高三文科一轮复习思路

高三文科一轮复习思路

王丽梅

高三文科数学复习要结合考点，紧扣教材，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为目标，加强学生对知识的理解、联系、应用，同时结合高考题型强化训练，提高学生的解题能力。对于具体的复习的几点想法如下：

一、复习要求

1、在第一轮复习中，指导学生对基础知识、基本技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化；通过对基础题的系统训练和规范训练，使学生准确理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个知识点、所有可能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性、通法。第一轮复习一定要做到细而实，统筹计划，切不因轻重不分而出现“前紧后松，前松后紧”的现象，也不因赶进度而出现“点到为止，草草了事”的现象，只有真正实现低起点、小坡度、严要求，同时要加强学生的自主学习，真正达到夯实“双基”的目的。

2、第一轮复习必须面向全体学生，降低复习起点，在夯实“双基”的前提下，注重培养学生的能力，包括：空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。提高学生对实际问题的阅读理解、思考判断能力；以及提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。复习教学要充分考虑到学生的实际水平，不能脱离学生的实际而任意拔高和只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良做法，不做或少做无效劳动，狠抓复习的针对性、实效性，提高复习效果。

3、在将基础问题学实学活的同时，重视数学思想方法的复习。一定要把复习内容中反映出来的数学思想方法的教学体现在第一轮复习的全过程中，使学生真正领悟到如何灵活运用数学思想方法解题。必须让学生明白复习的最

终目标是新题会解，而不是单单立足于陈题的熟练。

4、要强化运算能力、表达能力和阅读理解能力的训练，课堂教学时有意识地安排时间让学生进行完整的规范的解题训练，对解题过程和书写表达提出明确具体的要求，培养学生良好的解题习惯，提高解题的成功率和得分率。同时要加强处理信息与数据方面的训练，提高阅读理解的水平和运算技能。落实网上阅卷对解题规范、书写轻重、表述完整等新的要求。

二、具体措施

（一）加强集备，发挥集体的力量与智慧。

“三备”。---备教材。做到“三要”：备课时间要花足，教案书写要具体，教材理解要透彻。然后，再参加集备活动，以集思广益，吃深吃透教材，形成对教学问题的共识。---备教法。同一个集备组教师要互听课，以便在集备研究教材“求同”的基础上，再通过互相听课去“积异”——学其他教师教法的长处。---备学生。利用辅导、批作业、改考卷、个别交谈等，深入了解学生的学习能力、思想特点和性格品质。3、教师应对所教学生进行过程观察，做到心中有数。同时，要加强独立备课与”二次”备课相结合。如果教师没有进行独立备课，带着“空脑壳，，去参加集体备课，听主讲人的“一言堂”，这样的集体备课无助于教学，只会养成偷懒的习惯。“二次备课”，就是在教师独立备课后，通过集体备课后，再进行第二次独立备课，设计出符合自己特征与所教学生实际情况的教学过程。

（二）认真研究课标与《考试说明》，为课堂高效提供保障

1、《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。明确了方向和目标，能够保证我们课堂授课的目的性和针对性。

2、比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要

求。

3、用课标、说明指导日常教学，研究考纲日常化。

4、研究与实践并重，三年高考试题演练透。

（三）备好两课：复习课与讲评课。

精讲精评、突出方法与题型的归纳，注重创新能力的培养。复习课力求做到：（1）系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；（2）综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；（3）基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；（4）重点性：突出主干知识，详略得当；学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了复习要求后，跟上对学生一周学习效果的测评（测评的内容滚动式，但偏重本周重点），限时闭卷完成，即每个专题后都相当于进行了一次考试。老师细致批阅，找准问题，老师根据情况适当、深入的点拨，查缺补漏。讲评课应做到：（1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；（2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；（3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；（4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。模式：独立阅卷------试卷评价---对错点进行统计----对问题进行点评、拓展，并对规律性知识进一步总结----针对错题，预先设计针对性练习，进行强化训练。

（四）培养学生良好解题习惯，提高学生数学素质

1.阅读和理解的习惯

高中数学教学的主要目标是进一步培养学生的逻辑思维能力，空间想象能力，数学操作技能和心智技能等。当前特别要培养数学自学能力和创新能力。而这些能力，要以阅读和理解为基础，通过阅读、理解，得到感悟，从而掌握课本内容和思维方法，积累逻辑材料。所以，要让学生养成经常阅读和理解的习惯。

2.练习和反思的习惯

练的习惯主要是为学生创造条件，在课外尽可能有针对性地做。而反思是重要的思维活动，它是思维活动核心和动力。反思习惯主要是靠教师在课堂上来培养。教师引导学生逐步地上层次：(1)错误性反思——注重对答题失误的纠正辨析，弄清自己解题失误的原因(知识性失误、计算性失误)；(2)经验性反思——解决这一问题可采取那些方法，考察了那些知识？使参与的感受变成宝贵的经验；(3)概括性反思——对同类型的数学活动经验，要横向比较，形成一种解题思路解题方法，进而形成一种数学思想。

3.归纳和总结的习惯

数学题是做不完的，勤于总结，寻找规律是学好数学的保证。

这些习惯，在普通高中数学起始教学阶段进行培养，会收到事半功倍的效果。（五）教师要用好一把剪刀，一个口袋原则。结合学生实际，一把剪刀就是选择适合学生实际的练习，剪掉一写特难题、旧题、偏题和怪题；口袋就是要求教师加强自身业务学习，收集整理高考信息、方法、试卷，做好学生学习的领路人。