《简爱》中的三种爱情观教学内容

《简爱》中的三种爱情观教学内容
《简爱》中的三种爱情观教学内容

《简爱》中的三种爱

情观

《简·爱》中的三种爱情观

一、简·爱独立自主的爱情观

简·爱的思想发展是这部小说的中心。从一开始,简就有一种很强的自我意识——追求价值和尊严,勇敢地追求自由平等和独立自主。在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位卑微的家庭教师而感到自卑,她认为他们是平等的。她的正直、高尚、纯洁,她的心灵没有受到世俗社会的污染,所以罗切斯特为之震撼,把她看成一个可以和自己在精神上平等交谈的人。简的独立性在整部小说的情节发展中不断地得到了验证。

在不知伯莎的存在时,简·爱对罗切斯特一往情深却又不免担忧。她要追求的不仅是一场浪漫的爱情,还追求一种自我价值。这跟她的成长经历有很大的关系,因为她从小就是孤儿。小说一开始就写道:她感到无家可归,流离失所,再加上舅妈和堂兄对她粗暴残忍,使得她备受社会的疏离,永远也无法找到家的感觉,她迫切需要亲人、需要关爱。当她来到桑菲尔德,遇上罗切斯特的时候,没多久便暗暗喜欢上了他。在罗切斯特看来,简是一个很特别的女孩,不像维多利亚时期的平凡女子一样追求财富和美貌、名利和地位。

尽管罗切斯特的表白和求婚让简感到非常高兴,但也不免忧虑和担心。因为她一直渴望自由自在的生活,婚姻就意味着束缚和屈服,意味着她要对他负责、受他的控制。当罗切斯特挥金如土,为她添购丝绸、珠宝的时候,她变得更加敏

感,觉得自己就像是一个被苏丹宠爱的奴隶。她说:“他越是给我买东西,我的脸越是发烧,有一种烦恼和低人一等的感觉。”她反对罗切斯特称她为“天使”,

也不喜欢他像打扮一个玩偶一样打扮她。她说:“我是一个有思想、有感觉的人。”

为了保持自己的独立,她决定继续做阿戴尔的家庭教师。这一切都清楚地表明简具有很强的独立自主意识。然而在得知伯莎的存在以后,简·爱对罗切斯特尽管依依不舍却又坚决选择了离开。就在婚礼举行的当天,罗切斯特的疯妻的弟弟出现了,他知道罗切斯特另娶了新妻,便出来强行干涉。这让简不禁想起了那可怕的笑声、那场神秘的大火、那撕破了婚纱的陌生人……发生在桑菲尔德有如此多

的奇怪的事情!她告诉自己必须要离开。

离开桑菲尔德是简作出的最大的决定。从罗切斯特那里,她找到了渴望已久的爱情,桑菲尔德是她第一个真正的家,离开了它仿佛就是离开了自己。但是,作为罗切斯特的情妇跟他生活在一起,却又意味着自我妥协,那是她最不想要的。甚至在知道伯莎的存在以前,她就觉得嫁给罗切斯特是一种冒险,他们压根儿就不会平等,她害怕罗切斯特把她当玩物一样对待,更要命的是,嫁给一个地位比

她高的人,让她有负债感。简清楚地看到了她与罗切斯特的这种关系意味着自尊的丧失、意味着他对她的控制。她认为这是道德上的过错,她无法接受自己去做这样的事情。尽管桑菲尔德是她唯一的家,罗切斯特的求婚又让她有了幸福感和归属感,但是她知道,留在这儿也就意味着一种自我禁锢。因此,在能够离开的时候她还是坚决选择了离开。

在桑菲尔德遭遇大火之后,简和罗切斯特重归于好,找到了幸福的归宿。离开了桑菲尔德以后,简在莫尔顿过着简朴的生活,给一群穷孩子们做老师。

她在经济上是独立的,并且担当了一个重要的角色。她对待传教士圣·约翰的态度也充分地证明了她的独立自主性。当她要答应嫁给他的时候,简听到了罗切斯特的呼喊。她便拒绝了他,再次来到了桑菲尔德。到那儿才发现桑菲尔德已经被烧成了平地,罗切斯特也变成了残疾,他失明了,一条手臂也没有了。他要靠她才能走路、才能看书,罗切斯特身体上的残疾需要简成为他的主人。大火烧掉了罗切斯特的庄园,还让他失去了双眼,让他顷刻间变得一贫如洗。简却截然相反,就在那个时候,她从叔叔那儿接过一大笔遗产。他们的经济地位已经发生了逆转。她完全可以放弃爱情、放弃现有的贫穷而孤独的生活。然而,她却采取了一种相

反的举动—结束了尊严与爱之间的徘徊,决定嫁给他。因为只有在能够自给自足的情况下,她才肯跟罗切斯特结婚。她说:“在爱情和尊严之间,她只想求得内心的平静,一颗不被过多的恩赐压碎的心。”她不愿成为依附他的主人。只有在平等的情况下,婚姻才能够成立。

二、罗切斯特感性至上的爱情观

罗切斯特出身于名门望族,因为不是长子,没有财产继承权。他的父亲“既想使自己的家产不至于分散,又想让他也有财产以保持家族的声望”,和他哥哥一起帮他找了个对象,也就是后来发了疯的伯莎·梅森,在他“还不知道是怎么回事时就和她结婚了”。婚后短暂的婚姻生活让罗切斯特彻底看清了伯莎的性格品质,使他意识到“自己从来没爱过她,从来没敬重过她,甚至从来没有了解过她”。

罗切斯特从自己的妻子那儿得不到爱情的安慰,但心里又渴望着爱情,但他的爱情观依然停留在感性层面。首先,罗切斯特已经结了婚,不管他的妻子

是不是疯了,是不是能够履行夫妻义务,在法律上他已经是一个女人的丈夫了,就不

能和其他女子再组成家庭,但罗切斯特认为他“应该有自由去爱和被爱”,在他心目中,爱情已经凌驾于道德法律之上。其次,为了试探简的内心想法,罗切斯

特特地邀请了英格拉姆小姐一干人等到桑菲尔德庄园做客,并且刻意地讨好英格拉姆小姐,造成他似乎要向她求婚的假象,以此想使简产生妒忌的心理。他还假扮吉普赛人,假装给未婚女子们算命,想进一步地窥视简的情感世界。这样的做法其实至少伤害了两个人,一个是英格拉姆小姐,另一个是简·爱。罗切斯特利用自己手中的权势地位财富玩着爱情游戏,口口声声说着爱,但其行为又是何等的冷酷。再次,当和简·爱的结婚计划被粉碎时,罗切斯特竟提议到法国去过同居生活,幻想着和简·爱“厮守在一块儿”,“过着幸福、安全、无忧无虑的生活”,“相伴到老”。罗切斯特给读者描绘了一副温暖美丽的图画,只考虑到自己的精神需求,却没有想到这样做会给他人带来怎样的后果。

三、圣约翰理性至上的爱情观

与罗切斯特的感性至上的爱情观形成鲜明对比的是圣约翰理性至上的爱情观。在圣约翰身上,理智战胜情感,为主工作的精神压制了人类的正常感情,甚至可以拿圣洁的爱情来为之殉道。

第二个体现就是圣约翰对伴侣的选择。他承认自己“发疯似地爱着罗莎蒙德·奥利弗”,可是同时“却冷静而清醒地意识到,她不会成为他的好妻子,她不是那种适合于他的伴侣”。对他来说,结婚不过是手段,是实现自己传教理想的工具。在日常的相处中,圣约翰看到了简·爱身上的“温顺、勤奋、无私、忠实、

坚贞、勇敢,非常文雅,又颇具英雄气概”等品质。圣约翰发现简的这些品质非常适合做一名传教士的妻子,有利于自己实现未来的宗教目标,于是充满功利地爱上了“实用性”极强的简·爱,命令她和自己一起学习印度斯坦语,并极力劝说她做自己的配偶兼助手去印度实现其殉道的使命,显然,圣约翰的理性至上的爱不符合人情,也不符合道德。第三个体现就是圣约翰对婚姻的态度。他要求简·爱嫁给他,却不会给她想要的爱情,但却希望有一个真实的婚姻关系。圣约翰给不了简爱情,却要求简身心都属于他,这种“奉献的”爱情观体现了圣约翰人性中自私自利、虚伪的一面。

纵观《简·爱》中的三种爱情观,女主人公简·爱向往追求的爱情符合道德法律规范,能经受得住时间、空间、财产和地位的巨大变迁的考验,婚姻生活中夫妻双方有心灵的默契、人格的独立和个性的魅力;罗切斯特只想要爱情,随心所欲,置道德法律规范于不顾;圣约翰只要婚姻,并且把妻子看成是他实现自己理想的一个工具。相较之下,一个有思想、有见解的独立自主的女性简·爱的爱情观健康纯洁,符合人性,符合常理。夏洛蒂通过刻画这样一个独立自主的文学形象,并注入一些自己的亲身经历以及宗教观念,既表达了她对男性压迫者的强烈抗议,又表达了她追求独立自主、自由平等的女权主义思想。简·爱作为一个以“独立自主”而著称的文学形象,吸引并激励着越来越多的女性去效仿。

《简爱》中的三种爱情观

《简·爱》中的三种爱情观 一、简·爱独立自主的爱情观 简·爱的思想发展是这部小说的中心。从一开始,简就有一种很强的自我意识——追求价值和尊严,勇敢地追求自由平等和独立自主。在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位卑微的家庭教师而感到自卑,她认为他们是平等的。她的正直、高尚、纯洁,她的心灵没有受到世俗社会的污染,所以罗切斯特为之震撼,把她看成一个可以和自己在精神上平等交谈的人。简的独立性在整部小说的情节发展中不断地得到了验证。 在不知伯莎的存在时,简·爱对罗切斯特一往情深却又不免担忧。她要追求的不仅是一场浪漫的爱情,还追求一种自我价值。这跟她的成长经历有很大的关系,因为她从小就是孤儿。小说一开始就写道:她感到无家可归,流离失所,再加上舅妈和堂兄对她粗暴残忍,使得她备受社会的疏离,永远也无法找到家的感觉,她迫切需要亲人、需要关爱。当她来到桑菲尔德,遇上罗切斯特的时候,没多久便暗暗喜欢上了他。在罗切斯特看来,简是一个很特别的女孩,不像维多利亚时期的平凡女子一样追求财富和美貌、名利和地位。 尽管罗切斯特的表白和求婚让简感到非常高兴,但也不免忧虑和担心。因为她一直渴望自由自在的生活,婚姻就意味着束缚和屈服,意味着她要对他负责、受他的控制。当罗切斯特挥金如土,为她添购丝绸、珠宝的时候,她变得更加敏感,觉得自己就像是一个被苏丹宠爱的奴隶。她说:“他越是给我买东西,我的脸越是发烧,有一种烦恼和低人一等的感觉。”她反对罗切斯特称她为“天使”,也不喜欢他像打扮一个玩偶一样打扮她。她说:“我是一个有思想、有感觉的人。”为了保持自己的独立,她决定继续做阿戴尔的家庭教师。这一切都清楚地表明简具有很强的独立自主意识。然而在得知伯莎的存在以后,简·爱对罗切斯特尽管依依不舍却又坚决选择了离开。就在婚礼举行的当天,罗切斯特的疯妻的弟弟出现了,他知道罗切斯特另娶了新妻,便出来强行干涉。这让简不禁想起了那可怕的笑声、那场神秘的大火、那撕破了婚纱的陌生人……发生在桑菲尔德有如此多的奇怪的事情!她告诉自己必须要离开。 离开桑菲尔德是简作出的最大的决定。从罗切斯特那里,她找到了渴望已

谈小学阅读教育叙事4

小学阅读教学体会 我发现我所带的孩子在习作方面比较困难,用词比较匮乏,读书习惯不够好,在 口语上,都不愿张口交流,见此,我想改变现状:我利用一节空堂和孩子聊天,老师 想问大家几个问题,能够吗? 我问:“你们喜欢读书?”绝绝大部分孩子都说喜欢,“喜欢课外还是课内书籍?”有的说喜欢课外书、有的说喜欢课本,我又问:为什么?一名平时爱学习的学 生说:“课本知识经常考,学好它能得高成绩。”有一名说:“不但是考试的问题, 还有从课文中我们学会了好多知识,懂得很多道理,教育我们如何做人。”还有的说:“我爱读课外书,里面有很多奇思怪想的东西,……”我微笑的点了点头。 接着我又问:你喜欢怎样读书?他们的回答都不同:“默读”“小声朗读”“浏览”为什么你会喜欢那样的读法?孩子们说:没有什么理由,平时就是那样读的。读 得快、习惯了,对吗?好!那么,在读书时,你有什么好习惯?一位学生说:“我喜 欢读,没有什么习惯。”另一位学生:“我读书时,喜欢划出一些好词。”还有的:“读书我从不思考,不求其解……” “你在读书时,有没有遇到一些疑难问题?”我又问,“有”是肯定的,有哪些?学生的疑难有“字词”“有句子不理解的”,“对于它们怎么办?你是如何解决的呢?”学生沉默了一会儿说:“对于字词,我一般会通过查字典理解,对于句子,学 生沉默了,教室里一片寂静……我说:“我觉得大家讲的真好!知道的真多呀!你 们能勇敢的发现、面对问题,已经很棒了,谁能告诉老师,你最喜欢的一篇或一句、 一段也行?等了一会,终有一名学生站起来,讲了一段话,其他同学听的很认真,我 惊讶地问:“你竟然没看书,能告诉我,为什么喜欢的这个段?”她羞涩地说:“喜 欢没理由,”同学们!你们怎么看?(萝卜青菜么!学生各自发言了,句子很生动。) 如果是课外的,阅读应注意什么?学生们沉思片刻,一位学生说:“从好词、读 自己喜欢的句子开始,”我顺势补充,古人云“学而不思则罔”这是我国古代的读书 经验,教育我们小学生边读边思考是很重要的。那么,从何而思?熟语“题目是文章 的眼睛”找准了“题眼”就是找到了文章的关键和突破口,抓住文章的题目的关键 语词,就知道文章的重点,或了解短文表达的含义,所以读前能够抓题眼提问题, “如果遇到疑难,要即时在旁边做标注,通过自读或和老师、同学共同讨解决。 总来说之:培养良好的阅读水平十分长重要的,我通过和学生交流,了解学生的 读书兴趣、和读书的习惯,再进一步引导他们辨析、听说、再促动孩子互动交流,我 深深的理解到,并从课堂内向外多方引导,促动学生良好的阅读习惯,将水到渠成, 受益终身。读书不但能够使我们开阔视野,增长知识,培养良好的自学水平和阅读水平,还能够进一步巩固课内学到的各种知识,提升我们的认读水平和作文水平,乃至对 于各科学习,都有极大的协助。

我理解的《简爱》中的爱情观

我理解的《简爱》中的爱情观 初读《简爱》是在高中的时候,那时候学习紧张,压力大,偶尔读一读中外文学作品,调节一下自己的学习生活,缓解压力。但是,那时毕竟是少女情怀,怀着青涩的感知去阅读了《简爱》,简爱的坚强,自立,自强以及她对爱情的观点和对生活的态度深深的打动了我。 然而,多年未重读《简爱》,当我二十岁出头的时候,由高二坡老师,带着我重温了经典,以高老师的深度讲解、分析和我现在的经历、感触,我终于能够比较全面的理解《简爱》这部作品,尤其是对其中简爱的生活态度和爱情观的认识,登上了一个新的阶梯,在此,衷心的感谢高二坡老师。 《简爱》夺人先声的是简爱具有的反抗的,追求独立自由生活的精神,一开始,年幼的简·爱就和欺侮她的表哥约翰发生了冲突。骄横残暴的约翰把表妹简·爱看作丫头一样,可是简·爱不畏强暴,怒斥这个迫害她的小魔王:“你这男孩真是又恶毒又残酷!你像个杀人犯———你像个虐待奴隶的人———你像罗马的皇帝!”接着和他扭打起来,结果当然是简·爱吃了亏,被关进了红屋子。文章中还写到了她那个冷酷无情的舅妈里德太太。关于简·爱在舅妈家的生活只有全书的短短几章,但一个瘦弱的女孩以她勇敢的表现立即吸引了我。这些短短的情节让我初步认识到了简是一个具有反抗精神的勇敢女子。作品中,简爱有这样的一段话:“当我们无缘无故挨打的时候,我们应该狠狠地回击;我肯定我们应该回击———狠狠地回击,教训教训打我们的那个人,叫他永远不敢再这样打人。”这正是贯穿整个故事的精神,简·爱所具有的反抗精神。 简爱所具有的反抗精神,是在那个时代的女性,追求女性权利的代表,她的坚强不屈,以及反抗精神也是值得我们现代的女孩子学习的,简爱所代表的敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象,可以说是一个不朽的形象。 活在当下,还有多少女孩子想着自强,反抗、敢于争取自由和平等?在中国的文化中,妇女一直是一个备受关注的弱势群体。早在古代,女子无才便是德,女人要遵从三从四德;“大家闺秀,小家碧玉”是中国古代女人命运的真实写照,她们始终是生活在门内的即“大门不出,二门不迈”。现代的中国,妇女仍然被视为弱势群体,然而,这种现象在悄悄的改变,虽然只是小部分的领域,比如,现在很多的女性从事着以往被认为男性才可以从事的职业。作为大学生,我认为:

浅谈散文教学的策略

浅谈散文教学的策略 【摘要】散文,是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。散文最主要的特点就是“形散而神不散”,所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制。所谓“神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。在初中语文教学中教师要紧扣散文的这一主要特点进行教学,帮助学生体会散文的真挚情感,揣摩散文优美、清新、流畅的语言。 【关键词】散文教学引导揣摩 散文,是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。题材广泛,可以写真人真事,也可虚拟加工。行文自由,任意挥洒,如行云流水;结构布局,不拘一格,分合自如。注重文采,或质朴清新,或斑斓绚丽,给人以艺术的美感。散文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是一个难点。那么在初中语文教学中怎样才能教学好散文呢? 一、教师要精心创设情境,激发学生学习散文的兴趣 兴趣是最好的老师,在教学散文时,教师要精心创设情境,来激发学生学习的兴趣。那么,语文教师该采用怎样的方法来激发学生学习的兴趣呢?在散文教学中,教师的激情导入,一幅优美的图片,一个有悬念的问题都能激发学生的学习兴趣。也可以利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵,给学生以美的享受。在课前播放与课文有关的音乐,更能激发学生学习的兴趣。如教学朱志清的《背影》时教师可以这样导入,我们爱用优美的文字来歌颂伟大的母爱,写父爱的文章大都是严厉,那么,在朱自清先生的父爱又是怎样的呢?好,今天,我们就来学习《背影》。这样的导入,不仅很自然的进入文本,还可以极大的激发学生的学习兴趣。 二、教师要善于引导学生把握散文的线索,理清文章的思路 散文最主要的特点就是“形散而神不散”,所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料,结构成篇也比较自由。所谓“ 神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文“形散而神不散”,放笔纵情,东西南北,古今中外,精神的,物质的,现实的,幻想的,都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神,就是线索。通过它把零散的材料连串起来。线索是散文的脉络,散文中的线索,为我们掌握和理清散文的情感脉络提供了依据。例如老舍先生的《济南的冬天》一文,作者描绘了一幅秀美的济南城冬天的图画,老舍先生描绘了济南的天空,济南的大地,济南的山,济南的,绘制了一幅完整的济南冬天的图画。全文写冬天,不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,不着眼“壮”而着眼于“秀”。贯穿全文的线索是“济南的冬天是温暖的”。作者在寒冷的冬季里所见的是山的秀美,水的碧绿,突出一个“暖”字,这是本文的最大特点。再如萧乾先生的《枣核》一文,“索枣核——用途蹊跷,见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意,说枣

简爱精彩段落摘抄

简爱精彩段落摘抄 导读:1、夜晚的宁静和安逸,被响彻桑菲尔德府的一声狂野刺耳的尖叫打破了。 2、在拆开封口仔细看信时,我继续喝我的咖啡(我们在吃早饭)。咖啡很热,我把脸上突然泛起的红晕看作是它的缘故。不过,我的手为什么抖个不停,为什么我情不自禁地把半杯咖啡溢到了碟子上,我就不想去考虑了。 3、在这种情形下,我既得细听又得静观,细听有没有野兽或者那边窠穴中魔鬼的动静。可是自从罗切斯特先生来过之后,它似乎已被镇住了。整整一夜我只听见过三声响动,三次之间的间隔很长-- 一次吱吱的脚步声,一次重又响起短暂的狗叫似的声音,一次人的深沉的呻吟声。 4、平常我是拉好帐幔睡觉的,而那回却忘了,也忘了把百叶窗放下来。结果,一轮皎洁的满月(因为那天夜色很好),沿着自己的轨道,来到我窗户对面的天空,透过一无遮拦的窗玻璃窥视着我,用她那清丽的目光把我唤醒。夜深人静,我张开眼睛,看到了月亮澄净的银白色圆脸。它美丽却过于肃穆。我半欠着身子,伸手去拉帐幔。 5、罗切斯特先生拉开厚厚的窗幅,掀起亚麻布窗帘,尽量让月光射进屋来。看到黎明即将来临,我既惊讶又愉快。多漂亮的玫瑰色光束正开始照亮东方的天际!随后,罗切斯特先生走近梅森,这时外科医生已经在给他治疗了。

6、莉娅摇了摇头,于是谈话嘎然而止。我从这里所能猜测到的就是这么回事:在桑菲尔德有一个秘密,而我被故意排除在这个秘密之外了。 7、过了好一会儿,帐幕才再次拉开。第二幕表演比第一幕显得更加精心准备。如我以前所观察的那样,客厅已垫得比餐室高出两个台阶,在客厅内靠后一两码的顶端台阶上,放置着一个硕大的大理石盆,我认出来那是温室里的一个装饰品--平时里面养着金鱼,周围布满了异国花草--它体积大,份量重,搬到这儿来一定是花了一番周折的。 8、猜谜的一方再次交头接耳起来,显然他们对这场戏所表现的字或只言片语,无法取得一致意见。他们的发言人登特上校要来表现“完整的场面”,于是帷幕又一次落下。 9、最奇怪的是,除了我,房子里没有人注意到她的习惯,或者似乎为此感到诧异。没有人谈论过她的地位或工作,没有人可怜她的孤独冷清。 10、这老太婆在帽子和带子底下爆发出了一阵笑声。随后取出一个短短的烟筒,点上烟,开始抽了起来。她在这份镇静剂里沉迷了一会儿后,便直起了弯着的腰,从嘴里取下烟筒,一面呆呆地盯着炉火,一面不慌不忙地说:“你很冷;你有病;你很傻。” 11、他的举止很客气,但说话的腔调听来有些异样--不是十足的外国腔,但也不完全是英国调。他的年龄与罗切斯特先生相仿--在三

在“群文阅读”的研究路上 群文阅读教育叙事

在“群文阅读”的研究路上 说实话要进行课题研究,在我的心里觉得,这是离我们XX学校这样的农村的边远的规模较小的学校比较遥远的事情,像我们这样的学校吧,最好还是先把什么备课啊、作业啊、成长手册啊,保质保量的把常规做好就很不错了。不过就在这样的心态下参加了XX市的群文阅读课题研究,而且还是一个省级课题,既然研培中心的老师的瞧得起,也就硬着头皮上吧,你还别说,人嘛也都是向善向好的,关键是你有没有一个合适的平台,经过了几轮的课题理论培训后,对群文阅读的课题的内涵和外延有了初步的了解。 学校在组织的安排下必须要出一节公开课,选定了XX老师,主题《寓言故事》XX老师真是一个积极进取的老师,从选课题到备课到试上,就在这样的做课的过程中,更加加深了对群文阅读的课题的理解,首先在怀远小学粉墨登场,只是浅尝辄止的加了两篇课文,有了群文的影子。接着在XX小学两个片区的研讨活动中展示,初步像那么一堂群文阅读课了,最后在XX市群文阅读赛课活动中还获得了一个一等奖,哈哈,看来潜能需要开发和挖掘啊。 我也来尝试一番,虽然任务没有落在自己的头上,但是关键是抑制不住自己尝新的那份冲动,说干就干,记得当时执教的是三年级,那就来个课内和课外的结合算了,XX小学的XX老师上了一课《母亲》,不是还得了成都市赛课一等奖吗?选来选去,正好所教教材中有一课《冰灯》,本文是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实,浅显易懂,但是孩子们对父亲的爱体会也比较肤浅比较单一的,所以本文是一篇不可多得的课内和课外相结合的群文阅读的阅读材料,因此以《冰灯》这篇课内文章为蓝本,选择了《钓鱼的启示》、《地震中的父与子》这两篇课外文章,课内与课外结合,中国的和外国的结合,历史久远一点的和现代的身边的结合,从而确定了本次群文阅读的议题“父亲”,就和罗兰老师配合一下,所不定还成为一个系列呢? 接下来确定了教学目标1、提高学生的阅读速度,在掌握选文的主要内容的基础上,运用浏览、扫视、跳读、批注等方式,读懂文章,感悟文章的写法。

《简爱》爱情观

浅析《简爱》的爱情观 摘要:《简爱》中的主人公简爱从小父母双亡,寄人篱下,一个充满了暴力而又恶劣的生活环境使她向往平等的生活和爱情。她的爱情观概括而言,就是自由、平等、尊严和真爱。所谓的真爱,不是着重外在条件或是物质条件,而是内在的心灵的相通。罗切斯特爱的是简爱的纯洁高尚的心灵,简爱爱他的优雅风度和渊博的知识,在感情上他们处在平等的位置。他们追求真爱,追求美好的心灵而为爱执着。他们都是平凡的人,他们精神契合,心灵相通,互相吸引,尊重,他们那不带有任何功利色彩的爱情是伟大的!人,无论多么平凡多么伟大,都需要爱情,然而在当今这个物欲横流的社会里,怎样才能够不会为了金钱和地位而迷失了自己的爱情方向和人生轨迹?那么,简爱的爱情就深刻揭示了这个奥秘。关键词:爱情;尊严;平等;善良;真爱 一、简爱的生活轨迹和爱情变故 《简爱》中的主人公简爱从小父母双亡,寄人篱下,在一个充满了暴力而又恶劣的环境下生活。他的表哥打骂她,她的表姐欺负她,她的舅妈虐待她,这样的日子使她向往自由平等的生活。同时这样的生存环境也是对她的尊严的严重考验和无情摧残。她反抗过,她斗争过,尽管她费尽全力地想改变这样的环境,但是一切都是徒劳!最后她无奈得发出了“不公平啊!不公平!”的几乎绝望的吼声。寄居生活还是没有任何改变,她只有压抑自己的情感,痛苦而无奈地一日复一日地活下去,不知不觉地度过了十年被轻视被虐待的生活。 后来,简爱被舅妈遗弃后,又被送到洛伍德学校。由于她那“不老实”的性格和古怪的脾气,老师们不喜欢她,也不允许其他的人接近她,因此她几乎没有朋友,但是,幸运的是,简爱遇到了伙伴海伦和老师谭波尔小姐。正是她们让简爱感受到友爱、平等、勇敢、信任和鼓励;她们让简爱从不幸的遭遇和种种负面情绪中解脱出来,拥有了明智的思考和宽恕的美德,更让简爱学会了如何自尊、热烈、深情、无私地去爱。 好景不长,在那里简爱唯一的朋友海伦因受不住折磨和病痛而死去,她悲伤,难过,寂寞,无助……于是她变得越来越坚强和叛逆。痛苦的童年结束之后,简爱就在洛伍德学校当了一名普通的教师。海伦的离去和谭波尔小姐的出嫁,使她决心摆脱受了八年的压抑的地方。十八岁时简爱作出了重大的决定离开洛伍德学校。 于是,简爱在洛伍德当了两年的教师之后,她渴望离开,她这时唯一的希望是成为一名家庭教师。最后终于离开了洛伍德学校,成为了桑菲尔德府的一名家庭教师。实现了她人生的第一步理想,即是到一个充满希望和激动的天地生活,迎接新的挑战。在桑菲尔德府,简爱作为一名家庭教师,她自尊、自强、自立、自重。 一直以来,不公平的现实迫使她全心追求平等与自由,追求光明的,圣洁的,美好的爱情和生活。现实培养了简爱无限的信心和坚强不屈的叛逆的性格。简爱是一个不漂亮,没有金钱没有地位的平凡女人,但是她善良、朴实、纯洁、高尚的品质,她平凡中透露着不平凡的气质。因此她获得了身边的人的尊敬,感染这身边的人,同时,身边的人也喜欢她,关心她。 桑菲尔德府使简爱感受到“这儿有想象中的完美无缺的家庭安乐气氛”。不言而喻,正是她那可贵的人格魅力和那种叛逆的精神征服了一开始有些轻视她的主人罗切斯特,而简爱也被罗切斯特的优雅风度和渊博的知识所吸引,他们相爱了。一切都顺理成章地发展下去,他们订婚了。真心相爱的人过了一段幸福而快乐的生活终于决定步入婚姻的殿堂。 可就在结婚之际,简爱知道了罗切斯特原来早有妻子,虽然是一个精神病人,但是毕竟还存在。她的自尊使她离开了桑菲尔德府,她的自尊不能容忍被自己心爱的人欺骗,于是她毫不犹豫地选择了离开,离开了桑菲尔德,离开了心爱的罗切斯特。 后来遇到了传教士圣约翰,他长相英俊,知识渊博,立志献身于圣教。他一度想把简爱作为上帝的服务工具,于是向她求婚。虽然简爱佩服他的献身精神,感激他的关心和照顾,

论散文阅读教学的有效策略

论散文阅读教学的有效策略 中学语文新教材所选入的中外散文作品,大多情意浓厚、文辞优美、构思绵密,语言富有情感和哲理,在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界,凸现了异彩纷呈的艺术表现形式,以其生动、形象的语言描绘了一幅幅丰富多彩的画面,或色彩明丽,或优美绝伦,或黯淡萧索,都体现出了深邃动人的意境,是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式,其风采与魅力难以一言尽叙!散文中“美”的丰富因子是多层面、多方位的,所以我们在散文教学中的审美活动就不应该是指向单一、层面单薄的过程,我们在指导学生学习时,如果只依靠传统的“讲授法”去分析肢解这篇文章,只能使它化为一些零散的知识点,而无法让学生体会散文的美感,也无法让学生作更深层次的认知和探索,也就抹杀了学生的创造潜能。教师应该借助想象的翅膀,把沉默的铅字化为激情的语言,把文字符号变为多姿多彩的立体画面,优化散文阅读教学,提高语文课堂的有效性,帮助学生开拓思路、发展创造性思维,从而从广度和深度去领悟文章,获得审美体验,陶冶心灵,提升品位,健全人格,享受诗意的人生。 一、由“言”及“心” 散文都是形散而神在,语言表面看似松散,实则表现了同一个中心。作者在自身思想经历基础上创作散文,所览之物,所思之心,连篇成文,题材非常广泛。因此对文章作分析,不可能一步到位,教师可以由点及面,从句子入手,和学生一起循着文章线索来查找中心。 如教学朱自清的散文《背影》,教师不妨就从那篇学生熟悉的《匆匆》入手。首句话就说:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”我们的日子哪里去了,我们的去年、前年都在做什么?日子是如此直接走过去,就在我们平时的生活中。“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”时间就是这样可怕地消失的啊。瞧!我们马上就从言语中发现了作者大体要表达的中心就是:时间来去匆匆,没有预兆。这样,为学生打开了过去修建的窗,使学生能直面朱自清的语言文字。通过复习前文,接下来引入新散文《背影》,有了模仿的方法,学生学习起来就明确和有信心多了。 课堂中,很多文章都可以引导学生从文字语言入手,把握线索,联系生活实际,安排学生理解材料,顺藤摸瓜,作者的写作意图也就是文章中心自然就浮现出来了。 二、了“心”察“情” 优秀的散文体现着作者恬淡或浓烈的感情,文章不同,抒情方式不同,细节的描写也不同。生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点。一个细节的刻画,往往凝聚着丰富的情感,把握细节的内涵,往往能很快地走进那一片情感世界。 以《背影》为例,在文中,作者看着父亲买橘子,爬月台:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”那一种强烈的情感,累积得太满,在平常行动中不经意就那么控制不住,赤裸裸地用眼泪表达出来了。这直接的抒情撞击着我们的心,抓住了这一细节,教学生品评这一细节,谁能不为这一片深情所打动呢?渐渐地,学生们就慢慢体味出曹明海在《语文教育·智慧论》中所说的话了:“对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心”,“四次流泪着墨不多,情意深长,儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责、愧悔之负疚感受,一种不能去怀、无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情,更衬托了父爱的恳挚无私、弥足珍贵和无可报偿”。感情氛围出来了,读者与作者共同体验,就这样,领着学生走进了散文这情与景的情感中去,这样的教学任务已大部分完成了。 三、“情”动入“境”

2019年简爱精彩段落摘抄

2019年简爱精彩段落摘抄 篇一:简爱重点片段 1.作者怎么描写简·爱向舅妈复仇后的心理?你怎么看待这时的简·爱? 我还没有回答完,内心便已开始感到舒畅和喜悦了,那是一种前所未有的奇怪的自由感和胜利感,无形的束缚似乎己被冲破,我争得了始料未及的自由,这种情感不是无故泛起的,因为里德太太看来慌了神,活儿从她的膝头滑落,她举起双手,身子前后摇晃着,甚至连脸也扭曲了,她仿佛要哭出来了。 我孤零零地站那里,成了战场上的胜利者。这是我所经历的最艰难的—场战斗,也是我第一次获得胜利。我在布罗克赫斯特先生站过的地毯上站了一会,沉缅于征服者的孤独。我先是暗自发笑,感到十分得意。但是这种狂喜犹如一时加快的脉膊会迅速递减一样,很快就消退了。一个孩子像我这样跟长辈斗嘴,像我这样毫无顾忌地发泄自己的怒气,事后必定要感到悔恨和寒心。我在控诉和恐吓里德太太时,内心恰如一片点燃了的荒野,火光闪烁,来势凶猛,但经过半小时的沉默和反思,深感自己行为的疯狂和自己恨人又被人嫉恨的处境的悲凉时,我内心的这片荒地,便已灰飞烟灭,留下的只有黑色的焦土了。

我第一次尝到了复仇的滋味。犹如芬芳的美酒,喝下时热辣辣好受,但回味起来却又苦又涩,给人有中了毒的感觉。此刻,我很乐意去求得里德太太的宽恕,但经验和直觉告诉我,那只会使她以加倍的蔑视讨厌我,因而会重又激起我天性中不安份的冲动。 改变这一局面,不至于搞得太僵。 2.当布罗克赫斯特先生问简·爱怎样做才能避免进地狱时,简·爱是怎么巧妙回答的? 表现了简·爱怎样的性格? “一个淘气孩子的模样最让人痛心,”他开始说,“尤其是不听话的小姑娘。你知道坏人死后到哪里去吗?” “他们下地狱,”我的回答既现成又正统。 “地狱是什么地方?能告诉我吗?” “是个火坑。” “你愿意落到那个火坑里,永远被火烤吗?”

群文阅读教学叙事

群文阅读教育叙事 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。”由此可见,语文课程强调学习语言文字的运用,其知识性内容的学习也应该是运用这些知识帮助学生自我感悟、体验、实践,从而学会阅读,学好语文。 在我教学的《嘘!听听这些声音》里,通过让学生倾听生活中的声音,模仿各种声音,来激发学生的欲望。既适合二年级学生的特点,又贴近学生生活,更能活跃课堂气氛,从而为接下来的学习营造了良好的氛围。让学生通过读儿童诗,对比发现文中都有表示声音的词语,初步建立“拟声词”的概念,对比几种不同的拟声词,发现拟声词的多样性,并与已学知识相连接,为下一步运用打基础。在教学过程中,我让学生通过同桌合作诵读,体会拟声词的趣味,这个议题具有一定的开放性,集点集中,能发展学生思维,实现集体构建。让学生在交谈中、诵读中渐渐明确,用上拟声词让儿童诗更生动,充满童趣。这个过程不是老师的灌输,也不是老师牵着学生的鼻子走,而是学生诵读之后不断交流实现的。课程设计中,我让学生自由读诗,去发现诗中含有表示声音的词语,告诉学生什么是拟声词,在学生心中初步建立拟声词的概念,再对几组拟声词对比,发现拟声词有多种表现形式,提升学生的思维性。再从学生的已知知识和经验出发,将新知与旧知相联。 这几篇选文的最大特点是运用了拟声词,让学生读起来朗朗上口,在课堂导入时,我设计了大自然雷声、雨声、青蛙的叫声让学生模仿,激发学生参与的兴趣,又能活跃课堂气氛,与本课议题相联。通过之前对拟声词的了解,老师创设了一个情景,搭建了一个桥梁,让学生创编一两句童诗,感受成功的喜悦,这也是对所学内容的一个检查。整个教学设计紧紧围绕“拟声词”展开,环环相扣,步步深入,学生在轻松愉悦的情境中感受语言的魅力,受到文学的熏陶。

the feminist view of love in jane eyre 简爱中的女权主义爱情观学位论文

Outline 1. Introduction 2. The Reasons Why the Feminist View of Love Is Popular 2.1 Background of the Society 2.2 The Author’s Experience 3. The Development of Jane Eyre’s Resistance 3.1 Outburst Period at Gateshead 3.2 Jane’s Resistance at Lowood Institution 3.3 Jane’s Resistance becomes Perfect at Thornfield and Moor House 4. Jane Eyre’s Pursuit of Independence and Freedom 4.1 The Definition of Feminism View 4.2 Jane Begins to Realize the Importance of Independence and Freedom 4.3 Jane Gains Strengths from Her Teacher and Her Friend to Achieve Her Independence 4.4 Jane Develops Her Independence fully and Enjoys the Pleasure of It 5. Jane Eyre’s View of Love 5.1 True Love should Be Based on Equality 5.2 The Marriage Pursued by Women must Be Based on True Love 6. Conclusion

初中语文现代散文阅读教学的策略研究

初中语文现代散文阅读教学的策略研究 (结题报告) [内容摘要]散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。把握散文文体特点,了解散文阅读内涵;掌握课内散文阅读教学策略,提高散文阅读实效;运用课外散文阅读教学策略,拓宽散文阅读思维;掌握散文阅读理解题的应对策略,提升散文理解认识能力。 [关键词] 形神兼备;散文阅读内涵;阅读教学策略;审美。 一、课题的现实背景与意义 《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文作为一门人文性很强的学科,它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉,尤其是语文教材中的现代散文,作为语文教材中的重要组成部分,不仅是进行个性化教育的切入点,是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点,也是学生全面发展的关键点。 长期以来,由于受到诸多因素的影响,现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方,然而师生因时间紧任务重而疲于应付,不能落到实处。有时一些课内自读散文,尽管是美文,但因与中考关系不大,就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。学生对现代散文的学习热情不高,可以说常常只停留在功利性的赏析中。 因此,本课题尝试通过研究,提高现代散文教学的方法和策略,解决现代散文在初中语文教学中的一些问题,使现代散文更好地为语文教学服务,为学生的终身发展服务。 二、国内外研究现状及发展趋势 《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文,对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》,以定海几所初中学校学生为调查研究对象,分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。 ? 我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究,希望能发挥现代散文的优势,使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式,又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。 三、课题研究的目标与内容 (一)课题研究的目标 通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究,改变课堂教学模式,体现学生的主体性原则,培养自主探究的阅读能力,全面提高课堂效率,全面提高学生语文素养。同时使教师重新认识自己的角色,提高自己的专业素养,充分发挥自己在教学中的主导性作用,拓宽学生学习现代散文的视野,提高学生学习现代散文的兴趣和效率,使现代散文教学真正走入一个新境界。

简爱精彩段落摘抄

简爱精彩段落摘抄 本文是关于好词好句的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 简爱精彩段落摘抄 1、五月一日下午五点左右,我到了盖茨黑德府门房,上府宅之前我先进去瞧瞧。里面十分整洁,装饰窗上挂着小小的白色窗帘,地板一尘不染,炉栅和炉具都擦得锃亮,炉子里燃着明净的火苗。贝茜坐在火炉边上,喂着最小的一个孩子,罗伯特和妹妹在墙角不声不响地玩着。 2、这老太婆在帽子和带子底下爆发出了一阵笑声。随后取出一个短短的烟筒,点上烟,开始抽了起来。她在这份镇静剂里沉迷了一会儿后,便直起了弯着的腰,从嘴里取下烟筒,一面呆呆地盯着炉火,一面不慌不忙地说:“你很冷;你有病;你很傻。” 3、过了好一会儿,帐幕才再次拉开。第二幕表演比第一幕显得更加精心准备。如我以前所观察的那样,客厅已垫得比餐室高出两个台阶,在客厅内靠后一两码的顶端台阶上,放置着一个硕大的大理石盆,我认出来那是温室里的一个装饰品——平时里面养着金鱼,周围布满了异国花草——它体积大,份量重,搬到这儿来一定是花了一番周折的。 4、我不喜欢同一念头反复不去——不喜欢同一形象奇怪地一再出现。临要上床和幻象就要出现的时刻,我便局促不安起来。由于同

这位梦中的婴孩形影不离,那个月夜,我听到了一声啼哭后便惊醒过来。第二天下午我被叫下楼去,捎来口信说有人要见我,等候在费尔法克斯太太房间里。我赶到那里,只见一个绅士仆人模样的人在等我,他身穿丧服,手中拿着的帽子围着一圈黑纱。 5、我按他的吩咐办了。宾客们都瞪着眼睛看我从他们中间直穿而过。我找到了梅森先生,传递了信息,走在他前面离开了房间。领他进了图书室后,我便上楼去了。 6、夜晚的宁静和安逸,被响彻桑菲尔德府的一声狂野、刺耳的尖叫打破了。 7、我进门的时候,图书室显得很安静,那女巫——如果她确实是的话,舒适地坐在烟囱角落的安乐椅上。她身披红色斗篷,头戴一顶黑色女帽,或者不如说宽边吉卜赛帽,用一块条子手帕系到了下巴上。桌子上立着一根熄灭了的蜡烛。她俯身向着火炉,借着火光,似乎在读一本祈祷书般的黑色小书,一面读,一面象大多数老妇人那样,口中念念有词。我进门时她并没有立即放下书来,似乎想把一段读完。 8、他和搭档们退到了帐幔后头,而由登特上校领头的一组人,在排成半圆形的椅子上坐了下来。其中一位叫埃希顿先生的男士,注意到了我,好像提议我应当加入他们,但英格拉姆夫人立即否决了他的建议。 9、我的脉搏停止了,我的心脏不再跳动,我伸出的胳膊僵住了。叫声消失,没有再起。说实在,无论谁发出这样的喊声,那可怕的尖叫无法立即重复一遍,就是安第斯山上长着巨翅的秃鹰,也难以在白

教师个人的教学教育叙事3篇

教师个人的教学教育叙事3篇 教师个人的教学教育叙事一: 在教学一线工作了十八个年头了。这十八年来,我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中,我知道教育教学是一项任重而道远的使命,是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标,说他责任重大,我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业,因而称其为百年树人。说他细小,小到落实在我们生活中的一饮一啄,落实到生活的细节,一言一行,一点一滴,处处是教育,时时有教育。如何把这一任重而道远的使命承担好,完成好、让所有我教过的学生一生都能受益,成为道德高尚的,敢于担当,有益社会,热爱国家的人。做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师,完成无愧于教师的神圣职责,这些成为我在教学工作中的指导思想。 人们常说教师是蜡烛,是人类灵魂的工程师。我认为教师还是一位艺术家、雕塑家,教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程,学校教育就是绘画起步中线条的描绘,他需要教师用耐心观察,用细心修补缺点,用欣赏和鼓励来描绘蓝图,如果没有起步的基础,那么在绘画的完成后就会有缺憾。教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。学生就是一砖一瓦,教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。只有好的砖瓦材料,扎实的地基,才能建筑起稳固的大厦。因此我把教育教学当成雕琢艺术品,建立社会大厦的巨大工程。我注重无论当科任老师还是做班主任老师,都用潜移默化的方式影响他们,用言传

身教的方式来指导他们。我教授的是历史课程,人们常常说学史可以明智,历史既然是贯穿古今中外,上下五千年的一门学科,我在教授知识的基础上,就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么,学习其中对人生有意义的经验,比如对于时势造英雄的分析,我常常告诉学生: 其实我们的人生都是均等的,为什么有人成就了,有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则------- 物竞天择,适者生存。 机会给每个人都是均等的,但是你们要学会抓住机遇,机遇更多的是给有准备的人的。我教过的几届学生中,在毕业时候给我发来短信或者来学校看望老师,仍旧提到老师的这些话一直影响他们,其中像李博雅同学在大学期间不懈努力,成为优秀的毕业生,回来向老师汇报的时候说我记得您的这句话,她让我抓住了很多机遇,也培养了我。如果老师的一两句话能带来学生成长路途的前进的动力,能塑造出栋梁之才,那何止是家庭的幸福,也是社会的希望啊!社会发展需要什么?人才啊!我们现在常常讲: 科教兴国,教的种子在哪里?教的结果从哪里得到?学校就是一个播种种子,培育幼苗,扶植小树的重要场所啊。教的结果是在良好的成长环境下,在师长的呵护中开花结果的,是在社会中落实的。 我们社会曾经赞誉过老师,说教师是园丁,学生是花蕾。也有很多人说教师的教学是良心活,通过十多年的教学生涯,我深深地理解了这句话。孩子幼小的心灵成长历程中,教师真的起很重要的作用,教师的言行可能成为一个学生树立正确人生的指路灯,也可能成

谈《简爱》中的女权主义 论文

曲腊腊毕业论文 谈《简爱》中的女权主义 学生姓名:曲腊腊 系(部):商务英语系专业:英语指导教师: 2013年X月X日

谈《简爱》中的女权主义 摘要 《简爱》以女主人公简爱的经历为主线,讲述了一个坚强,独立,热爱劳动、自尊、自强、自信的女性爱情故事,塑造了一位值得赞美,歌颂的女教师形象。主人公简·爱--一个受过良好教育但社会地位卑微的女子的思索和抗争,并通过简·爱曲折丰富的情感经历,体味简·爱对爱情、友情以及独立、平等、自信等的理解和实践。两性之间是平等的,爱情须得以平等和互相独立做为基础。女人必须有独立的人格,自尊自爱,不依附于其他人才可以赢得别人的尊重和热爱,才会有真正的幸福。书中也讨论了简爱的反抗意识,集中反映在她为自由,平等,独立和女性尊重而战。在盖茨黑德,简爱由顺从到为生存而战,在劳渥德,她为女性尊重和平等而战,也为拥有平等爱而战。最后她赢得了罗切斯特的爱,过上了幸福的生活。 关键词: 坚强,独立,热爱劳动、女性平等、自尊、自强、自信

目录 1前言 (4) 2 作者女权主义思想的产生 (5) 2.1作者夏洛蒂.勃朗特的介绍 (5) 2.2作品《简爱》的介绍 (5) 3《简爱》中女权主义思想 (6) 3.1简爱的自尊心、自信心、反抗精神 (6) 3.2简爱的爱情观 (7) 3.3简爱的独立性 (8) 4《简爱》中女权主义反抗意识 (9) 4.1为生存而战 (9) 4.2为获得认同和尊严而战 (10) 4.3为独立平等而战 (10) 5结语 (12)

1前言 当今社会,女权主义受到越来越多人的重视,女权主义泛指妇女要求平等权利的社会思潮。又称男女平权主义、男女平等主义。女权主义是近代资产阶级启蒙思想运动和妇女解放运动的产物,提倡妇女在人类生活所有领域与男子具有同等权利。女权主义具有广泛的文化内涵,涉及政治、经济、法律、教育、宗教、伦理等领域。 在19世纪的英国,一位批评现实主义的文学女作家夏洛蒂·勃朗特写出了一部代表女性主义思想的小说——《简·爱》。这部小说是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”。书中的主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性,她生活在社会底层,受尽磨难。但她有倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。这部小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写,引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历,歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情,具有强烈的震撼心灵的艺术力量。它最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗,敢于争取自由和平等地位的妇女形象。

《简爱》【精彩片段摘抄】 (2000字)

《简爱》【精彩片段摘抄】 谁要责怪我,他可以责怪,可我还是要说。有时候,我独自一人在庭院里散步,有时候,我走到大门口,朝门外的大路望去,或者趁阿黛尔和保姆玩耍,费尔法克斯太太在贮藏室里做果冻时,我爬上三道楼梯,推开阁楼的活门,来到铅皮屋顶上,极目眺望僻静的田野和山岗,眺望着朦胧的天际。每当这种时候,我总是渴望我的目力能够超越那个极限,看到繁华的世界,看到我曾听说却从未见过的充满生机的城镇和地区。每当这种时候,我总是企盼自己能有比现在更多的人生阅历,能跟比这儿更多地和我同样的人交往,能结识更多不同性格的人。我珍视费尔法克斯太太身上的优点,我珍视阿黛尔身上的优点,但我相信世界上还有另外的更加鲜明突出的优点,我希望能亲眼见到我相信存在的东西。谁责怪我呢?毫无疑问,一定会有很多人。他们会说我不知足。我没有办法。我生性就不安分,有时候这使我非常苦恼。这时,我唯一的安慰是独自一人在三楼的走廊里来回踱步,安然地待在这儿的幽静和孤寂之中,任凭自己心灵的眼睛注视着面前升起的清晰的幻象----不用说,幻象是既多又灿烂夺目的;可以听任自己的心因欢乐的活动而起伏,因骚动纷扰而激昂不已,因充满活力而舒展开怀。而最最美好的是,可以听任我的心灵的耳朵倾听一个永远不会结束的故事----这是个由我的想像不断创造和叙述出来的故事,我渴望经历但在我的实际生活中并不存在的事件、生活、激情和感受,使这个故事变得非常生动有趣。说什么人应该满足于平静的生活,说这话是白费力气。他们必须有行动,即使找不到行动的机会,他们也会创造它。千百万人注定要处在比我更加死气沉沉的困境中,而千百万人在默默的反抗自己的命运。 谁也不知道,在这大千世界的芸芸众生中,除了政治反叛以外,还酝酿着多少其他的反叛。通常认为女人是非常安静的,可是女人也有着和男人一样的感情。她们像她们的兄弟一样,也要施展自己的才能,也要有她们的用武之地。她们对过于严厉的束缚,对过于绝对的停滞,也会说什么她们应该只限于做做布丁,织织袜子,弹弹钢琴,绣绣钱包,那他们的胸襟未免太狭窄了。要是她们想要超出习俗许可的女性范围,去做更多的事情,去学更多的东西,他们因而就谴责她们,嘲笑她们,那他们也未免太没有头脑了。 ?? 路面坚硬,空气凝滞,我的旅途是寂寞的。开始我走得很快,直到身上暖和起来,我才放慢脚步,享受和品味此时此景所赋予我的欢乐。三点了,我从钟楼下面经过时,教堂的钟声正好敲响。此时此刻的魅力,就在于天色临近黄昏,在于徐徐沉落和霞光渐淡的太阳。这时,我离桑菲尔德已有一英里,正行进在一条小径上。这条小径,夏天以野蔷薇闻名,秋天以坚果和黑莓著称。即使现在,也还长有一些珊瑚色珠宝般的野蔷薇果实和山楂。不过,这儿冬天最迷人的地方,还在于它无比的寂静和树叶落尽后的安宁。即使拂过一阵微风,这儿也不会发出一丝生息,因为没有一株冬青,没有一棵常绿树可以沙沙作响,

关于激励的教师教学教育叙事

关于激励的教师教学教育叙事 教育叙事,即是讲有关教育的故事。本文为大家带来关于激励的教师教学教育叙事,欢迎大家阅读学习。 教学叙事 开学一个多月,我发现学生的积极性总也调动不起来,无论奖励他们多少朵小红花,学生都只是一时的高兴,过后还是一样。"十一"期间我在思考,怎样才能调动学生的积极性呢,左思右想,也没用想出好办法,终于有一天我在一本杂志上看到了一位老师是用画激励树的方法来激励学生的。 "十一"长假过后的收心会上,我发给每个学生一棵没有叶子没有果实的苹果树,并取名为激励树。学生看到后,都不解地问我:"老师,这棵树光秃秃的,是什么意思呀?这是什么激励树啊?"我说:"同学们,你们想不想让自己的苹果树长满绿叶呢?"学生说:"那当然想了,而且我还想让它结满果实呢!"我说:"之所以叫它激励树,就是无论谁有进步,老师都要奖励他。 奖励的原则是这样的:一、每天的数学课堂作业及时交并且全对,得0.1分;二、上课不溜号,积极参与课堂活动的,得0.1分;三、家庭作业干净整齐,自主完成,每科得0.1分;四、每天中午考的生词或日积月累得100分的,得0.1分;五、能维护集体利益的得0.1分;六、每个学生的得分情况一天统计一次,写在黑板上,每周一班会课对同学们上一周表现进行一次总结,给有进步的同学长"树叶","结苹果"。每画上三片树叶,就奖励一个大苹果。 "同学们,我们来一次‘生长’比赛,看看谁的苹果树长的绿叶多,结的苹果多,好不好?"同学们立刻来了精神,都充满信心地说:"看我们的实际行动吧!" 从那天开始,同学们的积极性都调动起来了,作业认认真真完成,上课注意听讲,溜号的少了,尤其是那些写字不好的,如薛辉、公衍翔、刘新宇、闫宇、宋广圣等一些同学,在字的书写方面都有了很大的进步,真是一次比一次好。我现在已经教他们一年多了,真是第一次发现他们还能写出那么漂亮的字。最让我欣慰的是:每天中午的一次小考,原来闫宇也就能写上20%~30%就不错了,而现在他能写上70%~80%了而且我还不硬性规定每个字或每个词写几遍,让他们随便

相关文档
最新文档