(完整word版)人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》教学设计
《基因在染色体上》教学设计
武平二中生物组钟大雄
一、教材分析：
《基因在染色体上》是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修②《遗传与进化〉》第二章第二节的内容，它是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引导学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，第1章和本章的第1节是本节学习的基础。该节的内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据及孟德尔遗传规律的现代解释三部分，新教材中的这些生物知识是为学生的思维能力培养服务的，是重新演绎当年科学家探究过程。本节提出“类比推理”方法，是对“假说演绎法”科学方法的进一步培养，是对提出正确的“假说”的一种具体指导，对培养学生的提出假说很有帮助。摩尔根实验证据是验证“类比推理”假说，同时摩尔根实验本身也是一个完整的“假说演绎法”的科学思维方法，因此，可利用假说——演绎法的再现，巩固学生对假说——演绎法的理解和应用。
二、学生基本情况分析：
根据学生对前面一章及本章第一节知识的学习，学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为，这为本章的学习打下了基础，但是，很多方面学生对知识的掌握并没有很完全，比如假说——演绎法，因此在本章，可利用摩尔根的果蝇杂交实验中假说——演绎法的再现，再次强调、巩固假说——演绎法的一般程序。本节提到类比推理法，这是一种常用的推理方法，学生虽然没有成型的理论，但是鉴于生活中常无形之中会应用到，因此课堂上要求学生运用类比推理的方法，提出基因与染色体关系的假说，这不是难事，但是在实验证据的收集与分析方面，学生会比较困难，这里，可以由师生一起进行收集，降低难度。新的课程标准下，提倡以学生为主体，杜绝填鸭式的学习，因此实际教学中既要让学生掌握好知识性目标，同时也要注重培养他们发现问题、分析问题及解决问题等的能力，此外，还应让他们体验科学探究过程，树立学生正确的情感态度价值观。
针对我班学生的实际情况，现设计如下教学思路。
三、教学设计思路：
呈现类比推理题，导入并介绍类比推理。
引导学生回顾豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为特点，并关注染色体和基因的关系，尝试提出问题和猜想，体验类比推理的方法。
教师肯定学生的发现并介绍萨顿的假说
引导学生活动：完成P28的“思考与讨论”（染色体上标注基因）。
教师介绍摩尔根实验，引导学生体验假说——演绎法：就实验提出问题尝试作出假说，并通过测交实验验证假说，从而认同基因在染色体上。
通过设置疑问引导学生探究基因和染色体之间的对应关系，
并最终说明基因在染色体上呈线性排列。
学生运用有关基因和染色体的知识解释和完善孟德尔遗传规律。
总结
四、教学目标：
【知识目标】
1、说出基因在染色体上的假说和实验证据。
2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3、运用有关染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质。
【能力目标】
1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。
2、通过摩尔根实验再现假说——演绎法，让学生学会提出问题及作出假说的能力。
【情感态度价值观目标】
1、通过学习本节，让学生了解并体验科学探究的一般过程。
2、认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
五、教学重、难点：
【教学重点】
1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
【教学难点】
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、对摩尔根实验现象的解释。
六：教学方法：
教师讲述、引导与学生观察、思考、分析、讨论、练习相结合。
七、教具准备：PPT课件
八、课时安排：由于本节内容较多，因此分为两个课时完成。第一课时完成萨顿假说及基因在染色体上的实验证据，第二课时完成基因在染色体上的排列及孟德尔定律的现代解释，配以部分练习。
九、教学过程：
比如古代的鲁班，利用丝茅草叶子边缘有很多小锯齿的特性，制作了我国第一把锯子；开普勒利用声和光有都有直线传播、反射、折射和干扰等属性，由此推出光和声一样应该具有波动性质。公安同志们利用类比推理方法破的案件更是数不胜数。类比推理对我们人类的贡献是无比巨大的。听讲、思考
并理解类比
推理
让学
生对
“类比
推理”
有个较
为完整
的认识
及理解
（二）尝试运用类比推理的方法找出基因和染色体的关系
今天我们将尝试用这个方法来探寻曾一
度使生物学家们感到困扰问题：即基因与染
色体间的关系。基因和染色体之间会存在什
么样的关系呢？要探究这个问题，我们就应
该知道基因与染色体这两者有哪些属性。我
们先一起来回顾下之前所学习的有关基因和
染色体的知识：
（1）孟德尔用八年的时间，通过实验从
生物性状出发，发现了遗传的两大定律——
分离定律和自由组合定律。
（2）19世纪八十年代，科学家们用显微
镜观察弄清楚了生物体在减数分裂形成配子
中染色体的行为和数目变化。
分别请两名学生上台：根据孟德尔遗传
定律写出基因型为AaBb的个体能够产生哪
几种配子；写出具有两对同源染色体的生物，
在减数分裂时能形成哪几种生殖细胞。
引导学生观察两幅图并根据课件提供的
表格，分析染色体和基因的行为，猜想它们
可能存在的关系。
项目基因（看不染色体（看得
学生回
顾之前学习
的孟德尔遗
传定律及减
数分裂中染
色体的行
为。
学生观
察图，完成
表格，并思
考它们之间
存在的关系
让学
生体验
用类比
推理来
探寻科
学中的
秘密，
培养生
物科学
素养。
十、教学反思：
板书设计：
第2章第2节基因在染色体上
一、萨顿的假说
二、基因位于染色体上的证据
三、基因在染色体上的排列
四、孟德尔遗传规律的现代解释
高中生物人教版必修二知识点总结
生物必修（II）知识总结 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、相关概念 1、性状：是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。 3、显性性状：在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状， 隐性性状：杂种一代（F1）未表现出来的性状。 4、性状分离：指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 5、杂交：具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 6、自交：具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） 7、测交：用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定 该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 8、纯合子：基因组成相同的个体； 杂合子：基因组成不同的个体。 9、分离定律：在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合，在 形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 二、孟德尔豌豆杂交实验（一对相对性状） P：高豌豆×矮豌豆 P： AA×aa ↓↓ F1：高豌豆 F1： Aa ↓?↓? F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa 3 ︰ 1 1 ︰2 ︰1 三、对分离现象的解释（孟德尔提出的如下假说） 1、生物的性状是由遗传因子决定的。每个因子决定着一种性状，其中决定显现性状的 为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。 2、体细胞中的遗传因子是成对存在的。 3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配 子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。 4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。 第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、相关概念 1、表现型：生物个体表现出来的性状。 2、基因型：与表现型有关的基因组成。 3、等位基因：位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。
最新版高中生物必修二知识点总结-人教版
必修2遗传与进化 第i章遗传因子的发现第i节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、孟德尔一对相对性状的杂交实验的过程和结果【了解】 1、相对性状是指：同种生物同一性状的不同表现类型。 2、孟德尔豌豆杂交实验（一对相对性状） P :高豌豆X矮豌豆P:AA X aa F 1: 咼豌豆F1: Aa F 2：咼豌豆矮豌豆F2：AA Aa aa 3 : 1 1:2 : 1 二、基因的分离现象【理解】 1、生物的性状由遗传因子决定的。遗传因子具有：独立的颗粒状，互不融合。 2、体细胞中遗传因子成对存在 3、遗传因子在生殖细胞中是成单存在的。 4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。 三、测交实验的过程和结果【理解】 1、测交是：将F i X隐性纯合子杂交，用以测定F i遗传因子的组成。 2、孟德尔测交实验的过程和结果： （F i）Dd （高茎）X dd （矮茎） Dd （高茎）：dd （矮茎） 1 : 1 3、判断某生物是否为纯合子的方法：植物：常用方法：测交; 最简单方法：自交。 动物：常用方法：测交； 四、基因的分离定律【理解】 1、分离定律的内容 （1 ）在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合; （2）在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 2、分离定律的实质是体细胞中成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离。 第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程和结果【了解】 P: 黄圆X绿皱P YYRR X yyrr J F 1：黄圆F1: YyRr J F 2：黄圆黄皱绿圆绿皱F2：Y_R_ Y __ rr yyR —yyrr 9 : 3:3:1 9 3 : 3 : 1 在F2代中有4种表现型、9种基因型。 、解释基因的自由组合现象【理解】 孟德尔两对相对性状的杂交实验中，R（YyRr）在产生配子时，每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由 组合。F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR Yr、yR、yr，数量比例是:1 ：1 ：1 ：1。受精时，雌雄配子的结合是随机的，所以F2性状表现有4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量分比是9 ：3 : 3
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2.我国粮食生产状况及产生原因 3.科学合理地应用现代农业生物技术 (1)作用 在彻底解决资源匮乏、环境恶化、疾病肆虐等方面发挥重大作用。（2）转基因技术发展历史 诞生→1983年, 世界上第一个转基因植物培育成功 ↓ 发展→世界首例转基因产品——延熟保鲜番茄, 1993年在美国批准上市二、科学思维的过程[连线] [牛刀小试] 1．判断下列说法的正误 (1)发达国家人口少、人均粮食多、消费少。(√) (2)我国虽然人口众多, 但地大物博, 粮食问题并不严峻。(×) (3)现代农业生物技术诞生的标志是延熟保鲜番茄的成功上市。(×)
(4)水稻耐寒、耐盐碱基因是我国获得的具备自主知识产权的基因。(√) (5)脊索动物和脊椎动物可能起源于一个共同的祖先。(√) 2．选择正确答案 (1)粮食问题是当今世界面临的重要问题之一, 我国在这方面面临的重要问题是( ) A．粮食生产过多 B．粮食供应与消耗不平衡 C．人口增长过快, 缺粮问题日益严重 D．开垦森林过少, 致使农田减少 解析：选C 我国人口占世界人口的22%, 而耕地仅占世界耕地的7%, 由于人口迅速增长, 使我国面临粮食短缺这一严重问题。 (2)下列关于推理研究的有关说法中, 错误的是( ) A．推理是根据现象提出合理的假设过程 B．通过推理所得结论必须是完全正确的 C．推理过程必须符合基本的逻辑关系 D．通过对现象的推理可得出多种结论 解析：选B 推理是对观察到的现象所作出的解释, 即是一种合理的假设, 由推理所得到的结论既可能是正确的, 也可能是错误的, 这就需要通过实验加以验证。 [重难突破] 一、粮食问题
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苏教版高一生物必修一期末非选择题专项模拟试题及答案 一、多选题 1．{“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”结合核酸知识分析，下列关于苔藓和牡丹的叙述，错误的是（） A．苔藓与牡丹都只含DNA，不含RNA B．病毒核酸的元素组成与苔藓的相同，与牡丹的不同 C．DNA和RNA的成分的主要区别是五碳糖和碱基的种类都有差异 D．苔藓的叶肉细胞的线粒体不含DNA 2．{下列有关可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验的叙述，错误的是（） A．红瓤西瓜含有较多的糖，是鉴定可溶性还原糖的良好材料 B．脂肪鉴定实验中使用酒精的目的是洗去浮色 C．葡萄糖和麦芽糖均是还原糖 D．蛋白质鉴定时，双缩脲试剂A液和B液要同时加入样液中 3．{下列关于实验现象的描述，错误 ．．的是（） A．将斐林试剂加入到蔗糖溶液中，加热后出现砖红色沉淀 B．将双缩脲试剂加入到蛋清稀释液中，溶液变成紫色 C．观察植物细胞有丝分裂实验中，临时装片制作流程为：解离→染色→漂洗→制片D．将煮沸冷却的肝脏研磨液加入到过氧化氢溶液中，立即出现大量气泡 4．{下列与蛋白质多样性有关是（） A．构成蛋白质分子的氨基酸种类 B．构成蛋白质分子的氨基酸序列 C．蛋白质分子的空间结构 D．氨基酸之间连接的化学键 5．{若“淀粉→麦芽糖→葡萄糖→糖原”表示某生物体内糖类的某些转化过程，则下列说法不正确的是（） A．此生物一定是植物，因为它含有淀粉和麦芽糖 B．上述关于糖的转化不可能发生在同一生物体内，因为淀粉和麦芽糖是植物特有的糖，而糖原是动物特有的糖 C．此生物是动物，因为其能将淀粉转化为糖原 D．淀粉和糖原都是储存能量的多糖，麦芽糖是二糖 6．{下列动植物糖类、脂肪的分类比较，错误的是（） A．．B．
苏教版高中生物必修二知识点总结
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(3)X染色体上隐性遗传(如抗VD佝偻病、钟摆型眼球震颤) ①女性患者多于男性患者. ②具有世代连续现象. ③男性患者,其母亲和女儿一定是患者. (4)Y染色体上遗传(如外耳道多毛症) 致病基因为父传子、子传孙、具有世代连续性,也称限雄遗传. (5)伴性遗传与基因的分离定律之间的关系：伴性遗传的基因在性染色体上,性染色体也是一对同源染色体,伴性遗传从本质上说符 合基因的分离定律. 记忆点： 1.生物体细胞中的染色体可以分为两类：常染色体和性染色体. 生物的性别决定方式主要有两种：一种是XY型,另一种是ZW型.
2.伴性遗传的特点： (1)伴X染色体隐性遗传的特点：男性患者多于女性患者;具有隔代遗传现象(由于致病基因在X染色体上,一般是男性通过女儿传 给外孙);女性患者的父亲和儿子一定是患者,反之,男性患者一定是 其母亲传给致病基因. (2)伴X染色体显性遗传的特点：女性患者多于男性患者,大多具有世代连续性即代代都有患者,男性患者的母亲和女儿一定是患者. (3)伴Y染色体遗传的特点：患者全部为男性;致病基因父传子,子传孙(限雄遗传). 第一节降低反应活化能的酶 一、细胞代谢与酶 1、细胞代谢的概念：细胞内每时每刻进行着许多化学反应，统称为细胞代谢.
高中生物 人教版必修二 第二章 知识点总结
第二章 基因和染色体的关系 第一节 减数分裂 一、减数分裂的概念 减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。 （注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。） 二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸） ◆ 减数第一次分裂（有同源染色体．．．．． ） （1）间期：染色体复制(实质为DNA 复制，出现姐妹染色 单体)，成为初级精母细胞。 （2）前期：同源染色体联会，形成四分体。四分体中的 非姐妹染色单体之间发生交叉互换。 （3）中期：每对同源染色体排列在赤道板两侧。 （4）后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合， 分别向细胞的两极移动。 （5）末期：细胞质分裂，一个初级精母细胞分裂成两个 次级精母细胞。（染色体数、姐妹染色单体数、DNA 数都减半） ◆ 减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．，染色体不再复制．．．．．．．． ） （1）前期：染色体排列散乱。 （2）中期：每条染色体的着丝点都整齐排列在赤道板上。 （3）后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，并分别移向细胞两极。（染色体暂时数加倍） （4）末期：细胞质分裂，两个次级精母细胞分裂为四个精细胞（2种）。 2、卵细胞的形成过程：卵巢 三、精子与卵细胞的形成过程的比较
四、注意： 1、同源染色体：①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。 2、联会：同源染色体两两配对的现象。 3、四分体：联会后的每对同源染色体含四条染色单体，叫做四分体。 1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体 4、交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换。 5、精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。 6、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂 ．．．．．．．．．．．．．．．．。 ．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞 所以减数第二次分裂过程中无同源染色体 ．．．．．．。 ★7、假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则： （1）它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）； （2）它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。★8、减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化规律（优化设计P15） 五、受精作用的过程（课本P 25） 意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。 六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤： 注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细 胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。 基因分离定律的实质：在减数分裂形成 配子过程中等位基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入到两个配子中，独立地随 配子遗传给后代。（课本P 30） 基因自由组合定律的实质：在减数分裂 过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的 同时，非同源染色体上的非等位基因自由合。 （课本P 30）
人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版
人教版必修二教材分析 杨鑫 本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 1.单元内基础知识之间的关系 在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。 2.各单元之间的发展关系 本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。 这三部分的关系如下图：
2.1、生物的遗传 该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。 2.2、生物的变异和育种 本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。 本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。 2.3、现代生物进化理论 本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。 3.《遗传与进化》模块的意义和价值 课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。 在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知
高中生物人教版必修二知识点总结
高中生物人教版必修二 知识点总结 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
生物必修（I I）知识总结第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、相关概念 1、性状：是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。 3、显性性状：在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性 状， 隐性性状：杂种一代（F1）未表现出来的性状。 4、性状分离：指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 5、杂交：具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 6、自交：具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） 7、测交：用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测 定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 8、纯合子：基因组成相同的个体； 杂合子：基因组成不同的个体。 9、分离定律：在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合， 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 二、孟德尔豌豆杂交实验（一对相对性状） P：高豌豆×矮豌豆 P： AA×aa
↓↓ F 1：高豌豆 F 1 ： Aa ↓↓ F 2：高豌豆矮豌豆 F 2 ：AA Aa aa 3 ︰ 1 1 ︰2 ︰1 三、对分离现象的解释（孟德尔提出的如下假说） 1、生物的性状是由遗传因子决定的。每个因子决定着一种性状，其中决定显现性状 的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。 2、体细胞中的遗传因子是成对存在的。 3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的 配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。 4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。 第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、相关概念 1、表现型：生物个体表现出来的性状。 2、基因型：与表现型有关的基因组成。 3、等位基因：位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。 非等位基因：包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。 4、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的，在形成配 子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由结 合。
苏教版 高中生物必修一测试题附答案
苏教版高中生物必修一测试题附答案 一、单选题 1．下表所示为玉米（2N=20）处于不同分裂时期细胞的相关信息，其中对应关系正确的是（） A．A B．B C．C D．D 2．下列关于色素的提取和分离这一实验的说法，错误的是（） A．该实验用无水乙醇提取色素，用层析液分离色素 B．加入的碳酸钙可以保护色素不被破坏 C．层析时，滤液细线要浸入层析液的液面以下 D．层析后，在滤纸条上可以得到4个色素带 3．动物细胞与高等植物细胞有丝分裂过程的差异可以体现在（） A．动物细胞由细胞两极发出纺锤丝构成纺锤体 B．动物细胞中心粒在间期倍增，成为两组 C．高等植物细胞由中心体发出星状射线形成纺锤体 D．高等植物细胞分裂末期，由赤道板直接形成新的细胞壁 4．下列有关染色质和染色体的叙述,错误的是 () A．染色质和染色体是同样的物质在不同时期的两种存在状态 B．染色质是核仁中或粗或细的长丝 C．细胞核所携带的遗传信息就在染色质中的DNA分子中 D．染色质中含有DNA、蛋白质和少量RNA 5．下列关于蛋白质的叙述，正确的是 A．含有羧基和氨基的化合物都是组成蛋白质的单体 B．低温、高温、过酸或过碱都可以破坏蛋白质的空间结构 C．所含氨基酸的种类和数目相同的蛋白质一定是同一种蛋白质 D．蛋白质和多肽都可以与双缩脲试剂发生紫色反应 6．下列关于膜蛋白的叙述，错误的是（）
A．膜蛋白在免疫过程中可起细胞标志物的作用 B．膜蛋白在膜中的分布与其有水溶性和脂溶性部分有关 C．膜蛋白在膜中较磷脂更易移动 D．膜蛋白在转运离子时形状可发生改变 7．正常人体内的造血干细胞能分裂产生各种血细胞，在体外某些因素的诱导下，却可以分化为神经细胞和肝细胞。其根本原因是这些造血干细胞 A．有旺盛的分裂能力 B．还没有分化 C．能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质 D．具有与受精卵相同的全套遗传基因 8．对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析，发现A、T、C、G、U五种碱基的相对含量分别约为35％、0、30％、20％、15％。推测该细胞器能完成的生理活动是() A．吸收氧气，进行有氧呼吸B．发出星射线，形成纺锤体 C．利用光能，完成光合作用D．结合mRNA，合成蛋白质 9．下列对实验的相关叙述，正确的是（） A．双缩脲试剂可以与所有酶发生紫色反应 B．观察植物有丝分裂实验可以用洋葱鳞片叶表皮细胞作实验材料 C．若探究温度对酶活性的影响，用斐林试剂检测还原糖的生成 D．在纸层析法分离叶绿体色素的结果中，第一个条带为橙黄色 10．下面三个装置可用于研究萌发种子的呼吸作用方式及其产物，有关分析错误的是 （） A．甲装置可用于探究呼吸作用是否释放热量 B．乙装置有色液滴向左移动，说明种子萌发只进行有氧呼吸 C．丙装置可用于探究萌发种子的呼吸作用是否产生CO2 D．三个装置中的种子都必须进行消毒处理，都需要设置对照实验 11．下列关于硝化细菌的叙述，错误的是（） A．硝化细菌和绿色植物一样都是自养型生物 B．硝化细菌利用化学能将二氧化碳和水合成糖类等有机物 C．硝化细菌细胞中有将二氧化碳和水合成有机物的一系列酶 D．硝化细菌细胞内无线粒体，是厌氧型生物 12．关于细胞衰老机制的研究已取得重大进展，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说，下列关于细胞衰老的叙述错误的是（） A．衰老细胞内染色质收缩、染色加深 B．细胞衰老时，所有酶的活性都降低 C．细胞膜的通透性改变，物质运输能力降低
人教版高中生物必修二教材分析生物教材分析人教版
人教版高中生物必修二教材分析生物教材分析 人教版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
人教版必修二教材分析 杨鑫 本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 1.单元内基础知识之间的关系 在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。 2.各单元之间的发展关系 本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。 这三部分的关系如下图： 、生物的遗传 该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么在哪里如何传递以及是如何起作用的通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知
识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。 、生物的变异和育种 本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化为什么会变化怎样变化发生的变化对生物会产生什么影响变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。 本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。 、现代生物进化理论 本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
苏教版高中生物必修二
生物必修2复习提纲（必修） 第二章减数分裂和有性生殖 第一节减数分裂 一、减数分裂的概念 减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。 （注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。） 二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸） ●减数第一次分裂 间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白 质的合成)。 前期：同源染色体两两配对（称联会）， 形成四分体。 四分体中的非姐妹染色单体之间 常常发生对等片段的互换。 中期：同源染色体成对排列在赤道板上 （两侧）。 后期：同源染色体分离；非同源染色体自 由组合。 末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。 ●减数第二次分裂（无同源染色体 ．．．．．．） 前期：染色体排列散乱。 中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞 中央的赤道板上。 后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。 末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。 2、卵细胞的形成过程：卵巢 三、精子与卵细胞的形成过程的比较
相同点 精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半 四、注意： （1）同源染色体①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。 （2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂 的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。 （3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞．．．．．．．．．．．．．．．．。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体．．．．．． 。 （4）减数分裂过程中染色体和DNA 的变化规律 （5）减数分裂形成子细胞种类： 假设某生物的体细胞中含n 对同源染色体，则： 它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n 种精子（卵细胞）； 它的1个精原细胞进行减数分裂形成2 种精子。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。 五、受精作用的特点和意义 特点： 受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不 久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。 意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。 六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤： 一看染色体数目：奇数为减Ⅱ（姐妹分家只看一极） 二看有无同源染色体：没有为减Ⅱ（姐妹分家只看一极） 三看同源染色体行为：确定有丝或减Ⅰ 注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。 同源染色体分家—减Ⅰ后期 姐妹分家—减Ⅱ后期 例：判断下列细胞正在进行什么分裂，处在什么时期？ 答案：减Ⅱ前期 减Ⅰ前期 减Ⅱ前期 减Ⅱ末期 有丝后期 减Ⅱ后期 减Ⅱ后期 减Ⅰ后期
最新苏教版高中生物必修一(全册)课时配套练习全集
【推荐】2020年苏教版高中生物必修一（全册） 课时练习汇总 课时达标训练(二)细胞中的元素和无机化合物 (时间：30分钟；满分：50分) 一、选择题(每小题3分，共30分) 1．下列关于组成生物体化学元素的叙述不正确的是() A．Ca、Mg属于大量元素，Fe、Zn属于微量元素 B．生物体内的任何一种元素都可以在无机自然界中找到 C．不同生物组成元素的种类差别很大，而含量基本相同 D．O是活细胞中含量最多的元素 2．(2015·延边汪清中学高一期中)当生物体新陈代谢旺盛、生长迅速时，生物体内() A．结合水与自由水的比值与此无关 B．结合水与自由水的比值会降低 C．结合水与自由水的比值会升高 D．结合水与自由水的比值不变 3．世界卫生组织已将骨质疏松症确定为是继心血管疾病之后的第二个威胁人类健康的主要疾病，其致病原因主要是钙流失和钙吸收能力下降。下列说法错误的是() A．无机盐离子对于维持生物体的生命活动有重要作用 B．生物体内的无机盐离子必须保持一定的比例 C．生物体内的钙都以碳酸钙的形式存在 D．血液中的钙含量过低会导致肌肉抽搐 4．(上海高考改编)生长在含盐量高、干旱土壤中的盐生植物，通过在细胞中贮存大量的Na＋而促进细胞吸收水分，该现象说明细胞中Na＋参与() A．调节渗透压B．组成体内化合物 C．维持正常pH D．提供能量 5．下列关于细胞中含水量的说法，正确的是() A．同一环境中不同种生物细胞中含水量一般相等 B．同一生物体中，不同组织细胞中含水量基本相同 C．萌发的种子中的含水量高于休眠种子中的含水量 D．同一生物体在不同的生长发育期含水量基本无差异 6．结合下列曲线，判断有关无机物在生物体内含量的说法，错误的是() A．曲线①可表示人一生中体内自由水与结合水的比值随年龄的变化 B．曲线②可以表示细胞呼吸速率随自由水与结合水比值的变化 C．曲线③可以表示一粒新鲜的玉米种子在烘箱中被烘干的过程中，其内无机盐的相对含量变化 D．曲线①可以表示人从幼年到成年体内水含量的变化 7．2014年3月22日是第22个“世界水日”，宣传的主题是“水与能源”。水污染、水资源短缺导致的水危机日趋严重，研究表明，80%的疾病是由水污染引起的。下列有关生物体内水的叙述，错误的是() A．水在病变细胞中以结合水和自由水的形式存在 B．生物体不同的生长发育阶段水的含量不同
苏教版高中生物必修一试卷和答案
苏教版高中生物必修一试卷和答案 一、单选题 1．图乙表示图甲的反应过程中有关物质浓度随时间变化的曲线，下列叙述正确的是（） A．图甲中物质a可以是麦芽糖也可以是蔗糖 B．图甲中物质b化学本质与无机催化剂相同 C．图乙中若曲线①②③表示不同温度下酶促反应速率，则温度①>②>③ D．图乙中若曲线①②③表示不同酶浓度下酶促反应速率，则酶浓度①>②>③ 2．图为某次光合作用色素分离结果示意图，甲为新鲜菠菜叶色素提取液分离的结果， ①~④表示色素的种类。下列叙述正确的是（） A．研磨时加入CaCO3过量会破坏叶绿素 B．在层析液中溶解度最大的色素是③ C．分离时滤液细线应浸没在层析液中 D．乙可能为衰老菠菜叶色素提取液分离的结果 3．光合作用和呼吸作用的原理在生产中具有广泛的应用。下列相关叙述正确的是（）A．长期施用化肥比施用农家肥更有利于作物生长 B．合理密植有利于改善田间CO2浓度和光能利用率 C．降低温度、保持干燥有利于绿色蔬菜的保鲜 D．给稻田定期排水、晒田的主要目的是抑制水稻生长 4．在有丝分裂的一个细胞周期中，最可能发生在同一时期的是（） A．染色体数加倍和DNA分子数加倍 B．染色体复制和染色单体的形成 C．着丝点的分裂和核膜核仁形成 D．赤道板的出现和纺锤体的出现 5．美国科考团在南极湖泊深水无光区发现了生活在此的不明细菌，并获得了该细菌的DNA，以下叙述正确的是（） A．该细菌无高尔基体，无法形成细胞壁
B．该细菌中没有染色体，所以繁殖方式为无丝分裂 C．该细菌细胞主要在细胞质中进行有氧呼吸 D．该细菌环状DNA中也存在游离的磷酸基团，且其遗传特征主要由DNA决定 6．下列有关酶的实验设计思路正确的是（） A．利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液验证酶的专一性 B．利用过氧化氢、鲜肝匀浆和FeCl3研究酶的高效性 C．利用过氧化氢和过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响 D．利用胃蛋白酶、蛋清和pH分别为5、7、9的缓冲液验证pH对酶活性的影响 7．对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析，发现A、T、C、G、U五种碱基的相对含量分别约为35％、0、30％、20％、15％。推测该细胞器能完成的生理活动是() A．吸收氧气，进行有氧呼吸B．发出星射线，形成纺锤体 C．利用光能，完成光合作用D．结合mRNA，合成蛋白质 8．下列关于细胞增殖、分化、衰老和凋亡的叙述，错误的是（） A．植物花器官的形成与增殖、分化有关 B．细胞增殖与衰老时均出现核膜的周期性变化 C．普遍存在于高等动物和植物体内的正常现象 D．细胞的分化和衰老过程均会发生核酸的改变 9．离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然撤去光照，短暂时间内叶绿体中物质相对含量的变化是（） A．ATP增多，NADPH减少B．ATP减少，NADPH增多 C．C3化合物减少，C5化合物增多D．C3化合物增多，C5化合物减少 10．下图为某生物小组探究酵母菌呼吸方式的实验设计装置。有关叙述正确的是（） A．乙、丙两试管加入干酵母后应先煮沸排除原有气体干扰 B．实验自变量为是否通入O2 C．实验因变量为是否产生CO2，Ca(OH)2溶液可换为溴麝香草酚蓝水溶液 D．为控制变量，气泵泵入的气体应先除去O2 11．取生长健壮的洋葱根尖，制成临时装片，放在显微镜下观察，下列有关做法错误的是（） A．装片制作的正确顺序是解离→染色→漂洗→制片 B．如果在一个视野中不能看全各个时期，可移动装片从周围细胞中寻找 C．通过观察细胞内染色体的存在状态判断细胞所处的时期 D．如果视野过暗，可以调节反光镜或增大光圈以增加视野的亮度
重点高中生物人教版必修二知识点总结
重点高中生物人教版必修二知识点总结
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生物必修（II）知识总结 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、相关概念 1、性状：是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。 3、显性性状：在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性 状， 隐性性状：杂种一代（F1）未表现出来的性状。 4、性状分离：指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 5、杂交：具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 6、自交：具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） 7、测交：用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测 定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 8、纯合子：基因组成相同的个体； 杂合子：基因组成不同的个体。 9、分离定律：在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合， 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 二、孟德尔豌豆杂交实验（一对相对性状） P：高豌豆×矮豌豆 P： AA×aa ↓↓ F1：高豌豆 F1： Aa ↓?↓? F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa 3 ︰ 1 1 ︰2 ︰1 三、对分离现象的解释（孟德尔提出的如下假说） 1、生物的性状是由遗传因子决定的。每个因子决定着一种性状，其中决定显现性状 的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。 2、体细胞中的遗传因子是成对存在的。 3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的 配子中，配子中只含有每对遗传因子的一个。 4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。 第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、相关概念 1、表现型：生物个体表现出来的性状。 2、基因型：与表现型有关的基因组成。 第3页共17页
高中生物人教版必修二第二章知识点总结
第二章基因和染色体的关系 第一节减数分裂 一、减数分裂的概念 减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中， 染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。） 二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸） 减数第一次分裂（有同源染色体 ．．．．．） （1）间期：染色体复制(实质为DNA复制，出现姐妹染色 单体)，成为初级精母细胞。 （2）前期：同源染色体联会，形成四分体。四分体中的 非姐妹染色单体之间发生交叉互换。 （3）中期：每对同源染色体排列在赤道板两侧。 （4）后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合， 分别向细胞的两极移动。 （5）末期：细胞质分裂，一个初级精母细胞分裂成两个 次级精母细胞。（染色体数、姐妹染色单体数、DNA数都减半） 减数第二次分裂（无同源染色体 ．．．．．．．．） ．．．．．．，染色体不再复制 （1）前期：染色体排列散乱。 （2）中期：每条染色体的着丝点都整齐排列在赤道板上。 （3）后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，并分别移向细胞两极。（染色体暂时数加倍） （4）末期：细胞质分裂，两个次级精母细胞分裂为四个精细胞（2种）。 2、卵细胞的形成过程：卵巢 三、精子与卵细胞的形成过程的比较
四、注意： 1、同源染色体：①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。 2、联会：同源染色体两两配对的现象。 3、四分体：联会后的每对同源染色体含四条染色单体，叫做四分体。 1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体 4、交叉互换：四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体发生交叉互换。 5、精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。 6、减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂 ．．．．．．．．．．．．．．．．。 ．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞 所以减数第二次分裂过程中无同源染色体 ．．．．．．。 ★7、假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则： （1）它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）； （2）它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。★8、减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化规律（优化设计P15） 五、受精作用的过程（课本P 25） 意义：减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。 六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤： 注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细 基因分离定律的实质：在减数分裂形成 配子过程中等位基因随同源染色体的分开 而分离，分别进入到两个配子中，独立地随 配子遗传给后代。（课本P 30） 基因自由组合定律的实质：在减数分裂 过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的 同时，非同源染色体上的非等位基因自由合。 （课本P 30）
苏教版普通高中生物必修一试卷及答案
苏教版普通高中生物必修一试卷及答案 一、单选题 1．下列关于原核生物和真核生物的叙述，正确的是（） A．大肠杆菌无以核膜为界限的细胞核，乳酸菌有 B．蓝藻无叶绿体，但可以进行光合作用 C．真核生物以DNA为遗传物质，原核生物以DNA或RNA为遗传物质 D．大肠杆菌无染色体，有染色质 2．在有丝分裂的一个细胞周期中，最可能发生在同一时期的是（） A．染色体数加倍和DNA分子数加倍 B．染色体复制和染色单体的形成 C．着丝点的分裂和核膜核仁形成 D．赤道板的出现和纺锤体的出现 3．下列关于酶的叙述正确的是（） A．酶与无机催化剂的催化效率相同B．催化生化反应前后酶的性质改变 C．酶的作用条件温和D．所有酶都是蛋白质 4．以下关于细胞核的叙述，正确的是（） A．核仁与核糖体的形成有关 B．细胞核是细胞代谢的主要场所 C．核孔是DNA等大分子进出的通道 D．染色质是细胞核内的重要结构，由RNA和蛋白质组成 5．下图是动物细胞有丝分裂不同时期染色体数目(a)、核DNA分子数目(b)的柱形统计图,下列叙述正确的是 A．①时期染色体还未复制,核DNA已完成了复制 B．③时期核膜、核仁重建,细胞中部出现细胞板 C．①→②表示着丝点分裂,染色体数目加倍,核DNA分子数目也随之加倍 D．②→③表示染色体平均分配到两个子细胞,核DNA分子也随之平均分配 6．真核细胞有以核膜为界限的细胞核，科学家们在研究细胞核的作用时进行了大量的科学实验。下列有关实验与结论均相符合的是 实验名称结论 ①美西螈核移植实验美西螈的肤色不是由细胞核控制的 ②蝾螈受精卵横缢实验蝾螈细胞核控制着细胞的分裂、分化
A．②④B．②③C．②③④D．①②③7．以下几项说法，正确的有（） A．肌细胞中含量最多的化合物是蛋白质，脂肪细胞含量最多的化合物是脂肪B．C、H、O、N、P是ATP、染色质、核苷酸共有的化学元素 C．线粒体、核糖体、染色体、叶绿体等结构中都含有DNA D．蓝藻与绿藻都能进行光合作用，但二者在细胞结构上的主要区别是有无叶绿体8．下列实验中，加入试剂后不能产生特定颜色的是（） A．取成熟香蕉匀浆，用斐林试剂加热检测还原糖 B．黑暗中放置24h的天竺葵叶片，用碘液检测淀粉 C．口腔上皮细胞经健那绿染色后，在显微镜下观察线粒体 D．花生子叶经苏丹III染色后，在显微镜下观察脂肪颗粒 9．下列关于光学显微镜的说法，错误的是（） A．显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积 B．观察装片时，不能随意移动显微镜 C．要将视野右下方的观察目标移至视野中央，应将装片向右下方移 D．在显微镜下观察透明材料时，应该用较强的光源，用较大的光圈 10．下表是关于酶的一些实验，据表分析，下列说法正确的是（） 注：表中“一”表示没有添加 A．唾液淀粉酶溶液的用量属于自变量 B．①和②对照、③和④对照、⑤和⑥对照都不能用于验证酶的专一性