初中英语论文参考文献

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新课改初中英语论文3篇

新课改初中英语论文3篇 设计合理的问题,逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说,就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读,使他们能够理解文章的内容,把握文章的脉络和层次,理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长,且内容丰富,不仅有名人故事、生活常识,还包括了一些生物、天文等方面的科学知识,可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章,就需要教师精心设置一些具有启发性的问题,而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣,这样就可以启发学生的思维,使他们兴趣十足地进入到阅读中,而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是,教师一定要在吃透课文的前提下设置问题,而且问题要层层递进,具有一定的思想梯度,这样才能启发和引导学生的阅读,才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。 要提高学生的英语阅读能力,需要有一定的阅读量,但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的,必须要将阅读的视野拓展到课外,而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起,从何选起,这就需要我们教师对学生给予必要的指导,帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中,英语教师应当把握几个原则,这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。首先,要把握联系性原则,教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平,要考虑材料与课本中的课文内容、词汇,以及学生已经语法知识和句型等方面

的联系。其次,要把握专题性原则,即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章,目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识,为他们了解相关话题的文章打下基础。再次,要把握时效性原则,即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会,要与学生所处的时代一致,比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。最后,要遵循难度适中原则,教师在为学生选择阅读材料时,要考虑到学生的阅读水平和词汇量,材料中的生词不应超过全文词汇量的2%,新句型不应超过5%,否则会给学生的阅读造成语言障碍。 笔者认为,首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样,在初中英语教学中,要提高学生的阅读理解能力,就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的,需要长期的积累,因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的 习惯。刚开始的时候,教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料,并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后,教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务,除了要定时抽查,还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落,教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬,使他们体会成功的乐趣,进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地,学生会把英语课外阅读当成一种习惯,业余时间不用教师布置和督促也能自觉地阅读一些文章。此外,在检查学生的阅读情况时,我们教师会发现学生的一些不良的阅读行为,比如出声阅读、指读、逐字读,这些

初中英语教师教学反思范文.doc

初中英语教师教学反思范文 下面是我整理的初中英语教师教学反思范文,希望对大家有所帮助。 一堂课下来,教师有必要对本节课的教学进行小结反思,对教学得失做细致的剖析。记得在教学Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时,这节课用一课时结束,时间短,容量大,学生会出现混淆现象,能有效突出教学重、难点吗?学生的反应好吗?我用课件展示出三个人的高度,体型,头发,并把黑板分成三块。 这种方式一目了然。教学结束后,反思一下整个教学过程,虽不能算十全十美,但教学目标、重难点完成的比较好,而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练习这些句型,甚至可以写出简短的文章。想一想,这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。 每节课后,我们可以这样反思: 课堂气氛好吗?学生对我的上课兴趣大吗?班级成绩会理想吗?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好 试卷?有的学生很懒惰,什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。有的学生非常认真,但成绩却上不去。难道学生学习方法不对? 是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学吗? 课后的反思不仅限于一节课后,也包含教学生涯中的反思。 在平时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后,或一节公开课

后从学生,同行老师的评价的反馈中,我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程,反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的"沟通"和"合作"、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等,都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上,并作必要的整合和取舍,为以后的教学提供参考和借鉴,以便扬长避短,少走弯路,同时要将这些实践上升为理论,使自己的教学水平提高到一个更高的层次。 从教几年来,我一直在思考这样的问题:为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课?仔细想想,主要还是该在教师身上找原因。在我们的实际教学中,要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能,用我们热情去打动学生,这样的英语课才不愧是有意义的英语课。 总之,伴随着一步一步走进新课程,我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。 英语教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列,永远在潮头冲浪。没有反思,教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 "优秀教师=教学过程 + 反思"。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思,并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为,这样才能不断提高英语教学水平,才能不断地成长,教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语教师要与时俱进,努力做一名经验+反思型的新型教师。教师自身素质提高了,新课程改革才会结出丰硕

初中英语教学方案

若您刚从事英语教学,我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧;若您是一位有教学经验的教师,我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法,然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I.基本教学方法:任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(教育部,2001),因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法(the most effective means currently available, P. Skehan, 1998)”。 任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果,是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义,总的来说,任务是一种教学活动,“是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”(D. Nunan, 1989) 依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析,结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析,我们可知,任务型教学具有以下基本特征: 1.任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态,是交际法的发展,而不是交际法的替代物。(J. Yalden) 2.任务型教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用英语的能力,因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力,但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动,修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力,也就是说,任务型教学并不反对语言知识教学,而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此,任务既有真实生活任务,也有学习性任务。(D. Nunan, J. Richards, S. Gass)

中学英语常见的教学方法

中学英语常见的教学方法 1.Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学,这个意识半会儿说不清楚,你得好好研究一下。如果成功了,这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法: Step1Warming up Step2Presentation and practice Step3Presentation Step4Practice Step5Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step1Review Step2Presentation Step3Consolidation Step4Practice Step5Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production

Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际,让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式:合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍,涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式,不是全部的学习方式,比如,有条件的地方,可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式,不意味着其他学习方式不好,或者无效,而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且,教师讲解也不是在教学中没有任何地位,必要的时候,仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的,它们可以相互结合,相互影响。 合作学习或者称为共同学习,用于外语教学,基于以下几个理念。 一、课堂外面的社会,人与人之间需要进行合作,课堂教学就要培养合作意识,训练合作技能。二、语言的本质是社会性的,是人与人之间沟通的工具,与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提

882篇英语教学论文题目参考

英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究

浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用 英语课堂教学中的创新教育 初中英语课堂教学应体现“四化” 试析母语在外语教学中的作用 新课程体系下中学生英语学习能力的培养 初中英语新教材的特点及教法初探 浅谈初中生学习英语过程中的两极分化 开发中学英语校本课程资源的若干原则 运用任务型教学进行初中英语写作训练

初中英语教学反思范文.doc

初中英语教学反思范文 英语课堂教学有效性是一个很热门的话题,值得我们去研究。以下是我整理好的,初中英语教学反思范文,希望大家借鉴! 第一篇:初一英语教学反思 和新教材同行,已近半载,个中滋味一言难尽。新教材是新颖的,形式活泼,内容丰富,融入了英美加拿大等多个西方国家的风土人情,语言习惯。整个教材编写的故事性,趣味性都和以往的老教材大相径庭,一眼望去,从封面设计到内容题材,所有的文字都在跳跃,人物也从四面八方跑过来,从国家大事到寻常小事,一口气谈下来。孩子们被这新奇的世界吸引,像是被刘姥姥领进了大观园一样,东看看西望望,呈现在他们眼前的是一片缤纷的世界。然而他们不像板儿那么老实,他们争着惊奇的眼睛不断的追问,这是什么,那是什么,为什么? 我不是孔夫子,我比孩子们更懵懂,刚刚拿起冀教版的时候,面对新教材的色彩斑斓,我颇有微词。走进课堂,我迷惑彷徨,我不知道怎么给他们面授机宜。如果把新教材拍成电视连续剧,一定是受欢迎的。如果我像放电影一样的给孩子们播放一节课,他们无疑是快乐的。故事里说说笑笑的内容很多,常常逗得孩子们捧腹大笑,但是笑过之后呢?拿来一张考试卷子,发到他们手里,他们的嘴角不再上翘而是以光速下滑,笑容瞬间凝固,眉毛像天津麻花一样拧起来,课堂效果如何,可见一斑。

我们没有办法选择新教材,只好听天由命。有句话说:"闭门常思己过,人前莫论他非",从排斥,困惑中走出来,置身事外的去看,新教材是学生们了解世界的窗口,也是走向世界的必经之路。世界在变化,一切都在进步。公平的说,新教材是与时俱进的,对于孩子们还是有相当的引力的。她的灵动的旋律正适合活泼好动的孩子们。从孩子们兴高采烈的神情可以看出他们对新教材的喜爱。作为老师,固守着多年来的一点经验,习惯了拿起教鞭侃侃而谈,忽然要放下正襟危坐的架子,走入学生们中间,和他们一起欢呼跳跃,同悲同喜,从讲台上走到讲台下,虽一步之遥,却很难落下双脚。反思自我,如何和学生们打成一片,如何让他们高高兴兴的上课之后,也能同样欢欢喜喜的交上一份漂亮的答卷呢? 做老师做得久了,便生懒惰,以为课本里的东西尽在掌握之中。新教材丰富的内涵打破了这个宁静。很多新时代的东西,如果不闻不问还真是不能理直气壮地走上课堂。很多词典里都查不到的词语跑出来了,跟不上潮流,意味着被学生们淘汰,新的教学方法如百花齐放,多媒体开发做得热火朝天。面对新教材,探究新的教法,势在必行。但是只讲究华而不实的课堂却不能够让学生掌握扎扎实实地语言知识。反思的多了,也就总结一点,既哄的学生们心情愉快还要不失时机地把他们放到考试的小炉子里去练一练,使他们不知不觉地学会考试。都知道,说事容易做事难,要让学生轻松学习又要轻松考试谈何容易? 这需要长时间不懈的努力,把课本的精髓掰开揉碎重新组和,

初中英语课堂写作论文-初中英语写作教学论文

初中英语课堂写作论文|初中英语写作教学论文 大家会写初中英语的课堂写作论文吗?下面是小编给大家整理的初中英语课堂写作论文,供大家参阅! 初中英语课堂写作论文 摘要:《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求,要求学生能根据图画或文字所提供的信息,围绕文章的话题或主题,综合运用已学语言知识写出文章。但是,现在的初中生英语写作能力却不容乐观,主要问题是教师的写作教学模式陈旧,对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此,教师要科学有效地帮助学生突破写作难点,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。 关键词:状况策略输入输出评价 一、引言 初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力,提高学生的写作能力是重要手段。 《英语新课程标准》(2001)要求初中毕业时写作应该达到的程度是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着新课改的不断深入,在中考英语学科的试卷中,写作所占的比重也越来越大,对学生的写作水平要求不断提高,初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。目前,大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语,但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误,语句呆板,词不达意,内容不连贯,平乏无味。不少教师对英语写作不太重视,课堂上用于指导学生写作的时间少,过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练,很少让学生展开英语思维的翅膀,导致学生仅仅是为了写作而写作,缺乏对所写文章的整体构思;对学生书面表达能力训练方法不当,忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望,从而使英语写作教学陷入困境。

初中英语教学方法总结

初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径,通过近几年的英语教学,我认为在英语学习上无捷径可走,但有方法可寻。科学的方法,可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do,才会get what you love。人往往一旦爱上某件事,即使不让他去做,他也非去做不可,兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来,而且变得越来越浓。 如何在英语教学中,培养和发展学生的兴趣呢?我认为: 首先,作为一个老师,要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,从而转化为学习动力。 其次,运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。

最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你以后的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说,“我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,“语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好”。说到底,学英语就是模仿那种腔,那种调,那种味儿。 要突破语音关,先要明白单个音素的发音方法,在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象,进而练习语调和节奏,练习时最好模仿原声录音,有条件的还应录下自己发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程,但唯有耐心、

初中英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧 任务型教学——基本教学方法 1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节,任务型的课堂教学一开始就呈现出任务,让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务,然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练,这样的学习过程是任务驱动的(task-driven)过程,有利于强化学习的兴趣和动力,同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务,而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务,并完成任务,但这不是任务驱动型的教学过程,学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备:知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程,课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。 我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后,学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解,任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此,学生就在任务的驱动下,通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解,然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 A.知识学习 这是我们通常的语言知识(语音、词汇、语句、语法等)和文化知识教学,但任务教学强调知识教学与任务相关,也就是:知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的(即属于知识差距),在知识教学过程中要不断关照任务本身。 B.技能训练 这包括我们通常所说的语言技能(听说读写)的教学,也包括学习技能(学习策略)的教学。当然,任务型教学更强调技能教学与任务相关,也就是:技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的(即属于技能差距),同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别,但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的,也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的,同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上,也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联,使学生既掌握知识与技能,更形成运用这些知识与技能的能力。

初中英语教学反思集锦.

初中英语教学反思集锦 八年级的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高。 一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。 二.其次语法讲解一定要清楚,透彻。在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。 三.应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。 四.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试能力。 五.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础,在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词,并且让同学们自己造句子。

初中英语课堂教学论文范文(20200522181600)

试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 习家店中学李娟【摘要】课堂导入是教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时 要避免导入时间过长,偏离重点,生搬硬套的做法,而是应根据教材与学生的特点巧妙运用 适当方法导入新课,才能激活学生已有的相关所学知识,启发他们对有关话题的思考,从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。有效的导 入可以营造浓厚的英语学习气氛,充分发挥学生学习的自主性,引导学生运用所学英语进行 交流,激发学习兴趣,化解学生的焦虑,强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识,启发 学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识,如词汇、句型等,从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。 导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到 课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路, 以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有 导向性,自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性,能启发学生积极思维。四是导入语 言要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。 通过数年的教学实践和积极探索,我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 英语课堂导入的方法。 (一)设置情景,渲染氛围,引导学生积极、主动地进入学习 利用多媒体制作和与教材相关的背景资料,借助影视片和教材里的插图,教师设计相 关问题,让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时,积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长,3-5分钟为宜。 4分钟的导入就能让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。 (二)根据学生认知,设计生活化提问,在导入中导出活力,建立概念框架。 教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引 导学生主动参与、主动研究、主动实践,抓住知识相互交叉的机会,导入新知识,让学生一 眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知,他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索,引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题,然后得出结论,在他们的独立性得到肯定的同时,实现并发展自己的创造性。

初中英语教学反思

反思一:词汇教学 《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。其中大约1600个词汇属于课标词汇,需要学生掌握运用,而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生理解掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词? 实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点: 1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一,人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的,没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如:pen—pencil—pencil-box;day—today—Monday—birthday—yesterday; all—tall—ball—baseball等等。 4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

中学英语论文:英语教学心得体会

八年级英语(上)教学心得 新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心的健康发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。 根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What’s your name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。 2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。 3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。 要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、

初中英语教学论文 初中英语课堂教学研究(内含6篇)

初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围,激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事,用以在英语课堂上活跃氛围,还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章,定期在课堂上与大家一起分享,这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语,还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌,由于学生都有很多的英文阅读材料,这对他们来说并不难,只是需要他们自信地迈出那一步,并且从容地大声讲出来。在这个过程中,有些学生一开始会表现得很胆怯,笔者总是很耐心地鼓励他们,并带头给他们鼓掌,这样,学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后,全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语,有些学生还颇有演讲风范,虽然也还有些学生的发音并不标准,但是他们都非常努力地去改正,因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好,能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略,引导自主学习 首先,应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用,并有效地利用它。在教学英语的过程中,将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而,一方面,教师应当尽可能多地创建真实的英语环境,比如,鼓励每一个学生给自己取一个英文名字,并在英语课堂中用英文名字取代中文名字,如果可以,教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话,这样,能够帮助学生更好地融入英文环境,也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面,教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如,在一次课堂学习时,笔者先播放一首非常著名的英文歌曲,学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑,可以看得出来,学生已经进入状态。歌曲播放完毕,笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌,学生异口同声地给出肯定的回答,接着,笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲,这样,课堂教学主题自然就引出来了,通过创设这样的教学情境,学生能够更好地去“体味”和“享受”英语,在这种轻松而愉悦的情境下,学生思维也能得到更好地发散,这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语,并乐于自主学习。其次,还应当重视教学策略以及技巧的运用,帮助学生提高英语学习能力,从而帮助学生更好地自主学习。比如,在教学英语单词过程中,教师可以帮助学生了解人的记忆规律,让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后,有学生还自创出“晚间学习法”,该学生说有些人(比如他自己)在晚间的记忆力一般比较好,容易记住单词,他根据这个规律就制定自己的学习计划:晚上睡前将所学单词背一遍,第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词,然后再翻书将未记下的单词背一两遍,并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍,第二天早晨再回忆、再记忆,这样,他就能更牢固地记住所学单词。

初中英语课堂教学方法经验分享

初中英语课堂教学方法经验分享 作为英语教师,我们都有这样的体会:学生们刚开始学习英语都是兴致勃勃的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增大,相当一部分学生由于种种原因,英语学习越来越感到困难。为了激发学生学习英语的兴趣,保持学习的热情,提高教学效率,学习和研究教学方法与技巧更显得重要。 课堂教学过程实际上就是在一定情境下、师生以饱满的情绪进行情感交流,并在此基础上学得知识、形成能力的过程。只有通过灵活多变富有吸引力的教学方法,才能调动学生的主动性、积极性,才能引导学生的形象思维,激发学生的灵感思维。初中英语课堂教学中可采用的方法有: 一、创设具有交际性的真实情境 交际场的设计必须建立在教材的交际功能的基础上,同时又结合学生的生活和思想实际。初中生爱表现,爱活动。他们往往喜欢用所学的语言知识来表达他们的七彩人生。我们经过精心设计,巧妙安排,可以把课堂变成一个真实的交际场。我们可以采用模拟真实的值日生报告、小组讨论、角色表现、小小新闻发布会、答记者问、猜迷会等孩子感兴趣的活动,来形成浓厚的学英语气氛。活动中,学生人人都有发言的机会,教师也可走下三尺讲台,深入到学生中间,当他们在遇到困难时,鼓励他们,启发他们。这些活动消除了师生之间的隔阂,每个学生都感到轻松、自然、无拘无束,从而提高了他们的学习情绪,达到了最理想的教学效果。 二、运用形象性教学 形象就是直观,直观最能激发学生的观察力,能使记忆最深刻、最牢固。最常用的方法可以采取: 1、运用实物教学 实物是创造英语言环境最直接、最有效的手段。心理学家作的研究表明,对于同一内容的识别,利用实物需0.4秒钟。可见利用实物所需识别时间最短。另外,教师的讲解与观察实物密切配合,更能启发学生对直观材料进行比较、分析、综合和概括,从而牢牢记住所学内容。 2、运用形象语言和体态语言进行教学 语言是教师有效地进行教学的最重要的工具之一。具备良好的语言表达能力是教师教学成功的必要条件。 初中的学生由于年龄小,认识水平的局限性,他们的学习态度在很大的程度上受学习兴趣的支配,教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他才会积极地开动脑筋、认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。如果教师语音清亮、语调抑扬顿挫、情感强烈,学生肯定会听得神采飞扬,如痴如醉。再加上适时恰当的手势、眼神和姿态,每个学生都会随着教师的指挥棒转啊转,出现生动活泼的教学场景。第一册学习现在进行时的课上,我是这样做演示的:①先转向侧面模仿女孩的声音问:“mum, what are you doing? i’m hungry.”(一手放嘴旁,作喊话动作,另一手放在胃部。)然后转过90°用成人的口气回答:“meimei,i’m cooking”(一手做炒菜的动作。)②一边做动作(写,跳,抛飞盘等)一边问:“what am i doing?”要求同学作回答。这些言语、动作虽十分简易,但是生动、活泼,常使全班同学兴趣盎趣,高潮叠起,提高了滂生的求知欲,提高了教学效率。 3、运用现代化的电化教学 电化教学是种立体教学,即教学向空间发展,在与现实生活相仿的环境中进行。它的运用对加强课堂教学的直观性,加大课堂教学的密度、提高教学效率有着传统教学手段不可比拟的优越性。教师利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈与矫正,提供线索给学生去掌握新知识和提高能力,这样,用电教手段达到诱导、启迪学生思维的目的,也充分调动了学生学习的积极性。教师也可利用电教手段培养学生的操作能力,创造条件使学生积极参与整堂课的教学活动,使学生

初中英语教学论文初中英语教学研讨(内含4篇)

初中英语教学研讨4篇 第一篇 一、专研新教材,创设真情境 2012年的新教材注重语境体现语言的交际性,适合于学生的发展,而且选取贴近学生的话题,活跃学生的思维,拓展学生的视野,为学生创造亲身体验与实践的机会,引导学生关注生活,关注身边的人和事。所以教师突出语言实践,设法创设有效的交际情境,把语言形式,句子对话,语篇教学结合起来,加强对学生语言综合应用能力的培养。重视在课堂中围绕某一话题展开讨论,培养学生用英语思维解决问题的能力;例如,在八年级上册五单元中谈论到电视节目,要求学生用英语说出他们喜欢的电视节目,并且说出喜欢的理由,说到电视,学生都喜欢看,所以我建议让学生展开讨论看电视的利与弊。分开的两组学生讨论的非常激烈,长时间这样训练学生,无意间就提高了学生的综合应用语言的能力。 二、加强阅读教学,强化语篇意识 阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,在中考中阅读。占有相当大的比例,这就要求教师在初中阶段有意识的加强阅读教学,要改变阅读教学中只对语言材料进行单纯的翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析等现象,始终将语篇意识渗透于教学全过程,提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力,在新教材中阅读文章中词汇量大,篇幅长,就要求教师在处理阅读时引导学生进行泛读,既整体感知找文章的主旨句,或者带着简单的问题去阅读,精读去获取更多更细的信息。 三、循序渐进,加强写作训练 在2012年版的新教材中,读后进行写作,同时阅读又为写作服务,它引导学生列出写作的提纲,也为学生的写作训练提供了丰富的词汇和优美的句子,所以,让学生有所想有所写。有素材,有话题。教师应对学生多加指导,按句——段——篇的顺序,采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导,这样就有利于培养学生用英语进行思维和表达的能力。总之,教师应多研究教材,灵活使用教材,多学习教学理论,以平等的身份走进学生当中,多与学生沟通交流,用心去浇灌属于我们的那片土地,一定会开出胜利的花朵。 作者:王艳单位:山西省汾阳市峪道河初中 第二篇 一、摒弃传统教学法,倡导新的教学法

英语中常见的教学方法有哪些

英语中常见的教学方法有哪些 1. Task-Based Language T eaching,即TBL T这是新课标之后实行的新型教学方法——任 务型教学,这个意识半会儿说不清楚,你得好好研究一下。如果成功了,这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法: Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际,让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式:合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍,涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式,不是全部的学习方式,比如,有条件的地方,可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式,不意味着其他学习方式不好,或者无效,而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且,教师讲解也不是在教学中没有任何地位,必要的时候,仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的,它们可以相互结合,相互影响。 合作学习或者称为共同学习,用于外语教学,基于以下几个理念。一、课堂外面的社会,人与人之间需要进行合作,课堂教学就要培养合作意识,训练合作技能。二、语言的本质是社会性的,是人与人之间沟通的工具,与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明,掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。 学生在一块儿学习不一定就是合作学习,比如,在双人组、四人组的形式下,也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是,学习者要在学习中相互依赖,这样才够得上合

最新初中英语教学反思范文精选

最新初中英语教学反思范文精选 篇一 书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看,学生书面表达错误较多,学生书面表达中主要存在以下错误: 一.时态误用 学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现许多错误。 二。汉语式英语 由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致学常常按汉语的词序来翻译句子, 三。逻辑错误

在做书面表达的过程中,有的学生一拿到考题慌慌张张开始写,而不是一边写一边构思,从而导致整个文章逻辑不清,层次感不强,整篇文章不知所云。 四.单词拼写错误 由于部分学生平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误如, 五。缺少衔接 有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的传递和表达效果。 针对学生在书面表达中出现的错误,教师在平时的教学中应采取如下的措施: 一。掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

二。弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练,让学生 __搞清楚各种时态的含义及用法。 三。强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分,因此教师要特别重视词句等语言基础。通过多种训练方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。 四。了解各种体裁,进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习。 五、阅读背诵精彩段落,围绕单元话题设计书面表达。 阅读是写作的基础,阅读能力越强,驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。 初中英语书面表达教学反思 篇二 在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以激发和保持学习动力,培养学生的自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂

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