写景作文如何指导
写景作文如何指导与修改
——以人教版语文园地一习作为例
摘要：小学作文基本上以记叙文为主, 写景作文是其重要组成部分。因此, 教师应重视对小学生写景作文的指导, 帮助学生掌握基本的景物写作方法, 提高学生的习作水平。
关键词：习作，指导，习作讲评
一、现状分析
习作是小学语文素养及语文能力要求的重要组成部分，作文指导在作文教学环节中居首要地位，但是教师在作文指导上却存在诸多疑惑。
1、习作目标不明确。老师们每次遇到习作都十分头疼，每次都会纠结这次习作究竟要求学生达到什么程度，该以哪方面作为写作点呢？例如人教版语文四年级上册语文园地一习作要求写一处自然景观或者旅游景点。老师们看到这里就疑惑了：学生全部都写一处景点呢还是各写各的景点？景点里的景物那么多，该如何指导学生选材呢？
2、方法指导欠缺。教师观念陈旧，对写作知识了解和掌握情况不佳。对学生积累写作材料不善于指导，批改方式单一，批改力度也不够，讲评很苍白，学生只是被动接受修改。
二、改进措施
分解习作要求，确定好习作目标。
教师应该熟练掌握语文课程标准的习作目标和要求，加强理论知识的学习
在阅读习作要求时，老师要对习作要求进行深入分析，确定好几个层次，再结合本班的学情，选择一个适合的习作目标。比如四年级下册的写景作文，可以分为以下2 个层次：第一层全班集体写一处熟悉的景物，比如校园、身边的公园等等，要求按照顺序进行介绍，并抓住其中一处进行详写。第二层每个同学选择一处自己熟悉的景物进行介绍，抓住特点，有顺序地介绍。根据我们班大部分都是农民工子女这一学情，我选择第一层的目标对学生进行习作指导。
指导学生有目的观察。
观察是学生认识世界，熟悉生活的重要“窗口”，是培养学生积累习作素材能力的核心。有些同学写景作文时，只是粗略地勾勒一下景物的轮廓，干瘪单调，甚至模模糊糊，不能再现鲜明形象。这主要是儿童观察时漫不经心，凭自己的兴趣看，该仔细观察的没有认真看，需要观察的视而不见，故而只掠得对景物一个模糊的印象。为此，教师应该进行指向明确的观察指导，让他们带着问题去看，进行有目的的观察。比如四年级上册写《一处自然景观》，观察的重点可以选择抓景物的特点，也可以选择抓景物的变化。以抓景物特点为例，如观察附近公园的湖心小亭，紧扣亭子的古香古色，布置观察提纲：亭子有几个角#每个角是什么形状# 亭子上铺着什么# 什么颜色# 房梁上雕着什么图案#这样，学生带着问题去看，去想，做好记录，写起来就能突出景物特点。
有重点地训练学生。
写景作文指导要在全面要求的基础上突出训练重点，抓住重点训练不放，才能提高训练实效。如果平均使用力量，面面俱到，什么都指导，结果等于什么也没有指导，一单元的四篇写景作文表面上看均是写一处景物，都要求有具体内容，按一定顺序写出景物特点。但细看每篇作文各有侧重点，都有其独特的训练点，教师指导时应依据单元读写训练重点以及文题特点，准确把握每次写景作文的训练重点，把要求落在实处，把训练重点指导好，取得一课一得的效果，到最后把这些重点连起来，就是整个小学阶段写景作文的总体要求。如第五册写《我看到的景物》，题目要求是：“把你最近到公园游览或到郊外游玩，所观察到的景物讲给同学们听，再按观察顺序写一段话，重点观察的景物写具
体。”尽管这篇作文要求把重点观察的景物写具体，然而三年级第一次要求学生写观察的景物，写作顺序对学生很重要，否则即使把重点部分写具体了，整篇文章也是杂乱无章的。因此教师应把训练重点放在写作有顺序上。而第六册写《一处我喜欢的风景》，题目要求是：“选择一处你喜欢的风景，按一定顺序，抓住特点仔细观察，然后写下来。写的时候，把重点部分写具体，语句要通顺连贯，要能从描述中看出你对这处风景的喜爱。”这篇作文虽然也要求按一定顺序写，但是上册已经进行了这个重点的训练，因此训练的重点应放在通过把景物的特点，写出画面感这一要求上。
结合文本，指导学生仿写。
仿写是一种以范文为“模型”，以读带写的训练，它是学生学习作文重要的一种途径。首先模仿是人类赖以生存活动的手段，人从问世起就开始模仿。其次, 模仿是儿童的天性。“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。” 再次，语文课本为学生的习作提供了极好的范例。“教材无非是个例子，”更何
况学生不是成年人，不是作家，他们的作文是练笔，提高写作能力。故此教师要重视仿写，使学生“模仿前之而作之，盖学即久，自然纯熟。”供学生模仿参照的东西较多，如报刊上的好文章，老师的“下水文”，学生的优秀作文等，最常用数量最多的是课文。教学中，根据单元训练重点，采取分析比较的方法，抓住读写结合对应点，根据作文要求来选择范文，借鉴范文的写作方法。如第九册第五单元写《一处景物的静态和动态》，我以第3课《鸟的天堂》为例，先找出范文中静态写的什么？（大榕树）动态写的什么？（鸟）写榕树静态是从哪几方面来写？（颜色、样子）怎么写颜色、样子的？写鸟的动态是从哪几方面来写？（活动、声音）怎么写活动和声音？然后让学生依照范文描写重大校园里的缙湖。从哪几方面写它的静态？（湖面、湖岸景物）从哪几方面写缙湖
的动态？（声音、活动）有什么声音？（黑天鹅的拍水声，鸳鸯的声音、岸边的读书声……）有哪些活动？（岸边的人们在谈心、在打太极拳，在喂食黑天鹅）通过仿写，学生掌握了景物动、静态的描写方法。"
加强阅读，提升学生语感。提高学生的语言感悟能力是学生学习语文的最基本的方法, 也是新语文课程标准的重要内容。
反思总结
参考文献：1、《写景作文的指导》
2、《小学生写景作文的指导》