整十数、整百数乘一位数的口算和估算

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

年级三年级学科数学

教材版本苏教版知识点名称

1.整十数、整百数乘一

位数的口算及估算设计者元一名城小学数学微课小组视频时长

微教案设计思想

本节课从学生已有的生活经验出发，通过对表内乘法学习的复习新知做好铺垫。让学生根据提供的信息自主提出问

题，给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发

他们探索的欲望。尊重学生的思维特点，鼓励他们从不同角

度思考，在交流和比较中发表自己的看法，最后选择最优的

方法。

学情分析

整十数、整百数乘一位数的口算及估算的学习既能使学生体验到算法多样化的特点，帮助他们优化计算策略，又有

利于帮助学生理解笔算乘法的算理，为后面的学习打下扎实

的基础。

学习目标

1. 学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算

的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进

一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，

提高解决问题的能力。

3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活

的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得

成功的体验，树立学习的信心

让学生利用已有的知识和生活经验，通过知识间有效迁教学策略

移，自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算。

1.重点:口算整十数、整百数乘一位数。

重点难点

2.难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学过程

一、复习旧知，导入新课（课件呈现）

1、5 × 8 = 9 × 4 = 3 × 7=

4 × 8= 6 × 5= 9 × 7 =

2、6个十是多少？10个十是多少？

150是几个十？8个百是多少？

1200是几个百？630是几个十？

通过刚才的练习，老师发现同学们都很出色，学过的本领不但没有忘记，还记得这么清楚。希望在今天的课堂上你们有更出色的表现。（好吗？）

现在我们一起来看这幅图。（课件呈现第一页立体图）

二、探索算理，总结算法

1、教学例1

从图中你了解到了哪些数学信息？

根据这些信息你能提出哪些问题呢？

谁能说说要解决这个问题，要怎样列式？

2、探索新知

（1）20 × 3等于多少？你能计算出来吗？

请同学们拿出小棒摆一摆，想一想，同桌互相说一说。老师想知道谁计算出了结果。（指名回答，课件出示）

方法一：20 × 3 = 20+20+20=60

方法二：2个十乘3得6个十，6个十是60

方法三：因为2× 3 = 6，所以20 × 3 = 60

板书：2× 3 = 6

20 × 3 = 60

（2）比一比：以上这三种方法，你最喜欢那种方法？为什么喜欢？（根据学生回答，老师加以总结）

（3）试一试

你们真得太棒了，都没有被难倒。现在谁能计算出

200 × 3 和8 × 200 的结果，做好就举手。（课件出示题目）

（老师请做得最快的同学介绍方法。）

板书：2× 3 = 6

200 × 3 =600，

总结：计算整十数、整百数乘一位数时，只要用一位数乘“0”前面的，再看乘数中一共有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”。

三、理解运用，进行估算

1、今天大家的表现都很好，老师要去水果店买西瓜回来奖励你们，我只有200元，买4箱西瓜够不够？（课件呈现例2的情境图）

2、前后四人一组讨论用什么方法帮老师解决这个问题。（如果学生有难度，老师可提醒学生用前面学习的整十数乘一位数的方法对结果进行估算。）（课件呈现下面内容）方法一：把48看作50,4 ×50 = 200，200元够了。

方法二：,4 ×50 = 200，4 ×48 < 200,200元够了。

（以上两种方法可根据学生回答具体情况决定是否呈现第二种方法。）

同学们说的真好，在生活中，很多时候，我们并不需要计算出准确的结果，只要能对结果进行估算，就可以解决问题了。

3、刚刚老师为你们买了又大又甜的西瓜，现在还想给你们买又香又甜的哈密瓜，谁能帮我算一算300元够买5箱吗？

（1）指名回答，并说出你是怎么想的。（多找一些同学说）（2）板书：

方法一：把62看作60,60 ×5 = 300,62 ×5的积比300大，所以300元不够。

方法二：60 × 5 = 300,62 ×5 > 300，所以300元不够。

4、谁能说一说你是用什么方法帮老师解决问题的？

（在学生回答基础上总结：在估算两位数乘一位数时，可以根据情况，把两位数看作它最接近的整十数，用整十数乘一位数的方法进行口算，从而估计出结果。）

四、巩固练习，全课总结（课件呈现）

1、想想做做

2、4。

2、想想做做6。

3、在今天的数学课上我发现很多同学都有很大的收获，

谁想说一说自己的收获。