语文人教版五年级下册人物心理活动描写

人物心理活动习作指导教学设计

（定稿）

文苑小学李艳芳

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

3、了解几种常用的心理活动描写方法。

重点难点：

1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

教学准备：

1、布置学生搜集心理描写的相关资料。

2、游戏道具、奖品。

3、制作课件。

教学过程：

一、导入激趣，预备素材。

1、静等一分钟，学生猜测教师心理。（教师或静静站立、目光从每

一个学生身上扫过，或挽起手腕看表，或在教室里踱来踱去……）学生们疑惑不解，为什么老师不开始讲课

师：这位同学，你有什么想说的？

生：老师，你为什么不上课？

生：老师，你在等什么？

师：（对，你说对了，板书：等）你们还注意到了什么？

生：老师，你不停地走来走去，不知想什么？（师：你把老师的动作都观察的这么仔细，真了不起！）板书：动作

生：老师，你用眼光把每个同学都看了一遍。（师：你关注了老师的眼神，这么细微的神态都能关注）板书：神态

生：老师，你的心里是不是很紧张？

师：看。走进老师的心里了，这么多同学，又来了这么多老师，还有摄像机直直得照着我，能不紧张吗？知我者你也！（板书：心理活动）既然都走进内心了，能猜测一下老师刚才在想什么吗？

师：看来，刚才的一分钟我没有白等，这短短的一分钟让大家的眼睛收了回来，让大家的耳朵收了回来，也让大家的心收了回来。这节课，就让我们学做一次心理大师，去揣摩人物的心理活动吧。（板书：人物心理活动描写）什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。）指名读。

2、别被概念吓倒，其实，心理活动是很平常的事。就像今天我来

这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想

法。比如说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在

猜测老师上什么内容稍等。

二、范例引入，学习写法

师：俗话说：外貌可以观，动作可以看，那人物的心理活动既看不

见又摸不着，怎么去描述呢？咱班有位大师今天小露一手，把刚才让大家等的一分钟写成了一个片段，大家来看看，她是使用什么方法把心里活动写具体的？

1、出示范文，指名去读。

“上课！”

“起立！”

“老师，您好！”

……

咦？怎么老师不说“坐下！”是谁又惹老师不高兴了?不是班里的“捣乱鬼”小冯又在玩他的大战飞碟吧？不对!老师的目光没有单独“照射”他？我暗暗为小冯捏了一把汗。啊？难道是我没交作业被老师发现了？不好，老师已经向我步步逼近了！“Oh,my god!”完了完了！只见老师眉头紧皱，双手紧握，从我身边走过，居然安然无恙?哈哈！真是天助我也！我那颗忐忑不安的心终于放了下来！那老师等什么呢?哦！这次我肯定猜对了，老师是得了“课前综合征”！今天教室里来了这么多听课老师，还有架高清摄像机直直地照射着她，她一定是紧张地忘记让大家坐下了！

2、交流:怎么把人物心理写具体的？大家关注一下大家再读读老师

出示的这段话加粗的句子（板书：神态动作环境直白）3、名家课文案例：

林海音《窃读记》：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里

仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！

再大些！”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（直白幻想）

毕淑敏《学会看病》：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（环境描写）

4、总结方法：看来，只要灵活运用这些方法，就会把人物心灵

活动写大，写实了。（画心形图，完成板书）

三、创设情境，学习仿写

师：同学们，刚才我们只是在上课时让大家尝试了一回等的滋味，最近呀听说班里新建了一个微信群，叫“红包抢抢抢！“我也想参与呀！可惜，人缘不好，刚进去就被群主移出来了，估计是嫌我碍事吧！没办法，我这老师也得顺应时代潮流，响应老百姓的心声呀，接下来，我也准备发一个大红包。（课件出示红包）

1、看到这个大红包，你心情如何？（高兴、兴奋、激动、欣喜若狂、心花怒放、眉开眼笑、喜出望外、笑逐颜开……）原来人心理的活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”（带着这种高兴、兴奋的心情读这些词语，一条龙指名读）

2、请一名同学上讲台拆红包：

观察其表情、动作、心理？谁能说给大家听一听。（找三名学生发言）刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。那么，我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢？

3、学生当堂练笔。

4、赏析学生作文片段，题目：《等》，评价：发红包

四、拓展延伸

1、同学们，这节课我们从刚开始的等上课，到后来的等红包。有时候等，是一种快乐与兴奋，但有时候等却是一种着急煎熬。，其实，生活中有很多的“等”，有的人说：我最讨厌等了，生活中的你，经

历了那些等待？

2、学生交流：等车、等爸爸妈妈回来、等宣布成绩、等下课、等公厕……

3、每一次等待，都是一种不同的经历，都是一种心灵的煎熬，课后把你最难忘的那次“等”写下吧。