学生作业拖拉现象的个案研究

学生作业拖拉现象的个案研究
学生作业拖拉现象的个案研究

学生作业拖拉现象的个案研究在教学研究实践中,我通过赏识教育、行为指导能使小学生改掉作业拖拉的不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习。矫正小学生作业拖拉的行为,掌握反馈练习的技能,做到有效练习,以巩固所学知识,增强学习能力。

一、小学生作业拖拉现象成因分析:

写作业拖拉的现象在小学生中是较为普遍的,而这种学生往往学习起来耗时多,收效微,成绩不理想,教师、家长非常着急,以至有的家长担心孩子今后学习吃力。学生拖拉作业的原因是多方面的,在与教师、家长的交谈中,在学生问卷调查中,我们只是从微观上去做一个理性分析,可以归纳出以下几方面。

二、教师方面存在着值得关注的问题。

1、教师在教学过程中存在着不扎实的现象。有些问题在教学中没能与学生共同探讨,没得到根本的解决,部分学生一知半解,完成作业自然就会遇到困难,想按照完成作业可能性就打了折扣。

2、教师在布置作业时,学科间没有适时沟通,学科不平衡,作业总量超标准,学生完成耗时过多。特别是近几年,社会就业影响高考,高考压力转移中考,中考压力无形中施加给了小学。区镇各级教育部门抓质量,抓效益,改善了教学环境,促使一部分小学要改变落后现状。其中教学质量作为重要指标,较大程度上影响评估结果,校长压教师,教师自然就压学生,都为了一个目标——质量:分数。下面是学生家庭作业记录(摘抄):×月×日:语文AB卷24课,数学评价

P74,补充P55,英语D项两英;×月×日:语文家庭14,数学AB卷P46-49,英语B项六英一中,C项一遍;×月×日:语文誊写作文,数学评价P2,补充P2,英语抄写P4。从这几份家庭作业记录中可以明显感到作业量严重超标,在规定的时间里是无法完成的。作业拖拉也就有了理由。

3、教师作业批改不及时,也给学生拖拉作业创造的机会。有时教师因各种缘故,也存在个别教师工作责任心缺失,连续多日没能及时批改作业,学生发现后就会乘机解放自己,今后一时遇到这种机会,学生就不会轻易放过,这也促使学生形成作业拖拉的习惯。

三、学生方面的原因较之教师复杂得多,多来自于知识基础、学习能力、个性习惯、学科兴趣诸多方面。

1、基础知识差、基本能力弱,作业不会做。上课没有认真听讲,新知识掌握不好,未能及时补漏,写作业出现困难,自己难以完成;面对过多的作业尤其是重复性的阅读练习作业,孩子更加心烦。我班有几个小男生,语文学习前三年一直处于中下等水平,每学年亏欠过多,折扣过大,平时抄抄写写还行,稍有点思维性作业就歇。学习方法或其它一些原因,造成了他们学习障碍,可是又不想方设法去解决,而是“遇到困难绕着走,绕不过去就不走”。我设计的调查问卷“你喜欢哪种程度的作业?”选择“难,要深入思考的”10人,占33.3%,选择“中等,稍微思考”19人,占63.3%,从信息中可以看出,难度太大的作业练习,学生能力不足,做不了。

2、个性差异,学习惰性,作业不想做。作业书写是一项不轻松的

劳动,需要付出时间和精力,有的学生天生一个好脾气“慢”,书写慢,阅读慢,理解慢,别人10分钟完成的事,他要20分钟,甚至更长。还有一些学生“好玩”,他们只要有了“玩”就忘记一切,自然不会记起作业。等到“玩”尽兴了,想起作业来时间又不“玩”过去了,时间不够,就少写甚至不写,又不能在家长面前露“馅”。教师检查作业,他能说出无数理由:作业本放在学校了,没有写;作业写好了,忘在家里了没带来;我不知道什么作业,就没写了。有些学生会用生病等教师无法想到的理由搪塞。

3、学习压力大,存在作业恐惧心理,作业不主动做。面对着老师和家长的“唠叨”,学生学习情绪低落,产生不出学习的高效率;一些孩子有恐惧心理,惧怕写作业,生怕出错受到家长指责或老师的批评,用孩子的话来说,“不敢往下做,总怕写错,越写越没有信心”,实际上心理压力越大,作业质量越差,成绩很难提高。

有的家长教育孩子方法不当,导致孩子作业拖拉。孩子回到家,不问其他,“赶快写作业,写完再去玩。”甚至“写不完别吃饭”之类的话语不绝于耳,孩子学习一天,此时心情压抑;不少家长还要给孩子留一定量的作业,作业加作业,写到何时了?更有些家长,孩子本已完成了老师和自己所留的作业,却仍然不停地写下去,孩子几乎不得喘息,“多做不如少做,做完了也不能休息,只有到了时间才能睡觉”,久而久之,家长布置的作业完成了,教师布置的作业完成不了,拖拉毛病养成。有些家长从低年级就开始这样做了,几年下来,孩子产生抵触心理。有的孩子为了逃避写作业过多作业,想出许多“招”来应

付。

4、家庭监督缺失,作业不愿意做。在农村,许多学生家长为了创造一个良好的生活条件,改善生活,改变人生,摆脱贫穷现状,纷纷外出打工。孩子的日常生活交由爷爷奶奶管理,这种隔代教育管理模式已经成为农村孩子生活发展趋势。祖辈们在孩子教育方面无论是知识、还是方法都不能适应新世纪家庭教育的要求,孩子作业中出现问题,他们解决不了。另外随着社会进步,独生子女增多,祖辈们对他们的爱的错位,慈爱导致溺爱,一两次作业拖拉不予追究,孩子知道爷爷奶奶拿他们没办法。

5、学科偏向,作业不喜欢做。学生对语文学科学习的喜好、兴趣影响着作业完成的质量,从调查问卷中,我发现学生对语文、数学、英语三个主要学科学习有倾向性:“你喜欢哪个学科的作业?”选择“语文”的18人,占60%,选择“数学”的23人,占76.7%,选择“英语”的25人,占83.3%,这说明在过去三年的学习中,语文教学不如数学和英语深受学生喜爱,特别是作业练习方面。

四、改善学生作业拖拉现状的建议

经过近一年的调查研究实践,我深深感到学生作业拖拉现象虽有代表性,但不是不能改变的。我在班内进行了问卷调查,就学生调查问卷答案进行量化,统计结果是:被测30人中得40分有11人,占36.7%,得30-40分有12人,占40%,得30以下7人,占23.3%,结果表明:大部分学生是积极或者比较积极完成作业的,是主动或者比较主动学习的。他们对作业的目的、功能有明显的认识:100%的学

生认为完成作业对提高学习成绩有帮助,这说明只要我们教师在教学实践中注重引导学生,采取较为有效的方式,学生是乐于作业的。

我在教学中从小学生实际出发,帮助小学生克服学习心理障碍,养成良好的学习习惯,培养学生学力。从教学实际出发,从小事做起,确实解决小学语文教学中出现的难点问题。紧密结合学生的语文学习,联系学生生活实际,提高小学生的语文综合素养,培养他们积极的生活旨趣。

1、教师应走近学生,建立良好师生关系。教师经常观察学生,和他们聊天。从而与他们进行良好、和谐的沟通。使学生产生信任感,使他们认为教师不仅是他们的老师,也是他们朋友,使他们感受到教师对他们的关心,让他们能把自己的心理话和困难告诉教师,让教师帮助他们解决难题。这种良好的师生关系使得行为改变过程较为顺利。当教师提出要帮助他们改正拖拉作业的坏毛病时,他们就能高兴的答应了并积极地努力着。

2、教师应抓住机会,适时进行正面评价。由于学生本身较聪明,只是学习习惯不好。因此当他们的拖拉作业情况改善后,每天所学的知识得到及时的巩固,成绩有所进步。当他们看到自己进步后,他们真正体会到了成功的喜悦,而这种喜悦是靠他们自己辛勤的劳动得到的。教师告诉了他们“一分耕耘一分收获”,“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”他们明白了这句话的道理。当然教师不忘抓住机会,在班上点名表扬,增强他们的自信心。

3、教师应强化训练,使学生养成好习惯并予保持。好的学习习

惯不是一朝一夕就能养成的。因为部分学生三年种下的懒病是不可能一帆风顺绝对根除的。教师要善于抓反复,帮助学生改掉作业拖拉的坏习惯,不能让其失去了增强因素,鼓励他们,促使他们彻底改正拖拉作业的坏习惯。当然,今后肯定还会有所反复,但有一点可以肯定,反复的周期将越来越长。建立作业检查记录,定期公布作业情况。4、教师应因材施教,采用正确教导方式。在整个实验过程中,教师都要采用正增强刺激。即正面的表扬、鼓励,激发学生积极向上,增强学生对自己行为改变的信心。学生只有有了充分的自信心后,才能有动力去改正错误。而采用的教导方法也必须针对学生的个性特点,做到因材施教。“你喜欢做什么地方的作业?”选择“课本上的”的15人,占50%,选择“补充练习”的19人,占63.3%,选择“评价手册”的14人,占46.6%,选择“AB卷”的14人,占46.6%,选择“老师设计的”的15人占50%,选择“父母设计的”的10人,占33.3%。问卷结果显示补充练习设计的作业适合学生,符合学生年段特点,形式多样、数量适中,能在学生作业兴趣保持阶段完成。教师设计练习要像补充练习一样,研究学生。要引导学生家长在学生作业设计过程中参与。

5、教师应努力创新,突破传统作业形式。设计“有效作业”,突破传统思维定势和设置模式,以新课标为导向,着眼素质目标,体现学校、家庭特征,作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合;“双基”训练与创新精神相培养相结合;书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合;求知、做人、

健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。为了使学生不把作业当作一种负担,勉为其难地去完成,而应充满兴趣,为了更好地学习知识去完成。教师在布置作业的时候要注意精心设计,注意练习内容的科学性;要灵活安排,注意练习分量的适中性;要联系实际,注意练习形式的多样性。这样才能有效地减少学生拖拉作业的现象。教师分层次布置作业,避免布置作业时的“一刀切”现象,可针对不同学生的学习基础,学习能力等情况,区别对待,如字词掌握好的未必非得重复写多少遍,可以在阅读或习作上加强;另外尽量减少令学生生厌的内容重复性的作业。

6、加强家校联系,形成较为健全的教育网络。老师要主动与家长取得联系争取他们的理解、支持、协助。学生未能完成的作业大多是家庭作业。学生离开了学校,不受老师的监督,对于少部分自学性较差的学生来说,管不住自己也不为怪。与家长联系很有必要。教师通过家访、邀请,与家长沟通,通信息,变教法,报喜忧。建立家校联系簿是增强家长对该生的关心程度,起到家庭教育应有的作用,目前学校也建立了网上家长学校平台,教师可以通过平台上发布作业数量、类型、要求,让家长了解孩子作业内容,便于督促完成。发布学生在校作业情况,能根据相关信息恰当指导、督促,对纠正学生作业拖拉坏习惯也是有大好处的。

帮助学生改掉作业拖拉的不良习惯是一项精细工作,需要长期坚持,与学生同心,做学生朋友,精心设计,科学指导,真诚对待,坚信会有好的效果。

谈谈小学生作业拖拉现象

谈谈小学生作业拖拉现象 [摘要]小学生作业拖拉现象普遍存在,有表层的原因,如学生贪玩、偷懒、讨厌作业的心理,但是我们更应该关注其深层原因,主要表现在学生学习目的不明确、责任感的缺乏、父母职责的错位、教师工作的失误等方面,针对这些根源,教师与家长要通力配合,共同帮助他们克服这个毛病。 关键字:小学生,作业拖拉,父母职责,教师工作 一.现象 在小学中,作业拖拉现象普遍存在。作业布置下去,有的完成得又快又好,但是总有几个学生拖到最后,结果自己着急,老师费心,甚至有些同学的家庭作业经常无法完成,影响了教学的整体进度。这种现象在教育心理学中被称为“学习拖延”,指的是学生在有时间和精力的情况下往往把学习任务不断往后延迟的一种非理性的行为倾向。严重的拖延行为在国外心理学界已经被认为是一种心理障碍。因此,很有必要深入了解学生作业拖拉的原因,并积极寻求解决的办法。 二.原因 1.表层原因 根据平时的观察的经验,大多数教师都能了解到这些学生拖拉作业的原因,主要是以下几种情况:一是学生觉得作业困难,做不下去;二是贪玩忘记了;三是具有一种怕做作业的心理。碰到这些状况,很多教师一般是或帮助或提醒督促或批评教育。但是效果并不明显,很多学生这次改了,下次仍然不能按时完成作业,拖拉作业的现象还是经常发生,状况不断。这是为什么呢?笔者认为最关键的是,我们老师在对症下药时,只对准了这“病症”的“外症”,而没有抓住其“内症”。以上所谈到的拖拉作业的几种情况都是指外症,是拖拉作业的表层原因,而没有挖掘到其深层原因,自然也就不能根本改变学生拖拉作业的现象。那么学生作业拖拉的深层原因是什么呢,可以从以下几个方面进行分析。 2.深层原因 2.1学习目的不明确 笔者经常做一些小调查,问学生“你为什么读书?”学生的回答多样,但是大多不是出于自身思考和主动要求,比如:“是爸爸要我读书。”“在家里一个人没劲,所以要读书。可以和大家一起玩。”“读书为了将来找份好工作,不干农活。”在学生的心里,没有社会大集体的概念,把学习的目的局限在眼前与个人的身上,这恐怕与社会发展是不利的。这当然不能过多责备小学生,因为他们毕竟心智没有完全发育成熟,这就要求家长和教师平时合理地启发和引导,用先进人物、感人事迹、社会价值等深入浅出的说明白读书对他们的意义和价值。 2.2父母职责的错位 有些父母过于重视孩子的学习成绩,对于孩子家庭作业的心理是越多越好,就怕孩子闲着;有些家长处理孩子作业情况的方法也过于简单,或者利诱,或者打骂,长期以往,孩子与父母的距离越来越远,甚至拒绝和父母沟通,形成对家庭作业的

做作业拖拉磨蹭怎么办

学生在学校除了要完成日常的学习任务之外,回到家之后还要做课后作业,虽然非常辛苦,但是对于巩固学习成果还是非常重要的。但要说到辅导孩子的家庭作业,家长就有一肚子苦水了,孩子做作业特别拖拉磨蹭,有时甚至要陪孩子做作业到三更半夜,孩子辛苦,家长也很煎熬。出现这种情况主要孩子没有一个良好的做作业的习惯,那么,孩子做作业磨蹭应该怎么办呢?究竟怎么帮助孩子纠正做作业拖拉磨蹭的习惯呢?下面南京慧成长教育咨询有限公司就来给大家介绍一下。 1、孩子做作业的时候,尽可能给他一个安静的环境 家长这个时候不要看电视,如果你在看着电视,然后一边催促孩子:“快点写作业、别磨蹭。”孩子的心理会觉得不平衡:为什么我要写作业,你却可以看电视。 2、培养孩子的时间观念 帮助孩子养成放学回家先完成作业再做其他事的习惯。根据作业量,可以先帮孩子预估完成的时间,在孩子有时间观念后让孩子自己预估时间,尽量在规定的时间内完成。作业完成之后可以跟孩子一起游戏或让孩子做一些有兴趣的事,减少磨蹭习惯的养成。

3、不要把陪孩子写作业变成盯梢 我姐试过陪在小侄子旁边看着他做作业,克制不住要去说他:这个笔画笔顺不对、这个字写错、这道题算错等等,把陪变成盯梢,孩子思路总是被打断、注意力总是被转移,结果可想而知,孩子抗拒、厌烦,大人还可能发火。如此恶性循环。 4、作业真的是需要认真检查 检查作业很重要,认真对待对了解孩子有很大帮助。我们可以从作业的质量了解到很多信息,比如从作业量跟完成的时间对比,了解是拖拉还是作业难,再对症处理,错误的题可以了解孩子的弱项在哪里,怎么抓;有时从卷面就可以看出孩子的态度;也可以通过检查作业,去纠正不做作业的习惯。 5、不要给孩子养成遇难就问、懒得思考的习惯 孩子做作业,总会遇到一些不会的题目,在孩子询问时,我们先过一下题,简单的题目,让孩子多看几遍题、理解题意,或者给孩子念一下题目(一年级识字数有限,对题目的理解会不太清楚),再让孩子自己思考,以免养成懒得思考、一不会就问的习惯。 6、培养孩子正确的学习态度 我们大人觉得我含辛茹苦、所做的一切都是为了你,你还不好好学;而孩子却觉得我这样委屈去做自己不愿意做的事也是为了你。站在不同的立场,父母孩子都累。所以帮助让孩子认识学习的重要性、知道学习的目的,让孩子变被动为主动。

儿童问题行为案例分析

案例介绍: 小A是一个10岁男孩,四年级。智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴,有时站起来离座与人讲话,严重影响课堂正常教学。对小A的这种表现,他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼,曾想过许多办法试图制止,但效果不佳。经××医院诊断,系过分活动症。 根据上述情况,尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。设计一个行为矫正方案。

设计方案: 一、确定目标行为:减少小A上课随意插嘴的次数,不影响课堂正常教学。 二、测定基准线:采用“事件取样”观察法。在上课4 5分钟内记录随意插嘴的次数,为求准确性,选择不同节次的数学、语文课,共观察5天,观察数学平均每节课插嘴4~6次,语文约5次。 三、选择增强物:由家庭访问得知,该生很喜爱看课外书,又与该生交谈,知道他更喜欢班内墙上的红星,因此,约定以红星作为增强物。 四、过程与方法:我事先和小A谈话,帮助他进一步认识上课随便插嘴行为的不良后果,增强他减少这一不良行为的意愿,向他说明协助他改变的办法。取得该生的同意后,订立口头契约。 第一阶段,减少数学课插嘴行为,若做到一节数学课插嘴次数比基准期少1次,可得代券1张;少2次,可得代券2张,以此类推,3张代券可换1颗墙上的红星。若超过基准线平均数1次。则罚代券l张,以此类推。时间两周,效果非常显著:处理期第一周即下降到平均每节课3—5次,第二周2—3次。 第二阶段,数学、语文课上同时控制。数学课要求保持第一阶段的平均3~5次,就可得l张代券;若少1次。可得2张代券;超过4次,罚券l张。语文课也以基准期5次为界,减1次奖1张券。超1次罚1张券。其他以此类推,时间4周。结果表明他能够达到预定要求。第三阶段,数学、语文、外语课同时控制。数学插嘴保持第二阶段的

做作业拖拉

武汉奥数网10月17日:对小升初的孩子来说,作业越来越多,做作业时间越来越长,抵制情绪越来越高,所以孩子的做作业速度越来越慢。下面我们一起来盘点一下孩子做作业慢的七大原因和应对方案。 最近不少家长反映孩子作业慢、拖沓、注意力不集中等情况,导致孩子休息的时间严重缩短。下面是一些反映孩子作业慢的例子以及解决方法,家长们可以借鉴一些。 一、条理性差——学习无方法。 【例子】 洋洋今年上小学二年级,平时洋洋什么也不用操心,只管学习和写作业就行。爸爸妈妈为了能让他安心学习,每天都是准备好饭菜才叫他,平时吃什么、喝什么准备得一应俱全,就连刷牙时的牙膏也给他挤好了。上学前妈妈把书包、用具全准备好了,直接让爸爸背着就去送他上学了,书包里装的什么,恐怕洋洋自己都不知道。令爸爸妈妈痛苦的是他写作业慢慢腾腾,有人陪着还好点,如果爸妈都忙的话,作业就会写得一团糟,但更令他们头疼的是,有时候洋洋根本不知道老师都布置了些什么作业。老师在批改作业时也发现他的作业经常不按照顺序做,也不写题号,根本弄不清是哪道题,所以有些题经常会做错或漏做。 洋洋妈妈经常被老师叫去,进行交流后妈妈也反映说洋洋在家做作业之前准备文具也是比较混乱。每次等到写错了,才发现没有准备橡皮;铅笔折断了,才发现没有准备削笔刀,一会儿拿这个一会儿拿那个,妈妈不耐烦了就吵:“怎么做事总是乱七八糟、丢三拉四的,就不能都准备好了吗?”所以这中间来来回回就花去好多时间,本来是一个小时就能做完的作业,他就要花两个小时甚至更多。爸爸妈妈真是想不通,他们各方面都已经做得很好了,怎么洋洋还是令他们这么失望呢! 这是一个写作业条理性比较差的典型案例。孩子写作业时不知道有什么作业,对各科作业的先后顺序不懂得合理安排,写作业时文具准备不齐全,用到的时候才慌慌忙忙去找……这样不能合理规划,写作业当然慢了!其实如果仔细观察这类孩子,就会发现:他们在生活中也是这样,丢三拉四,不懂得安排和规划。其实孩子会这样,责任完全在父母。其实孩子的磨蹭是父母一手包办出来的。对于几岁的孩子,家长往往缺乏耐心,觉得与其让孩子做事,做得乱七八糟的,还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会,时间一长,孩子养成了依赖的习惯,不愿意主动做事、想事,思维变懒,惰性越来越强。孩子一旦养成这种习惯,不管是在生活中还是在学习中,不管是自己能不能做的事情都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情,孩子就不会独立起来,条理性就一、条理性差——学习无方法。 【应对方法】 对于洋洋的学习状况,父母要慢慢教会孩子先做什么,后做什么,文具要事先准备好等。但这只能治标。真正要治本,要让孩子做事在条理的话,还得在生活上和学习上全方位要求孩子,慢慢地从各方面放手,要让孩子自己学着照顾自己,自己安排自己的生活和学习,父

行为异常学生个案分析以及对策1

第三届佛山市教师行动研究案例征集与评选 题目:合适的教育方式是教育成功的基石 姓名:陆翠冰 单位:佛山市三水区西南街道第十小学 日期:2010年7月9日 单位意见:

合适的教育方式是教育成功的基石 内容摘要:好动是孩子的天性,但不受纪律约束,不能自制地动,就是一种异常的行为。它不但影响了自己的成长,还自然而然地影响到了身边的同学。那么,如何去帮助这些孩子呢?深入了解、分析其个体的、家庭的情况以及周边的其他因素,再对症下药—制定相应的措施与对策是必然的途径。而众多的案例表明教师在实施心理教导过程,以正确的态度对待,及时把握时机,调整有效的心理辅导措施,运用科学的方法,才能达到良好的效果。 关键词:好动行为异常分析关爱耐心 一、个案内容 个体情况 嘉浚,男,9岁,小学二年级学生。记得刚见到嘉俊时他戴着一副眼镜,老跟在他妈妈的身后,当时心里想,这孩子真斯文。但当我真正与嘉俊接触时,却见到了与之前截然不同的现象。 1、行为异常,不受纪律约束。主要表现在,课堂上喜欢前后摇摆座椅,时而扭转头和同学说话,还常常自言自语,或小声哼唱;有时还会突然大声叫喊,惹得其他同学哄堂大笑;有时乘老师不注意离开位置去打同学一拳,或用笔尖刺同学的背后,周边的同学都怕了他,而他则自得其乐。 2、运动障碍。该生虽然好动,但他的协调性较差,走路时摇摇晃晃的,好像一不小心就会摔倒,同时做运动时手脚不能同时动作,也不会听信号或看指挥做动作。 3、注意力障碍。注意力很难集中,做事容易分心,易受外界刺激干扰。主要表现在,上课只要一听到哪儿有一点声响,马上看过去,也经常在搞小动作或玩文具很少专心听课,经老师的不断督促就好一点,但持久性不长。 4、思维障碍。大脑没办法控制自己的行为,我行我素,很难能静下来专心听课和思考问题或完成作业,连锁的反映就是严重地影响了他的学习成绩。 5、是非分辨能力差。严重分不清事情的对错,想干什么就干什么,其他同学叫他做什么,他就做什么,从来不考虑后果,而对于老师严厉的批评教育他却一脸泰然,有时还装腔作势,令人哭笑不得。 以上种种表现,比较严重影响他在学校的人际关系,很多同学不愿意与他做朋友。同时,他在班上时常会被同学告诉老师和家长,由此他显得在集体中常被批评而不受欢迎。 家庭情况 该生生活在一个比较特殊的家庭,为了让该生有一个好的学习环境,他的父母千方

小学生作业拖拉的成因与对策

小学生作业拖拉的成因与对策 班里有几个这样的学生,别人作业都完成了,他们却迟迟交不上。仔细观察了解,这几个同学作业时总是边做边玩,写写字,弄弄橡皮、尺子,一会儿要喝水,一会儿上厕所。老师和家长都认为,这是没有养成良好的习惯造成的,但事实并非仅仅这么简单。我对班上这些孩子进行了追踪观察,同时翻阅了大量的资料,觉得造成孩子作业拖拉的原因是多方面的。而且一旦出现此类现象,应该及早查明原因,寻找对策,否则,长此以往,会对孩子的学业造成无法弥补的缺憾,对孩子的素质发展造成严重的影响。 一、学生作业拖拉的成因 (一)心理发展缺陷 1、注意力缺陷。这些孩子拖拉并不是速度慢,我们观察可以发现,他们在屋子里玩铅笔、橡皮,或者两眼发呆,就是不看眼前的作业。你给这样的孩子再多时间仍然只写一行字。 2、视动协调能力落后。作业就是视知觉分辨以及视知觉和动作协调的过程。所有的作业材料都必须透过视觉来做文字的处理,同时还要有手的动作。这类

孩子通常在涉及到书写、阅读的任务上就表现差,而其他活动如讲述什么事情可能并不那么拖拉。 3、天生慢性子。有一些孩子明显的比其他孩子动作慢,不论在什么情形下、做什么事情都慢,即便是有强烈地外界刺激他仍然是行动迟缓,慢条斯理,紧张不起来。这类孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型,是先天气质。 (二)个体发展差异 1、时间概念模糊。特别是低龄孩子,不知道把一件事尽快做完后会有什么好处,也不认为自己慢有什么不好。比如成人知道,自己上班和孩子上学都不能迟到,而孩子则不然,大人上班和自己上学晚了,对他来讲都是无所谓的,他想的只是眼前的事情,这是由孩子个体的成长决定的。 2、自制力水平不够。特点是孩子做喜欢的事动作很快,做不喜欢的事动作就慢。如孩子想去玩,可妈妈非让他把玩具收拾整齐,孩子心里不高兴但又不得不干,自然就会拖拉起来;孩子的学习兴趣低落,积极性不高,每天都硬着头皮应付家长,你让他读书、作业,他肯定是疲疲塌塌、能拖就拖。

学生作业拖拉的危害及原因

学生作业拖拉的危害及原因 做作业拖拉的危害:做作业质量低达不到作业效果,每天作业不能按时完成也影响了第二天的听课效率,导致学习上的恶性循环。由于作业完成的较晚,没有时间消化当天所学知识,也根本谈不上预习。 原因: 1.学习困难 学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。 学习困难是多种因素综合作用的结果,既有内因,又有外因;既有个人生理心理方面的因素,也有家庭社会等环境因素;既有先天因素,也有后天因素;总之,造成学习困难的原因是多方面的,是内外因素综合作用的结果。 2.贪玩 玩,是孩子的天性。因为孩子对这个世界来说是陌生的,或者说这个世界对孩子是陌生的或者新奇的。所以,不能压抑孩子玩的天性,如果一味的压抑,效果会适得其反。首先,塑造孩子的品德。不管孩子贪玩不贪玩,拥有好的品德将会为他一辈子打下一个坚固的根基。一个品德良好的人要学好很容易。其次,将孩子好奇心过渡到学习上去。第三,给予孩子适当的奖赏,以及一些具有内涵的奖励是更应该提倡的。第四,交流。第五,鼓励孩子面对挑战,让他们自己解决

通过自己努力能解决的问题,父母解决他们不能或很难解决的问题。但不能放逐,应该时刻关注,给孩子以信心与勇气。 3.学习无目标、无计划 高效的学习,一定要学会梳理自身学习情况,找出问题所在(最需要提高或最薄弱的地方等);然后整理出可利用的时间,做出时间安排表,以每一天为单位;合理分配学习、复习时间,有针对性地制定学习计划,逐一攻克。(1)找到最适合自己的学习方式。(2)学习掌握速读记忆的能力,提高学习复习效率。(3)在学习之后要学会整合知识点。(4)做题练习是少不了的,但不要一味的题海战术,把自己搞得一塌糊涂。 4.缺乏自觉性、主动性 教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。而现在很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性,特别是一些调皮好玩的学生,他们还认识不到学习的重要性和必要性,普遍存在着“要我学”而不是“我要学”的现象,学习在他们看来只是为了应付老师和家长。正是因为学习没有成为其内在的需要,他们的注意力往往不够集中,学习缺乏主动性,毅力和耐力都较差。(1)对这些学生要经常进行学习目的教育,帮助他们树立起自己的奋斗目标,不管这个目标是大是小,只要能成为他们学习的动力就行。有了目标,再树立他们为实现目标而奋斗的决心,只要持之以恒,就一定能取得好的效果。(2)培养学习兴趣。 5.意志力薄弱 意志力也叫毅力,是人们为达到预定的的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。意志力薄弱的人很容易向现实妥协,容易放弃,一个人意志力薄

小学生作业拖沓的原因及对策分析

小学生作业拖拉的原因及对策分析 一、作业拖拉的外部原因——来自学校、教师、家长 1.作业负担重,学生不愿意做作业。教育系统把升学率当作考核学校的重要依据,把学生的学习成绩当成教学好坏的衡量尺度。为了提高成绩,教师给学生布置大量作业。在超负荷的压力下,学生变得不愿做作业。 2.五花八门的补习班挤占学生时间。双休日本是孩子的休闲时间,却被父母巧妙地切换成补习时间。另外,父母也会经常要求教师给孩子多留作业,或给孩子买各种辅导资料,唯恐浪费了孩子“宝贵的学习时间”。长此以往,孩子自然会产生厌倦情绪,厌倦做作业,甚至厌倦上学。 3.教师上课缺乏魅力。学生不喜欢教师上的课或不喜欢这门学科,对作业自然就敷衍了事。 4.作业的门类多、要求多。既有口头作业,又有书面作业;既有机械性作业,又有拓展性作业。为完成作业,学生“闭门造车”,有的表现为电脑依赖症,完成作业离不开电脑,缺乏自主思考的能力。 分析以上原因,笔者提出学校、教师、家长要有正确的作业观、评价观、人才观、课堂观。只有真正转变观念,学生作业拖沓现象才能改善。 1.作业观:遵循教育规律,响应减负政策,向科研要质量。教师要努力提高课堂效率,做到精讲精练;积极开展校本教研活动,对各

年级学科作业题目进行筛选整编,形成有自己特色的作业题库,拒绝机械练习;及时指导,适当练习,提高作业质量。 2.评价观:改革评价机制,促进学生成长。分数只是检测学生综合水平的一项依据,从长远发展来看,能力比分数更重要。 3.人才观:树立“行行出状元、人人能成才”的人才观。尽管每个人都存在差异,但是天生我材必有用,通过良好的教育,每个人都能成才、成功。 随着信息技术的发展,学习和工作、生活交替进行将成为每个人在未来社会中的基本生存模式。那种“一朝学成受用终身”的观点已经过时,人的成长最终要在社会的实践和自身的不断努力中实现。 4.课堂观:教师上课要精心准备,增强趣味性、变化性。教师上课的内容要多联系生活实际,以此调动学生学习的积极性、参与度;以课堂为主阵地,根据学生年龄性格特点,帮助他们端正学习态度;积极开展各项综合性课外活动,开阔学生眼界,增强其好奇心与求知欲,进一步树立学好各门功课的信心。 二、作业拖拉的自身原因——来自基础、习惯、性格 (一)力不从心 1.具体表现:学科基本知识概念模糊;学习行为机械,没有适当的学习方法;缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧;对学习缺乏兴趣,排斥甚至抵触情绪严重;在难题面前,不会主动使用工具书,更不会请教家长或同学。

孩子作业拖拉的原因及对策

孩子作业拖拉的原因及对策 1.任务意识不强 在学生成长的过程中,家长往往认为学生的一些问题等长大后就会自然解决,但上学以后,发现了很多不良的行为习惯,再想改已经很难了。家长给学生布置任务时,学生任务意识不强,就像没有听到一样,没有任何动作反应,或者是家长的指令没有威慑力,学生认为即使完成不了后果也不是很严重。 2.生理上的问题,主要表现为握笔姿势不正确,手眼协调能力差 学生处于成长的过程中,神经肌肉发育不充分,手眼协调能力也没有得到很好的发展,所以行动比较缓慢,学生小肌肉的灵活性直接决定了书写的速度及质量。有的学生做作业“慢”就是因为他们的小肌肉不够灵活,手指过于僵硬;还有的学生手眼协调能力发展不够,在做作业时频繁地抬头和低头,降低了读写的效率;另外书写错误较多,反复地进行修改,也会浪费不少时间。 3.主动退缩 学生遇到不会的题,不知道先绕过去,而是停在那里,继而出现走神或是等待家长来帮助解决问题等现象,如果家长马上来帮助解决问题,久而久之学生就会形成“有问题找家长”的思维习惯。这样学生在以后的学习中遇到难题就求助,不愿意动脑。 4.视觉扫描间距过短,容易产生疲劳感 观察学生每一次书写时的眼动频率,如果学生每写一两个字,就要看一下课本,或写生字时看一笔写一笔,说明学生视觉间距过窄或短时记忆不良。频繁摆动头,会造成眼累、手累、颈累,作业速度会非常慢。 5.课堂听课效果差 课堂上不认真听讲,做作业时就不知道应该怎么下手。作业的目的是让学生更好地巩固所学的知识,课堂知识为基础是高效率作业的前提,而有的学生图省事,做作业前不先消化和理解所学的内容,作业拿过来就做,这样写着写着就写不下去了,一会儿翻翻书、一会儿回忆老师上课讲的内容,一会儿又打电话问别的同学,写作业的速度自然也会慢下来。 6.情绪不佳 放学后学生认为终于可以玩了,在玩得高兴时被家长拉回来写作业,就会产生不良情绪,对作业及学习产生厌烦。另外家长监督太多、作业难度太大或量太多等都会导致作业情绪不佳。

浅谈改正小学生作业拖拉的方法

浅谈改正小学生作业拖拉的方法 小学生做作业拖拖拉拉是一个普遍现象。很多小学生家长认为孩子做作业拖拉是故意的,所以动辄喝斥孩子,或者在旁边盯着孩子做作业,结果仍然收效甚微。其实小学生做作业拖拉是由很多原因造成的,家长不能一味责怪孩子,要协助孩子找出慢的原因,并采取一些科学的方法锻炼孩子,为孩子营造良好的家庭环境等,协助孩子摆脱做作业拖拉的毛病: 一、时间分割法 低年级小学生的注意力是短暂的,注意力持续时间一般约为15到20分钟。如果持续时间太长,大脑会疲劳,学习效率变低,加之作业量大,会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业,孩子最后选择的结果就是拖拉。 所以家长能够把时间化整为零,分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业,把时间分成三个“20分钟”,每个“20分钟”一结束,就休息5或10分钟。因为每次时间短,还有“短期终极目标”作为激励,做起作业来感觉有个盼头,就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也能够用化数为量的办法,即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如,有15道数学题,规定每做完5道就休息5分钟,然后再做下一个5道题。休息时能够让孩子听音乐,能够陪孩子说说话或作点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒,严格把握好休息与做作业的时间。

二、找出慢的原因 一位小学生家长说,一次,我发现女儿抄生字很慢,经我仔细观察,发现她写一个字用10秒钟,然后间隔大约10秒钟时间再写下一个字。原来慢的原因是间隔时间太多。我把分析结果讲给她听,告诉她要想提升做作业速度必须减少间隔。两个字的时间间隔不超过5秒,写满一页能够休息5分钟,可喝水、削铅笔等。学习半个小时能够休息10分钟,画画、看画报或玩玩具。她很来劲,请我计时给她测试。结果,写字速度提升了两倍多。结论就是:把磨蹭的时间集中起来让她玩。 三、水平训练法 首先学习是一种水平,是由眼睛和手共同“协调、配合”的结果。如果孩子的视觉分辨水平、视觉广度、视觉记忆以及精细动作落后,那么,做作业对孩子来说就是一件困难的事。再加上小学生往往凭兴趣做事,学习的时候玩东西要比从事抄写或者反复计算轻松得多。 家长要从根本上解决孩子作业拖拉的毛病,最重要的是提升孩子的学习水平,水平的提升会带动孩子的学习成绩。让孩子多做户外活动是提升孩子学习水平的有效途径。比如,粘知了、捉蝈蝈、篮球投篮、打乒乓球、打靶等能够锻炼视觉与手的协调水平,剪纸、仿绘、穿针线等能够锻炼孩子的手眼协调水平,走迷宫、图形辨异等活动能够锻炼孩子的视觉水平。另外,跳绳、滑冰、蹦蹦床、走平衡木等活动能够培养孩子身体的协调水平和平衡水平。

小学生作业拖拉分析及对策研究

小学生作业拖拉分析及对策研究 胡秋梅 在教学研究实践中,我通过赏识教育、行为指导能使农村小学生改掉作业拖拉的不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习。矫正农村小学生作业拖拉的行为,掌握反馈练习的技能,做到有效练习,以巩固所学知识,增强学习能力。 一、农村小学生作业拖拉现象成因分析: 写作业拖拉的现象在农村小学生中是较为普遍的,而这种学生往往学习起来耗时多,收效微,成绩不理想,教师、家长非常着急,以至有的家长担心孩子今后学习吃力。学生拖拉作业的原因是多方面的,在与教师、家长的交谈中,在学生问卷调查中,我们只是从微观上去做一个理性分析,可以归纳出以下几方面。 二、教师方面存在着值得关注的问题。 1、教师在教学过程中存在着不扎实的现象。有些问题在教学中没能与学生共同探讨,没得到根本的解决,部分学生一知半解,完成作业自然就会遇到困难,想按照完成作业可能性就打了折扣。 2、教师在布置作业时,学科间没有适时沟通,学科不平衡,作业总量超标准,学生完成耗时过多。特别是近几年,社会就业影响高考,高考压力转移中考,中考压力无形中施加给了小学。区镇各级教育部门抓质量,抓效益,改善了教学环境,促使一部分农村小学要改变落后现状。其中教学质量作为重要指标,较大程度上影响评估结果,校长压教师,教师自然就压学生,都为了一个目标——质量:分数。下

面是学生家庭作业记录(摘抄):×月×日:语文AB卷24课,数学评价P74,补充P55,英语D项两英;×月×日:语文家庭14,数学AB卷P46-49,英语B项六英一中,C项一遍;×月×日:语文誊写作文,数学评价P2,补充P2,英语抄写P4。从这几份家庭作业记录中可以明显感到作业量严重超标,在规定的时间里是无法完成的。作业拖拉也就有了理由。 3、教师作业批改不及时,也给学生拖拉作业创造的机会。有时教师因各种缘故,也存在个别教师工作责任心缺失,连续多日没能及时批改作业,学生发现后就会乘机解放自己,今后一时遇到这种机会,学生就不会轻易放过,这也促使学生形成作业拖拉的习惯。 三、学生方面的原因较之教师复杂得多,多来自于知识基础、学习能力、个性习惯、学科兴趣诸多方面。 1、基础知识差、基本能力弱,作业不会做。上课没有认真听讲,新知识掌握不好,未能及时补漏,写作业出现困难,自己难以完成;面对过多的作业尤其是重复性的阅读练习作业,孩子更加心烦。我班有几个小男生,语文学习前三年一直处于中下等水平,每学年亏欠过多,折扣过大,平时抄抄写写还行,稍有点思维性作业就歇。学习方法或其它一些原因,造成了他们学习障碍,可是又不想方设法去解决,而是“遇到困难绕着走,绕不过去就不走”。我设计的调查问卷“你喜欢哪种程度的作业?”选择“难,要深入思考的”10人,占33.3%,选择“中等,稍微思考”19人,占63.3%,从信息中可以看出,难度太大的作业练习,学生能力不足,做不了。

最新-小学生问题行为的案例分析 精品

小学生问题行为的案例分析 一、基本情况: 这个孩子名叫马康,是一个调皮但是很聪明的男孩子,今年10岁,读四年级。 二、问题行为概述: 这个孩子在校经常打骂同学,暴躁伤人事件屡屡发生,严重违反行为规范,他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。而且学生成绩较差,几乎很少能按时完成作业的。是宁愿做事不愿读书的这种。 三、个案生活背景: 自入学以来,经常无缘无故打同学,揪女同学的辫子,上课影响其他同学,简直是一个“小恶霸”,严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话,经常发脾气,动辄摔东西,与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高,对孩子的管教较粗暴,一不听话,就打就骂。而且工作比较忙,没时间管教和辅导孩子。而孩子的妈妈却又比较溺爱孩子。我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等,这又为他提供了模仿攻击行为的条件。 四、个案现状分析: 从以上现象表明,马康的行为是一种攻击性行为。儿童具有任何一种不良行为,一般都具有一定的起因,要帮助他们改正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。 五、辅导策略及过程: (一)父母的配合 人们都说:父母是孩子的第一任老师。经过和马康父母长时间的沟通,在如何教育马康的问题上,我们逐步达成了一致意见。我劝导马康的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通。从那以后,我就很少听到马康爸爸打儿子的事了。马康特别爱看打斗火暴的场面,还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此,我与他父母交换意见后,在家长的引导下,改看一些既有教育意义,孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又要求他的家长即时给予表扬。激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。多抽出时间来陪伴孩子,并做到每天都辅导孩子的学习。

学生作业拖拉怎么办

学生作业拖拉怎么办? 老师们,大家下午好!今天想和大家一起来交流一下学生作业的拖拉问题。我想,在座的每一位老师一定都会有收不齐作业本的烦恼,在班里,每当一个任务、一份作业布置下去的时候,差异总是那么的明显,快的学生十分钟就完成了,而慢的学生用上整个中午的时间都还来不及,就算老师再怎么催,再怎么忍无可忍,学生依旧无动于衷,急不起来,最后只能放学后请他们带回去做。还有的同学,订正作业也相当的慢,一下去就上不来了。这些作业拖拉的小朋友,好的,第二天会补齐了上交,差的,第二天作业本仍旧是空白的。面对这样的状况,我们的老师往往最头疼又无奈。 在我看来,不按时完成作业的,或是故意少做几题甚至故意不做作业的都属于作业拖拉的行为,而数学作业,除了课堂作业,家庭作业,还包括平日的订正。如果冷静的分析一下,其实这些学生作业拖拉的原因,无外乎这样几种情况:一是学生当天的知识没有学好,碰到困难,作业做不下去,在那儿耽搁着;二是贪玩忘记了;三是偷懒,不肯做,怕做作业。在这三种情况里面,要数第三种情节最严重,带有很大的故意成份,这说明这类学生对作业已经有了抵触心理,老师一布置完作业,他就开始拖,从中午拖到放学,反正老师也不能拿我怎么样。第一种情况虽然不是故意的,虽然是情有可原的,但也说明了这类孩子上课注意力比较差,基础不太好,接受能力较弱,才会导致遇到作业不会做造成拖拉,如果不及时对他们进行补习,那么久而久之,对学习兴趣的渐渐消磨,也会演变成第三种类型。既然存在,

就一定要想办法找一些行之有效的对策来。 于是,从我仅存的那点经验里面,我理出了几条不知算不算有用的解决策略,供大家参考。 一、我认为还是要营造一个积极向上的班风和学风,使学生有学习的欲望和劲头,使班集体形成一个合作竞争的团队。我把班级的学生按照身高和学习表现平均的分成8个小组,把班里作业拖拉最严重的几个分配到各组,在8个小组实力均匀的条件下。每次作业,哪个小队全部完成没有拖拉就得一颗星,哪个小队作业最晚交齐就不能得星。这一活动一开展,学生的作业积极性大大提高了,责任心也明显增强了,老师收作业也不再这么吃力了。每到交作业时,总能听到“某某某,快点”、“某某某,作业做完了没有?别玩了,快点去做!”;总能看到一组里有时几个小朋友在围着教一个同学做作业。评星时,得到星的小队大家一片欢呼雀跃,没评到的都用责备的眼光看着拖后腿的同学,那个因为拖拉作业而影响了小队的同学则涨红了小脸,很不好意思。像这样的办法就是想用团队的力量来帮助影响这些后进生,使这些后进生意识到自己在小组里面的重要性,化外力于内力,激励自己取得进步,为小组争取荣誉。 二、多表扬、多鼓励。表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性,孩子受到的表扬越多,对自己的期望也就越高。要想让孩子写作业时不再那么慢,改变对孩子的评价是必须的。对于作业不能按时完成的学生,经常能听到老师的批语教育,“今天作业谁没交啊?”“又是你,每天都是你”。如果每天老师都要对没交作业的学

问题学生个案研究

问题学生个案研究 杨学申 一、个案的基本情况 张扬,独生子,11岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明,很讲义气。母亲在家,父亲外出做生意。一个月回家一次。父母对张扬很宠爱,在各个方面都尽量满足张扬的要求,对金的期望值也比较大。 二、问题行为的表现 1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架,在同学和老师的的印象里不好。 2、张扬是住校生,有时候不遵守住宿制度,晚上不按时就寝,大声在宿舍讲话。在课间经常和学生打闹,和同学打架差点被开除。本来是留校查看,认错态度好,学校给通报警告处分。 3、学习兴趣不大,上课爱说话,扰乱课堂纪律,有时候不交作业。各科成绩经常亮红灯,每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。 4、思考问题往往以自己的愿望为出发点,对他人是绝对化的要求。执拗、偏激,对矛盾归因时只看对方的错误,对老师的批评教育,表现出强烈的抵触情绪,经常给班级管理带来困难,班主任很头痛。 从以上行为中,可以判断张扬品行存在障碍。急需矫正。 三、制定方案,科学辅导 1、父母与家庭治疗。主要是消除家庭教育的负面影响。 首先,矫正母亲的错误教育观念和行为。张扬母亲很溺爱金。以自己喜欢的方式爱护张扬,呵护过度,孩子有时候违反了校规,她就到老师那里讲个不停,说自己的孩子在家里如何如何的乖,或者为孩子开脱责任。我多次跟张扬母亲交流,反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象,不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张扬的错误需要一个过程,着急是没有用的。家长应该耐心疏导,帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后,推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。 其次,是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为,使其好的行为及时得到强化。奖惩结合,奖为主,但奖励要有原则,不能超越许可的范围(一次因为张扬考试达到了母亲的目标,于是给他很多的钱,又是吃又是玩,表扬到天上)。 再次,是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严,同孩子多谈心,打开孩子的心结,知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么,多鼓励孩子,不能因为自己忙就不过问。 2、认知治疗。

学生老是拖拉作业怎么办

学生老是拖拉作业怎么办? 2009-10-15 14:28:22| 分类:教学相长| 标签:|举报|字号大中小订阅 学生作业拖拉对于老师来说是件很头痛的事情。而且,好象学生随着年级的提高,拖拉作业的现象 越严重。那么,发现学生拖拉作业,应该怎么办呢? 一、认真分析学生作业拖拉的成因 1、做事注意力不集中,这恐怕是最令老师、家长头疼的孩子学习问题之一。这类孩子有如下的特 点:(1)、当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时,往往表现为自我监控能力 弱,易走神; (2)、注意力分散,意识紧张度不足,易被周围其他事物所吸引; (3)、做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等)往往能够做到注意力十分集中,不易受外界环境干扰。如果发现孩子具备以上几种特点,这就说明孩子没有养成专注做事的 好习惯。 2、孩子完成作业的效率是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的。如果孩子对课堂所学的知识不懂,在写作业时就有了困惑,写作业的速度自然就慢下来。这类孩子的特点就是上课没听懂,下课又不及时复习,家长也很少过问,天长日久,造成孩子的知识漏洞,写作业时速度自然高不了。 3、这类孩子,即典型的慢性子。这些孩子一般记忆力较好,掌握知识的速度较快,知识面较广,语言表达清晰,想象力丰富,观察仔细,辨别能力较强,但就是做事很慢。这些孩子有的是天生的慢性子,有的却是因为家长性子慢、生活散漫,做事拖拉,这些孩子,从小耳濡目染,做起事来当然快不了。 4、这类孩子之所以写作业慢,是因为视觉宽度和记忆发展不够,孩子在做抄写类的作业时,就需要频繁地抬头和低头,在书写的过程中也容易出错,多笔画或少笔画的现象时有发生,当他们发现错误时又 重复地进行修改,浪费了时间,影响了情绪。 二、针对原因,用好对策注意力不集中的学生的对策: 1、帮孩子认识时间的价值。学生做作业慢,很大程度上也因为他还没有时间观念。因此,培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。要尽量让学生认识到时间是世界上最宝贵的财富,给孩子讲一些古往今来成功人士十分珍惜时间的故事,与孩子一起讨论浪费时间的坏处,使孩子明确做事拖拉是有误终生的坏习惯,一个做事拖拉的人会白白浪费许多时间,这样的人不仅做事效率不高,而且还会被现代社 会所淘汰。 2、多一些鼓励和奖赏。表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性,孩子受到的表扬越多,对自己的期望也就越高。要想让孩子写作业时不再那么慢,改变对孩子的评价是必须的。我们在教育过程中往住会犯“恨铁不成钢”的错误,批评、唠叨常会成为这些孩子家常菜。建议能经常对孩子说:“你如果再快一点儿就更出色了”,“你现在比过去有进步了”,“你看你做的多快”,“做的真棒,加油啊”,“真好,现在用不着老提醒你了”,孩子便会受到正面的教育,而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的,孩子为了不让老师失望,下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。当他达到了我们的要求时,还可以适当地给予一些奖励,比如给孩子加一个小红星,集体鼓励等。用鼓励和奖赏来“催”孩子提高做作业的效率。 3、让孩子为不按时交作业付出代价。学生只有在体会到按时交作业会给自己带来损失之后,他才能够自觉地快起来,因此,让学生为自己的行为付出代价,让自己去品尝这种做法的后果,不失为一个改掉

行为偏差学生个案分析

行为偏差学生个案分析 08(23)班蓝秋金 由于现行的教育体制,高中分层教学编班,不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境,学生不同的性格、行为习惯,每个班都会产生个别跟不上班级整体水平的后进生。 其实每个学生都有梦想,每个学生都想成功,但怎样才能美梦成真,实现理想呢?老师就是他们人生道路上的指航灯,垫脚石,帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程,但每个学生的实际情况不同,所以教育必须也要遵循以人为本的原则,采用不同的教育教学策略,这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生,他的教育转化过程是漫长而艰难的,为他建立一个小档案,随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。 以下是我对我班黄某同学的个案分析: 一、个案基本资料 黄某,男,现在高一(0823)班就读。 二、问题行为概述 1、经常违反校规班规,当老师指出其错误时,他表面上答应老师很好,可背后又照样我行我素。 2、常与高年级言行不良的学生交往,与班上同学相处不佳,甚至一些不良行为出现,如抽烟等。 三、背景资料及分析 1、心理特质 (1)外向、好动,交友广泛

(2)在同学中喜欢引人注意和好出风头 (3)急躁,有时难以控制 (4)自我反省能力差,缺乏毅力。 2、家庭状况 父母常年在外打工,很少回家,有时过年才能见上一面。家人对黄某的成长应该是关心的,每次的家访过程中都能体现出他们对他成绩的担忧,并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女,但由于你母不在身边,家长无力也无暇顾及黄某,虽离外婆家比较近,但由于老人年事已高,他根本不听他们的劝说教导,家长对黄某的教育是有心而无力,有时甚至是比较放任的。把所有的希望都寄托在学校身上。 3、学习状况 学习情绪低落,只听某些感兴趣的课程,其他课程上课睡觉或者说话,自习堂看课外书或者听音乐,作业不认真完成,更不用说做预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰,但不肯在学习上花时间和工夫,怕吃苦,好逸恶劳,所以成绩属于中等偏下。本学期段考成绩排到班级的40几名,与入学排名差距很大,但其仍抱着无所谓的态度。 造成差生的原因是复杂多样的,也不是一天两天形成的,仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的,因此我觉得还得从心理方面着手研究,特别是初入高中的学生,由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败,使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰,从而造成心理偏差,并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。象我班黄某同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

如何改变孩子做作业拖拉的坏习惯

如何改变孩子做作业拖 拉的坏习惯 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

如何改变孩子做作业拖拉的坏习惯 研究人:马玉婷、王允霞、谢鑫一、课题研究的意义 许多孩子有做作业拖拉的不良习惯,老师和家长通常颇感无奈。本课题追根溯源,通过赏识教育、行为指导等方法使孩子改掉作业拖拉的不良习惯,增强学习信心,产生学习兴趣,做到及时完成反馈练习,以巩固所学知识,增强学习能力和创造能力。 二、学生做作业的现状: 孩子特别“蜗牛”(做事慢),做什么都不着急,漫不经心,作业常常需要再三催促,别的孩子放学回家一会儿就在外面玩了,而有的孩子到九、十点,还在书桌前,而且第二天还没完成作业。老师和家长心急如焚,警钟长鸣,久而久之,对他们竟然养成了一套“穿耳神功”,对于我们的“紧箍咒”,左耳进右耳出,无动于衷,拖拉的习惯逐渐形成。作为老师,我很关注孩子的习惯养成,总爱刨根问底,结果他们不完成作业的理由又多又离奇,有的甚至是令人啼笑皆非的不成理由的理由:我双休日跟随父母外出游玩,白天没有时间写,晚上累了就等明天,可第二天一觉醒来,已经要迟到了;或者作业本落在学校没有带回家,因此没有写(搞不清真的还是假的);或者干

脆忘了,还有的同学,理由竟然是“爸爸不在家,没人陪我做”。。。。。。在学校,作业不完成、拖拉的现象,大有愈演愈烈之势。于是就责其补做或多做,以小惩大诫,但还是不能按时完成。 三、追根溯源看本质 有作业拖拉经历的学生,作业时不专心,东张西望,与同位说话,有的独自做小动作,做出一副思考的假象,一支笔、一块橡皮、一个书角、甚至一个手指头也能玩出花样,用去好多时间,到下课时作业只完成一小部分。家庭作业更是可想而知,于是我决定,追溯源头,抓其根本,就我们五年级二班46名学生进行了一次问卷调查,并就学生调查问卷答案进行量化分析,统计结果是:被测的46人中学习自觉、独立,习惯好的有19人,占%,习惯较好,基本能按时作业的16人,占%,习惯堪忧的11人,占%,调查可见,大部分学生还是积极或者比较积极完成作业的,是主动或者比较主动学习的,但是不能主动学习的学生比例也是较大的。 通过对这一部分学生的悉心了解,我发现大多数作业拖拉的学生家庭教育失控,家长多外出打工,由祖辈看管,他们只管孩子吃喝,管不了孩子的学习,有的甚至溺爱,孩子身上小毛病渐多,隔代教育给孩子成长带来了不小的问题。因此,学生作业拖拉的表象后面有着复杂的原

小学四年级的孩子做作业拖拉

小学四年级的孩子做作业拖拉,背诵不会背?一线教师为你支几招! 我接到一个家长的电话,是我们班一位男生家长的来电。这位小学四年级的孩子 家长告诉我,她的孩子在做语文作业的时候非常拖拉,一个可以用5分钟做完的 作业,他硬要做个半个小时以上。比做书写作业更虐心的是这孩子很难独立完成 一个背诵类的作业,几乎每一次我布置的背诵任务都不会背。有人可能说,是不 是这个孩子的家长不负责任,对其放任自流呢?当然不是,这位男同学的家长, 每天晚上都陪孩子做作业到十点多,甚至更晚,但这孩子就是一副“死猪不怕开 水烫”的阵势,所以这孩子的家长告诉我,她经常被这熊孩子气哭……那么有人 可能会纳闷:是不是老师的作业布置太多了?也不是,因为我自己的孩子也就读 于我的班级,每天晚上七点左右,我孩子就把作业全干掉了,她一般在每天吃晚 饭之前就把作业全做完了。 我们知道,语文这个科目对小学生来说是重中之重,如果语文连作业都无法完成, 连一些比较简单的背诵都无法独立完成,语文素养的提高基本上就如同“空中阁楼”,属于子虚乌有的存在。冰冻三尺非一日之寒,小学四年级学生做作业拖拉, 背诵不会背,家长常被气哭,其实算得上是一种“沉疴宿疾”,这种现象绝不是 一朝一夕产生的。那么这种孩子产生这种做作业上的奇葩习惯,到底是什么原因?家长针对这种情况该怎么办? 我们先来了解一下这种孩子产生种种不良习惯的原因: 首先,家长对孩子的期望过高。 刚才我所说的这个家长,她的女儿,也就是那个男生的姐姐以前也是我从四年级 带到小学毕业的。她的那个女儿可以说非常懂事,从小在学习上非常刻苦,所以 这小妮子的语文成绩一直名列班级前茅。这个男生的姐姐不仅非常热衷于课外阅读,而且字也写得非常漂亮,在小学阶段,她写的字就已经让很多中学生自愧不如。 而这个男生的表现却委实让人不敢恭维:作业写得比较粗心的时候,其字迹和画 符有的一比;捧起书来阅读,这孩子表面上是在看书,其实早已“神游天外”, 如果不是家长在一边盯着,那么这家伙有可能一会儿就鼾声如雷。每一次的考试, 这孩子会做的题目不多,30分的作文题目,也只是写了寥寥数行字而已,让人 相当无语,其成绩也很难及格,这和他姐姐每次考试都是90+的分数有着接近四 十分左右的差距。二者进行对比,我们不难发现,家长对这个孩子的要求是比较 高的——在这名家长看来,女儿的成绩在班级里都可以数一数二,儿子也应该差 不到哪里去吧,更何况是同一个老师教。所以这孩子的家长会不由自主地把自己 的一双儿女进行对比,发现差距如此悬殊,自然会暴跳如雷,而暴跳如雷的结果

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