《要好好学字》教学设计一

《要好好学字》教学设计一教材分析：

课文记叙了在革命根据地延安，毛主席教导两位小八路要好好学字的故事，反映了反一辈无产阶级革命家对下一代的关怀。文章按事情发展的顺序展开描写，围绕学字这条线索，安排故事情节。

学情分析：

本班学生的识字能力和阅读基础一般。在教学中，学生基本能用自创的识字方法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解、认识。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。

设计理念：

《要好好学字》这篇课文围绕要好好学字设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对课文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得从小要好好学习，天天向上。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、本课的难点就是理解：参加革命了，要好好学字啊！明白从小就要好好学习，天天向上的道理。

教学方法：启发、引导，自主、交流、合作探究

课时安排：二课时

教学准备：生字卡片、光盘、课件。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

3.了解课文大意。

一、从学生生活入手，激趣引入

1、板书课题：12 要好好学字，齐读。

问：学字是学什么？仅仅是认字吗？在你的生活中谁会对你提出这样的要求？在本课中是谁对谁提出这样的要求呢？

(设计意图:由提问导入入手,激发学生的学习兴趣。)

2、再次读题目，提出自己的问题

3、在老师引导下提出下面三个问题：

（1）谁教育谁要好好学字？

(2)为什么要好好学字？

刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，老师还要第三个问题：（3）这篇课文的题目是从哪句话里摘出来的？

这三个问题呀都得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友认真读这个故事，看看你能解决几个问题。

二、初读课文，整体感知

1、自主学习要求

（1）带着问题读课文，不会读或者是难读的句子多读两遍。读完以后标出自然段。

（2）读得真认真，这些词语你能借助拼音读一读吗？（指名读）

（3）去掉拼音帽子你还能读吗？读给同桌听（齐读）

（4）词语读得好极了，放到课文中能读好吗？再读课文，要求：读完以后在小组内说一说你都知道了什么？或者是读懂了什么？

（设计意图:给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力。）

2、自学检测

（1）说说你解决了哪个问题？指名交流。

（2）师简介毛主席：毛泽东不但是个军事家、词作家，还是个书法家，请你们把书打开，翻到92、93页看图上的内容，这就是毛主席写的书法作品，是用毛笔写的。师把内容读给你们听。毛泽东一生酷爱书法，在他读书期间，经常说这样一句话：字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练。他不但自己认真习字，而且还非常关心孩子们的读书学习，课文《要好好学字》就是讲的这方面的内容！

（2）指名说说课文有几个自然段。

（3）出示字词，抽读生字词。

你在字音上有什么要提醒大家的？

岁读平舌音，刘读边音，延、弯是前鼻音。指名读，齐读，比赛读。

（设计意图:检查学生自学情况，帮助学生正音。）

（4）比赛分节读课文,评议。

（设计意图:通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言

的表达能力。）

（5）齐读课文。

三、教学生字，指导书写

1、出示生字，齐读，巩固读音。

2、指导书写。

你们有什么好办法记住它们？

学生交流。

刘：文侧刀；贵：中、一、贝（中间有一样宝贝。）；宝：宀下

一个玉米。

重点指导：延、遇这两个字你发现了什么？写的时候要注意什么？

提醒学生区分建字旁与走之底的不同点。

3.学生描红，仿影，临写，教师巡视，个别指导。

4.反馈，评议。

（设计意图：授之以鱼不如授之以渔。将字形相似的字进行比较学写，教学时，注重教给学生识字写字的方法，锻炼其观察思维能力，切实提高学生的语文学习技能。）

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。

教学过程

一、复习词语，把握课文内容

1、小朋友，今天我们继续学习《要好好学字》（齐读课题）

2、复习生字、生词（在学习课文前我们先和生字、生词朋友打

个招呼好吗？）

出示词语：延安遇到毛主席参加革命知道刘长贵安定宝

个别读，齐读。

过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到它们的老家课文中去一起学习，你们高兴吗？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。

（设计意图：用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学习课文奠定基础。）

3、上节课我们初步学习了课文，那个小朋友能告诉大家，课文主要写的是谁？写关于他的什么事？

出示口头填空：毛主席在（）遇到（）。毛主席教导他们要（）。

过渡：今天我们就来看看毛主席是怎样教导两个小八路学字的？参加革命了，为什么要好好学字？

二、品读感悟，体验感情

1、细读第一段。

（1）自由轻声读。

（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？

谁来读第一句？说说告诉我们什么？指名交流。

指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。（板书：遇）

（3）课文是按照什么顺序介绍两个小八路的？（姓名年龄个子）

才是什么意思？能换个词说说吗？（只）。用在这里强调了什么？

（4）谁知道图上哪个是安定宝，哪个是刘长贵?读读书上的句子。

出示：我有两个表哥，一个叫（）,长得（），另一个叫（），长得（）。

我有两个好朋友，一个( ),一个（）。

自己先说说，同桌再交流。指名说，师生共同评议。

（5）齐读第一段。

（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。

（设计意图：让学生在听读说中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。）

过渡:当时的毛主席为了全中国人民的事情，该多忙啊！可他遇到了这两个小八路，又是怎样说怎样做的呢？

2．学习第二段抓住重点词语塑造主席形象

（1）自读课文，边读边用画出毛主席说的话，圈出毛主席的动

作。

（2）谁来读读毛主席说了什么?

（3）他们是怎么回答的呢？如何称呼毛主席的？从回答中你知道了什么？你是从哪个词语或者是哪个字看出来的？（马上您）

（4）可见你读书的时候很用心，能把你的这种想法读出来吗？指名读，自由读，指名读，评议。

3．（1）出示：毛主席回答他们说：我是毛泽东。他是毛主席没错呀，为什么又说自己是毛泽东呢？他有两个名字吗？

（2）谁知道我们国家现在的主席叫什么名字？生说：胡锦涛。(2)那我们平时怎么称呼叫他？（生：可以叫胡主席。师：胡主席，那他有两个名字吗？

哦，对了，那是他的名字，而主席是一种职务。这里面包含了毛主席的平易近人。）

（3）那么可亲可爱的主席，那么重要的人物见到了这两个孩子给他们写字的时候是怎么做的呢？（出示课件）

比较句子：

A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了毛泽东三个字。

B、毛主席写下了毛泽东三个字。

①指名读句子。

②这两句话有什么不同，哪句好？为什么？

③那么重要的人物为什么弯下腰写字？从这里可以看出什么？

师引导学生在小组内合作交流。（体会毛主席的和蔼可亲，对孩子、对未来的希望。）

学生交流。

（设计意图：给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力。）

4、说得真好，能读出来吗？同桌一个扮演两个小八路，一个扮演毛主席，读一读他们说的话，男女生互相读。我扮演毛主席，你们扮演两个孩子一起读一读他们的对话，旁白直接表现出来就可以不要读了。

3.学习第三段

（1）最后毛主席还对他说了一句话，谁愿意读，谁愿意学着毛主席的样子读一读？

（2）参加革命了，要好好学字啊！读了这句话你能提提问题吗?(如:两个小八路那么小，为什么不去读书呢？他们打仗哪有时间写字啊?什么叫革命？参加革命为什么要好好学字啊!)（这儿的革命说的是抗日打日本人呢鬼子，解放全中国，建立新中国，让老百姓过上好日子。）（识字是学文化的基础，干革命需要文化知识，不识字干不好革命。）

（3）你觉得这两个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。（参加革命给穷苦的孩子提供了学生的机会。）

（4）谁能说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？（引导学生理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后

联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了好好学习，天天向上的殷切希望。进一步进行思想教育。）

（5）拓展延伸

1、两个小八路听了连连头，他俩相互说了些什么？

2、你听了毛主席的话后是怎样想的？

（设计意图：这两段是重点，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。）

四、有感情地朗读全文。