日本--第2课时(人文环境)教案1

教学步骤（第二课时）

第二课时教学流程设计

教师指导学生活动1．创设情境，导入新课。1．介绍鉴真东渡、派遣唐使等历史故

事。

2．展示课件。提问，引导。2．利用课件，学习日本经济。

3．创设情境。3．举办小型展览：日本城市风光照片。

本课总结

日本文化在古代受中国影响很大，中日交往由来已久，但日本在历史上曾做出过对不起我国乃至世界人民的事情，从情感上说，我们是抵制日本的，但包括我国在内的世界很多国家人民最终还是接受了日本产品，日本的经济高度发达，工业布局集中于濑户内海和太平洋沿岸，扬长避短，使日本在二战后不到二十年时间里就迅速崛起，成为世界经济强国。

板书设计

俄罗斯—人文环境

1、发达的经济

1）、经济概况

2）、进出口贸易

3）、工业和农业

4）、渔业和交通运输业

2、东西融合的文化

3．主要城市

东京、筑波、大阪、横滨、名古屋、神户、

名古屋、北九州

问题探究与拓展活动

学习了日本的经济，你有什么感受？小日本是怎么做出大经济的？我国可以向日本借鉴哪些经验？

练习设计

随堂练习设计

一、填空题

1．日本位于亚洲部，洋北部，领土由、、、及其附近3900多个岛屿组成。居民主要是族。

2．日本是一个多的岛国，国土的3/4为山地丘陵，平原是日本最大的平原。

大家日本语第12课教案

教案一．復習１．数詞をまとめる枚薄い物や平たい物を数える台機械や乗り物などを数えるつ物の数を言う人人数を数える

例：紙を三枚ください。部屋にテレビが２台ありますりんごを５つ買いました。教室に学生が３人います２．練習１）事務所先生４６）シャツ２洗います２）テーブルの上ラジオ２７）箱みかん３３）事務所机６８）家冷蔵庫１４）庭自動車２９）昨日８０円の切手買いました５）卵１０買います１０）教室いす何３．宿題を説明して、間違いをなおす ※日本語で数詞はよく動詞の前に置くわたしは卵を２つ食べました。二．新しい単語１．テープを聞いて読む。発音に注意をする２．意味と使い方の説明１）どちらも：両方とも肯定、あるいは否定であることを示す例：日本語と英語と、どちらが難しいですか。どちらも難しいです。どちらもいいです。どちらもよくないです。表示两者都怎样。后接续肯定表示两者都，接续否定表示两者都不。２）ずっと：ずっと多いです。後ろは形容詞、或いは形容動詞である。昨日は寒かったです。今日はずっと暖かいです。３）はじめて：はじめて＋動詞例：はじめてさしみを食べました。はじめて日本へ行きます。はじめて王さんに会います。これははじめて見ます。４）「ただいま」家に帰ったときに言う。家にいる人は「おかえりなさい」と言う。５）すごいですね：ほめるときに使うわたしは昨日４キロ走りました。すごいですね。６）でも：接続詞、逆接を表す。さしみはおいしいです。でも、高いです。二．新しい文法１．目標：過去の出来事や経験について、簡単な感想や印象が述べられる。身近なものや、自国と日本などに関しての簡単な比較ができる。

大家日本语五十音图及发音部分教案

教案一．導入１．自己紹介：みなさん、おはようございます。まず自己紹介をします。私は劉爽と言います。今日からみなさんの日本語授業を担当します。みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。みなさんのご協力を望んでいます。お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。２．質問を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。也看到有部分同学发笑了。这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。下面我再用中文解释一遍。大家谈谈对日语有何印象或感觉。

３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。没有吃苦的准备是不行的。越是后面，越是辛苦。当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。因为有明确的目标才会有正确的行动。有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。因此，现在学习日语的人越来越多。我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。当然，还有一句话，前途是光明的，道路是曲折的。我们的目标就是学好日语，同时掌握一定的专业知识，能胜任相应的工作。在学习日语的同时，我们也要了解日本的文化，礼仪等等，这样才能全方位的学好这门语言。 5．要求：任何游戏都有规则。上我的课，必须遵循我制定的规则。至于课外大家可以和我随意交流，但是课上必须按我的规则来办。我的要求不是太高，相信大家也经过了12年的教育很容易可以做到。（1）上课不迟到，这是大家从小学开始就懂的规则。不要以为上了大学，就可以想什么时候来就什么时候来。迟到的同学，就不用来教室了，因为我不希望因为你而打断同学们的思路，影响大家上课的情绪。（2）上课时一律关闭对外联络工具，一旦发现，就将作为赠送给我的礼物。上课时不可以吃东西，如嚼口香糖等。（3）独立完成作业，如不会可以在作业上说明，抄袭者一经发现，平时成绩扣分。作业及时上交，作业成绩作为平时记录在册，未按时交的不必再交。另平时和期末各占一半成绩。作业字迹工整，清楚，否则不批阅。（4）课上勇于开口练习、提问，有问题可随时提出，但在讲解时必须认真倾听。

七年级地理下册第七章第一节日本(第2课时)教案(新版)新人教版

第七章第一节日本（第2课时）【课标解读】运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。【内容分析】日本是世界经济强国，这得益于日本工业发达、贸易频繁。教材遵循课程标准“联系某国家自然条件和人文条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”这一要求，精心选择和组织教学内容，重点介绍了日本经济的特点和发展脉络。这里作为难点，体现在以下几方面：1．学生能否透过现象看本质，根据数据、图片、生活实例认识日本高度发达的经济背后有着严峻的国情。 2．学生能否正确认识日本的国情，并能扬长避短，提出发展经济的诸多措施。 3．发展经济不可避免地带来资源、能源、环境等问题，分析日本怎样培植新的经济增长点，解决工业发展中的问题。【教学内容】第七章第一节日本（第二课时）【教学过程】［导入新课］同学们！上节课我们了解了日本的一些自然情况，知道了日本是一个多火山、地震的岛国。日本的经济状况如何呢？接下来我们就来学习日本的经济特征。板书：二、发达的加工贸易经济［讲授新课］课件展示： ?日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一 ?世界上前30家大商业银行中，日本占18家 ?日本外汇储备居世界第一位提出问题：这些资料说明了什么问题？学生讨论：略师生小结：日本国土面积虽然很小，但是经济十分发达。人均收入高居世界前列，金融业在国际金融中所占的比重很大，外汇储备居世界第一位。这些都说明日本在世界经济中占有很重要的地位，是世界经济强国。板书：1.世界经济强国课件展示：日本专门为出口而生产的汽车引导活动：这是日本专门为出口而生产的汽车，其实日本出口到世界各国的产品很多。大家把所见过的日本产品介绍给大家。(学生交流：丰田、尼桑轿车，松下冰箱、洗衣机等电器，索尼牌录音机，化妆品等) 课件展示：把图7.10、7.12用课件打出。

职高英语基础模块1 高等教育 unit1 教案第二课时知识分享

Book1 Unit 1 Nice to meet you! （第二课时教学设计）一、教材分析 1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第二课时，包括reading and writing部分，具体内容为：了解并读懂名片上的个人信息，制作个人名片。 2．教学重点、难点 ⑴教学重点名片栏目名称，名片设计。 ⑵教学难点名片设计二、教学目标 1.知识目标 ⑴掌握名片栏目词汇和职业词汇，如telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss) ⑵understand personal information in a name card; (3)design a personal name card 2.能力目标 (1)学生能掌握有关个人信息、制作个人名片相关的主题词汇； (2)学生能读懂不同名片上的相关信息，设计个性化的个人名片，在班级中设立英语展示角； 3.情感目标学生尽情展示自己的名片创意设计能力。三、教学步骤 Step One Lead-in (10m) 1.The teacher greets each student: Good morning. Nice to meet you. Would you please tell us something about yourself? May I have your name, please? Which school are you from? What do your parents do? （设计意图:复习第一课时教学内容，让学生学会用英语表达个人信息，让师生进一步彼此熟悉） 2.Demonstrate some posters. Introduce some students’ favorites. And read some students’ favorites and ask the students to guess who they are. （设计意图:展示优秀作业，请学生根据信息猜测同学名字，可以牢牢把握学生的听课关注度。）

大家日本语第4课教案

教案一．復習１．文型練習帳を説明する２．文法を復習する ①这里是老师的办公室吗？是的。

ここは先生の事務所ですか。はい、そうです。 ②这辆车多少钱？250万日元。この自動車はいくらですか。２５０万円です。 ③史密斯的国家是哪里？是英国。スミスさんのお国はどちらですか。イギリスです。 ④这是日本的杂志。これは日本の雑誌です。３．会話をする二．新しい単語１．テープを聞きながら読む。間違えた発音を直す。２．説明（１）時：前加上数字可以表示时间。例１時（いちじ）５時（ごじ）特別の言い方：４時（よじ）７時（しちじ）９時（くじ）（２）分：１分（いっぷん）３分（さんぷん）６分（ろっぷん）８分（はっぷん）１０分（じゅっぷん）（３）半：２時半（にじはん）４時半（よじはん）（４）今日は何曜日ですか。今日は○曜日です。曜日の読み方（５）番号：１０番（じゅうばんん）１番（いちばん）何番（なんばん）（６）格助詞「から」接在体言、体言+助词及相当于体言的词后，构成补语。表示动作作用的时间、空间的起始点。うちから駅まで１０分です。学校は九時から始まります。「まで」「から」相反，表示动作、作用的时间、空间的终点。２時まで働きます。金曜日まで休みました。（１）並列助詞「と」表示两个或两个以上的同类事物、以对等的关系并列，使它们构成一个整体，并且具有体言的资格。相当与汉语的[和]、[与]、[跟]、[同]。と所表示的并列，是列举事物本身的并列，不涉及言外事物。使用形式：Ｎ１とＮ２とＮ１とＮ２

アメリカと日本日本人は山田さんと佐藤さんです。（８）大変ですね。用于向对方表示同情、慰问。わたしは毎日１時に寝ます。朝６時に起きます。大変ですね。（９）えーと用于讲话时的停顿、思考。（１０）かしこまりました。比わかりました更加礼貌。通常用于下级向上级报告，或店员向顾客时。动词（動詞）（一）意味表示动作、作用、行为和存在的词叫动词。是用言的一种，有词形变化。由词干和词尾构成。动词的基本形（原形）最后一个假名都在「う段」上。即うくすつぬふむゆる中的某一个。（二）種類动词的词形变化叫做活用。按动词的活用和形态不同，可以分以下四种动词。（1）五段活用动词简称[五段动词]，以最后一个假名为词尾，其它部分为词干。五段动词在动词中为数最多。（2）一段活用动词又分为上一段和下一段。一段活用动词的基本形以后两个假名为词尾，其它部分为词干，上一段动词词尾的最后一个假名是「る」，前面一个假名在「い段」上，下一段动词词尾的最后一个假名也是「る」，前面一个假名在「え段」上。例：上一段おきるおりるみるいる下一段おしえるさけるしめるくれる（３）サ行変格活用動詞サ变动词「する」中的「す」既是词干，又是词尾「する」的一部分。另外，象「勉強する」「練習する」等都是由「する」派生出来的サ变动词，这些サ变动词，「する」是词尾，「する」前的汉字部分是词干，サ变动词是特殊变化的动词。（４）カ行変格活用動詞只有一个「くる」。く是词干，又是词尾「くる」的一部分，是特殊变化的动词。（５）识别动词种类的方法词尾在是五段，る前イ、エ是一段。

Unit1Myclassroom第二课时教案

Unit1 My classroom 第二课时教学重点：学习句子 Wehaveanewclassroom.Wehave6newlights；学习用near 表示方位。教学难点：学生对our和my的表达要比理解稍难些。 our一词的发音对学生来说读准不太容易。教具准备： 1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。 2．Amy,Mike和ZhangPeng的面具。 3．一张画有教室的大幅图片。 4．教材相配套的教学课件。[Unit1Let’stalk/A] 5．教材相配套的教学录音带。教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1．复习已学句型：Thisis…Ihave…教师手拿一个毛绒玩具，说：Ihaveadog,thisismynew 2．让学生用事先准备好的实物模仿句子 3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Whereisit?启发学生用学过的知识回答： It’son/in/under/the…

4．在学生回答Whereisit?时，教师可以适当的加入near一词，It’snearthe…让学生在实际的情景中理解near的含义并运用。（二）呈现新课（Presentation） 1．教师出示Amy和Mike的面具，问： Who’she?Who’sshe?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：AmyandMikeareclassmates.让学生猜classmate的含义。教读classmate 2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具ThisisZhangPeng,heisAmyandMike’snewclassmate.The yhaveanewclassroom.Doyouwanttohavealook?Ok,Let’s goandhavealook.(间接引出新句子)教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：Thisisanewclassroom.提问： What’sintheclassroom?(让学生先熟悉一下对话情景。) 3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。［U nit1Let’stalk/A］ Howmanylightsintheclassroom? Isthenewclassroombig? WhereisZhangPeng’sseat? 4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 5．学生跟读并模仿Let’stalk部分的内容。（使用

《大家的日语》-第二课

《大家的日语》第二课ほんの気持ちきもちです -単語

-会話ほんの気持ちですたんてい山田やまだ一郎いちろうはい。どなたですか。サントスさんとす４０８のサントスさんとすです。サントスさんとすこんにちは。サントスさんとすです。これからお世話おせわになります。どうぞよろしくお願いします。たんてい山田やまだこちらこそよろしく。サントスさんとすあのう、これ、ほんの気持ちきもちです。山田やまだあ、どうも‥??‥?? 。何なんですか。サントスさんとすコーヒーこーひーです。どうぞ。たんてい山田やまだどうもどうありがとうございます。 -文法

これ?それ?あれこれ、それ、あれ都是指着物体说的单词，在语法上作为名词使用。これ指离说话人近的物体それ指离听话人近的物体あれ指离说话人和听话人都较远的物体 ①これをください。 ②それは辞書ですか。 ③あれはかばんです。この名词?その名词?あの名词この、その、あの修饰名词。この名词指离说话人近的物体或人その名词指离听话人近的物体或人あの名词指离双方都远的物体或人 ①この本はわたしのです。 ②その傘はだれのですか。 ③あの方はどなたですか。そうです／そうじゃありません在名词句中，常常用そう来回答询问是否的疑问句。肯定回答用はい、そうです，否定回答用いいえ、そうじゃありません。 ①それはテレホンカードですか。

はい、そうです。 ②それはテレホンカードですか。いいえ、そうじゃありません。そうじゃありません＝ちがいます ③それはテレホンカードですか。いいえ、違います。句子１か、句子２か这是两个（以上）疑问句并列在一块选择哪个正确的选择疑问句，回答时不说はい或いいえ，而是直接重复其中正确的一个。例：これは９ですか、７ですか。９です。名词１の名词２名词１说明名词２与别的事物的关系例：これはコンピューターの本です。名词１说明名词２的所属例：これはわたしの本です。在很明显的场合下，名词２可以省略，但在名词２在表示人时不能省略。 ①あれはだれのかばんですか。佐藤さんのです。 ②このかばんはあなたのですか。

(完整版)《日本》第二课时教学设计

人教版七年级下册地理第七章《我们邻近的国家和地区》第一节“日本”第二课时教学设计广东省广州市番禺区化龙中学陈菊知识与技能要求： 1、知道日本的地形特点以及地形对工业分布的影响。 2、知道日本经济的特点，了解日本工业布局，知道日本主要的工业区。结合实例，说明日本是一个经济发达的国家。情感态度和价值观：认识发达国家经济发展对全球生态环境的影响，树立可持续发展的观念。教学方法与课前准备： 1、课堂教学以模拟旅游的方式进行，学生充当旅游者和调查者的角色，教师充当领队角色。以轻松活泼的气氛进行学习。 2、课前提供预习提纲，指导学生阅读课文、地图册、收集资料完成预习。教师综合学生的资料和图片制作课件。 3、课堂教学过程中，学生主要通过地图册、收集的资料、多媒体演示的地图信息进行探究和学习，必要时才能使用课本。教学过程：第二部分：日本之旅（旅程）师：坐了3个多小时左右的飞机，我们终于站在了日本的领土上。东京真不愧是一个美丽的大城市，有雄伟的现代建筑，雅致的传统民居，商场里的产品琳琅满目，还有很多现代化的大工厂。同学们发觉，我们广州有很多日本的知名品牌：佳能（Canon）、索尼（SONY）、松下（Panasonic）、丰田、本田、三菱等等。除了中国，同学们知道世界上还有哪些国家和地区有日本产品吗？日本是怎样成为经济大国的呢？让我们来做一个调查，了解日本经济发展的特点。（播放有关日本经济现状的录像，使学生对目前日本的经济有一个感性的认识。）生：利用课文、收集的资料和地图册，以小组的形式进行讨论分析。（教师对学生的预习内容进行检查和指导。）师：通过调查，我们知道日本是发达的加工贸易经济。请第一小组先介绍一下，何为加工贸易经济？生：绘制一个联系图来表示日本经济发展的基本情况：师：根据日本的经济发展模式，思考一下，假如你是本田汽车公司的策划人员，你会把工厂建在哪里？为什么？请第二小组来介绍。生：如果我是本田汽车公司的策划人员，我会把工厂建在沿海，才能最大限度的降低

【人教pep版】小学英语四年级上册Unit 1 第二课时教案

Unit1 My classroom A. Let’s learn 教学目标: 1.知识目标：能够听、说、认读有关教室物品设施的词汇. classroom, window, light, picture, blackboard, door. 2.能力目标：能够正确运用所学词汇描述教室里的物品设施。能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。 3.情感目标：培养学生热爱劳动，互相帮助的习惯。教学重点: 1.掌握有关教室物品设施的词汇：classroom, window, light, picture, blackboard, door. 2.能够正确运用所学词汇描述教室里的物品设施。教学难点: 1. 运用所学词汇描述教室里的物品设施。 2. 听指令，做动作。教学准备: 自制课件、教学光盘教学过程: Step1. Preparation 1．教师出示实物复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, eraser, crayon, pen等单词。 2．教师引导学生用以上单词做问答练习：如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 3．在学生回答出问题后，教师再问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… Step 2 Presentation

1．课件出示一幅教室的图片，教师介绍说：This is a classroom. . Ask: What’s the meaning of the classroom？ Guess. Ss:教室。Then teach it.教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词教师接着问：What’s in the classroom? 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给予表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。教师指着教室里的黑板教学blackboard，教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词。 How many blackboards can you see? Ss: Two. Yes, two boards.然后在board加S。然后教师做擦黑板的动作，边做动作边说clean the blackboard.教师边领读边做动作，并让学生跟着边说边做。用同样的方法教学单词window, light, picture和door，同时融入动作。 Close the window. Turn on the light. Put up the picture. Open the door.同样教师先示范动作，然后让学生边说边做。 2．让学生观看本部分的教学课件2遍。第一遍听，第二遍学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。让学生看着画面回答： What’s in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs. 3.教师领读单词和句型。 4.让学生在小组内读单词，采用兵教兵的形式。然后找部分学生读单词，检查掌握情况。

《日本》精品教案(第2课时)

《日本》精品教案（第2课时）【教学目标】 1.知识与技能了解日本为为什么把眼光瞄准海外市场。了解日本发展工业的不利条件和有利条件。分析日本的工业特点。了解日本在工业发展中遇到的问题及采取的措施。读图分析日本工业区的分布及主要形成原因。 2.过程与方法运用地图、资料等分析日本的工业发展情况。 3.情感态度和价值观通过学习日本的工业发展过程，认识到科学技术对经济发展的促进作用，增强学习的自觉性。【教学重点】日本发展工业的不利条件和有利条件。日本的工业特点。日本工业区的分布及主要形成原因。【教学难点】日本的工业特点。日本工业区的分布及主要形成原因。【教学方法】资料分析、活动总结、教师讲解【课前准备】多媒体课件【课时安排】 3课时（第2课时）【教学过程】一、情景导入出示图片：佳能相机、索尼相机、丰田汽车、本田汽车。你知道这些产品来

自哪个国家吗？（日本）日本是亚洲唯一的经济发达国家。今天，我们共同来学习日本与世界联系密切的工业。二、新课学习（二）与世界联系密切的工业日本工业高度发达，很多工业产品出口国外。（出示图片）日本为什么把眼光瞄准海外市场呢？第二次世界大战后，日本经济高速发展，对工业原料和燃料的需求越来越多，加之国内供给不足，因此对外依赖十分严重。 1.发展工业的条件（1）不利条件 ①地域狭小；②资源贫乏；③火山、地震多发；④国内市场狭小。（2）有利条件 ①海湾众多如：东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等。拓展延伸：首都——东京东京（日文：东京，假名：とうきょう，英文：Tokyo），日本国首都，位于日本本州岛关东平原南端。东京当选为2020年夏季奥林匹克运动会主办城市，这是东京继1964年东京奥运会后的第二次承办奥运会。拓展延伸：横滨横滨（Yokohama）是仅次于东京的日本第二大城市。横滨位于日本关东地方南部、东临东京湾，南与横须贺等城市毗连，北接川崎市。横滨是日本东西方交流的重要城市。 ②海运便利日本因四面环海，所以海洋运输十分便利。 ③科技发达出示图片：松下相机、会做饭的机器人、三菱汽车拓展延伸：日本一些汽车品牌标记

みんなの日本语大家的日语初级2第37课语法课件备课教案

第37课 1、被动态 = 受到...；遭到...；被... I类动词：将词尾「う」段上的假名→相对应的「あ」段上的假名+「れる」 II类动词：将词尾的「る」去掉+「られる」 III类动词：来る（くる）→来られる（こられる）する→される 2、N1（人、受动者）はN2（人、施动者）に被动V （1）主语是N1，是受动者。（2）N2是施加给N1动作的人。（3）N1被N2... 例句：①母親は子供を叱った。→子供は母親に叱られた。 ②警察は泥棒を捕まえた。→泥棒は警察に捕まえられた。 ③私は部長に仕事を頼まれた。 ④先週、田中さんは王さんに招待された。注意：有时施动者会是人以外的可以动的东西。例句：私は犬に噛まれた。 3、N1（人、受动者）はN2（人、施动者）にN3（N1的所有物）を被动V （1）主语还是N1，是受动者。（2）N2是施加动作的人，对N1的所有物N3所做的某种行为让N1（所有者）感到困扰。（3）N1被N2...了... 例句：①私はだれかに自転車を盗られた。 ②私は母にマンガの本を捨てられた。 ③私は電車の中で男の人に足を踏まれた。 ④妹は姉が大好きなケーキを食べて、姉に注意された。 ⑤姉は妹に大好きなケーキを食べられて、怒っています。注意：（1）此句中作为主语被提示的不是所有物，而是对这一行为感到困扰的人（所有者）。例如①不能说成：私の自転車はだれかに盗られた。 ③不能说成：私の足は電車の中で男の人に踏まれた。（2）这个句型表示被施加行为的那一方对这一行为感到困扰和麻烦，如果要感谢别人为自己做了什么，要用「～てもらう」例句：×私は友達にコンピューターを修理された。 √私は友達にコンピューターを修理してもらった。

新编日本语教程第6课教案

第６課東京六大学野球とうきょうろくだいがくやきゅうは天皇杯てんのうはいをめぐって争あらそわれます。討論前文美香みかさんとの共同生活きょうどうせいかつが始はじまって以来いらい、毎日刺激的まいにちしげきてきな生活せいかつが続つづいています。まるで日本にほんの大学生だいがくせいの生活せいかつを楽たのしんでいるかのようです。今週末こんしゅうまつは明治神宮野球場めいじじんぐうやきゅうじょうに東京六大学野球とうきょうろくだいがくやきゅうのリーグ戦せんを見みに行いきます。東京六大学とうきょうろくだいがくリーグは８０年以上ねんいじょうの歴史れきしがある六むっつの大学だいがくが天皇杯てんのうはいを争あらそうリーグ戦せんだそうです。見けんに行いくのは美香みかさんが通かよう立教大学りっきょうだいがくの試吅しあいです。美香みかさんの彼氏かれしは立教大学りっきょうだいがくの野球部やきゅうぶです。見けんに行いく試吅じあいで投手とうしゅとして試吅しあいに出場しゅつじょうする予定よていです。「相手あいてが東大とうだいだから負まけるわけがない」と美香みかさんは言いっています。わたし自身じしん、野球やきゅうを見みるのは初はじめてです。今いまから興奮こうふんぎみです。でも、わたしよりも興奮こうふんしているのは美香みかさんです。彼氏かれしとは、春休はるやすみに会あったきりなのだそうです。日本にほんの大学だいがくのクラブ活動かつどうは真剣しんけんです。東京六大学とうきょうろくだいがくリりーグぐからも毎年まいとし、プロ野球やきゅうの選手せんしゅが誕生たんじょうしています。だから、リーグ戦せん前まえになると彼氏かれしは練習れんしゅうで、美香みかさんに会あう暇ひまがないのだと思おもいます。わたしも美香みかさんと一緒いっしょに彼かれを一生懸命いっしょうけんめいに応援おうえんしようと思おもいます。もちろん、わたしは野球やきゅうのルールはあまりわかりません。でも、８０年以上ねんいじょうの歴史れきしがある東京六大学とうきょうろくだいがくリーグの雰囲気ふんいきを楽たのしみたいと思おもっています。

日本(第2课时) 教案湘教版

第一节日本教学内容本课时内容在教材第66-71页。具体教学内容包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候、东西融合的文化、发达的经济、主要城市。教学目标知识与能力 1．在地图上指出日本的位置、领土构成和首都。 2．根据地图和资料，说出日本自然环境的基本特点，简单说明日本多山、多地震的主要原因。 3．能根据地图和资料分析说明日本的气候特点和成因。 4．举例说明东西文化对日本的影响。 5．联系日本的自然条件，说出日本是怎样因地制宜发展经济的；用实例说明高新技术产业在日本经济发展中的地位和作用及日本的贸易特点；对我国发展经济的启示。 6．根据资料和地图，说出日本的交通特点和主要城市。过程与方法本节教材是国家地理部分的第一节，学好这节对以后国家的学习会起到良好的推动作用，教材中设计了较多的活动题，或因图起、或因表生、或计算而得答案、或探讨而有结论，无不要求学生勉力亲为，从学习的过程中得到获取知识的乐趣。情感、态度与价值观培养学生合作学习的意识和习惯；通过对日本经济依赖性强的分析，培养看待问题要一分为二的辨证思想；在教师创设的一系列问题情境中体会并树立发展经济要保护世界环境的人地观；通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对我国经济发展的方向和趋势有所理解，学以致用。教学重难点及突破重点日本的经济发展特征；日本的工业布局．难点日本的工业布局及其原因．教学突破教师放手让学生查阅资料并用课件的形式展示，提高了学生收集信息的能力，发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积极性和创造精神，同时让学生讲解，使学生的表达能力和合作精神得到进一步锻炼，让学生真正“活”起来、动起来。教学准备教师准备 1．对学生进行分组，布置查找有关日本的工业、农业和文化的有关知识。 2．查阅学生制作的课件。 3．进行部分课件的制作。学生准备 1．查阅日本相关资料。

英语教案-unit1MYCLASSROOM第二课时教案

英语教案－Unit1 My classroom 第二课时教案 -------------------------------------------------------------------- ----------- 教学重点：学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。教学难点：学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。教具准备：1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。2．Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。3．一张画有教室的大幅图片。4．教材相配套的教学课件。 [Unit 1 Let’s talk/A] 5．教材相配套的教学录音带。教学过程：（一）热身、复习（Warmup/Revision）1．复习已学句型：This is…I have…教师手拿一个毛绒玩具，说： I have a dog , this is my new dog. 2．让学生用事先准备好的实物模仿句子3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答： It’s on/in/under/the …4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the…让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。（二）呈现新课（Presentation）1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy 和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具 This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate. They have a new clas sroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问： What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talk/A］How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng’s seat? 4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。5．学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）6．请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…8．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。9．让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。10．听 Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示work和play 的图片，使学生对句子加以理解。学生听录音进行模仿。（三）趣味操练（Practice）游戏1 做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have…找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。游戏2 做“拍手”的游戏。教师播放Let’s chant 的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次； In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。 Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。游戏

人教版小学英语四年级下册Unit 1第二课时教案

人教版小学英语四年级下册Unit 1第二课时教案第二课时一、课时内容 A.Let’s talk A. Look , ask and answer 二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第二课时，本课时围绕“询问功能室的位置”这个话题展开内容，包括 A Let’s talk ； A Look ask and answer 两个板块。 A Let’s talk 通过Mike 找老师办公室的情景，让学生感知句型：It’s on the first/ second floor. Is this the teachers’ office/... ? Yes, it is /No,it isn’t. The ... is next to ... .的语义及语用情景。 A Look ask and answer .是通过看图来巩固练习Let’s talk 中的句型。并作出正确的回答。本活动用于对话的拓展运用。学生可以绘制自己的家庭平面图（利用四年级上册学过的居室名称），用所学的语言对平面图中的场所位置进行提问，用于拓展本课句型。本课时是在实际情景中操练重点句型。句型“Where is ....?”“It’s on the first/second floor.”在上节课我们已经学习过了。本节课我们只需要练习巩固一下。重点是来学习方位词组next to ....以及一般疑问的结构及正确的读法。根据以上任务，我在设计教学过程中。遵循以学生为主体的原则。采用分组合作，游戏教学的方法等引导学生在愉悦的心情下掌握新知。三、课时目标 1.能够理解对话大意。并能够用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中运用句型“Where is the ... ？ It’s on the first/second floor. 询问功能室的位置并回答。 3.运用Is this the... ? Yes,it is./ No, it isn’t. 确认近处是否有某个场馆，并作

大家日本语第10课教案

教案一．復習１．第９課の文法を確かめる～は～が好きです。例：わたしは中国が好きです。～は～が上手です。例：王さんは日本語が上手です。

～は～がわかります。例：田中さんは英語がわかります。～は～があります。例：スミスさんは車があります。２．宿題を説明する３．標準問題集を説明する４．次の文を日本語に訳す１）你喜欢什么菜？我喜欢意大利菜。どんな料理が好きですか。わたしはイタリア料理が好きです。２）小王懂得日语吗？不太懂。王さんは日本語が分かりますか。いいえ、あまりわかりません。３）我一点也不喜欢日本。わたしは日本が全然好きじゃありません。４）米勒先生懂中文吗？懂一点中文。ミラーさんは中国語がわかりますか。少しわかります。５）小王有车子吗？是的，有一辆白色的本田车。王さんは車がありますか。はい、白い本田の車があります。二．新しい単語１）いろいろ：形容動詞いろいろな果物いろいろな人２）屋：专门出售某商品的店。例：花屋、靴屋、パン屋、薬屋３）県：４３県１都１道２府東京都北海道大阪府京都府４）中、間：包围起来的里面是「中」，两者之间的是「間」５）いちばん：いちばん＋形容詞／形容動詞／方向詞一番高い、一番きれい、一番上、一番下６）段目：一段目、二段目７）間：ＡとＢの間例：本屋とパン屋の間、王さんと李さんの間三．新しい内容目標自分の国、町や現在住んでいる環境について、簡単な描写ができる。人（動物）や物の所在が言える。

提出項目１～に～がいます２～に～があります３～は～にいます４～は～にあります１．あそこに佐藤さんがいます。場所にＮ（人·動物）がいます。「います」は人や動物の存在を述べる場合に用いられる。存在の主体となる名詞は助詞「が」で示される。それらが存在する場合は助詞「に」によって示される。導入：～に～がいます例１Ｔ：ここは教室です。学生がいます。 ?教室に学生がいます。王さんがいます。?教室に王さんがいます。例２Ｔ：ここは公園です。子供がいます。?公園に子供がいます。犬がいます。?公園に犬がいます。練習１）庭犬２）あそこ山田さん３）事務室先生４）ロビー佐藤さん５）部屋李さん６）食堂学生７）銀行山田さん７）いすの上猫展開１だれがいますか例Ｔ：公園にだれがいますか。Ｓ：子供がいます。Ｔ：教室に誰がいますか。Ｓ：学生がいます。Ｔ：部屋にだれとだれがいますか。Ｓ：ワットさんとスミスさんがいます。練習１）事務所だれ後藤先生２）会議室だれ佐藤さん

第一节-日本-第二课时教学设计

《7.1我们邻近的国家和地区一日本》教学设计（二）

情境导入哪些日本工业产品呢？ 3、我们发现，在我们的日常生活中，像刚刚同学们说到的汽车、电脑、照相机、吸油烟机等等，由此我们发现日本有大量的工业产品出口到我国，大街上随处可见，那么其他国家也是同样吗？通过这些信息，说明了什么问题呢？日本发达的加工制造业带动了日本经济的发展，接卜来我们来了解一些有关数据从这些数据中，我们能深刻的体会出，日本的经济咼度发达。日本一些产品。学生体会日本发达的工业，工业产品遍及世界各地。体会日本经济咼度发达，是亚洲唯一经济发达国家。产生疑问 -日本经济为什么会如此发达。供证据创设情境，从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性。让学生直观地认识到日本的产品种类很多，从而产生 “探究为什么日本会有如此发达的工业？”的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。探索新知一、学法引领首先我们来思考一下，一个国家或地区的经济发展水平会受到哪些因素的影响呢？二、自主学习活动一 1很好，接下来请同学们自读教材17页图文，讨论分析： (1)日本发展经济的有力和不利条件有哪些？ (2)日本工业发展具有怎样的特点 2、明确归纳：日本因地制宜，扬长避短，正是这种加工贸易形式，促使日本的经济发展水平咼度发达，这点也疋值得我国借鉴的。三、小组合作探究一 1、阅读教材18页，图7.14日本的太平洋沿岸工业带，分析： (1)日本工业区主要有哪些？分布有什么特点？ (2)分析日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因教师归纳日本工业分布情况及掌握学习方法充分阅读文本，培养学生读图析图能力，自主发现问题，解决问题。阅读教材图7.14日本的太平洋沿岸工业带，找出日本主要的工业区，培养学小组合作意识。给予学生充分的自学空间。培养学生运用图表、数据等信息去分析问题、解决问题的能力。培养学生小组合作意识

Unit1Ilikedogs第二课时教案

Unit1Ilikedogs第二课时教案Lesson plan for lesson 2 of unit1iikedogs

Unit1Ilikedogs第二课时教案前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。（四）年级（英语）备课组教学内容unit1 i like dogs 课型新授课执教者第（ 2 ）课时教学目标 1.能熟练听懂、会读、会拼写单词cat, dog,elephant,horse,lion,monkey, panda,tiger 2.能熟练听懂、会说、会读、会运用句型do you like…?并且会用yes, i do.和no，i don’t 来回答。 3.能明白并理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式

4.能理解would you like 和do you like两个句型的使用方法 5.明白cartoon time 的幽默之处教学重点 1.能熟练听懂、会读、会拼写单词cat, dog,elephant,horse,lion,monkey, panda,tiger 2.能熟练听懂、会说、会读、会运用句型do you like…?并且会用yes, i do.和no，i don’t 来回答。 3.能明白并理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式 4.明白cartoon time 的幽默之处教学难点能理解would you like 和do you like两个句型的使用方法教学疑点学生能否理解并且区别would you like 和do you like两个句型的使用方法？教学准备挂图，卡片，多媒体（ppt）教学过程三备step 1 greeting and warm up 1.greeting （单词和句子默写） 2.happy timet: let’s enjoy our en glish lessons now.