小车的运动与静止 教学设计
小车的运动与静止
临港外国语小学王富强
一、教学目标
1、通过组装小车，提升动手制作的能力。
2、通过使用各种方法使小车动起来和停下来，知道物体从静止到运动或者运动到静止都需要力。
3、通过认识生活中的实例，进一步了解力能改变物体的运动状态，感受科学与生活密切相关。
二、教学重点和难点
重点：知道物体从静止到运动或者运动到静止都需要力。
难点：能完全理解运动状态的变化。
三、教学资源
1．瓦楞板、塑料轮子、铁丝、斜面板、小车、棉线等等。
四、教学设计思路
本节课的内容包括制作小车、使小车动起来、使小车停下来和力改变物体运动状态的实例四个部分。
本节课的基本思路是：首先，通过动画视频，引出本课的内容，同时引起学生的兴趣；然后，教师出示材料图片，提出“如何利用材料来制作小车”这个问题，让学生们说一说他们的想法，然后让学生们亲自动手制作小车，培养学生们的动手能力，为后面进行小车运动状态变化的研究活动打下基础。第二个活动中，教师展示学生们制作的小车，提出“如何使静止的小车开动”这个问题，让学生们也先思考一下，边操作小车边记录他们想到的方法，让学生认识到要使小车从静止到运动需要用力。第三个活动中，教师提出“如何使运动的小车停下来”这个问题，让学生们也先思考一下，边操作小车边记录他们想到的方法，让学生认识到要使小车从运动到静止也需要用力。第四个活动中，先让学生说一说生活中力改变物体运动状态的例子，然后通过一些图例让学生们说一说图中物体运动状态的变化，并且用什么方法对物体用力。总结出物体从静止到运动从运动到静止都需要力的作用。
五、教学流程
教学流程图
六、教学过程
七、板书设计
小车的运动与静止
力
静止→运动
物体运动状态力
运动→静止
八、活动任务单设计
《小车的运动与静止》学习单
姓名__________、一、使小车动起来
方法： 1. 推动小车
2.
3.
4.
二、使小车停下来
方法： 1.
2.
3.
《运动与摩擦力》的教学反思
《运动与摩擦力》的教学反思 江湾小学贾静明 本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考： 1．创设情境，认识摩擦力 科学学习可以明白生活中一些现象蕴涵的道理，可以解决实际生活中的问题，避免一些灾难。知识的探索总能在生活中找到相应的情境。在关于摩擦现象的认识中，实际生活中随处可见，通过调查教室里的摩擦现象，家庭中的摩擦现象。如：写字用的笔，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生动、直观的形象有效地激发学生的联想，调动了学生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识意义的建构。2．制定方案，自主探究 教学设计交流过程中有的老师提醒我要注意实验中对学生的指 导与提示，于是我在这方面对教学设计进行了改进。在提出问题，解决问题的基础上，让学生们自由讨论，自由猜想，制定验证计划并完
善方案。在教师参与的实验探究中，充分展现学生探究的自主性，加强了对学生认真观察的引导，要求学生把观察到的现象记录下来，便于通过对数据的分析总结科学概念。利用课件提示实验注意事项，引导学生怎样通过实验获得准确的信息。 3．合作学习，分析数据 让学生在合作中学习，在交流中提高。科学课的学习，更多的是开展实验探究活动，靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的意向，尽量让学生按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见。不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。对待实验所获得的数据，进行集体讨论分析，交流各自的想法，以口头或书面的形式分享各小组集体智慧的结晶。 但是，从整个教学过程来看，由于对实验操作细节的讨论不够，严谨的科学探究意识没能很好的落实，在导入和过渡性的问题上显得有些重复，没能很好的把问题简洁化。造成时间上的把握不是很恰当。考虑到时间上的把握，多媒体课件的辅助教学没能很好展现。最终使交流讨论的时间过去形式，没能起到最佳的效果。在以后的教学过程中，我应更加注意备学生，加强教师的基本功训练，使每一堂常规课都能让学生们学有所获，学有所得。
小学六年级科学上册 第3单元 9 静止和运动名师教案6 青岛版
9.静止和运动 教学内容：青岛版六年级科学上册第26页－27页。 教学目标： 1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。 3、知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。 教学重难点：理解参照物的含义，能根据实际情况选择合适的参照物。学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。 课前准备：课件，小车、模拟小人、橡皮、绳子。 课堂实录： 教学过程： （播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。） 师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 生：岸边的房屋，树木……是静止的。 生：飞行的飞机，航行的船只是运动的…… 师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！ 生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子…… 师：运动的物体呢？ 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船…… 生：还有风也是运动的。 师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！ 师：事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。 师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？ 生：他是运动的！ 师：有不同意见吗？ 生：电梯里的人看他是静止的。 师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？ 生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。 生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。 师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来
小车的运动教学反思
《小车的运动》教学反思 《小车的运动》是三年级科学下册第一单元的第一课。《小车的运动》这一课，主要是让学生初步了解力的一些知识，推和拉能够产了力，推力和拉力是物体运动的原因。推力和拉力也有大小和方向。 为了让学生研究我让学生准备了科学材料袋，里面有《小车的运动》这节课需要的零件。我怕学生上课时注意力不集中，上课开始，我让学生把零件都放进桌洞里。一开始，我让他们效仿的课本上的一位同学拉蹲在地上的另一位同学。感受一下他用力的大小与方向。做完这个试验后有位同学说：他都把我拉跑了，也没把我拉起来。另一位同学说他的力气太小了根本就拉不动我。这就让他们知道了推力和拉力也有大小和方向。然后我让学生把坐小车的零件拿出来，按照说明书上的要求先把小车拼装好，拼装小车的时候有某些动手能力差的同学犯难了，这怎么安啊?这个细线怎么系上啊？这些曲别针怎么才能挂到线上呢？我对其一一进行了指导。在要探究力在大小对小车速度的影响时，课堂就不好控制了，三年级的学生好动、好奇心也强。我还没说完学生就开始动起来了，全体同学就等着做这个实验了。我让他们仔细看了看实验说明的步骤，看着步骤做实验，同学们都乐此不彼的做了起来，“呀，我的小车跑的好快啊，挂一颗曲别针车子直往前动一点，挂到六颗的时候车子一下子就跑
到了桌子边上了”。最后我又提了一个问题，刘睿同学把他的水杯放到了小车上，车子不仅没动，反而被压的车轮都掉了。但是后来他重新组装好之后，又在曲别针的上面加了一块橡皮，重新拉他的水杯，终于拉动了。最后，孩子们轻松地得出了结论：多加一块橡皮力可以使载着水杯的小车运动起来，拉力越大，小车运动地越快。 课后，我兴奋不已，我为学生的聪明和善于思考而兴奋。我茅塞顿开，我应该把活动的主动权交给学生，让他们去设计活动方案，让他们在没有现成的活动器材的条件下如何寻找替代品而不影响活动效果，这样，我不但轻松了，更重要的是培养了学生的探究精神，这才是科学课的最终目的。
苏教版四年级下册第三单元第四课《小车的运动》说课稿
苏教版四年级下册第三单元第四课《小车的运 动》说课稿 评委们、老师们： 大家好！今天我说课的内容是九年义务教育小学科学课程苏教版四年级下册第三单元第四课《小车的运动》。 《科学课程标准》指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，他积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。 在这些理念的指导下，我根据自己的教学特点和学生的认知水平，设计了《小车的运动》这一课。 教材分析 本册教材第三单元是物体运动体系的内容,主要是让学生们对“相对运动”及“运动的基本形式”做简单的了解。从本单元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的定量观察。而《小车的运动》一课，是以小车为话题，按“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进行探究，本课也是建立假设后，利用“控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课，它的主要教学是： 1、提出问题进行假设，直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”让学生们对这个问题作出假设。
2、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么有关，学会控制变量。 学情分析 从小学生知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级科学课学习，已具备了初步的思维能力和探究解决简单实际问题的能力，《小车的运动》属于物体的运动的种类学习内容。通过对物体运动的距离、时间、方向的学习之后，学生对物体的运动因素已经有了相应的理解，对于本课小车的运动快慢与哪些因素有关？根据现有知识结构，学生能够顺利完成本课学习。 教学目标 在《标准》理念指导下，我根据学生实际情况和教材特点，从方法、知识、情感等方面制定了以下教学目标。 过程与方法： 1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。 2、能够依据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。 科学知识： 1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关； 2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。 情感态度和价值观： 1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
《运动与静止》教案
镇巴县中小学（幼儿园） 课题 第一节 运动与静止 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1.知道机械运动的概念。 2．知道参照物的概念。 3．知道物体的运动和静止是相对的。 4.知道什么是直线运动和曲线运动。 过 程 与 方 法 1.通过观察和体验生活中的一些现象体验运动的相对性。 2.在观察和研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 情 感 态 度 与 价 值 观 通过对具体现象的认识和分析，让学生认识到运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，引导学生建立辩证唯物主义世界观。 教学重点 机械运动，物体运动或静止的判断。 教学难点 参照物的概念及参照物的选择。 教学准备 文本、图片和视频资料；自制PPT 课 教学方法 观察法、讨论法、实验法。 镇巴县中小学（幼儿园） 教 学 活 动 流 程 设 计 修订与补充 _ huoyejiaoan _ 续页1 1 _ 活 页 教 案 _ huoyejiaoa _ 首 页 _ 活 页 教 案
一、引入新课 问题导入 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。为什么飞行员能抓住飞行的子弹？可能吗？让学生在惊奇中讨论事件发生的原因，激起学习的兴趣。 二、讲授新课 1.什么是机械运动？ 运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把一个物体相对于另一个物体位置随时间的改变叫机械运动，通常简称为运动。（看看你的导学案，是这样吗？） 2. 机械运动是宇宙中最普遍的运动。 提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。 对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。 组织同学思考并提问：生活中有哪些物体在做机械运动? 答：比赛中的运动员、列车、人造卫星、银河系都在不停地做机械运动。问：铁轨、地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗? 答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。 小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。 板书：1. 一个物体相对于另一个物体位置随时间的改变叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。（观看一段视频） 3. 参照物 (1)组织学生看课本第59页图3-1，讨论：刘东是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中研究对象是列车中的刘东，他是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定列车、刘东都在做机械运动。但是部分同学所说刘东是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究刘东的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
最新运动与力教案
1.4运动与力 一、牛顿第一定律 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。从牛顿第一定律可以看出： (1) 物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。 (2) 物体运动状态的改变需要外力。 疑难导析 一、对牛顿第一定律内容的理解 1 ?明确惯性的概念 “一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”，揭示了物体所具有的一个重要属性------惯性，即物体 总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。 2 ?确定了力的实质 “除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态”，实际上是对力的本质的定义，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 3 ?定性揭示了力和运动的关系 牛顿这一定律指出了物体不受力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体受外力时，但所受外力作用为零时，其作用效果跟不受力作用时相同。因此，我们可以把理想情况“不受力作用”理解为实际情况中的“所受合外力为零”。 【轻松过关】 1. 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( ) A. 验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出牛顿第一定律 D. 验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证 2. 甲、乙两名跳伞运动员，从静止在空中的直升机上先后跳下，在打开伞前的一段时间内，后跳的运动员乙看 到甲的运动情况是() A. 向下匀速运动 B .静止不动C .向下匀加速运动 D .向下变加速运动 3. 如图所示，小车内有一光滑斜面，当小车在水平轨道上做变速直线运动时，小物块 止，在小车运动过程中的某时刻，突然使小车迅速停止，则在小车迅速停止过程中，小物块 ①沿斜面滑下；②沿斜面滑上去；③仍与斜面保持静止；④离开斜面做曲线运动。其中正确的是 4. 小雨同学通过绳子拉着一个石块， 使石块在水平面上匀速转动. 他想，若石块受到的力都消失了，石块将 ( ) A. 立即停止运动B .落到地面上 C.继续匀速转动D .做匀速直线运动 5. 如右图甲、乙中，两斜面相同、平面上的材料分别为木板和棉布，一辆小车分别在两斜面同一高下，然后停 在如图的位置上。根据上述的实验现象，请回答： (1) 小车在平面上运动一段距离后停下来原因是。 (2) 上述实验中，若平面选取的是理想光滑的材料，当小车从斜面滑下，则小车在平面上的运动情况将 A可能的情况是: () .①③ C .②④ D .②③④ A恰好与斜面保持相对静 度上自由滑A.①② B
苏教版科学四年级下册《小车的运动》教学反思
《小车的运动》教学反思 今天我讲了苏教版小学科学四年级下册第三单元第四课《小车的运动》。在经历了“准备——上课——评课——反思”的整个过程之后，感到颇有收获，下面我就从上课的体会与反思入手，谈谈我的个人收获。 一、体会和反思。 首先是选课的问题。我选择《小车的运动》一课，原因如下：（一）四年级的学生已经具备一些科学素养；（二）四年级的学生具备一定的动手能力；（三）四年级的学生情绪易于调动，上课气氛活跃；（四）《小车的运动》一课为实验课， 教学目标明确，易出结论。 其次是确定上课环节。原想着《小车的运动》一课已经多次有人上过，若能在教法上推陈出新，另辟蹊径，则能显山露水、大气有成。可理想和现实总是有着太大的距离，在两次试讲之后，我终于放弃了让学生在路面、载重、拉力，甚至车轮等因素全面探究的设想。讲课过程中总感觉英雄气短、左支右绌，毎个问题都讲不明白，每个实验也难讲透。眼看着几天的时间已经悄然而逝，我一改最初的设想，调整课的设计，从目标入手，扎扎实实地走每一步。本课的重点是按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。是在建立假设后，利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。其中，还特别强调了注意引导学生学会控制变量，开展对比实验，从而达到收集证据的目的。明确了目标，就如同船只行驶在黑暗的夜里，突然寻到了灯塔，使我有了前进的方向。多个实验难讲明白，我就突破一个实验！在教学的过程中发现，拉力和载重的问题是学生最易进行的自主探究的因素。应该选择哪个因素为突破口，才能使整节课显得自然流畅呢？从导入开始，先是比较车速的快慢，从而引入动力这个因素，其次替换拉力的概念，提出研究的问题“拉力怎样影响车的运动快慢”，接着进行假设，再进行实验设计及验证，最后得出结论。重难点解决了，一个实验讲透了，再设计其它实验，也变得水到渠成，顺理成章。 二、收获。 1、教师的规范的进行演示实验在课堂教学中非常重要。 演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。对老师而言，这样的实验是"吃力不讨好"的事。 在磨课过程中，起先我认为实验很简单，只是让学生说了说实验注意事项，然后让学生自由实验，过程中才发现问题重重，学生不会填实验报告单，秒表不会用，不懂实验流程，合作不默契，致使浪费了很多时间，收获还很小。课后我进行了反思，学生之所以会出现这样的结果是因为第一次进行控制变量的实验，比较盲目，再加上平时实验机会少，对于实验器材很好奇，玩的意识大于探究。于是，在讲课时，我先进行师生配合演示实验，让学生明确目标，了解方法，这样，学
静止和运动教案
小学科学五年级上册《静止与运动》教案 《静止和运动》教学实录与反思 樱桃园小学季运娥 教学目标： 1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。 3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。教学重点和难点： 参照物的选择，静止和运动的相对性。 教学设想： 本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。而且有故事和小游戏的穿插，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课都是从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难理解的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也体现了新课标的基本理念。
教学过程： 一、认识运动和静止 导入：故事第二次世界大战期间，有一名法国飞行员在驾驶飞机在空中高速飞行时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。你相信吗？（这是真实的）大家在惊诧的同时，也要思考这样一个问题：飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹呢？通过这节课的学习探究之后，我们就可以解释这个问题了。 1、师：刚才我们谈到飞机是飞行的，子弹也是飞行的，如果子弹是放在我们的桌子上，那子弹就是……（静止的）那用手抓住一颗子弹就不奇怪了，对吧？在生活中，大家都见过有许多静止和运动的物体，你能说一说哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？先说静止的：生：房屋，树木、高楼大厦……是静止的。 生：教室里的墙壁、课桌、凳子、电视……是静止的。 师：运动的物体呢？ 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、航行的轮船、高速行驶的火车……生：飞行的飞机，航行的船只是运动的…… 生：空中飞翔的小鸟、水里游动的鱼儿 生：还有风也是运动的。 师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！ 2、小实验：问：我们课桌上的科学教材是运动的还是静止的？（静止的）能让你桌子上的科学教材运动起来吗？学生动手做。
《运动与静止》说课稿子子
《运动与静止》说课稿 各位评委、老师大家好！ 我来自市第二中学，我叫徐希坤。今天我说课的题目是《运动与静止》。 接下来我将从以下五方面对本节课的教学进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用：本节课是北师版《物理》八年级上册第三章物质的简单运动中的第一节课，容包括参照物、机械运动和对机械运动的分类三部分容。 “运动与静止”这一节课看似简单，但它却深深地影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节课的容对后面的学习起着重要的铺垫的作用。 2、教材的容：机械运动是最普遍、最简单的运动，学生也最熟悉，学生在小学数学中已学过计算速度和路程等问题，对这些知识并不陌生，初中物理从学习简单运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开物理学习。 本节要研究的“运动”只是描述物体位置变化的机械运动。教材引用大量的机械运动的事例，表明机械运动是普遍存在的。为了说明运动和静止的相对性，教材列举了乘客坐在行驶列车上的例子、介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，介绍了参照物的概念，教师还可以通过运输机给战斗机加油、宇宙飞船与空间站对接等事例介绍参照物的概念。本节教材最后介绍了机械运动有直线运动和曲线运动。 物体运动描述的核心是选择参照物。对参照物的学习，应让学生观察录像片段或动画，设计物理情景，交流生活中的体会，在观察、体验过程中学习参
照物概念，学会描述机械运动。 描述物体运动和运动分类这部分容的学习，教师要通过设计学生能参与和活动，提出引起学生思考的问题，让学生在观察、思考中学习本节课容。 二、教学目标 1、根据学生已有的认识基础及本节课教材的作用和地位，依据新课程标准的具体容。我从以三个方面确定本节课的教学目标。 （1）知识与技能：知道运动与静止都是相对于参照物而言的。知道什么是机械运动。知道自然界中的机械运动类型。 （2）过程与方法：通过分析机械运动现象培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。 （3）情感、态度和价值观：通过列举运动相对性在生活、科技、电影、文学等方面的应用，激发学生对物理的兴趣。通过对参照物的选取不同来启发学生：看待事物应从各个角度分析。 2、教学重点和难点：根据对本节课教材作用和地位的认识，以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。而要求一名八年级学生从感性认识上升到理性的认识，也就是从学生对物体运动情况的判断中意识到其中所包含的运动与静止的相对性，这种透过现象看本质的这种能力，超出了学生现有的认识水平，因此我把它确定为本节课的难点。 三、教法与学法 教法：这节课的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多总结。这节课可综合应用创设情境，分组探究，讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率。培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
小班体育游戏《开汽车》教学反思
小班体育游戏《开汽车》教学反思 小班体育游戏《开汽车》教学反思 在开展小班体育游戏《开汽车》时，我发现我们班的小朋友对于汽车都很感兴趣，记得有一天，一个孩子跑到我面前说“老师、老师、我爸爸买了一辆好大的车呢，你到我家来，我们开车出去玩好吗？”于是，很多孩子都呼啦一下围了上来，“老师，路上有红绿灯的”；“我也坐过小汽车”；“我奶奶送我一辆小汽车，我能开的”??对于马路上的事，孩子们似乎都特别感兴趣，如果让他们做一回司机的话，相信一定会很开心的，于是，我设计了此活动。 一、成功之处 1、以兴趣为基础，活动设计充分考虑到幼儿的发展水平。 《纲要》中指出：“要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的灵活性、协调性。”本次活动，通过“开汽车”的游戏情景，让幼儿以小司机的角色参与其中，整个活动，幼儿参与的积极性较高。活动中幼儿学会了看红绿灯，知道了一些简单的交通规则，同时也会一个跟着一个走。 2、导入自然 活动的引入用了节奏欢快的音乐，让幼儿“洗车”。既达到了体育活动前做的准备活动的目的，同时又使活动一开始，就创设了一种轻松活泼，生动有趣的氛围，使幼儿精神愉快，提高了幼儿对本次体育活动的兴趣。而后自然而然地过渡到特设的学车情景中。
个走，体验体育游戏的快乐！ 3、层次清晰，由易到难。 本次活动我主要有一下五部分组成：热身运动——自由练习——学会开车——提升经验——小结，放松运动。其中，在自由练习时先自由学习正走和倒走，然后在一个跟着一个正走或倒走，最后再通过情境式游戏，培养幼儿对体育活动的兴趣，这样的安排，大多数幼儿基本知道了简单的交通规则也掌握了一个跟着一个走的技能。 二、不足之处： 1、不注重情感的交流。 小班的幼儿非常需要老师情感上的沟通，来满足他们的`心理需要。在孩子们学会开 车时，我应该及时的肯定他们的开车技能。表扬以及他们遵守交通规则。 2、没有突出幼儿的自主性。 在活动中，教师应该以幼儿为主体，发挥他们的主动性。整个活动中，我参与的太多，以至于干涩了他们的自主性。 3、材料的准备 活动中，我让孩子们用呼啦圈来当汽车的“方向盘”，有些孩子好像对呼啦圈不是很感兴趣，以至于在开车时，没有很好得运用呼啦圈。我觉得可以利用纸盒给孩子们做辆小汽车，这样孩子们参与和的兴趣可能会更高。
【精品】四年级下册科学教案：3.4小车的运动-苏教版
《小车的运动》教学设计 教学目标： 1．知识与技能 知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。 2．过程与方法 知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。 3．情感、态度与价值观 体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学重点： 知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。 教学难点： 能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。教学准备： 1、教学环境：多媒体网络教室。 2、资源准备：视频、课件PPT、实验记录单、小车、绳子、钩码、秒表。 3、江苏教育出版社小学科学四年级下册 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们在生活中一定会接触到很多车，在小的时候一定玩过许多玩具车，今天老师给大家带来几辆玩具车，看看谁会玩，给大家展示一下，生：到台前玩玩具车。 师：教师组织学生进行玩具车比赛，其他学生观察，有什么发现？ 生：汇报观察发现。 师问：那小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动） 师：有了问题，大家来发表一下各自的意见吧。 生1：可能与路面的光滑程度有关。 生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。 生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。 生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。 生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。 生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。 生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。 （在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。）师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？ 生1：动手进行实验。
小学科学《静止和运动》教学设计
《静止和运动》教学设计 【设计理念】 静止和运动是生活中常见的现象。本课是青岛版五年级上册第三单元的第一课，以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。 【学习目标】 知识与技能 1、知道什么是运动，什么是参照物。 2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。 过程与方法 1．通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。 2．建立学习小组，培养学生的合作能力。 情感态度与价值观 联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学习科
学的兴趣。 【重点】 1、知道什么是运动。 2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。 【难点】 运动和静止的相对性。 【教学过程】 1．引入新课 <认一认>出示爱因斯坦的照片。 [师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？ [生]相对论。 [师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。 引出今天的课题《静止和运动》，并板书。 2.认识静止和运动 <找一找> [师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，看课本26页
插图，蔚蓝的天空下，飘着几朵白云，在操场上，有的同学在踢球，有的同学在跳绳，还有的坐在操场边聊天。你认为哪些是运动的，哪些是静止的？ <说一说> （学生交流）踢球的是运动的，跳绳的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的，站着看跳绳的是静止的。 [师]：为什么说踢球的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的。（生说理由）师小结：正如大家所说，踢球的、跳绳的相对于操场（地面）来说它们的位置发生了变化，科学上就说它是运动的。相反，站在那里的、坐在那里的相对地面来说位置没有发生变化，就说它是静止的。<做一做> [师]为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。 [学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考： 1)书本相对于桌面的位置有无变化？ 2)橡皮相对于书本的位置有无变化？ 3)橡皮相对于桌面的位置有无变化？ [师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。 [生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；
怎样比较运动的快慢--教学反思
《7．2怎样比较运动的快慢》教学反思 本节课我利用学校配备的电子白板及畅言教学系统，在畅言电子课本中插入视频、图片、动画、仿真实验、excel电子表格等多种教学手段，开阔了学生视野，调动了学生学习物理的热情，取得了较好的教学效果，现反思如下： 一、插入多媒体视频可以开阔学生的视野 本节课以我国田径运动员苏炳添参加2014年仁川亚运会100m决赛的视频导入新课，同学们对此很感兴趣，很快得出比较运动快慢的两种方法：即观众的方法——相同时间比路程和裁判的方法——相同路程比时间。由于学生对裁判所用的方法的体验少，出示裁判的计时结果的图片既丰富了学生的认知，又为学习速度公式后，计算不同运动员100m决赛的速度提供了数据支持。特别是在本次决赛中我国选手苏炳添虽仅获亚军，但我仍然提示同学们不能只看到冠军的身影，对于紧追冠军而奋勇拼搏的其他运动员也要给予鼓励与赞赏。 由于教材介绍了频闪照片的知识，但频闪照片对学生是全新知识，更不用说要求学生运用它来分析具体实例了。所以在教学中，我插入了一段介绍频闪照片的小视频，既扩展了学生视野，又通过学生观察小球下落过程的频闪照片，进一步认识了自由落体运动这一典型的变速运动。 二、出示问题串可以提升学生的理性思维 如何激活学生的思维活性，让他们主动参与课堂学习活动当中去？这一直让我倍感困难，通过有效教学的学习，我通过多媒体课件出示问题串的方法，取得较好的教学效果。如：1.比较物体运动快慢有哪些方法？2.如何比较路程与时间都不同时物体运动快慢？3.为什么用路程与时间的比值来判断运动快慢，而不是用时间与路程的比值来判断？通过一系列的问题串的设计，能紧紧抓住学生思维热点，促使学生们更积极主动地思考，在一系列的理性思考中提升自己的思维能力，实现由感性认识到理性思维的升华。 三、仿真实验提高了学生的实验能力 本节课的一个重要活动是测量物体运动的速度。实际教学中由 于教学时间的限制，所以在新课教学时，我运用畅言电子课本中自带
2019年苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动同步练习
2019年苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共7题；共14分) 1. （2分）汽车行驶的快慢与汽车________、路面的________等有关。 2. （4分）小车从斜坡上滑下来，冲出去的距离与坡度的________、________、________、________等有关。 3. （1分）小车从斜坡上滑下来的时候，坡度越________，小车冲出去的距离越远。 4. （1分）小车运动的快慢与拉力的大小有关。拉力越________，走得越快。 5. （1分）在实验中通过________判断小车行驶的快还是慢。 6. （2分）在研究小车运动的快慢与哪些因素有关中： 假设：与拉力的大小有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。 保持不变的是：________；需要改变的是：________。 结论：小车运动的快慢与拉力的大小有关。 7. （3分）请你设计实验研究小车运动快慢与什么因素有关。 假设：________ 拉力（垫圈）实验结果 最后结果第一次第二次第三次 两个 3.2 3.19 3.21 3.2
二、单选题。 (共1题；共2分) 8. （2分）小车从斜坡上滑下来的时候，坡度越（），小车冲出去的距离越远。 A . 大 B . 小 三、多选题 (共2题；共6分) 9. （3分）小车从斜坡上滑下来，冲出去的距离与（）等因素都有关系。 A . 斜坡长短 B . 斜坡大小 C . 重量 D . 坡面光滑（粗糙）程度 10. （3分）小车运动的快慢与（）因素有关？ A . 载重量 B . 拉力的大小 C . 路面的好坏 D . 坡度的大小 四、判断题 (共1题；共2分) 11. （2分）在实验中小车垫圈数相同，每次行驶距离不同，可以通过取平均数确定最后结果（距离）。（） 五、解答题 (共4题；共20分) 12. （5分）小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？
教科版三年级下册科学教案《运动和位置》教学设计
《运动和位置》教学设计 【教材简析】 三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。 本课是“物体的运动”单元的第1课。聚焦板块，呈现了本节课的核心问题“怎样判断物体是运动的还是静止的？”和“怎样准确地描述物体的位置？”。探索板块由四个从易到难且内含逻辑关系的活动组成：第一个活动，以地面为参照物，判断图片上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，并说明判断的理由；第二个活动和第三个活动，都是在“参照物”固定的前提下，借助方向盘、软尺描述自己的位置；第四个活动中，描述位置所用的“参照物”可以自由选择，是一个思维提升活动，旨在推进学生的思维由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律。研讨板块提出的“怎样判断物体是运动的还是静止的”和“怎样描述自己所处的位置”这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以融合到探索活动中，也可以在探索活动后进行总结提升。拓展板块，设计了一个逆向推断的活动：告知方向和距离，标画出物体所在位置，其实质也是进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。 【学生分析】 三年级的学生能以地面作为参照物来判断物体是运动还是静止，但不知道“参照物”一词，所以在表述判断物体是静止的依据上,对学生来说有一定的难度。 学生通过以往的学习，已经会使用前后左右、东南西北、远近等词汇描述物体所处的位置，这样的前概念水平为本课的学习奠定了良好基础，但也可能会给学生学习新知识带来负迁移。 【教学目标】 科学概念目标 1. 物体有“静止”和“运动”两种状态。
小班体育游戏《开汽车》教学反思
小班体育游戏《开汽车》教学反思 在开展小班体育游戏《开汽车》时，我发现我们班的小朋友对于汽车都很感兴趣，记 得有一天，一个孩子跑到我面前说“老师、老师、我爸爸买了一辆好大的车呢，你到我家来，我们开车出去玩好吗?”于是，很多孩子都呼啦一下围了上来，“老师，路上有红绿 灯的”;“我也坐过小汽车”;“我奶奶送我一辆小汽车，我能开的”……对于马路上的事，孩子们似乎都特别感兴趣，如果让他们做一回司机的话，相信一定会很开心的，于是，我 设计了此活动。 将目标定位： 游戏开始，老师说：“春天来了，天气变暖和了，小动物们出来玩吧。”小动物们自 由玩耍，当听到老师敲铃鼓说：“春天到，春天到，花儿都开了，蝴蝶轻轻地慢慢地飞到 花丛中”，扮蝴蝶的幼儿就慢慢地“飞”到花丛中闻花香，采花粉，当听到老师说：“春 天到，春天到，柳树发芽了，小燕子快快飞到柳树下问声柳树好!”扮燕子的幼儿就快速 飞到柳树下，问：“柳条您好!…… 1、会看红绿灯，知道一些简单的交通规则。 另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间，这时我马上把孔 隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉 得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住 课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的 问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。 2.练习一个跟着一个走，乐意与同伴一起参加体育活动。活动后，效果较好，现将整 个活动反思如下： 一、成功之处 结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的 情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。 1、以兴趣为基础，活动设计充分考虑到幼儿的发展水平。 《纲要》中指出：“要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的灵活性、协调性。”本次活动，通过“开汽车”的游戏情景，让幼儿以小司机的角色参与其中，整个活动，幼儿参与的积极性较高。活动中幼儿学会了看红绿灯，知道了一些简单的交通规则， 同时也会一个跟着一个走。
苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动同步练习A卷
苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共7题；共14分) 1. （2分）汽车行驶的快慢与汽车________、路面的________等有关。 2. （4分）小车从斜坡上滑下来，冲出去的距离与坡度的________、________、________、________等有关。 3. （1分）小车从斜坡上滑下来的时候，坡度越________，小车冲出去的距离越远。 4. （1分）小车运动的快慢与拉力的大小有关。拉力越________，走得越快。 5. （1分）在实验中通过________判断小车行驶的快还是慢。 6. （2分）在研究小车运动的快慢与哪些因素有关中： 假设：与拉力的大小有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。 保持不变的是：________；需要改变的是：________。 结论：小车运动的快慢与拉力的大小有关。 7. （3分）请你设计实验研究小车运动快慢与什么因素有关。 假设：________ 拉力（垫圈）实验结果 最后结果第一次第二次第三次 两个 3.2 3.19 3.21 3.2
二、单选题。 (共1题；共2分) 8. （2分）小车从斜坡上滑下来的时候，坡度越（），小车冲出去的距离越远。 A . 大 B . 小 三、多选题 (共2题；共6分) 9. （3分）小车从斜坡上滑下来，冲出去的距离与（）等因素都有关系。 A . 斜坡长短 B . 斜坡大小 C . 重量 D . 坡面光滑（粗糙）程度 10. （3分）小车运动的快慢与（）因素有关？ A . 载重量 B . 拉力的大小 C . 路面的好坏 D . 坡度的大小 四、判断题 (共1题；共2分) 11. （2分）在实验中小车垫圈数相同，每次行驶距离不同，可以通过取平均数确定最后结果（距离）。（） 五、解答题 (共4题；共20分) 12. （5分）小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？
运动和静止的相对性微课教案
运动和静止的相对性微课教案 一、设计理念 运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。运动和静止的相对性是本节教学知识点中的难点，因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的，这会使物体变得复杂，也会使问题变得简单。对参照物的学习，仅仅通过讲解不能让学生理解透彻，而应当让学生观察图片、视频或者动画，设计物理情景，在观察、体验过程中学习参照物概念，学会描述机械运动。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道参照物的概念。 （2）知道物体的运动和静止是相对的。 2．过程与方法 （1）通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同。 （2）通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的方式方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。 （2）通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度。 三、教学过程（约4分钟） 【导入部分】（约1min）
【微课教学部分】（约3分钟） 成语故事中的“运动和静止” 诗词歌句中的“运动与静止” 参照物 ? 参照物： ? 在描述一个物体的运动时，选来作为标准的 （假定不动 ）另外 的物体叫做参照物 参照物的选取是任意 的.（一般取地面为参照物） 骑车的，别那么快！ 危险！ 瞎说啥呢？哪里快 了？他根本没动！ 骑车的，你真厉害啊！我都感觉自己在 往后退了. 我追，我追，我追追追！ 刻舟求剑：楚国有个人乘船渡江，剑从船上掉进水里了。这个人便急忙在船边刻下一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”然后就悠闲地等着船靠岸。船靠岸停下来以后，他就从刻记号的地方跳进水里去找剑，可是再也没有找到剑。
改变物体运动状态的教学反思
平阴县少岱小学秦笃学 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。但是，惯性定律和惯性是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。本课就是以此为基础，引导学生观察生活中的惯性现象。 本课是在学生了解了静止和运动之后研究改变物体运动状态的探究内容，我感觉本课的内容对学生的知识储备来说有一定的难度，较难理解，必须借助形象的实物帮助学生理解。在本课的学习活动中，首先从学生较为熟悉的生活经验出发：坐在车上，车子在刚开始猛地启动和急刹车时人的感受入手。进行导入本课和进行本课的教学。首先提问：当我们在车子猛地启动的时候，我们是什么感受?学生都有经验。然后问：为什么会向后仰呢？学生进行各种各样的猜想，此时让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象。然后介绍说，通过做实验来验证自己的猜想。让学生进行设计实验，进行自主分小组实验，充分锻炼学生的动手能力和设计实验的能力。 在学生进行实验之前，让学生自己说一说实验中的注意事项，学生自己说出来之后记忆会比较深刻，在实验过程中才能用的上。因为学生在分工合作，实验需要注意的问题上需要进一步进行加强。这样学生才能够较好地进行实验。 在学生进行实验的时候，我发现学生基本上都能够进行实验，如果有学生没有携带相关的材料，指导学生利用手头上的材料进行实验。第一部分实验内容包括：抽纸板上鸡蛋的实验，打棋子的实验。通过实验学生，观察到虽然下面的物体运动了，但是该物体上面的物体位置没有改变，这样引导学生了解静止物体的的静止的属性。 在接下来的时候，又引导学生回顾，在急刹车的时候，他们的感受。这样学生再进行猜想。学生已经有了上述探究活动的经验，这部分对于学生就较为简单了一些。然后介绍小车驼橡皮然后让小车进行急停的小实验。现在想来，应该让学生进行说一说效果可能会更好。 最后，教师指导运用相关的知识进行解决问题；就是解释跳远和泼水时的惯性的应用。学生还是较好的进行了解释