最后一课微课教案

《最后一课》教案

教学目标：

1、了解语言描写、动作描写和心理描写的作用并能够运用

能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。

2、通过学生分组讨论并正确引导学生品味体会。

3、让学生感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热

爱租国的思想情感。

教学重点：

分析韩麦尔先生的人物形象。

教学难点：

韩麦尔先生的动作语言等细节描写描写所包含的思想感情。

教学方法：

1、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。

2、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

3、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

教学用具：

多媒体辅助教学

教学时间：

十分钟

教学程序：

一、导入

带领同学们共同复习上节课所学内容，本篇文章的作者简介、时代背景、小说三要素、本文思路、小说线索等。

二、品味韩麦尔先生的形象

1、韩麦尔先生是怎样一个人？

明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。

2、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？

明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

3、刻画韩麦尔，主要通过语言、动作和神态进行。

1）、语言：

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。

明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

2）、动作、神态：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……

……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。

明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源

三、本部分哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

“窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”

明确：照应前文第三段的“普鲁士兵正在操练”，普鲁士兵的号声就是侵略者的号声，最后一堂法语课是在侵略者的目光下完成的，侵略意味十足，渲染了战争的悲情，也有点饰背景的作用。

四、破折号、省略号的作用

结尾部分三个破折号的作用：

解释说明；声音的延长；意思的递进。

①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。

②从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。

③在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。

五、、随堂作业

以细节描写的手法，写出一件令你感动的事。

要求：突出细节、语言连贯、内容结构完整。

教学板书：

最后一课

（法）都德

脸色声音心理

全身力量两个大字真情流露

定格描写悲情余味悠长

语文教学法作业

关于《最后一课》八分钟讲课教案

班级：12级汉本1班

姓名：赵婷

学号：121080100146

《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)

-- 最后一课教材分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节,表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比,表现了“最后一课”与往常上课的不同,展现了一场生动的爱国主义教育全过程。学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写,心理描写,动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。［整体设想］: 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两课时：第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。第一课时 [教学目标]: 1、积累字词,熟悉作者，了解写作背景。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人!

［教学重点］：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感,从而引导学生的历史使命感。 [教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法： 1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读,精读解疑。 2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容,然后放手让学生运用所掌握的学习方法,自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。［教学准备］: 1、准备相关课件 2、2、布置学生预习，自学生字词,结合工具书了解作者及时代背景。［教学过程]: 一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢? 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

语文教案-最后一课

语文教案－最后一课教学目标一、知识目标 1．需要掌握的字的读音：踱来踱去挟郝叟捂懊悔惩罚赚钱钥匙祈祷哽督学膝头小弗朗士气氛 2．掌握下列词语的意思：惩罚征发祈祷诧异宛转哽咽惨白 3．掌握下列多音多义字：和结宁匙帖强背二、能力目标 1.了解小说的背景

2.了解小说的作用 3.掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。 4.了解小说的特点，理清小说的情节结构。 5.理解文中重点语句的深刻含义。三、情感目标领会小说强烈的爱国主义感情。教学建议一、主题思想把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，

显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。二、思路结构文章以“我”——小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为：第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。第二部分（7－23段），写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。

安全教育最后一课教案

安全教育最后一课教案张琼教育目的：提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。教育重点：让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、拟定假期安全注意要点。课时：1课时。教育过程：一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣、放鞭炮……总之，这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的不安全事例。 2、出示在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例：（1）几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。（2）几名少年

在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。（3）几名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。（4）一个小孩横穿马路，被车撞伤。（5）一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。（一）在家中 1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。 2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。 3、不能沉迷上网和玩游戏。 4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。 5、不看黄色书刊、影视片和不健康网页。 6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。 7、科学，合理的安排作息时间。（二）户外游戏 1、不到坑河滑冰。 2、不到偏僻、危险处玩耍。 3、不攀登电线杆、树木或高墙等。 4、外出乘车或过马路，最好由家长陪同，遵守交通规则。

《最后一课》优秀教案设计

《最后一课》优秀教案设计《最后一课》优秀教案设计文本分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。教学目标1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。

6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情教法 1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。 2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。教学环节：第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭

《最后一课》教学设计11-教学教案-初一语文教案

《最后一课》教学设计11－教学教案-初一语文教案最后一课第七课、最后一课教学目标：１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2、重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。教学课时：3 第一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。教学过程：一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》 ——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。（见书43页） ——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景

公开课《最后一课》课堂实录

公开课《最后一课》课堂实录（这是备课时我没预想到的，学生第一次正式接触小说这种文学体裁，我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识，以备以后上课用。我备课时，预想的是学生异口同声会答“人物” 。）师：小说故事情节的开展是为了塑造？生：人物。师：对，人物是小说的中心，小说中刻画的人物，又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文，那么，都德的《最后一课》中的典型人物是谁？生：小弗郎士、韩麦尔先生。师：今天，我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先，来明确本节课的学习目标。（出示学习目标：1. 默读全文，分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本，在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。）（一名学生朗读，这名学生带动了全班齐读，明确自己本节课的学习任务。）

师：同学们已经预习过课文，我们来检测一下同学们的预习情况，请拿出纸和笔，一分钟时间。（ ppt 出示预习检测：课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。小弗朗士生活的小镇原属 _________ ，后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令， _________ 语课。）的学校只许教 _________________ 语，今天是最后一堂（找一两名学生回答）（ ppt 出示：课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。小弗朗士生活的小镇原属 __法国___，后被__普鲁士 __占领。柏林_来了命令， __阿尔萨斯 __的学校只许教德语，今天是最后一堂 _法_语课。）

师：很好，预习很全面。1870 年，普法战争爆发，法国战败，这就是本文的写作背景。（题外话：灵感来源于曹刚老师的课堂导入，觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚，同时，检测了学生的预习情况。）师：请同学们结合自己的预习情况，思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？（要求：默读全文，在文中边读边做批注。自读课文10 分钟，并拟出发言要点。）（生自学，在书上边读边做批注。）生1 ：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。”，我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。生2：我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。生3：我要补充刚才那位同学说的，还可以从第一自然段中的

部编版七年级语文下册第6课《最后一课》公开课教学设计一等奖

最后一课【教学设想及依据】 1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。 2、诵读法：要求学生听读、默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。 3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。【教学目标】知识能力目标：1、通过听读、默读，了解小说的主要情节； 2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情； 3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。【教学方略】教学内容： 1、了解小说的背景 2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法 3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神 4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作教学重难点： 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想 2、通过听读，加深对人物思想感情的理解教学用具：录音机投影仪课时安排：2课时

【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣，完成积累 (1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。原句在第11段中。(板书：《最后一课》) (2)请学生介绍本文的作者、写作背景都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，是作者于1873年写下的。(板书作者：都德) 二、第一个教学板块：听读——整体感知、理清思路放录音，学生边听边思考：本人主要写了哪几个人物？文章思路为何？小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生) 第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课) 三、第二个教学板块：默读——感悟思想，体验情感指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，每分钟不少于500字，并结合课后练习一，边读边思考，念完后让学生分组讨论、交流，最后由小组代表向全班同学汇报讨论结果。小弗郎士的思想情感变化： a、从贪玩、不爱学习到热爱语法 b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 c、从幼稚不懂事到热爱祖国

《最后一课》教案(苏教版八年级) 教案教学设计

《最后一课》教案(苏教版八年级) 教案教学设计教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无

忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

初一语文教案《最后一课》

初一语文教案《最后一课》初一语文教案《最后一课》【学习目标】 1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。【学习重难点】 1、环境描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【课时】2课时第一课时【学习过程】一、情景导入：同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗?为什么你记得这么清楚?――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。二、自主合作学习： 1、出示学习目标。

(1)了解作者及写作背景 (2)字词学习 (3)了解文章大概内容，感受文章要点，理清文章思路 (4)品读小弗朗士内心世界 2、听读、默读，完成下列任务。 (1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。(可查工具书) 挟()着踱()来踱去诧()异懊()悔郝()叟qí()dǎo() (2)、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是 _________，本文是以___________________为历史背景创作的。

(4)、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。 3、朗读课文，自主完成： (1)这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”?(2)本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?(3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来，读一读，体会其中的情感。三、交流、展示 (1)上述三个问题 (2)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化? 四、点拨讲解： 1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。

最后一课公开课教案

最后一课明月 [整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第一课时 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括、讨论与点拨法 [教学准备]：课件 [教学过程]：一、导语设计：投影出示：国、亡国奴的解释同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国

人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、检查预习，正音正字。投影出示生字词四、深入探讨阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜

(完整word版)余映潮｜《最后一课》教学实录

中学语文名师公开课堂实录示范课余映潮｜《最后一课》教学实录师：同学们，我们开始上课。师：上课，同学们好。生：老师好。师：请坐。师：这节课我们一起学习短篇小说《最后一课》。请大家把背景材料读一读。（屏显）都德（1840－1897），法国作家。1870年－1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。师：我们可以感觉到，《最后一课》是关于战争的故事。是关于战败国的故事。是关于学习祖国语言的故事。评点：开课伊始，直接入课，让学生明确本课学习内容，然后顺势引入作家及作品背景的介绍。这是余老师常用的开课方法，简洁直白，不浪费课堂一分一秒的时间。现在，我们就来了解一项重要的知识。大家做笔记。

（屏显）《最后一课》的创作技巧：宏大背景，微小场景；平凡人物，崇高主题。师：《最后一课》的创作技巧：宏大的背景，那就是战争，那就是侵略和被侵略。微小的场景，那是战争的气息，我们很难感觉到，没有炮声，没有硝烟，故事是在学校里展开的，在教室里展开的。这微小的场景，平凡的人物，大家都知道了，崇高的主题，那也是一读文章就能够感受到的。评点：简洁开课后，余老师仅用十六字清楚明晰地表达了他的教学创意：宏大背景，微小场景，平凡人物，崇高主题。从而引导学生多角度感受、欣赏《最后一课》的表达艺术，这种教学创意来源于余老师课前对教材的精准研读，对重点内容的把握以及对学生阅读能力训练要求。同学们，我们把这几个词，读一下吧。（屏显）婉转皱边郝叟

祈祷懊悔哽住师：好，把“郝叟”两个字写一下。“郝”字一定要认识，中国人有一个姓氏，就是姓“郝”，郝叟，一个姓郝的老头儿，这个翻译就很有味道了，就是音译，但是一下子把人物的年龄给“翻译”出来了。注意“祈祷”两个字的写法，偏旁不要写错。还要注意“懊悔”的“懊”下面不要封口，不要多写一横。师：同学们，这一节课，我们的学习方法就是课文细读。我们要品析，还要欣赏。细读的内容是：我的教室，我的课，我的老师。（屏显）课文细读我的教室我的课我的老师评点：所谓课文细读，即在整体把握文意的前提下，选取课文的关键处、精美处、深刻处等“有嚼头”的地方进行深入的品读教学，以达到利用精段品析训练学生阅读理解能力或者深透理解课文某一方面特点的目的。就本课而言，如何阅读这篇小说，余老师选取三个点来细读，即我的教室，我的课，我的老师。余老师给了我们非常好的示范。

学年七年级语文下册最后一课教案部编版

学年七年级语文下册最后一课教案部编版 The following text is amended on 12 November 2020.

《最后一课》教学设计教学目标 1.了解作者和写作背景，记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清情节结构。 3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。重点难点

品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。课时安排二课时课前预习 1.搜集作者情况和写作背景资料。

2.熟读文章，处理字词。 3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。教学用具多媒体教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。二、检查预习（一）字词（课件展示）

哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。（二）指生说课文结构，师生达成共识。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

《最后一课》优秀教案

《最后一课》优秀教案 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《最后一课》优秀教案教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、教学过程 1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

最新语文教案：《最后一课》教学设计9

最新语文教案：《最后一课》教学设计9 最后一课〖教学目标〗１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。〖教学重点〗目标１。〖教学难点〗此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。第一课时〖教学要点〗１、掌握重点的字词２、理清小说的基本情节、训练复述能力。３、大致掌握小说的结构〖教学过程〗一、导入简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）提问：最后一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有哪些学生，“我”对这节课的感受是什么？二、检查预习抽查：预习提示中的注音。

补充：懊悔、喧闹、惨白三、整体理解１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］２、讨论课后练习一补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。明确：三分法最为合理及其理由。四、默读全文１、划出能回答课后练习二的语句。２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？五、讨论课后练习二六、作业布置将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。六、板书设计最后一课情节人物形象上课前（1-10）小弗郎士上课时（11-23）韩麦尔先生

下课时（24- ）第二课时〖教学要点〗 1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。 2、理解关键语句的含义。〖重点〗要点1 〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？ 2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论： 1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？ 2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ 3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

七年级语文下册第七课《最后一课》教案1 新人教版

教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。教学重点难点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学过程（第一课时）时间复备一、导入新课二、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课四、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？（3）分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。五、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。教后记：

最后一课(教学设计)[市级优质课一等奖]

最后一课（教学设计）[市级优质课一等奖] 教学目标： 1、理清线索和小说结构，弄清小说情节上的伏笔和照应及其作用； 2、在阅读小说的过程中找出社会背景； 3、通过过分析人物描写分析人物形象教学过程：导语：读过一篇文章，题目是《汉语，我为你哭泣》，文章作者在当下中国母语式微的情况下，表达了对我们民族文化生存前景的严重担忧。是啊，语言，是一个民族的标志。学习和热爱本民族语言，就是维护国家的尊严。今天，我们要学习一篇反映爱国主义思想的短篇小说《最后一课》一、析题： ——“最后一课”关键在“最后”这一词上。谁的最后一课？为什么是最后的一课？它有什么意义？二、作者简介： ——阿尔封斯·都德，法国小说家。法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。三、读课文，理线索，明结构【教学要点：学会寻找线索，并按线索划分结构】 1.线索：最后一课 2.结构：第一部分：开端（1-6）在上学路上第二部分：发展（7-10）上课前第三部分：发展（11-23）上课第四部分：高潮和结局（24-29）下课四、分析课文㈠环境和情节 1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。 ——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士兵正在操练。”第④段“我们的一切坏消息都是从那里传来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”打败仗的坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁士兵（德）操练，这些描写实际上都是社会环境描写，表现了法国这部分领土已经沦丧，被普鲁士占领。小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。这里对社会环境的交代非常巧妙，同时设置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔。【教学要点：学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】 2.小说情节上为了更清楚，更具可读性，安排了许多伏笔，设置了一些悬念。请你从文中找出这些伏笔、悬念和照应。并说一说伏笔及照应在文中的作用。 ——伏笔和照应的作用：使情节更完整，结构更严谨。 3.第2段和第3段首句的自然环境描绘有什么特点？又有什么作用？ ——自然非常优美，清新，明快，恬静，这与国土沦陷的现实即社会环境形成鲜明的对比。 4.今日的上课前的课堂与往日比有哪些不同？说明了什么？这样写有什么作用？ ——①以前总是吵闹，今天则很安静 ②以前老师很严厉，今天则很温和 ③以前老师穿普通衣服，今天穿了重要场合才穿的礼服 ④以前教室后排总是空着的，今天却坐了许多镇上的人，个个脸上都很忧愁总之，今天课堂上的气氛很严肃。 ——这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重视、珍惜。描写课堂的不同往日的气氛，烘托了最后一课的严肃、庄严和悲愤的氛围。

部编语文七下《6最后一课》[彭老师]【市一等奖】优质课

1 最后一课教者：彭璇[教学目标]：1、通过小弗郎士行踪，梳理小说故事情节，整体感知把握课文内容。2、抓住最后一课不寻常的变化，通过重点分析小弗郎士巨大变化及其原因，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。[教学重点]：通过重点分析小弗郎士巨大变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。[教学难点]：懂得母语和国家之间的关系，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。[教学方法]：讨论与点拨法[教学过程] 一、引入"最后一课"。同学们,今天老师给大家带来了一个故事,故事的主人公是美籍华人丁肇中.(投影展示丁肇中画像,文字显示其主要事迹)丁肇中是1976年诺贝尔物理学奖获得者.按照惯例.获奖者应用本国语言做一个简短的致辞,所以丁肇中决定用中文书写自己的致辞,以表达自己对祖国的无限眷恋之情.但由于他是美国国籍.所以他的这一行为遭到了美国官方的阻止.负责颁发诺贝尔奖的人士也提出:"我们这里没有中文打字机,你用中文书写,我们不能打印分发!"丁肇中说:"我用手书写,请你们代为复印!"……就这样,面对美国当局的百般刁难.丁肇中坚持用中文慷慨致辞.这也是诺贝尔奖设立76年来,首次用中文发表的获奖演说师:听了这个故事,你有什么感受?请简要地谈一谈. 生思考后交流. 明确:一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严，有时热爱,使用本民族的语言,就是维护国家的尊严! 今天,就让我们怀着这种对民族语言的虔诚之心,走进法国著名作家都德的小说《最后一课》.(板书课题及作者) 2 二、走进"最后一课" 1：大家已经预习了课文,下面就让我们穿越时空,来到法国的阿尔萨斯.追寻小弗朗士的行踪.看一看,小弗朗士这天早上经过了哪些地方?在各处又见到了哪些人? 明确:小弗朗士经过的地方依次是"锯木厂"——"镇公所"——"韩麦尔先生的小院子"——"教室" 问:在这些地方.他都见到了哪些人呢? 明确:在锯木厂后边的草地上，他看到普鲁士兵正在操练; 经过镇公所时，他看到许多人站在布告牌前边，其中铁匠华西特和他的徒弟也挤在那里看布告。进了老师的小院子，他从窗户里看到同学们都在自己的座位上了，看到了踱来踱去的韩麦尔先生，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺;（不寻常的变化）进了教室,又看到了许多镇上的人——郝叟老头儿,从前的镇长,邮递员……（不寻常的变化）问：在这些人当中.最不该出现的是谁?为什么呢? 明确：（过渡）普鲁士士兵出现在法国领土上.说明他们是侵略者,已经占领了阿尔萨斯，也正是侵略者使原本平凡的一天成了小弗朗士的最后一课.一场基于战争侵略的文化侵略正在拉开序幕。小弗朗士在最后一课课堂上，学习了最后一堂母语课，让我们走进教室去看看最后一课有什么不寻常的变化。三、通过读，找出变化的细节，重点感知小弗朗士的巨大变化，探究促使变化的深层原因。1、通过小弗郎士的眼睛看到了哪些变化?(可从气氛、学生、老师等角度归纳) 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”；其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”；其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服；其四，后排还坐着好些镇上的人，个个看起来很忧愁，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士) 3 3、在最后一课中小弗郎士的内心情感发生了哪些根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对法语（祖国）几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组分组讨论)（投影见表格）明确：（对学习）小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。（对老师）以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。（对祖国）作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成

最后一课 微课教案