描写记叙文的写作方法
描写记叙文的写作方法
导读：(一)确定一个好的主题
每篇文章都有主题,它是作者对文章所记写的内容的总的看法或
评价。在文章中,它是统率一切的灵魂,是贯穿全篇的红线,文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等等,都要以此为据,自觉受其约束。
衡量文章主题确立是否够好的标准是:
1.正确指所确立的主题符合客观事物的本质规律,符合正确、高
尚的审美观与价值观。
2.鲜明指文章的主题必须明确表示作者对所记写事物的理性判
断和感情倾向。
3.集中一篇文章只能有一个主题,全部的记叙都必须围绕它展开。有些材料的运用看似旁逸斜出,其实它们一般都是为了深化或升华主题。
(二)精心选择材料
记叙文的写作,无论是记人、叙事,还是写景、状物,首先要解决
的是内容问题,为此,作者必须尽可能深地熟悉反映的对象,尽可能多
地占有材料。而作者所掌握的材料能否成为文章中的有用部分,关键
在于选择和取舍,对此,著名作家茅盾形象地说“要像关卡的税吏们的百般挑剔”。具体说来,这“挑剔”的标准就是:
1.围绕和突出主题所有占有、积累的素材,以文章的立意为标准,只有能说明和突出中心的,才可选而用之。反之,与中心无关,则应舍
而弃之。
2.真实而典型真实指生活中确有其人其事,而非虚构或杜撰(这
是记叙文和文学作品的根本区别)。但真实的材料只有能反映事物本质,具有代表性和说服力,才能恰当地表达主题,这就是“典型”的要求。
3.新颖而别致指选择别人未发现、未使用的材料,或者赋予别人
已发现、已使用的材料以新意。
(三)谋定恰当的表现方法
记叙文的表现方法,就是行文的具体技巧。具体包括:
1.线索安排一篇记叙文,哪怕只是记叙一件具体的事情,也应有
一条把材料贯穿起来的线索,如果所使用的材料较多,线索的作用更
显得重要。记叙文的线索在具体的文章中可以表现为多种形态,如时
间线索、感情线索、逻辑事理线索等。
2.详略剪裁文中使用众多的材料,最忌半斤对八两式的平均用力。一般说来,只有那些最能表现文章中心、最能表现人物个性、最能揭
示事物本质的内容,才应详细具体地展示,而那些在记叙中只起交代
或衔接作用的内容,则应略写或省写。
3.结构和内容的`调度相对于议论文等文体,记叙文的结构安排
更加灵活自由,但如何开篇即引人入胜,结尾让人回味无穷,在结构安
排上,是大有讲究的。比如,在记叙顺序上,我们就可以使用倒叙、插
叙等手段,使文章波澜起伏,摇曳生姿。
“文似看山不喜平”,记叙展开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿。
对初中生来说,记叙文写作已有一定基础了,但在写作中,存在着一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。
常见问题及原因分析
(一)首尾不入题目
文章的开头、结尾入题,才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出,给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点,入题的意识很差,常常是想怎么写就怎么写,缺乏认真思考。这里特别值得提出的是,有些同学不明确倒叙式开头的记叙文,开头一般得入题,并且结尾要回到现实中来;顺叙式的记叙文,开头可入题也可不入,而结尾部分是必须入题的。
(二)记人和记事的记叙文不分
有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别,常常是看到一个题目就没头没脑地写下去,结果把一篇文章写得非牛非马,成
了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文,开头结尾应该突出强调的是人;记事为主的记叙文,开头结尾突出强调的才是事。另外,记人为主的记叙文也要记事,通过事件的叙述、描写突出人物的性格(记事为记人服务);记事为主的记叙文也要写到人,目的是
通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整,深刻地揭示事件意义,表现文章主题。
(三)选材不典型,重点不突出
选材不典型是部分同学写作中存在的通病,许多同学愿意写别人的材料,不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高,作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料,不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如,《生活告诉我》一文,许多同学不选自己亲身经历过的材料,特别是自己的生活材料,却去写别人的事迹材料,全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等,而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外,重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如,《感动》一文,有些同学把部分笔墨集中于此,只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程,最后,在结尾处用一句话简单概括:“这就是令我感动的一件事”,觉得这样就可以了,文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写,也就是说没明确揭示“感动”的原因。
(四)写法上,概括叙述多,细致描写少
许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述,而不愿意,或者不善于作具体细致的描写。究其原因,概括的叙述较之具体细致的描写,要简单省劲一些,这些情况经常出现在一些有惰性的同
学的写作中。
(五)语文表达差
其中原因有如下几点:1.生活单调,集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足,写起文章生拖硬拉,没有真情实感;2.平时写文不善动脑,只是照搬照抄,一旦脱离了作文选而独立成文,便出现
文不从字不顺的现象;3.个别同学语文基础太差,语言不通的现象也存在。
常见问题的纠正指导
针对初中同学写作中出现的上述几方面问题,现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。
(一)审题与选材
记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分,其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是,审体裁、审范围、审重点(题眼)、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。例如,《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化,《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来,而我在名言鼓舞下的思想和行为,《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。
为了突出重点,表现中心,选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。例如,写整体(像《温暖的班集体》)选材力求点、面结合;写个人,则或选一件典型事例,或写某人2—3个生活片断。
(二)开头与结尾
记叙文的结构,通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头,指的是文章开头应给人以美感;猎肚,指的是内容充实;豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。
俗话说,“好的开端是成功的一半”,写好了文章开头对整篇文章
的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今,许多文学家都十分重视写好文章的开头,我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文,都务必写得优美而有吸引力,不写那些与标题无关或距题目太远的话。
文章结尾是给人留下的最后一个印象,它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道:“编筐编篓,重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心,不得跑题。力求使结尾写得自然、简练、耐人寻味,给人启迪。
(三)表达与语言
记叙文的表达方式以记叙、描写为主,兼以议论和抒情。文章的主体部分,在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清楚,写几个生活片断则要求详略安排得当,避免平均用力;具体表达中要注意写到细处去,通过人物或事件的细节描写,表现人物性格或事件中心;语言方面,力求生动、形象、灵活,使文章形象精彩。
(四)借鉴与改造
鉴于目前的实际情况,要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写,但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点,逐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧,但必须经过改造,使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为,因为标题变了,写作重
点必然变,相应的表达方式方法也得变。
描写记叙文的写作方法
1.记叙文开篇的写作方法
2.记叙文有哪些写作方法
3.记叙文的写作方法
4.记事记叙文的写作方法
5.关于记叙文的写作方法
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8.记叙文常用写作方法
上文是关于描写记叙文的写作方法，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢
《记叙文的人物细节描写》导学案
编号：主备人：审核人：使用时间：第16周 班级：小组名：使用者：你的学号： 《有血肉,才丰满——记叙文的人物细节描写》导学案 【学习目标】1.理解什么是细节描写。2.学习如何运用细节描写来刻画人物。 【学习重点】理解什么是细节描写。 【学习难点】掌握人物细节描写的四种基本方法并运用到写作中。 【学法指导】片段比较 【资料链接】1、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。2、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 3、细节描写的作用——使文章从枯燥走向活泼，从模糊走向真实，从平淡走向深刻，主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。4、人物细节描写的主要方法：肖像描写（外貌描写）；动作描写（行动描写）；语言描写；心理描写。细节描写要领：抓住特征绘肖像；锤炼动词绘造型；吻合个性绘语言；启动感官绘心理。5、运用细节描写要注意的问题：细节描写必须典型真实；语言要精炼细致。细节描写并不是越详细越好，要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。 第一课时 一、整体感知 1、认真比较哪一段作文写得精彩并说明理由，思考记叙和描写有怎样的区别？ 她是一个漂亮姑娘。（记叙） 她身材苗条，长得亭亭玉立，美得像一朵带露珠的玫瑰。（描写） 2、回顾《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》 作家笔下的人物细节描写，比较作家笔下的人物和自己笔下的人物有哪些差距？ 二、方法解析 1、肖像描写 肖像细节描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写； 肖像细节描写的方法一：抓特征；注意观察，抓住人物典型的外在特征，突显出人物的个性。例一： 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）肖像细节描写的方法二：步步追问，在细微处驻足。例二： 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 细化：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）
记叙文中的描写方法及作用
; 记叙文中的描写方法及作用 题型1：指出人物描写的方法，并分析其作用。 答题技巧：(1)明确人物描写的几种类型。人物描写主要有肖像(外貌)描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、神态描写等。而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。 (2)掌握几种人物描写的作用。肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。 答题模式：该句运用了……(描写方法)，刻画了人物……的性格。 题型2：根据语境，合理想像，补写人物的心理、神态等。 答题技巧：(1)找出描写人物动作、语言的句子，据此推断人物的心理；(2)根据人物的性格特点进行揣测；(3)结合当时的语境，进行揣测；(4)换位体验，有利于把人物心理、神态写得更为逼真。 题型3：分析文中的环境、细节描写 答题技巧：环境描写：1、自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，预示人物的命运、推动故事情节的发展，揭示文章的主题2、社会环境：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛，推动故事情节的发展，深化主题3、细节描写：刻画人物性格特点，推动故事情节的发展，突出文章中心，增强文章的表现力、感染力 栀子花笑了 ⑴最后的鸽群带着低弱的噪音在微风里滑过一个圈子之后消失在遥远的天际。夕阳带着对大地的一丝留念披着一条红色的披风在天际中翩翩起舞。（A）一阵风吹过来，树叶摇了摇身子，落叶在树枝与地面间飞舞着，用生命最后的余光照亮了秋日的寂静。不甘寂寞的栀子花也出来助兴，将整个校园弥漫上一层浓浓的香气。 ⑵这一衣带水的校园通道上的这一头一男一女的景象跟整个气氛很巧妙地溶合在一起，而另一头缓缓走来的校长却像鸟儿一样点破了这和谐的安宁。走过来了，尽管栀子花依旧很香，可这中间还是夹着一些火药味儿。 ⑶男孩坐在自行车上，侧着身跟女孩说话，女孩站在男孩的右手旁，手里拿着一个大的讲义夹和一封粉红色的信，校长站在女孩的对面。三个人站着像一个三角形，三角形总是很不稳定的，就像三个小孩总比两个小孩来得容易吵架一样，这跟数学并没有矛盾。
记叙文中常见的描写手法
记叙文中常见地描写手法——环境、场景描写和典型环境描写 我教学生们学习写作文时，总希望学生能把文章写长一点，这是为什么呢？ 作文能写长，首先说明写这篇作文地孩子想像力丰富，情感丰富，面对生活，有许多话要说.第二就是这孩子无意中已经掌握了许多描写地手法，比如人物描写，大环境小环境描写甚至是场景描写和细节描写，这样作文才能写得长一点，生动一点. 也有人说，文章贵在精炼，你叫学生们写长，要是成了王大娘地裹脚，又臭又长怎么办？ 文章当然需要精炼，但学写作文地许多孩子往往是拿起笔来写觉得无话可说，或说之不长，说之不精彩.面对一张白纸，怎么谈得到精炼呢？因此，我认为首先要教学生有话可说，然后才能谈到说之精彩、说之精炼上来. 那么，学生中普遍存在地作文无话可说地毛病病根到底在哪里呢？根子还是在于：他们没有掌握写景状物树人地方法，没有掌握人物描写、大小环境描写、场景描写以及细节描写.设若同学们都掌握这些描写地方法了，那作文自然就写长了.作文一旦写长了，再来求精炼就顺理成章了，这就是我教学生们写作文地基本方针. 一、大小环境描写 现在我们先来谈谈大小环境描写. 所谓大环境，就是那种十分开阔，甚至上连天下接地地环境描写，如我们刚学了地鲁迅地《故乡》地开头，就是较为典型地大环境描写： 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年地故乡去. 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄地天底下，远近横着几个萧索地荒村，没有一些活气.我地心禁不住悲凉了起来.阿，这不是我二十年来时时记得地故乡？ 我们看，这段大环境描写先写了天，天是苍黄地，然后写了地，远近地荒村，没有一点活气.这个大环境描写为作者地故乡之行预先定下了一个悲凉地调子，这篇小说注定写地是一个悲剧. 中学生张思遥地文章《行走江湖之三峡》中，有许多大环境和小环境地描写，写得非常生动，显示了作者细致地观察力和较强地描写刻画能力. 走上丰都港时，黄昏正如水般漫上这座已拆除大半地空城. 灯火辉煌在江水地对岸隆重上演着.透过朦胧地天色，可以依稀辨认出那是一个崭新明朗地小城.新城中雪白地瓷砖映现着江地尽头那抹黯然地余辉，淡淡地反射出简单地光芒.和老城暗灰色地废墟遥遥相望. 或许是黄昏，上岸竟看不见什么游人.只有斜插在废墟中地一坡石梯边地临时摊铺，依旧嘈杂而喧哗.大碗地豆花饭依旧热气腾腾，只是很少有眷顾地眼神落脚. 这是张思遥《行走江湖之三峡》地一节，写地是已经拆除地老丰都城和新建起来地新丰都城以及岸上地景象. 这段文章可分为两段，第一段将旧城地废墟和新城地崭新明朗来了一个对比.这段大环境描写中，我们可以看见在黄昏中更显凄凉地空城；然后看见新城映在江水中地辉煌灯火.这段描写视野开阔，写了两座不同地城市，当然属于大环境描写.第二段笔锋一转，具体地写了一个斜插在废墟中地一坡石梯边地临时摊铺，笔力聚集在江边常见地豆花饭临时摊铺上.自然属于小环境描写了.这种把大环境描写和小环境描写结合起来写地方法，常常起到异乎寻常地鲜明生动效果. 总之，大环境描写视野开阔，气势较大，小环境描写具体细致，同学们在以后地阅读和写作中要注意这两种描写方法地异同，尤其是在作文时遇到写风景和环境时，一定要用心描写刻画，这样才能使作文有话可说，使作文慢慢写长写精彩起来. 二、典型环境描写
[精]小学语文作文各种类型写作方法、技巧
小学语文作文各种类型写作方法、技巧 1.怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 ●通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。 但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 ●通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 ●学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
记叙文细节描写篇
高三语文写作指导与训练系列二编号 GS YW XZ--002 记叙文写作之细节描写篇导学案 编写：徐明生审定：张明玺时间：2014-08-26 班级：组别：组名：姓名： 知识与技能：理解细节描写的概念及分类，掌握细节描写的方法，学会运用细节描写表现人物细腻的情感，为文章增色。 过程与方法：1.创设情境，赏析富有情趣的细节描写。2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入作文中。 情感态度与价值观：培养观察力、想象力，引导学生发现生活中的细节之美，形成热爱生活、积极的人生态度。 教学方法：揣摩、讨论、归纳、操练 课前准备：1．了解细节描写的相关知识点； 2．回顾所学过的记叙文（小说），初步体会细节描写的作用。 课时：2课时 导学过程：一、导语众所周知，记叙文的灵魂在于细节描写。同学们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉、描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺乏感染力。而高考作文评分在发展等级项中有明确的规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。所以作文缺少感人的细节实在是一个制约记叙文成绩提高的瓶颈。 一沙一世界，一叶一菩提。其实，纷繁的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天这节课，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙！ 二、了解概念、分类，感受作用、魅力 （1）什么是细节描写？ 细节描写就是某些细小的能很好表现中心的环节和情节，如对人物的一个动作、一种表情、一句话等以及事物发展的具体环节、环境中的细小物体，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。 细节描写如电影中的特写镜头，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它将我们身边
中考记叙文答题方法与技巧
中考记叙文答题方法与技巧 1、该段采用了什么表达方式？从五种里面选，有几种写几种： （1）记叙（2）说明（3）议论（4）描写（5）抒情 2、某句段对人物采用了哪些描写方法（或描写手法）？有什么作用？ 第一问，从五种里面选，有几种写几种：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写 4）语言描写（5）心理描写。 第二问，一般最后都要从情感、性格上分析（如果是动作描写、语言描写，要先说其动作、语言上的特点）。答题格式：生动形象写出了某某人的某某感情（或某某性格）。 3、自然环境描写（或景物描写）有什么作用？从以下四个方面考虑，一般是两点以上： （1）点明某某季节/某某时间/某某地点/某某天气；（2）渲染某某气氛或突出某某环境的恶劣；（3）反衬（或烘托）某某人的某某心情/品质。（4）为下文某某情节发展作铺垫（或预示了下文的某某情节，或推动了故事情节的发展）。如果是文中的第二或第三处自然环境描写，则可能还有一点作用：（5）交代了时间的推移变化，与上文某处景物描写相照应或形成对比。 4、该文段采用了什么记叙顺序？有什么作用？ 明确：记叙顺序常用三种：（1）顺叙； ( 2)倒叙（在开头） ( 3)插叙。 最常见的在前半部分文段，是插叙，答题格式是：（1）交代了某某背景、情况（要根据文意概括）；（2）为下文某某故事情节发展做铺垫。 如果是最后一段，则是补叙，答题格式：（1）补充交代某某情节（要根据文意概括）；（2）照应上文，解开悬念，让故事真相大白（3）收到意料之外情理之中的艺术效果。 如果在开头第一段，多为倒叙，答题格式是：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 5、本文的线索是什么？作用是什么?可从以下方面考虑： (1)题目；（2）时间或空间的变化；（3）具体的人、事物或某句话；（4）某某人物感情的变化。 作用：贯穿全文，结合文中的人物、事，使文章条理清晰。 6、为什么某某事情叙述得详，某某事情叙述得略？可从以下方面考虑： （1）照应文题的要详写；（2）最能体现某某中心思想的要详写；（3）读者不太熟悉的要详写。 7、记叙文的六要素是什么？ （1）人物（2）时间（3）地点（4）事件起因（5）经过（6）结果。 8、常用修辞手法有哪些？ （1）比喻；（2）拟人；（3）夸张；（4）排比；（5）反复；（6）对偶或对仗；（7）反问；（8）引用等。 9、比喻有何作用？ （1）把某某比成某某，生动形象地写出某某本体的某某特点；（2）表达了某某人的某某感情。 10、拟人修辞有什么作用？ （1）将某某描写对象人格化（或赋予某某以动感，化静为动）（2）生动形象地写出某某的某某特点；（3）表达了某某人的某某感情。 11、该文段使用了什么表现手法？ （1）对比、衬托；（2）欲扬先抑；（3）象征；（4）白描；（5）铺垫；（6）设悬念，埋伏笔。 12、开头语段有何作用？ 从以下几方面考虑：（1）开门见山，点明题目；（2）引起下文(或总领全文、或为下文做铺垫)；（3）奠定某某的感情基调；（4）吸引读者阅读兴趣。 13、结尾语段有什么作用？ 结构上：（1）照应题目或开头或上文，使文章首尾圆合，结构严谨；（2）总结全文或收束全文。 内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某某中心；（2）引起读者思考，发人深省，启迪读者去怎么怎么做。如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上：(1) 揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力；（2）取得意料之外情理之中的艺术效果；（3）戛然而止，给读者无限的回味和想象的空间。 14、过渡句作用是什么？ 承上启下，承接上文的某某意思，引起下文的某某意思。 15、如何一句话概括该文段意思或主要故事？答题思路：主要人物+主要事件 +结果怎样，如果不够清楚，可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等。 16、题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？） 从以下角度考虑：（1）是全文的线索，贯穿全文（2）点明了某某中心（3）引起读者阅读兴趣；（4）点明故事发生的时间或季节或天气或地点景物等；（5）点明主要人物；（6）点明主要事件；（7）题目有双关义，表面上是指某某，实际上是指某某；（8）
在记叙文中妙用环境描写
在记叙文中妙用环境描写教学设计 一、教学目标： 明确什么是景物描写，在写作的基础上学会描写景物。 二、教学重难点： 1、明确如何描写景物。 2、掌握在记叙文中何时插入景物描写。 三、教学方法： 利用所学课文知识与写作相结合的方法，在理论指导下进行写作训练。 课时（1） 教学过程： 一：导入： （PPT出示以下文字）： 甲文：下雨了，我的心情很不好。 乙文：阴沉了一下午的天终于在黄昏爆发了，先是被一道闪电撕裂，接着是“轰隆隆”的雷声大造声势，终于那些晶莹剔透的雨点被毫不留情的从空中抛洒下来，摔得粉碎——一如我的心情。 ——修改后的作文教师：可见环境描写很重要。 二、环境描写的定义。 （PPT出示）： 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 教师过渡：今天我们要想学习自然环境描写。 三、自然环境描写的方法： （PPT出示文字）：（PPT出示荷塘月色图片） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地
打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ——朱自清《荷塘月色》 (生配乐朗读)，感受环境描写带来的优美意境。 问题：描写荷叶荷花用了什么修辞？有什么好处？ 师生共同赏析，最终明确。 教师小结：方法1：比喻、拟人 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 ——朱自清《春》（生配乐朗读），感受环境描写的妙处。 问题：描写春风作者用了什么高明的方法，将无形无味的春风写得友情有味有感？（师生共赏） 教师小结：方法2：动用各种感官 ①花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ②花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！ “我在开花，”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 （学生赏析） 教师小结：方法3：联想、想象 教师拓展:在记叙文写作中应注意以下几点 （PPT出示注意事项）： 1、目的明确——为表达中心思想服务； 2、具体生动——给人身临其境之感； 3、抓住特征——写出独具特色的景物。 四、满分作文中的环境描写。（范文）
最新高考语文满分作文写作四个技巧
最新高考语文满分作文写作四个技巧 高考语文满分作文写作四个技巧 1. 审题立意：主客体冲突法 无论何种类型的题目，都存在外在的或者潜藏的主体和客体，而且必然存在至少一对主要的"冲突"，因此，都能适用"主客体冲突法"。 举个例子，"我在上课时玩手机"，这句话有哪些主体和客体?这个问题看似很简单，主体无疑是"我"，客体则是"手机"，冲突是"上课时"不应该玩手机。所以如果就此我写一篇作文的话，那就要立意：啊，学生们上课要遵守纪律，不应该玩手机，这是害人害己，学校应该禁止学生带手机到学校，移动互联网深深毒害青少年……虽然准确，没有跑题，但是不是显得很普通? 因此，我们要分析"潜藏的"主体、客体和冲突：上课这个特殊环境下，暗示了另一个主体的存在，即"老师"，另一个客体"课"，另一组冲突"老师为什么上课不制止学生玩手机?老师讲课的时候为什么学生还要玩手机?"在这个基础上，我们是不是立意就可以更加创新、深刻了呢?我可以写教育应该更有吸引力、多媒体时代与其控制课堂
不如引导课堂、手机和老师哪个更是"好老师"，等等。 在具体的作文题目操作中，我们应该以关键词、关键句为突破口，在原题上标出，结合主客体与冲突进行解析。因此，在通读材料后，应当画出关键词、关键特征，包括：身份特征、事件特征、定性形容词、转折、递进、结论词语等。 以2016年全国卷为例：历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并獲得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 现在我利用"主客体冲突法"分析： 主体1：小羽——创新花茶技术生产者、创新者、优势地位者 主体2：仿冒技术者——模仿者、后来者
记叙文中描写方法的赏析
记叙文中描写方法的赏析 发表时间：2019-01-25T11:21:48.443Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：覃丽英[导读] 记叙文是文章描写的一种体裁形式，在记叙文的表达中，描写是一种重要的表达方式。 广西横县校椅镇第一初级中学530308 摘要：记叙文是文章描写的一种体裁形式，在记叙文的表达中，描写是一种重要的表达方式。要想将记叙文的人物描述的更加生动形象，就可以运用语言描写、细节描写等。各种描写方法的运用，可以更加烘托气氛、突出形象以及表达鲜明的主题。 关键词：记叙文描写描写方法 记叙文是通过叙述、描写、抒情等主要表达方式，来完成时间的叙述、人物和景物的状貌描写及情感的表达。本文对记叙文进行了概述，对描写及描写方法进行了分析和赏析。 一、记叙文 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。从写作内容与方式角度来分，可以将记叙文分为简单的记叙文和复杂的记叙文；按写作对象的不同，可分为四类，即写人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文(即散文)、状物的记叙文。记叙文包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素。其记叙顺序分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙（平叙）。记叙文的常用线索包括人线、物线、情线、事线、时线、地线等。记叙文有五种表达方式，即叙述、描写、议论、说明、抒情。叙述是以时间为线索来表达整个过程的艺术；描写是表达空间状貌的艺术；议论是对某件事物进行看法谈论的艺术；抒情是因某个 人、某件事、某个物引起情感变化，将情感抒发、宣泄的艺术；说明是科学性和实用性相结合的告知艺术。 二、描写 描写是用生动形象、色彩分明的文字语言来描绘表述对象，展现出人物、景物的具体状态，使读者在阅读时有种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。其是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一，这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。从描写角度来分，描写可以分为正面描写和侧面描写；按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种；按特征分，分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等。人物描写的方法包括语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、细节描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 三、描写方法的运用 1.语言描写。语言描写主要描写人物的对话、独白，并不是文章中的叙述语言。俗话说“言为心声”，就是说用语言来表达人物的内心世界。语言是揭示人物心灵、塑造人物形象的一种重要手段。 2.外貌描写。外貌描写是指对人物容貌、衣着、神情和姿态的描写。由于人物的性格、地位、职业和遭遇不同，人物的外貌也各有区别。成功的利用外貌描写能使所写的人物栩栩如生，使读者有如见其人的感觉，留下深刻难忘的印象。 3.行动描写。行动描写是描写人物的动作、行为。其表达了人物的思想、情感以及性格特征。以《范进中举》一文为例，对范进看报帖时的动作描写是这样的，范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑一声，道：“噫!好了!我中了!”说着往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌得几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多远，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。在这一片段中，范进的动作描写包括昏厥、疯跑、跌倒和疯走上市等，通过一连串的动作描写中，刻画了范进几十年的梦想——功名富贵实现时，其太过惊喜以致发了疯，把范进那副可笑可悲的疯癫形象描写得淋漓尽致，并尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的深深影响。 4.心理描写。心理描写是指对人物的思想和心理活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神面貌和思想活动的一个重要方法。在学生习作中心理描写有着不可忽视的作用。如：“我看了看标价，乖乖，500多!够我买三四身了。我吐了吐舌头，倒抽了一口冷气。我叉看了看旁边那条灯心绒的裤子，这回我得先看看标价，乖乖!一条裤子300多!我想：妈妈一剪刀一剪刀地剪，得剪100个人的头发呀!我望了望妈妈那开裂的手，心里不禁打了一个颤，赶紧拉着妈妈离开了。”这段描述的是一名学生和他妈妈去买衣服的情境，其中有很多学生的心理活动，通过心理活动的描写，更加表现了学生不愿因自己买件衣服，而让妈妈更加辛苦工作的思想感情。 5.细节描写。细节描写是指作者对人物的动作、表情、服饰中细微环节所作的细致描写。好的细节描写不仅能增强文章的真实感，而且对刻画人物和表现主题思想具有不可忽视的作用。在写作高手的笔下，对于典型细节，通常不肯用平铺直叙的方法简单化的一掠而过，而是采用“曲笔”，不断设置悬念、映衬夸张，给人留下深刻的印象。 综上所述，在写记叙文时，描写是深化人物形象、丰富文章内容、突出作品主题的重要手段之一。在记叙文写作中，要使学生掌握并熟练运用各种描写方法，使文章读起来更加绘声绘色。 参考文献 [1]卞丽菊浅谈记叙文中描写方法的运用[J].教书育人，2013，（13)，42。 [2]周志恩记叙文中的细节描写方法[J].文学教育(中)，2010，（06)，127。
低年级语文作文写作技巧
低年级语文作文写作技巧 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，
细节之美——记叙文中的细节描写(必修教学论文)
记叙文是考试作文常用的一种文体。在写人记事的作文中，要做到“感情真挚”，有赖于“生动感人”的典型细节。所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。“细节”虽说是“细微末节”，但也决不简单地等同于一句话、一个动作或者一个神态等。细节描写应当是最典型的最精练的最有表现力的细部刻画。 先来看孙犁《亡人逸事》末尾的一处细节描写。 临终之前，她还向我提起这一件小事，问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊？” 我说：“为的是叫你做衣服方便呀！” 她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。 这处细节描写，真切传神，人物如现眼前。它将一对老夫妻间深厚的爱情十分“轻巧”地渲染出来，尤其是妻子临终时呈现出来的满足与幸福感，跃然纸上，散发着浓郁的动人气息。这就是细节描写的魅力。细加揣摩，我们可以发现这段细节描写是“立体”呈现的。其结构形式是这样的： （个性化的）语言＋（典型的）动作＋（瞬间捕捉的）神态。 这就给同学们一个启示，细节描写时要多角度多层次地刻画，这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些：人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写，稍作分析，便会发现，尽管刻画人物不一样，但在写法上有共同点，都是选择两三个角度精雕细刻的。 下面结合几例高考满分作文中的细节描写，探究细节描写的几种灵活变化，体会细节描写的“立体”效果。 1、学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。江苏考生《厚重的心》）小结：神情＋动作＋心理 2、校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。
记叙文的表达方式
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 记叙文的表达方式： 记叙（叙述）（写了什么事） 议论（表明什么道理） 抒情（抒发什么感情） 描写（人物描写、环境描写） 说明 考试题型：用什么表达方式，有什么效果？ 具体的作用见后面的详细介绍，灵活运用 记叙文中议论： 记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。 叙议结合有三种方式：A先叙后议、B先议后叙、C夹叙夹议。 作用：A可起到承上启下；B统领全文；C引发读者思考；D点明人物或事件的意义；E突出中心；F升华主题；G起到画龙点睛的作用。 小说三要素： 人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)（有时有序幕和尾声）人物描写 （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写 人物描写 正面描写 侧面描写 细节描写 人物描写作用 塑造人物性格；揭示人物内心；表达人物情感；体现人物形象。 推动情节发展； 揭示文章主题。 答题格式：属于描写，生动形象具体地表现了人物的性格，（或的高尚品质等)，表达了人物的感情。结合三个作用回答。 环境描写 自然环境描写 社会环境描写。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（１）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； （２）推动情节发展； （３）渲染气氛； （４）烘托人物形象（或人物心情、感情） （５）突出、深化主题。 社会环境描写的主要作用： (１)、交代作品的时代背景。 (２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 记叙文中的过渡及照应。 （1）过渡段的作用： A纽带作用，穿针引线 B承上启下（总结上文，引起下文） C组织成篇，脉络清晰 （2）照应： 照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。 照应可以分为：A开头与题目的照应、B开头与结尾的照应、C前设悬念后有照应记叙的线索及作用： （前后照应，相互照应）、D相同或相近的语句、E段复迭式照应。 线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者、主人公的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使内容更丰富，文章杂而不乱，条理清楚，脉络清晰，主旨鲜明。 注意：有些文章线索有两条，称为“双线并行”如《爸爸的花儿落了》。 记叙的顺序及作用： （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。丰富故事内容，使故事情节跌宕起伏，吸引读者。 表现手法、写作手法 侧重于写作手法： 借景抒情（寓情于景）借事说理（寓理于事）借物喻人卒章显志物言志 创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克*
记叙文中常见的描写手法
记叙文中常见的描写手法——环境、场景描写和典型环境描写我教学生们学习写作文时，总希望学生能把文章写长一点，这是为什么呢？ 作文能写长，首先说明写这篇作文的孩子想像力丰富，情感丰富，面对生活，有许多话要说。第二就是这孩子无意中已经掌握了许多描写的手法，比如人物描写，大环境小环境描写甚至是场景描写和细节描写，这样作文才能写得长一点，生动一点。 也有人说，文章贵在精炼，你叫学生们写长，要是成了王大娘的裹脚，又臭又长怎么办？ 文章当然需要精炼，但学写作文的许多孩子往往是拿起笔来写觉得无话可说，或说之不长，说之不精彩。面对一张白纸，怎么谈得到精炼呢？因此，我认为首先要教学生有话可说，然后才能谈到说之精彩、说之精炼上来。 那么，学生中普遍存在的作文无话可说的毛病病根到底在哪里呢？根子还是在于：他们没有掌握写景状物树人的方法，没有掌握人物描写、大小环境描写、场景描写以及细节描写。设若同学们都掌握这些描写的方法了，那作文自然就写长了。作文一旦写长了，再来求精炼就顺理成章了，这就是我教学生们写作文的基本方针。 一、大小环境描写 现在我们先来谈谈大小环境描写。 所谓大环境，就是那种十分开阔，甚至上连天下接地的环境描写，如我们刚学了的鲁迅的《故乡》的开头，就是较为典型的大环境描写： 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉了起来。阿，这不是我二十年来时时记得的故乡？ 我们看，这段大环境描写先写了天，天是苍黄的，然后写了地，远近的荒村，没有一点活气。这个大环境描写为作者的故乡之行预先定下了一个悲凉的调子，这篇小说注定写的是一个悲剧。 中学生张思遥的文章《行走江湖之三峡》中，有许多大环境和小环境的描写，写得非常生动，显示了作者细致的观察力和较强的描写刻画能力。 走上丰都港时，黄昏正如水般漫上这座已拆除大半的空城。 灯火辉煌在江水的对岸隆重上演着。透过朦胧的天色，可以依稀辨认出那是一个崭新明朗的小城。新城中雪白的瓷砖映现着江的尽头那抹黯然的余辉，淡淡地反射出简单
记叙文中穿插景物描写
记叙文中穿插景物描写 冷水江市第二中学李华彬 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、状物为主要内容的一种文体。写人要通过对人物的外貌、动作、语言和心理等描写方法刻画人物表现人物的高尚品质.在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。从中考记叙文来看，能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。 穿插，是记叙文构思写作的基本套路之一。所谓“穿插”，就是在记叙的过程中暂时中断叙述，有目的地插进抒情、议论、说明、描写等内容。在记叙文中穿插以上内容，有六个方面的作用：1.表达作者的感情、观点；2.表现人物形象；3.深化文章主题；4.变化文章结构；5.增强文章的感染力；6.使文章有很清晰的文面。 而穿插在记叙文中的景物描写往往起到烘托、渲染和衬托的作用，有意使用，坚持不懈，不但对阅读理解有帮助，而且在写作上能够增加亮点，甚至妙笔生辉。 从中考作文来看，在作文中巧用穿插，有两个特别重要的作用：第一，优化文面结构；第二，表现构思水平。而这两项对于提高中考作文得分是十分有好处的。 一、景物描写烘托人物心情的作用 “一切景语即情语，也就是说景物描写与人物心情密切相关，景随情移，美丽的景物表达人物高兴愉快的心情，反之，则表达人物悲伤的心情。如： 1）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。《芦花荡》2）在那里，鲜嫩的芦花，像一片展开的紫色的丝绒，正迎风飘散。《芦花荡》 3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我还以为船慢。《社戏》 分析：1）句表现“老头子”灭敌前的胸有成竹和必胜的信心； （2）句烘托“老头子”解恨的战斗之后内心萌发出的轻松、愉快的心情； （3）句也不是单纯的景物描写，反映了“我”希望尽快抵达赵庄的愉快而又急切的心情。 4）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝，散散落落的，很不像样。《爸爸的花儿落了》 5）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。《我的叔叔于勒》赏析：（4）句以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致； （5）句是在得知叔叔于勒破产的消息之后，全家希望的泡沫彻底破灭，表现人物失望、沮丧的心情。 二、景物描写渲染气氛的作用
2017记叙文中表达方式的作用(训练题)2讲解
记叙文中表达方式的作用 常见的表达方式有叙述、议论、抒情、描写、说明五种。 表达方式的综合运用是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。叙述是通过一般记叙和述说的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来。描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大的作用。 阅读记叙性的文章，既要能指出记叙的要素、人称、线索、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、中心、材料的详略，分析各种描写（景物描写，场面描写，细节描写；人物的肖像、语言、动作、心理描写；正面描写、侧面描写）的作用，又要理解议论、抒情、说明的句子。 正确理解记叙文中五种表达方式的作用，对于把握文章的主旨、分析人物的形象至关重要。因此，要在具体的语言环境中，根据上下文的内在联系来理解分析。 记叙是为了使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。 描写是为了使读者获得具体深刻的印象。记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的，方法有正面描写、侧面描写、细节描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。 记叙文中的说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。 记叙文中的抒情有两种方式：一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接抒情的句子，才能把握住作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。 记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，起画龙点睛的作用。其中有的议论就是文章的中心思想。形式上有的先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考，引起对下文的密切关注。有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。 如鲁迅先生的《故乡》一文，就巧妙地将五种表达方式综合运用在了一起。
高一记叙文细节描写片断训练佳中集锦
闹钟响了，我懒洋洋地从被窝里伸出胳膊，在枕头旁胡乱摸索着，就是找不到闹钟在哪儿。“哒哒哒……”有人进来了，闹钟不再响了。闭着眼睛感觉到台灯被打开了，亮度调的很低 ．．．．．．。我慢慢睁开眼睛，看到妈妈坐在床边，淡淡地笑着看我。见．我醒了，端．起桌子上的水杯，递．给我，“快起来吧！小米粥在锅里煨着，昨天我买了点黏糕，都热好了。”说罢，又伸手把搭在暖器上的衣服拿．过来，接．过我手中的杯子，一只手撑．着床，站起来，显然有些费力。“天气凉了，腿又开始疼了？”我张开嘴，刚要问。她却说，“别管我，快起床吃饭”。望着妈妈的背影，想起妈妈昨天加班到一点多才回来，现在又这么早起床为我准备早饭，不由得鼻子一酸…… 高一、十一班吴冕他是我班的男生。 看他走路的姿势，屁股扭得可以挡住一条路；两只并不纤细反而黑的大手摆着很优雅的姿态；他的皮肤像刚挖出的煤，却还爱穿煞白的衣服；边看着关于NBA的书边笑，只看到他洁白的牙齿；他的头发卷卷的，我班同学说他是泰国产的。但他从不理会，只会用他那娇柔的声音说了一句：“讨论呀，你！” 但是，他是一个“天才”！成绩在班名列前茅。 高一、三班高娜娜 （一） 又是一节痛快淋漓的体育课。 下课铃敲响后，同学们三三两两的顶着烈日，冒着臭汗向超市走去。老六拽着小八，掏着兜，大摇大摆着横向来到目的地。老六站在柜台前，用眼扫视了一下琳琅满目的罐装饮料后，“嗖”的一下摸出一张“大团结”，拍的摔在桌子上。“给我来两瓶佳得乐！”他鼻孔朝天，大声嚷嚷着。“对不起，同学，找不开。”“啊哈？小八，有零钱没？”“我……”小八哼唧着掏出一张皱巴巴的十元钱，递给了售货员。 走出超市，老六拍了拍自己的口袋，喝了一口佳得乐，低声吟笑着走向教学楼…… （二） 孙凯扔掉了手中的几张三流大学通知书，狂奔出学校。在行人稀少的人行道上漫无目地奔跑到再也跑不动为止。天上不知何时飘来几朵阴云，瞬时让世界变得黯淡无光。孙凯坐在石墩上，双手抱着头，任凭狂风吹乱头发，不知不觉已泪流满面…… 高一、三班张宇喆现在正在考试，只见同志们一个个奋笔疾书，一片春蚕吃桑叶的“沙沙”声，只是，看那位仁兄，或许是在深思，只见他目光呆滞，目视前方，陷入遥远的想像之中，突然眼前一亮，喜形于色，小眼眯成了一条缝，像是准备抢银行一样的笑得诡异。低头写了几笔，却又停下，思路中断，又在那捶胸顿足了起来，用笔杆敲打着那不本来就不太灵光的脑袋瓜，冥思苦想，绞尽脑汁在搜罗以前上课老师传授的知识，正在记忆恢复中，只听得交卷铃响了起来，他只得边垂头丧气地摇头，边交上那几乎空白的卷子，唉！长长得叹气声飘扬很远很远。 高一、一班苗楠楠今天我感到相当得累，像是身上压了千斤巨石般，直不起腰来。总算挨到了放学，我匆匆收拾好书包，把拉链一拉，往肩上一挂，晃晃悠悠地走出了教室。踉踉跄跄地回到家，把书包一扔，一头栽到床上，呼呼地睡起来了。 高一、八班胡志轩她缩着脖站在路灯下，时而搓搓手，时而打眼望望。橙黄的灯光把路边的空气都着上了色。冻红的鼻子不时地流出点清鼻水，她也毫不在意，眼睛盯着前方，望着那前面的路灯，直到出现她期盼的身影，缓缓地走来。 高一、八班张悦 （一） 他小心地打开抽屉，筋脉突兀的手颤抖得很厉害。亦如往常，他捧出一本相册，里面夹着几张暗黄的老照片，照片也随他的手抖动个不停。他仔细端详着，眼角不时泛着老泪，他笑了，嘴角略隐现出一个被皱纹掩盖的小酒窝。转而，又被额上深深的皱纹所掩没。一滴老泪沿着深深的皱痕倾下，溅到了照片里整洁的军装上。他是一位军人。 （二） 望着一滴雨也不下的老天，他皱了皱眉头。眼瞅着近一个月无雨水了，庄稼已旱到了如此田地。他整天无事，每天搬个凳子在门口坐着。就这样每天望着天空发呆，有时会发笑，然而醒来时总是同一个美梦。他也时常到田里看看，躬下腰，不时捏起一个干皱土块，拈在大姆指与食指之间，碎了，尘沙随风飘远，无情地掩盖了枯瘦的庄稼。望着，也只能望着，默默在此，任黄沙拂起蓬乱掺白的毛发。高一、一班林洪训××老师上下打量着她，她低着头问了声老师好，即将擦肩而去，说时迟，那时快。××老师一把抓住她，她鼓得要爆的兜转瞬瘪了。她的脸刷地一下由红润变成煞白。“这是什么？”老师一手拿着刚搜出的面包，一手就向上推那由于过急差点滑落的眼镜，那眼镜折射出一种愤怒的光芒。她的嘴唇动了动，眼睛瞪得圆圆的，这出乎她的意料。“学校这时候不让买零食，知道吧？”××老师理了一下挡在镜片旁的头发，她圆圆的脸随着嘴唇颤动着，“走，跟我去办公室！” 楼道里，高跟鞋敲击地面的声音还在回响着…… 高一、一班郭玉娇快要考试了，连空气中的细菌都变得紧张起来，给人一种难以承受的压抑。我手握铅笔，在纸上来来回回的写着东西，心中却像有一只兔子在狠狠地踹我那颗脆弱的心脏，大腿也时不时颤动两下，好像这能增加考试的气氛一样，窗外刮起了一阵风，卷起了片片落叶，还作出了“呜呜”的响声，极力的想要缓解这气氛，但发现这一切都徒劳无功后，又像它来时一样悄无声息的走了…… 高一、十二班刘震夜深了，妈妈屋里的灯还亮着，我悄悄地走了过去，妈妈正在为我缝制棉衣，在昏暗的灯光下，妈妈用手捏针缝制，她用一只手在下面垫着，针垂直扎下去，我的心里很紧张，生怕她扎到自己，但针很快又从另一面出来，那么熟练，突然，线断了，于是她低头找线轴接着缝，当她低头找线时，一绺头发从她的头上掉了下来，我忽然发现母亲的头发不再是乌黑，柔顺多了，而是有些暗，如同灰色，而且其中还夹着几根银丝，头发有些零乱，就像干草一般，我不忍再看下去，转身回了卧室。…… 高一、十二班孙俊萍“妈，我上学去啦！”我一边走出门一边随口说着，正在忙碌的妈妈像往常一样看了我一下，然后叫住了我，急忙地赶过来，抬起手轻轻地抚去我嘴角的米粒，这时我才发现原来妈妈的手是如此粗糙，充满了裂痕，即便轻轻一抚却也如此疼痛，在这近距离里我还发现了一个秘密，那令人厌烦的皱纹早已悄悄爬上了妈妈的额头兴风作浪，妈妈已不再拥有乌黑的秀发，垂下的是凌乱的枯草，……我鼻子一酸，但我还是仰了一下头忍住了，帮妈妈把那捋头发撩到了耳后…… 高一、六班曹聪聪我的三姨是一个股民，她每次看股票时，血压与涨幅几乎是成正比的，有一次她来我家，我正玩得带劲，她便从客厅飘到我这屋来了，一进门就张着胳膊，手还在不停地乱拨着，不知道的以为她触电了，一到我跟前，眉头一皱，嘴都拧歪了，“快快快，给我打开股票！”我故意不动，她更着急了，抓着我的手就把我从椅子上往下拉，坐下以后，那个脸庞就跟橡皮泥一样，一会眉毛拧一块去了，一会上下嘴唇又打起来了，真是“心随股票动”啊！ 高一、六班李易芃瑟瑟寒风中，父亲坐在车座上，一脚撑地，另一脚踩在脚踏板上在等我出门。我蹦蹦跳跳出了门，纵身一跃跳上父亲的自行车。父亲身体微微晃动了一下，但他很快转动车子调整过来，他一手紧握车把，一手扶住我生怕我掉下去。车子启动了，北风呼呼灌进父亲的衣领，裤管。他俯身向前，吃力地蹬着像一头辛勤的老黄牛。他的头发在空中飞舞，好像动物的触角在摆动。虽然天气寒冷，但父亲额头上的汗珠像珍珠一串串滴落下来。 高一、六班弭希苒 （一） 碗不大却满满地挤了三个荷苞蛋，碗中冒出了一个尖，在一旁看着，叫人直流口水，而妈妈的