际课，一下子豁然开朗，原来这就是真正的口语交际课！课堂就是生活，生活就是课堂，学生对于实际问题热烈地讨论、交流，老师恰当好处地点拨、评价，这就是真正的口语交际课！ 篇二：口语交际评课稿 评口语交际《说说自己喜欢的小动物》215班闫玉兰 今天下午第三节课，四语组全体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜 欢的小动物。课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本 课谈谈自己的几点感受。 一、设计程序合理，交际要求明确整堂课上，马芳老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如： 一开始，让学生齐读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是
六年级下册语文一课一练 第4课《顶碗少年》人教新课标 (含答案)
《顶碗少年》课后练习题一、现代文阅读(15分) 1．(15分)阅读短文，回答问题。 奇迹 法国著名作家雨果才华出众他20岁开始发表作品刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的小说巴黎圣母院以后又创作了一系列戏剧诗歌小 说可正当他才华横溢时心脏病发作了 看着40岁的雨果发青的脸色，沉重的喘息，人们惋惜万分。 雨果并不悲观，他在医生的指导下，开始进行体育锻炼。他每天清晨外出散步、作操，接着跑步、游泳……雨果的健康状况慢慢好转，体质逐渐增强。他又获得了精力，重新拿起笔，写出了大量的文学作品。直到晚年任创作不懈，60岁时创作了《悲观世界》。80岁那年写成了《笃尔克玛》。雨果活了84岁。 看到雨果得了心脏病却成了长寿者，人们惊叹不已：“真是个奇迹！” 奇迹怎么来的呢？生命在于运动，进行体育锻炼！ ( 1 ) 给第一自然段加上标点符号。 ( 2 ) 写出下列词语的反义词。 逐渐（）悲观（）增强 （） ( 3 ) 请概括出短文第二段的段意。 ( 4 短文通过记叙身患重病的雨 果的事，说明
) 了。 二、语言表达(20分) 2 ． (10分)按要求写句子。 ( 1 ) 我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。（缩句） ( 2 ) 少年终于把碗稳住了。（改为“被”字句） ( 3 ) 谁不为少年的成功而高兴呢？（改为陈述句） 3 ． (10分)按要求写句子。 ( 1 ) 我会想起少年。（扩句）： ( 2 ) 一位从后台的白发老者灯光下矮小结实走到。 （连词成句）：
( 3 ) 我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。（缩句）： 三、填空题(25分) 4 ． (6分)根据释义从课文中找出相应的词语填在括号里。 ( 1 ) 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。（） ( 2 ) 形容使人感受很深，震动很大。（） ( 3 ) 座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。（） 5 ． (6分)读下面的句子，给画线的词语换个说法，使句子的意思不变。 ( 1 ) 他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩。（） (他头上顶着高高一摞白瓷碗，做出各种各样令人惊羡的动作。（）
口语交际评课稿
评课稿 昨天，我和教研室的领导及数学教研员来到横峰县司铺乡中心小学参与他们的教研活动。 其中许秀珍教师上得一堂公开课是四年级下册第四单元的一节口语交际课。在新课标中，四年级口语交际的主要任务是学会倾听、表达与交流；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。本节课口语交际的主要内容是小小新闻发布会。在本节课伊始，许老师用了对联激趣导入法，上联是风声雨声读书声，声声入耳。下联是家事国事天下事，事事关心。从课的导入，就知道现在的学生不能只读圣贤书，两耳不闻窗外事。推动学生关心生活，走进社会，了解时事的作用。学习语文的机会是无处不在，无时不有。接下来许老师讲了口语交际的要求：说清楚、讲明白、并最终评出最佳合作组。第一个环节是：新闻我知道，说说你的新闻标题及收集方式。在此，大部分学生都能够自告奋勇并自信地说出自己的新闻，但不够清楚明白。第二个环节是：组内说新闻。5分钟小组合作学习，说说每人的新闻，最后选取两条有价值的信息向全班介绍。小组并请每组代表发言。代表们一个个都自信满满地说出本组的最有价值的新闻，但大部分都不够新颖。第三个环节：新闻播报台。徐老师要求学生即兴说新闻，要说出新闻的时间、地点、事件。每组学生先自由说，然后合作，最后上台播报新闻。课末，教师总结，评最佳合作组。 本节课最大的亮点是：采用了新课标中的教育新理念，积极倡导了自主、合作的学习方式。学生自主学习的时间极多，把课堂交给了
学生，让语文课堂真正成为了学生的课堂。教师只是在适当的时候引领、点拨、启发、诱导及总结。教师采用激励性的评价手段对今天的学生的表现予以充分的肯定，让学生充分体会到成功的喜悦。学生的学习兴趣浓厚，情绪饱满，在农村小学徐老师能尝试着这样去上课，确实不容易。能选择口语交际来上公开课，本身就是一种挑战。不过，教学是一门遗憾的艺术，再好的课也有它的不足。在本节课中，课前部分学生准备不够充分，致使课上朗读自己的新闻语言不够流利，课堂上浪费了很多时间，教师也没有及时做出相应的指导。
人教版(新课程标准)六年级下册语文第4课《顶碗少年》同步练习C卷
人教版（新课程标准）六年级下册语文第4课《顶碗少年》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共7题；共32分) 1. （6分）我会变词语 神气极了________极了 跑来跑去________来________去 闻了闻________了________ 一片片叶子一棵棵________ 2. （3分）按拼音写汉字 lì gōng yīng xióng tán lùn ________________________ 3. （3分）将成语补充完整，并解释。 ________ ________不舍 ________。 4. （6分）写出划线字、词和句子的意思。 ①弈秋，通国之善弈者也。 善：________ 弈：________ 句意：________ ②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
初：________ 及：________ 句意：________ 5. （2分）比一比，再组词。 滋 ________ 慈 ________ 6. （7分）填一填，然后看一看这可恶的魔鬼什么样。 头像________手像________腿像________ 口像________牙齿像________鼻孔像________ 眼睛像________ 7. （5分）学完课文《邮票上的齿孔》，你懂得了什么道理？ 二、阅读理解 (共1题；共22分) 8. （22分）阅读下文，回答问题 概说圆明园 ①圆明园是清代的御苑，其基址为明代皇帝亲戚的故园遗址。 1709年，即康熙四十八年开始修整旧园，后又赐与皇四子胤禛（yìn zhēn，即雍正），并题名为“圆明园”。1725年，雍正即位第三年，扩建圆明园，增建殿堂和楼阁，作为听政之所。乾隆即位后，六次巡游江南，喜江南湖山之美，将所见的名园胜景，绘制成图，仿置园中。嘉庆、道光、咸丰三个朝代，益发辉煌。整个园区占地5200亩，建筑面积16万平方米，相当于故宫的全部建筑面积。前后经历150多年，先后建成“圆明园”、“长春园”、“万春园”三个主要部分。因“圆明园”建置最早，规模最大，又是外朝内寝区，所以习惯上将三园统称为“圆明园”。 ②圆明园造景的意境，多取自神话中的______，或仿历代著名山水画中的______，或采取江南绮丽多姿的______，还兼取了国外古典宫廷建筑的特点，成为当世罕见的园林建筑集大成者。 ③这座大型行宫御苑，是封建帝王的宫苑，皇帝和他的后妃们，在园中过着挥金如土的奢侈生活。园外兵营林立，没有皇帝的特别赏赐，就是那些封疆大吏，也不得擅自入园游览。1897年，李鸿章自西欧回
口语交际·注意说话的语气教学反思和点评
《注意说话的语气》教学反思 大厂回族自治县城关小学崔丽华 《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。 下面，我就来谈谈《注意说话的语气》一课的教学反思。如有不足之处，还请各位老师多多指正，提出宝贵意见。 本节课我力求营造轻松的语言环境，与生活经验连结，创设多种生活情境，拓展学生思维空间，从而发展学生的语文核心素养： 一、创设情境，营造轻松氛围。 口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？学生们有的说：“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您
原谅我，好吗？”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗？”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。请您原谅，好吗？”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。 二、联系生活，加强双向互动。 “口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？同学上课说话，你会怎样劝阻？等等。一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。 三、发挥想象，拓展思维空间。 口语交际课中，除了要为学生创设情境，还可以让学生动脑去猜一猜、想一想，让学生有表达的愿望，觉得有内容可说。如在学以致用环节，我让学生思考：如果你遇到这三个问题，该怎么办？由此启发学生注意与人交流时，人与人之间的关系，让学生自己动脑，想想
人教版六年级下册语文第4课《顶碗少年》教案
人教版六年级下册语文第4课《顶碗少年》教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。以下是出guo的人教版六年级下册语文第4课《顶碗少年》教案，供您参考，请点击教案栏目查看。 教学目标 教学重点： 通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。 教学难点： 理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。 第一课时 教学重点： 通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。 教学难点： 理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程 一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。) 1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。 2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。 二、导入(介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟) 1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处? 2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏? (赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客。 三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟) 3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。
部编人教版语文一年级《一起做游戏》评课稿
一年级口语交际《一起做游戏》评课稿敬爱的老师们，大家上午好！ 很荣幸能有机会评价李老师这堂课。 语文课标中指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这堂课老师围绕“游戏”这个话题上了一节实实在在的常态课。从教师的行为看，老师能依据课标的要求、学段的要求制定明确、具体、合理的教学目标；教学环节的设计也比较科学：首先，老师为学生创设生活化的交际情景，激发学生参与口语交际的热情；其次，通过学生活动，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利进行口语交际奠定基础；再次，预设情境，体会交际方法。口语交际的目的是让学生会说，所以方法的指导尤为重要；最后，通过讨论、表演，领悟交际方法。这样的设计，既让学生亲历实践，完成交际任务，又让学生达到能力养成的目标。从学生的发展状况看，多数学生有持续的学习兴趣，从“怕说”到“敢说”，从“不会说”到“会说”，从“说不好”到“说得好”，另外，通过本节课的学习，学生掌握了一些交际方法，多数学生在实践参与中获取知识与技能。 本节课的亮点还有以下几点： 第一、注重培养良好的听说习惯 根据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面占的比重最大，占45%，说占30%，读和写分别为16%和9%，
由此可见听说的重要性。 课堂上老师首先要求他们先学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话，如让学生说游戏过程时要求学生用上“先、再、最后”。其次，再训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌。比如在说游戏邀请语时，就要求学生运用“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。 第二、营造激发兴趣的游戏情景 兴趣是最好老师，它是推动学生学习的动力。因此，老师在教学时巧妙地创设各种情境，以调动学生的兴趣，促进学生主动参与，乐于参与。如“了解并说一说‘贴鼻子’的游戏”这一环节，老师创设情境：同学们看，还有一位特邀请嘉宾来到了我们的课堂，和大家一起做游戏。（出示小熊挂图）唉呀！这真是一只粗心的小熊，它在游戏中竟然不小心弄丢了自己的鼻子。（隆重介绍展板小熊）大家赶紧来帮帮他吧！通过这一情景创设，孩子们都积极主动地投入到整堂课的学习当中。 第三、注重交际的互动性。口语交际的核心是“交际“，强调的是人与人的沟通和交流，只有在双方互动的情况下，才有真正意义上的口语交际。本节课教师设计了单向说——双向说——多向说，让学生在互动中完成交际，达到目标。 总之，这次教研活动，为我们口语交际课堂教学提供了一次探索交流的机会，对于怎样将新课程理念落到课堂教学中去，真正提升
第四课顶碗少年
4*《顶碗少年》教学设计 教学目标： 1、学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重难点： 1、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 １、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？ 2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。今天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。 3、板书课题，齐读课题。 这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ 目标一：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 二学习生字 认真阅读课文，圈出下列词语，并读一读。 座无虚席、不知所措、柳暗花明、迷惘、颓丧、拼搏、山穷水尽、肩胛、喝彩、歉疚、沉着、喧哗、惊心动魄、优雅、不慌不忙、刹那间启迪 这些字词中，易读错的有？ 这些字词中，易写错的有？ 2、预习检查 1、读准字音，选择正确的画√ 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦．绕于心。（yíngyín） 观众为每一个节目鼓掌喝．彩。（héhè） 他头顶上顶着高高一摞．金边红花白瓷碗。（luóluò）
就在转身的一刹．那间，碗掉了。（chàshà） 好多人附和．着喊起来。(héhè) 3．再读课文，画出令你感动的句子，多读一读。 4．精读课文，边读边想，学着给课文做批注，写下自己的感想、体会。 例如，“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗有剧烈地晃动起来时，少年抖了一下脑袋，终于把碗稳住了，”读到这里，我真为顶碗少年捏一把汗，他真是好样的！ 目标二：弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人 生哲理。 三、整体感知 思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功的故事。） 板书：失败——失败——成功 目标三：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达 情感的方式。 四、小组合作和展评 1．找出顶碗少年三次顶碗的动作、少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的 语句，画出来并有感情的朗读。体会少年从失败到获得成功的艰辛。（自主勾画、批注） 2．“这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来”，老者可能 对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？把自己想到的写下来。 老者走上台，对少年说： 顶碗少年听了老者的话，心想：（） 3.指名展学，交流问题，组际评价并补充。 4.教师相机指导 A、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等） 你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。
评课稿之评课发言稿
评课发言稿 【篇一：公开课评课发言稿】 公开课评课发言稿 潘奕城 各位领导老师： 大家好！首先在这里非常的感谢大家对我的支持，在今天早上能来 听我的课，在里我向大家很衷心地说声谢谢！说句非常实在也不怕 大家见笑的话，十三年了，用多媒体上课的我只有上过三节，应该 算是媒体盲吧！ 在今天的这节课上，根据本人的总结，在没有意识的过程中意识到 了是一节失败的课，我上的是第三单元语文园地三的口语交际。习作！在整个过程中就本组的大自然的启示这课文中进行汇报，本人 把它界定为汇报课，在备课过程中分为三个部分：一是导入，导入 这部分主要是以回顾前面所教过的课，巩固学生的掌握能力和消化 能力，让学知道什么是大自然的启示，大自然启示了什么，我们该 怎样感受大自然和生活的息息相关，怎样去悟大自然之道的“道”。 在上课过程中就以蝙蝠和雷达这篇课文和一系列的图片让同学们悟 启示悟其悟道，知道了飞机装上雷达是受到了大自然的启示。第二 部分出示范文，出示范文是通过观察图片得出的启示，让学生去发 现和老师的点评，由发现到了解到掌握。第三部分就是让学生尝试 完成口头习作，教师指导。 那么在整个上课过程中，本人基本完成了课堂所设计的内容，但是 在这里本人也知道毕竟对这个多媒体的知识的缺乏，所以在课件上 弄得不好导致出现了一点点小小的失误， 另外就是在界定这堂课时出有些懊恼，造成了在备课上面不够充分，就像导入我没有点明这堂课的课题是什么？就直接进入了。。。还 有就是在上课过程中觉得有点乱！没有调动起学生的思维能力和课 堂氛围，另外就是在指导学生观察图片时不够到点到位，解析得不 够清楚，没有中心没有重点，课堂安排不当，时间显得比较紧，课 上得比较赶，应该算是流水线型课堂吧！ 有句话说得很对教师不能只固定自己只是一桶水，而是要像一条源 源不断的长流水，只有这样才能把自己的知识与能力不断地传授给 学生，为学生释疑解惑。在今后的教学过程中本人会更加的虚心， 更加的努力，学习加强自身的素养与能力，希望能把自己最好的教
口语交际课评课稿
“夸夸我的同学”评课稿 商城小学邓万红 非常感谢谢老师给我们呈现了一节精彩的口语交际课。 课标提出“口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，这交际情境主要指生活情境。谢老师在课堂一开始就将课堂情境还原于生活。用课件的形式展示了班里同学自觉捡垃圾和帮奶奶捶背的两个情境照片和一个男同学跳绳的小视频，让同学们认真观察并说说所看到的和想到的。由于是身边熟悉的同学而且是感兴趣的话题，同学们的积极性很高，一个个都有了倾吐的冲动和交流的欲望。这时，谢老师适时引导“夸奖如同春雨般滋润我们的心里，被人夸的感觉肯定很好，我们请被夸的同学说说他们的感受。”这样，自然地将同学们的单方面说过渡到双方的互动交流，保证了人人有话可说。 接下来，谢老师让孩子们在小组内互相夸奖同学的优点，以真人为对策，以真事为内容，同学们的态度也很认真，真诚地夸奖同学做的好的一面，被夸同学也真心地表示感谢，此时的课堂是那么和谐，那么美好，大家的情感上都产生了共鸣。 此后，展开了一个游戏环节“猜猜他是谁？”在这个环节中，介绍者若要想让他人知道自己介绍的是谁？必须要做到声音响亮，表达清楚，并且抓住主要事件来介绍，这无意之中就让学生掌握了一定的交际技能，规范了他们的口头语言，发展了他们的口语表达能力，提升了他们的语言质量。同样的，听的同学如果想猜出别人介绍的人是谁，自然而然就会去认真倾听，而学会倾听是一种良好的交际习惯，
也是平时生活中很多小朋友所欠缺的，所以这一环节就显得很有实效，很有意义。 最后的拓展环节是让孩子们回去夸一夸自己的家长。孩子们在夸父母的同时内心自然会感受到父母平时为他们所付出的。这样的教学设计不仅让学生学会“说”，也让他们学会“思”，学会“感恩”。相信，孩子们今后会用一颗感恩的心去对待身边的人和事。 总之，这是一节非常成功的口语交际课，给了我许多启示，如果硬要吹毛求疵的话，个人认为课堂上老师对学生的评价语言不够丰富，不够具体。
六年级语文下册第四课《顶碗少年》
六年级语文下册第四课《顶碗少年》 教学反思 六年级语文下册第四课《顶碗少年》描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。小编在此整理了六年级语文下册第四课《顶碗少年》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 这是一篇略读课文。写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。 全文可以分为两部分。 第一部分(第1—6自然段)写顶碗少年表演两次都失败了，他在一位老者的鼓励下没有退却，第三次终于稳住了头顶的那一叠碗，表演取得了成功。 第1自然段，写“我”回忆二十多年前曾经在上海大世界观看过一次杂技表演。 第2自然段，写顶碗少年在表演最后一组难度较大的动作时，出现了意想不到的失误。 先写“一位英俊的少年”在轻松优雅的乐曲声里“头顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”表演，“柔软而又自然地舒展”“忽而卧倒，忽而跃起”“碗，……却总是掉不下来”，他“用各种姿态转动着身躯”。从对他的这些“令人惊羡的动作”的描写，可以看出少年的演技已是很娴熟，很精彩了。但是，他在表演最后一组难度较大的动作时出现了意想不到的失误。“都惊呆了”“有些青年吹起了口哨”写出了观众的反应。 第3自然段，写顶碗少年第二次失误。 先写了少年的神态、动作：“没有慌乱”“歉疚地微笑”“不失风度地鞠了一躬”“很沉着，不慌不忙”，动作“依然是那么轻松优美”。从中可以看出，少年具有良好的心理素质，他虽感歉疚，但是没有气馁，没有退却，一切重新开始。
观众“又陶醉在他的表演之中”“屏住气，目不转睛地盯着……”“忍不住拍响了巴掌”，写出了善良的观众都期待他的成功。 第4—6自然段，写顶碗少年在白发老者的鼓励下，第三次顶碗终于成功了。 “场子里一片喧哗”，不满的观众反应更强烈了。少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映着他的心理，在众多期待他的观众面前，连续两次失败，此时，也许他头脑里一片空白，也许他想了很多……就在少年最困难、最彷徨无助的时候，一位白发老者的出现使少年“镇静下来”，老者亲切的“抚摸”给他带来了赞许和疼爱，“轻轻摇撼”给他传递了力量，“低声”的话语使他坚定了信心，他终于成功了! 第二部分(第7、8自然段)写那位顶碗少年给“我”的启迪。第7自然段，写“我”每每想起这位顶碗少年总会很激动。 这里写了两个意思：一是深信当年那位少年一定成为一位杂技艺术家了，他是一个强者;二是那一夜顶碗少年的演出给“我”留下了极为深刻的印象，常常激励“我”前进。“那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音”代表顶碗少年那一场惊心动魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失败面前，勇于拼搏、坚持不懈，最后获得成功的精神。 第8自然段，写“我”从顶碗少年的身上得到的启迪。 课文最后一句话，以“山穷水尽”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“温暖的春风”作对比，形象地说明，即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于再坚持一下、再拼搏一次的努力中。 1.本课的三个生字的读音都容易读错。“疚”读“jiù”，不要读成“jiū”;“胛”读“jiǎ”，不要读成“jiá”;“颓”读“tuí”，不要读成“tuī”。 2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清楚，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。
部编版语文三年级口语交际《请教》评课稿
部编版语文三年级《口语交际—请教》评课稿 大家上午好，很高兴与大家在实验小学相聚。在评课之前有几个感谢，首先感谢xxx老师给我们xxx小学语文三年级组这样一个展示的平台，感谢实验小学的精心服务，最后要感谢我们三年级语文组的努力付出。这堂课虽然有瑕疵，但是每个人在不断地磨课中，献计献策，共同提高，拔节成长。我想做为老师成长而言，这样的教研组无疑是一个温暖的，舒适的土壤。现在我就这堂课进行点评。 一、亮点 1．情境创设，融洽氛围 《语文课程标准》中明确指出“口语交际的教学活动主要应在具体的教机情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此在这堂课中，x老师以小羽这个身边中的孩子寻找班级的主线创设情境，一下子拉近了学生与老师的距离，同时也给了学生一个安全，融洽的氛围。学生在这样的课堂中，敢于表达，勇于表达，善于表达。除此以外，在课堂教中，老师也随时保持创设的意识，比如视频的播放，让学生身临其境，好似自己就在小羽的周围。这个视频的录制也是非常用心，在xx小学上课的时候，是找xx小学的3。2班，而在实验小学上的时候，又换成了实验小学的3.1班。这样对于孩子们而言，一下子拉近彼此的距离，会觉得“小羽”这个人物形象不是那么陌生，而是亲切的。 2．互动生成，培养思维
著名教育学家于漪曾说过，语文教学最重要的还是学生思维能力的培养。不管是阅读教学还是口语交际，都是我们语文教学中最重要的一环。同时口语交际是听与说双方的互动过程，互动的过程其实也就是思维碰撞的过程，这堂课中，xxx老师让同学来角色扮演，请教问题，同时询问学生，我们除了可以向别人请教以外，还可以向谁请教？在课堂最后环节中，老师也顺势引导孩子们可以向书本、网络请教，还有如果问题现在得不到解决，以后才能解决等。将学生的思维投射到课堂之外，打开了学生的思维局限，培养了学生思维的广度和深度。 3．交际礼仪，培养习惯 在语文课程标准当中，明确指出，三年级的孩子子口语交际教学中要学会倾听、表达和交流。因此在x老师的课堂中，除了有意识地锻炼学生表达和交流的基本能力之外，同时也注重学生倾听的能力。例如在学生汇报的过程中，学生除了按照五大法宝进行口语交际训练以外，还特别强调了交际礼仪当中的几个倾听习惯：用心倾听，注重礼仪等。 二、建议 1．对口语交际材料的选择上要慎重。例如刚开始出示的爷爷和小羽的对话，里面有个“无礼”和“五里”的区别，这对于孩子们而言可能产生概念上的混淆。因此在选择材料时，老师还应该尽量避免出现这类问题。 2．重难点的突破不够。在本节课中，五大法宝中的“及时追问”
奇妙的动物世界评课稿
刘晓茹老师的《奇妙的动物世界》评课稿 “口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。”当我听了刘老师上的这一节《奇妙的动物世界》的口语交际课后，这种感想油然而生。 听刘晓茹老师的口语交际课，真是扣人心弦，让人好像真的走进了动物园，流连忘返。以下是本人对这节课进行三个方面的点评。 一、图片导入，设置悬念，感知动物的奇妙。 刘老师首先让出示一副用问号覆盖的图片，然后让学生去猜一猜到底是什么动物，接着又通过对动物的介绍，让孩子们再去猜一猜图片上到底是什么样的动物。这样的导入，成功地激起了孩子内心的学习动机，这样的导入，使本课情节似行云流水般地激起了同学们课堂说话的情趣，打开了学生心灵的天窗。 俗语有云：良好的开端是成功的开始。刘老师通过图片设计悬念的导入方式，符合新课标的要求，符合学生身心发展的特点。我们的教学工作一切都是为了围绕孩子的发展为中心，从学生出发是整个教学工作的起点，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征，立足于学生的心理特征、问题的视野来选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的世界的问题作为导语的设计，激发学生的生活经验，拨动学生理解与求知的心弦，引导学生不断去研究，从而激发学生的兴趣。顾老师动画般的导入方式，符合二年级学生的
心理特点， 二、交流互动，课堂升华 刘老师以小动物身份介绍自己向大家示范，把学生的精力、注意点集中在小动物身上（如小猴）让学生轻松自如地了解了小猴的样子——生活习性——对人类的用处等等，不但使学生掌握了说话的条理性，而且对整堂课起到了引导的作用。 在交流互动环节中，刘老师先让学生选定自己喜欢的动物，然后再进行小组交流讨论，向同桌介绍自己喜欢的动物。 在本节课的训练中，让学生选定自己比较了解的动物，采用了第一人称角色谈动物的生活习性。这样的训练方式，正体现了本节口语交际的重点。在说话训练中，用第一称如何表达。同时也使学生认识了各种小动物的特点和习性，从中使同学们受到潜移默化的作用。让学生用第一人称的方式去介绍动物，不仅能让孩子们更加地投入，而且能让学生对于动物有着更深刻的体会。 其中在训练过程中，刘老师一直在引导、强调学生在交流的过程中使用普通话和礼貌用语，明确了讲与听双方的要求，这与新课标的理念十分契合。新课标明确规定了，小学一二年级口语交际的要求是：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精
人教版语文六年级下册第一组第4课《顶碗少年》同步练习C卷
人教版语文六年级下册第一组第4课《顶碗少年》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共82分) 1. （2分）同音字组词 [jī]飞________ 母________ 2. （6分）多音字组词 喝hē________ hè________ 剥bō________bāo________曾céng________zēn g________ 3. （6分）选出划线字正确的读音或选出括号里正确的字。 根据(jǜjù)________敦(皇煌)________ 朝(zhāo cháo)气________ (僻避)免________ 间(jiàn jiān)断________ (蓬篷)勃 ________ 4. （10分）根据拼音，写汉字。 yíng rào wù chū yì luó jīng xìǎn bū zhīsuǒ cuò ________ ________ ________ ________ ________ jū gōng táo zuìdǎodàn yōu yǎ fǔ mó ________ ________ ________ ________ ________ 5. （3分）给加横线的字选择正确的读音 ①有的人俯下身子给人民当（dāng dàng）________牛马。 ②有的人他活着为（wèi wéi）________了多数人更好地活。
③只要春风吹到的地方，到处（chǔchù）________是青春的野草。 6. （1分）把句子换成另一种说法，句意不变。 他把手中的碗交给少年。 ________ 7. （1分）改为“把”字句。 我们班的值日生急忙走来，扫起了地上的玻璃碎片。 ________ 8. （3分）读古诗《锄禾》，按照要写词语。 将课文中带“氵”、“艹”、“钅”的词语写在下面 ________，________，________ 9. （5分） (2017四下·兴义期末) 按要求写句子 ①火神把普罗米修斯押到高加索山上。（改为“被”字句） ②夏天，许多树木都无精打采地低下了头。（仿写拟人句） ③雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。（用划线词造句） ④宁可天气再冷，我也要坚持锻炼身体。（修改病句） 10. （5分）生字对对碰（把能组成词语的字的序号写在横线上）。 而________ 芬________ 尘 ________ 洁________ 晶________ A.芳 B.是 C.白 D.莹 E.土 F.粉 11. （4分） (2018六上·吉水月考) 读一读，找出用的不恰当的词语，再把正确的写在后面的横线上。 ①我猜你们津津有味的，是飞行中看到的好风景。________