2018部编新人教版小学三年级语文上册 24 司马光 公开课教学设计

24 司马光

文本简析：

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

设计说明：

《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的善良、机智勇敢和热心助人。

教学目标：

1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，了解人物

同学们，今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。【课件出示资

料袋：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。】

同学们，学好文言文，可以提升我们的语文素养。

同学们，今天我们一起走进《宋史?司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。【课件出示课题】【课件圈出生字“司”】

同学们，“司”半包围结构，“乙部”。【课件出示新华字典中的部首目录页】，像“乛、、、乙”这些部首都属于“乙部”。因此，“司”字的横折钩就称为“乙部”。

同学们，课前老师布置你们搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍介绍？【课件出示资料袋：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。司马光，姓司马，是复姓。课文讲述的是司马光小时候的一件事。】

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。因此教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。此外，课前布置学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

二、读通课文，感悟大意

同学们，你们知道学习文言文的诀窍吗？现在老师就告诉你们，古人说“书读百遍，其义自见”，学习文言文的诀窍就是——“读”。

【课件出示：

1、第一遍读课文，要求：借助拼音读准生字字音，圈出生字。

2、第二遍读课文，要求：

(1)读准字音，读通课文，有困难的地方可以请教老师或同桌。

(2)边读边画出停顿。

3、第三遍读课文，要求：

(1)同桌互读课文，正音。

(2)注意和同桌比较停顿是否相同，如有不同，先讨论一下。】

同学们，请按要求读课文。

同学们，任务完成了吗？老师来看看你们。【课件出示生字：司、跌、皆、弃、持】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，谁来带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。谁来展示展示你的精彩朗读？其他同学评议：听听他读得是否正确，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。

同学们，谁来来再次读课文？其他们特别关注他的停顿。

同学们，现在老师来范读课文，你们认真听。【课件播放文本动漫朗读视频】

同学们，一起来大声齐读课文。

同学们，谁来谈谈你对文言文的印象？

小结：

同学们，文言文常常用几十个字表达出成百上千字的意思，所以，文言文最大的特点就是语言简练。

同学们，请默读课文，用一句话概括这篇课文讲了什么？

预设：

【课件出示：司马光砸缸救落水同伴。】

设计意图：文言文与白话文相比，在遣词造句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先会遇到的难题。因此，在让学生初读时，采用了同桌合作交流的方法，降低断句难度和心理压力，让学生能够大胆发挥。之后，在交流评议的基础上，感受正确的断句读法，并根据初读感受概括出课文的主要内容。

三、指导生字书写

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：司、庭、跌、持】

同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

1、司、庭：半包围结构；跌、持：左右结构。

2、广字头的撇要写得舒展，里面的建字底不要写成走之。

3、跌：足字旁的提和“失”字的撇，注意穿插避让。长撇要出头。

4、持：“寸”的竖钩的起笔位置在“土”的竖画的收笔位置的右边一点点。提和横要避让。】

同学们，现在老师来了范写“司、庭、跌、持”四个字，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？

设计意图：指导孩子正确的书写方法，培养孩子良好的书写习惯和认字能力。俗话说“字如其人”。写字就像做人一样有谦让、有配合。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清生字在田字格中的位置，才能将字写得美观、匀称。

四、布置作业

1、练写生字“司、庭、跌、持”。

2、读熟课文。

设计意图：此环节意在培养学生养成书写习惯，并为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、配乐朗读，引入新课

1．教师引言，配乐范读。

同学们，古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。文言文的语言简练，朗读时特别注重节奏和韵味，请听配乐范读。【课件播放文本配乐朗读音频】同学们，自己读读课文。

同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有味道。下面我们来攻克难关，理解课文的意思。

设计意图：文言文的语言精炼，内涵丰富，充满韵味。这种表达上的特色，是学生需要体会感悟的。因此，通过配乐朗读的方式，让学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。

二、自读自悟，合作交流

同学们，请自学课文。【课件出示学习要求：

1、自读自悟。读一句，借助工具书和书上的注释，把关键字的意思放到句子里，揣摩句意。不懂的地方做上记号，待小组合作学习时提出，再与同学研讨。

2、小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，不懂的地方，留待向其他同学或老师请教。】

同学们，哪个小组代表来汇报课文意思，其他小组点评。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。

同学们，事情的起因是什么？

预设：

【课件出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。】

【课件勾画：群儿戏于庭】同学们，“于”就是在的意思。古人的庭院有花有草，最适合孩子们玩了，他们在玩什么？

同学们，司马光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩得非常怎样？(开心、高兴)让我们高高兴兴地把这句话读读吧！

【课件勾画：一儿登瓮，足跌没水中】同学们，“登”是爬的意思，“足”是失足，“没”是沉没。看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人怎样？(着急)谁能用焦急的口吻来读读，读出紧迫的感觉来？

同学们，一起来再来读读吧。

同学们，故事的经过是怎样的？

预设：

【课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之。】

【课件勾画：众皆弃去】同学们，“众”指的是谁？(除司马光外的其他孩子)“弃”是抛下的意思，“去”是逃去，离开。请想象孩子们当时的表情、心理、动作是怎样的？

同学们，只有司马光——【课件勾画：持石击瓮破之】。谁来做做动作？

同学们，“之”代表瓮。司马光持石击瓮时，心里会想什么？谁来边做动作边读好这句话。

同学们，故事的结果是什么？

预设：

【课件出示：水迸，儿得活。】

同学们，“迸”是涌出。此时，你的心情怎样？请带着这种心情读好这句话。

同学们，请连起来说说课文的意思。

同学们。在同伴命悬一线的时候，在其他伙伴都害怕得逃离的时候，司马光却选择留下来，并想到用石头砸破水缸的办法，救出了同伴，你认为司马光是一个什么样的人？

预设：

【课件出示：沉着冷静、机智勇敢、善良友爱】

同学们，请有感情地朗读全文，读出自己的理解。

设计意图：学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程。因此，在突破本课教学重点——读懂课文内容这一环节的处理上，引入了自主、合作、探究的教学模式，让学生利用工具书，自主合作突破重点，解决不了的问题做记录让其他小组帮助解决，这样的方法不但改变了教学方式，也改变了学习方式。

三、讲讲故事，读读背背

同学们，《司马光》这篇文言文我们学完了，下面我们要用自己的话来讲讲这个故事。讲故事的时候如果只讲意思，不免有些枯燥无趣，那么我们该怎样把故事讲得更具体、更生动呢？

预设：

【课件出示：

1、补充想象的内容。

2、有画面，有声音，有动作，故事更生动。

3、讲故事的时候，要有声有色。】

同学们，谁来把你的精彩故事与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”你们想不想把这个故事记住？现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！(想象画面背背)

设计意图：以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，得当的方法让文言文的学习

事半功倍，这也将为以后文言文的学习打下基础。因此在整个教学过程中，让学生读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法。

四、学习生字，正确书写

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：登、众、弃】

同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

1、登：注意登字头的书写，右边是两撇。

2、众：第二个“人”的最后一笔是点。

3、弃：第四笔点不能漏。】

同学们，现在老师来了范写“登、众、弃”三个字，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？

设计意图：指导书写三个上下结构的字，它们虽然都是上下结构，但在书写时也有不同之处。引导学生在学习中，感受书写时的相同之处和不同之处。培养学生在写字前，观察字的间架结构，思考如何把字写得正确、美观、匀称，提高书写的能力。

五、布置作业，拓展延伸

同学们，回去把《司马光》的故事讲给爸爸妈妈听，要讲得生动有趣。

同学们课后再去找些有关司马光的故事读读。

设计意图：通过讲一讲的方式，进一步巩固课文内容的学习和理解，提升学生的表达能力。另外，拓展阅读让学生进一步了解司马光，感受司马光温良谦恭、刚正不阿，做事用功、刻苦、勤奋的品质。

附板书设计:

司马光

???起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：水迸，儿得活。沉着冷静机智勇敢