教师资格证考试综合素质-重点整理-写作能力

综合素质专题总结之四

写作能力重点

一、作答要求

写作要求：议论文（论说文以及材料作文都是议论文的一种）

议论文的三要素，论点，论据，论证。

二、扣分标准

标题：不写，扣5分

结尾：结尾不写,字数达到800字的，扣5分；字数多于600字不足800字，扣10分;少于600字，以残文算，总分11分以下。

结尾写了，字数达到600字不足800字扣5分，少于600字的，每少200字，降一等，每降一等，降12分。如只写了400字，降2等，扣24分。

语句错误：2个扣1分，5个扣3分，多余5个，字句错误降等,降12分

立意不当，扣30分。

三、写作方法

（一）审题审查题目中的陷阱

1.规范现代汉语写作：这就要求我们必须使用普通话。避免古汉语言的出现、现代网络流行词汇的出现，以及半英文半中文等字眼的出现。除此之外，避免使用地方语言。

2.自选目标：这告诉我们可以从多个角度进行写作，正面、反面或者正反对比皆可。

3.字数：小学综合素质要求作文字数不少于800字，写不够扣分。写太多扣分。字数超过作文格子，扣12分。

4.观点明确：标题，开头（点题），结尾（点题）；要体现文章观点，即开头和最后一自然段。

5.分析具体：事实论据和理论论据（名人格言名言警句）切忌不要选择编造的名人故事。

6.条理清晰：写5-7个自然段。一般开头一段，分论点三段，结尾一段。也可以适当扩充分论点，变成开头一段，分论点四段，结尾一段。

7.语言流畅：不要有病句！多用生动的语言，多采用排比、比喻等写作手法。

8.题目自拟：标题没写扣5分。

9.立意自定：有陷阱，自定是从材料中来，而不是自己乱编。（二）立意

1.立意的基本要求：

立意要贴切（从职业理念和职业道德规范进行分析）

2.立意的基本方法：

（1）关键词——中心思想分析法

①找关键词（看高频和高端（很抽象的概括性很强）词汇）

②找逻辑关系

③解析关键词的含义：

④提炼中心思想

（2）替换主语！只针对故事型材料。

（3）举例！针对哲学型材料。

（三）列提纲

立意一旦确定，建议在考试草稿纸上列出本篇作文的提纲，提纲主要包括以下几个部分：

1.立意（写出立意是保证在写的时候不偏题）

2.题目（不写扣分，一定要写，哪怕烂大街的题目）

3.写作的基本结构布局（总分总）

4.需要准备的材料（两到三个）

5.每个段落需要的字数（凑够800字）

6.每个段落写作的方法（参考最后的模板）

（四）写作

写作时应尽量字迹工整，按照自己所列提纲和后面列举的模板去写。

四、写作材料：

1.如果题干给出材料，那么可以从题干给定的材料里找出一个分论点，那么剩下两个材料需要自己平时收集。

2.如果题干没有给出材料，那么三个分论点的材料都要自己收集。

五、写作思路:

1.从为什么的角度切入

2.从怎么办的角度切入

3.从教育观角度进行切入

六、写作角度

以教师的视角去写！！！

七、结构布局

五段三分式

总——开头一段（点题）

分——分论点共三段（结合材料具体分析）

总——结尾一段（点题）

注：三个分论点间是有逻辑关系的

（例如：从学生，班级，学校，教育四个领域中选三个写）。八、综合素质写作模板

写作结构：总分总结构

写作文体：议论文（也称为论说文）

写作格式：五段三分式（五个段落，三个分论点，一个中心论点）（总）第1段：中心论点必须段首第一句体现；

（分）第2段、3段、4段：衔接词+分论点+阐述+总结

（总）第5段：衔接词+总结

范文讲解——以新旧木桶理论为例

论全面发展（备注：题目包括论+观点）

作为新时代的教师，在教育成为这个时代主旋律的形势下，在教育教学活动的开展中必须坚持促进学生全面发展。（这句话是本文的中心论点。中心论点必须写在第一段第一句，给阅卷老师最直观的展

示）之所以得出这样的结论，是因为现在教育界对“新旧木桶”的讨论与争议，赞成旧木桶理论的教师认为应该弥补学生短处，而赞成新木桶理论的教师又认为应该发挥学生长处，而我认为教师不仅需要扬长，更需要避短，教师要促进学生全面发展。（这是全文第一段，由两个部分构成：中心论点+阐述）

首先，国家提倡素质教育，素质教育要求教师在日常教育教学活动中必须做到促进学生全面发展。（这句话是分论点1，写在段首第一句。由两部分构成，衔接词+分论点。分论点衔接词包括：首先，其次，再次，最后等等。）学生是国家的未来，是民族的希望，更是代表了中华文化的传承，因此国家需要通过教育来引导和促进学生的发展，而老师就是连接教育和学生的纽带，通过教学方法不断地引导学生学习，促进学生全面发展，为日后学生走出校园迈向社会打下坚实的基础，这是国家要求广大教师必须认真学习并践行的重要使命。所以，促进学生全面发展不仅是实施素质教育的保障，更是国家培养人才的需要。（这句话是本段的结尾，既是与分论点1相呼应，又为了全文最后的总结做铺垫）

其次，教师职业道德规范要求教师做到促进学生全面发展，践行教书育人的师德规范。（这是分论点2，同样位于段首，由衔接词+分论点构成）夸美纽斯曾经说过：“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师的光辉就在于教师不仅要教书，还要育人，教书育人是教师的天职。“木桶原理”认为，一个木桶能装多少水，取决于最短的那个木板；不过近来又有人提出了“新木桶原理”，认为当木桶倾斜一定角度后

所能装的水，才是它的真正容量，也就是说，木桶的长板越长，装的水越多。“木桶原理”强调要避短，“新木桶原理”强调要扬长。从教育的角度来看，新旧木桶原理都有一定的合理性，但考虑不全面。作为老师，在实际教学中，既要发扬学生长处，也不能忽视学生短处，也就是既要扬长，也要避短，要促进学生全面发展。（这句话是本段的段尾，作用同上）

最后，教师践行全面发展的教育理念是新课程改革的要求。（这句话是分论点3，位于段首，由衔接词+分论点构成）新课程改革倡导教师要以学生为本，要在促进学生全面发展的基础上，促进学生个性发展。前段时间，网络上铺天盖地在讨论一件事，那就是研究生罗振宇的自杀。罗振宇曾是武汉理工大学交通学院“交通运输工程”专业的硕士，获得多项奖励，如此优秀的人才，可谓“天之骄子”，但就是这样的“天之骄子”，在毕业后短短一年内便选择自杀轻生。这样的事不得不让人惊讶与悲痛。一个身体健康、学习优异的高素质人才，因为疏于对社会、对工作、对心理、对生命的了解，做出如此糊涂的事，这当中有罗振宇自己的问题，也有家庭教育的问题，可更应该反思的却是学校的教育，学校教育不能局限在培养“应试”人才，更应该培养学生生存的能力，要做到全面发展。因此，作为老师，在日常的教学活动中，不仅要关注学生学习，更要关注学生生理、心理等各方面的发展，要促进学生德智体美劳全面发展。（这句话是本段段尾，作用同上）

总之，作为新时代的老师，践行全面发展的教育理念，是社会的

要求，是国家的要求，更是时代的要求，同时也是教师师德规范的体现。教师在教育教学活动中，必须牢记在心，做到知行合一，针对不同学生采取不同的教学方法，不仅要做到促进学生全面发展，更要促进学生个性发展。（本段话是本文的结尾一段，起总结和扣题的作用，和前面第一段中心论点以及中间三个分论点相互呼应。本段由衔接词（本段红色下划线）+总结两个部分组成。结尾段落的衔接词主要包括以下几种：总之、综上所述、因此、所以、根据以上分析可以知道等等。）

重点提醒：

1.全文结构为总分总结构，第1段是总，第2、3、4段是分，第5段又总结。所以叫做五段三分式。

2.分论点由四个部分构成：衔接词+分论点+阐述（材料）+总结。缺一不可。不明白的可对照以上段落分析。上述分论点段落(也就是第2、3、4段)中，阐述位于两个红色下划线之间。

3.分论点的衔接词和结尾的衔接词要区分开来，上述分析已经很详细了。