(完整word版)欧姆定律教学设计评析

《15-2科学探究:欧姆定律》教学设计

合肥市第48中学滨湖校区程结旺

【教学设计思路】

欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是初中物理电学部分的重点。学生在学习过电流、电压和电阻知识的基础上，对三者的关系会有较大的兴趣，本节课内容综合性较强，从知识上讲，要用到电路，电流，电压，和电阻的知识，从技能上，要用到电流表，电压表和滑动变阻器等。科学探究方法的学习和掌握是课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。就在这样的背景下，分两课时，采用探究式学习方法与传统教学相结合，完成本节的教学目标。第一课时中，先通过演示实验，创设情境，提出问题，让学生分析，找出可能的原因。接着老师引导讨论，引导设计方案，再次通过实验验证得出结论。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点.第二课时老师进一步总结欧姆定律，用欧姆定律知识解决有关电路计算等问题。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系,让学生经历实验探究的全过程。

（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

（3）会用滑动变阻器改变部分电路电端的电压。

（4）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

2、过程与方法：

（1）通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。

（2）通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。

（3）尝试用图象法对实验数据进行分析处理。

3、情感态度和价值观

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

【教学重点】

通过实验知道导体中的电流与电压，电阻的定量的关系。

【教学难点】

设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

【教学资源】

教师：简单电路演示板。

学生每四人一组：电源（由两节干电池组成）、电流表、电压表、不同阻值的电阻、滑动变阻器、开关、导线。

【教学方法】

启发和探究实验的教学法，并配合交流讨论，展示等多种教学方法的综合【教学过程】

引入：

1、复习回顾描述电路的三个物理量及其物理意义

2、设问：这三个物理之间是否存在着某种约束关系？带着这个问题进入新课。

3、大屏幕投影本节课要讨论两个问题

（1）电流的大小与导体的电阻、和导体两端的电压是否有关？

（2）如果有关，电流的大小与导体的电阻、和导体两端的电压的关系如何？新课：

一、研究电流的大小与导体的电阻、和导体两端的电压是否有关？

1、投影：

生活情景：小明放学回家帮妈妈做晚饭，发现家里厨房的灯太暗了，他想让厨房变得更亮，你有什么方法？

2、学生思考：换灯泡

3、教师用干电池、开关、导线、小灯泡模拟家庭电路，演示并分析：电压不变，灯泡电阻变小，流过灯泡的电流变大。

4、教师进一步提问：就现在的电路而言，若不更换灯泡，要让灯泡变得更亮，你有什么方法？

5、学生思考：增加电池

6、教师分析：电阻不变，灯泡两端的电圧变大，流过灯泡的电流变大。

7、师生分析总结：流过导体电流的大小与导体的电阻、和导体两端的电压有关。

二、电流的大小与导体的电阻、和导体两端的电压的关系如何

1、提出问题：电流同时受电压、电阻两个因素的影响，我们该用什么研究方法呢？

2、探究方法：控制变量法

具体操作：

(1) 控制电阻一定，研究电流与电压的关系。

(2) 控制电压一定，研究电流与电阻的关系。

3、各小组成员相互讨论，设计探究方案，画出实验电路图和实验记录的表格。重点讨论：

（1）控制电阻一定，研究电流与电压的关系如何改变电阻两端的电圧。

（2）控制电压一定，看电流与电阻的关系时如何控制电阻两端的电压。

4、小组汇报，教师用实物投影仪展示.

5、师生共同分析确定实验方案.

(1) 控制电阻一定，研究电流与电压的关系。

保持电阻R的值不变，通过移动滑动变阻器的滑片，改变电路中电阻，改变流过电阻R的电流，观察并记录电压表示数的变化。

R/ΩU/V I/A

第一次5Ω1V

第二次5Ω2V

第三次5Ω3V

(2) 控制电压一定，研究电流与电阻的关系。

改变R阻值，通过移动滑动变阻器的滑片，改变电路中电阻，使电压表

U/V R/ΩI/A

第一次3V 5Ω

第二次3V 10Ω

第三次3V 15Ω

6、学生分组动手探究，教师巡视

适时提醒学生连线过程中注意事项

7、数据分析

（1）教师展示：学生记录的原始数据

（2）学生根据分析收集的数据，初步得去结论

（3）学生选择合适的坐标系，画出相应的关系图线曲线，进一步得出结论8、归纳结论

投影实验结论：

（1）电阻一定，流过导体的电流I和导体两端的电压U成正比

（2）电压一定，流过导体的电流I和导体的电阻R成反比

教师引导学生总结并归纳总的规律：

导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

三、欧姆定律

1、教师指出：上述规律最早由德国物理学家欧姆通过实验得出，后人为纪念欧姆的贡献，将这一规律命名为欧姆定律

2、内容：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

3、公式：

4、对欧姆定律的几点说明：

（1）欧姆定律是一个实验定律

请学生回顾刚才自己所做的实验，并对实验过程进行评估。

①对照刚才的实验电路图，开关闭合前，滑动变阻器的滑片应该打在左端还是右端？

②在两次实验探究中，滑动变阻器作用？

③结合信息窗谈欧姆当年实验的艰辛和执著。

（2）公式的同一性

U 、R、I必须对应的是同一段电路（同一个元件）同一状态的电压、电阻、电流。

（3）公式的变形式

U=IR 主要用于已知电流和电阻求电压.

拓展：能否说电压与电流成正比呢？

主要用于已知电压和电流求电阻

拓展：能否说电阻与电压成正比，与电流成反比呢？

（4）例题：某同学用一只电流表跟一只电阻串联，渡过电阻的电流为1A，再用

电压表测量这只电阻两端电压为1 V，试求这只电阻的阻值。通过计算让学生明白1欧姆的规定。

四、课堂小结：

（一）教师带领学生分析本节课的收获

1、再一次体会了控制变量的方法;

2、再一次体会了滑动变阻器在电路中的作用;

3、通过实验探究得到了电流、电圧、电阻三者的定量关系;

（二）学生谈自己的疑惑

五、作业布置：

用自己的器材重做探究欧姆定律的实验体会控制电压一定，研究电流与电阻的关系时，电阻阻值变大，滑动变阻器的阻值应如何调节。

【板书设计】

分析：

首先，程老师通过让学生回顾已学过的电学中的三个基本的物理量，电流、电压、电阻。并设问他们之间存在怎样的定量关系，自然导入新课。

新课教学时，注重创设情境，启发诱导学生猜想，影响小灯泡明暗变化的因素是灯泡本身的电阻和它两端的电压。然后让学生讨论如何控制变量，研究电流、电压、电阻之间的定量关系，设计探究方案，画电路图，表格设计，直到学生分组实验，教师巡视指导。教师能够在学生实验室及时提醒学生实验注意事项，因为本节实验是一个综合性很强，难度较大的实验，它集电流表、电压表、滑动变阻器的使用于一体，实验器材多，测量的数据多，自然需要的时间长，可贵之处是老师不仅仅是通过实验让学生得出一组组数据，而且通过对数据的分析归纳总结出欧姆定律，同时注意学科之间的知识渗透，让学生选择合适的坐标系，画出相应的关系图线。最后是点拨说明欧姆定律的适用条件：单位的统

一性、同时性、公式变形。

通过以上教学流程不难看出，程老师能够把握教学重点，突破难点，注重引导学生设计实验，能够把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，符合学生的认知规律，让学生真正成为课堂的主人。

但美中不足的是，由于时间关系，在学生分组实验时，应把实验一和实验二的实验任务进行分解，可以让一半学生做实验一，另一半学生做实验二，然后交流。另外，在学生设计表格时，可以增设三组以上的设计表格，不必仅限制三组数据，最后，布置作业时，可增加一条课外作业，让学生阅读课本信息浏览“欧姆的生平简介”或上网收集这方面的内容，对学生进行科学世界观的情感教育。