牛津英语5BUnit8Attheweekends教案
牛津英语5BUnit8Attheweekends教案
Unit8Attheeeends
一、教学内容简析：
本单元教学内容围绕"周末活动"展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。涉及的句型有hodoyou spendyoureeends?hodoeshe/shespendhis/hereeends?
本单元设计的周末活动有网上冲浪、爬山、看电视、荡秋千、看卡通片、捉昆虫等，学生对这些活动都会很感兴趣。教师在教学中应尽量为学生创设比较生动的情景，以便更有效的帮助学生复习有关动作类词组；对于昆虫类名称的学习，教师应根据学生年龄特点，充分利用昆虫标本或图片等多种形式，把昆虫类词汇的学习与实际生活紧密联系起来。
二、教学要求：
能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组tal,eeend,very,learnfro,sport,
often,ofcourse,catch,anant,abee,abutterfl
能听懂、会说、会读和会写句型hodoyouspendyoureeends?hodoes
he/shespendhis/hereeends?ioften...soetiesi...
能听懂、会说和会读日常交际用语和句型icanlearnalotfroit.ofcourse,i
do.
了解字母组合ee在单词中的读音。
会诵读歌谣eno.
三、教学重、难点：能听懂、会说和会读日常交际用语和句型icanlearnalotfroit.ofcourse,ido.
四、教学安排：
共六课时。
课时学习a部分
第二课时学习b部分
第三课时学习c部分
第四课时学习d部分
第五课时学习e、f、g、h部分课时
一、教学内容
b.unit8a部分readandsa
二、教学目标
能正确理解、掌握a部分会话，并能朗读、初步表演对话。
能正确地运用对话中出现的日常交际用语。
初步掌握会话中出现的四会单词和句型。
三、教学重、难点
能正确理解、掌握a部分会话。
四、课前准备
准备本课会话的投影片。
准备录音机和磁带。
黑板上预先写好课题unit8attheeeends
五、教学过程
Step1listentoasong《eno》
Step2freetalStep3revision
出示图片，让学生看图复习以前所学的词汇---gosiing/clibing/jogging,pla
football/basetball,playthepiano/violin,gotothepar/ cinea,atchtv,playchess...
活动：听听、说说、做做。学生听教师口令边说、边做动作，巩固以前所学的词汇。
Step4presentationanddrill
教师出示一个挂历，指着星期六和星期天问学生hatdoyoudoonsaturdaysandsundays?学生回答iplayfootball.教师接着说：hodoyouspendyour
eeends?oh,youoftenplayfootballattheeeends.让学生理解句子的意思，然后教师指着星期六和星期天对学生说eeend,attheeeends,让学生理解该词的含义,跟读模仿单词eeend,attheeeends及句型hodoyouspendyoureeends?板书单词及句型eeend及句型hodoyouspendyoureeends?
教师在挂历的大部分周末处画上足球，剩下的画上tv---t:hodoyouspendyoureeends?启发学生回答:ioftenplayfootball.soetiesiatchtv.通过直观的图示使学生了解often和soeties的含义，板书单词often和soeties及句型ioftenplayfootball.soetiesiatchtv.
师生问答，学习并操练hodoyouspendyoureeends?及其答语ioften...
soetiesi...
教师出示课文投影片简介课文内容，让学生了解对话的背景，然后问学生：loo.thisisangbing.hodoeshespendhiseeends?heliessurf ingtheinternet.通过画有电脑的投影片使学生明白该句的意思。教师接着说：iliessurfingtheinternet,too.ithinit'sveryinterestin g.icanlearnalotfroit.icanreadnovels、learnenglish、qq,etcontheinternet.hatdoyouthinofit?教师通过手势、表情引出单词very,learnfro,教师示范发音，学生静听、模仿、跟读，并拼读。
教师接着介绍课文中人物的周末活动，然后问：hodoeshe/shespendhis/her
eeends?通过手势、表情让学生理解该句的意思，引导学生用he/sheoften...和soetieshe/she...回答，板书学
习单词sport,catch,ofcourse
让学生分层次练说句型hodoeshe/shespendhis/hereeends?he/she
often...和soetieshe/she...
让学生看图、听录音，整体理解对话。
Step5practiceandconsolidation
让学生听录音，模仿跟读。
学生小组分角色朗读。
在熟读的基础上让学生在小组内试着表演对话。
游戏活动：看看、说说。让一个学生做动作，其他学生用英语描述。
Step6Hoeor听本课对话的录音，要求学生跟读、读熟，并能够在小组内进行表演。
第二课时
一、教学内容
b.unit8b部分loo,readandlearn
二、教学目标
通过复习能正确熟练掌握a部分会话，并能表演对话。
能正确地运用对话中出现的日常交际用语进行交际活动。
熟练掌握b部分loo,readandlearn中出现的四会单词。
三、教学重、难点
能正确熟练地掌握b部分出现的四会单词。
四、课前准备
准备本课会话的投影片。
准备录音机和磁带。
准备本课b部分出现的单词的图片。
黑板上预先写好课题unit8attheeeends
五、教学过程
Step1Listentoasong
Stpe2FreetalStep3Revision
出示本课对话投影片，师生看图问答。
学生看图小组内表演对话。
活动：listenandact---学生听教师口令边说、边做动作，复习
动物类单词,活跃课堂气氛，为新课学习进行铺垫。
Step4Presentationanddrill
出示b部分单词的图片，让学生看图，教师可引导学生谈论图片，如：looatypictures.there
areanyinsects.loo,thisisanant.it'slovely.doyoulieit?
教授单词anant,让学生听录音进行静听、模仿、跟读、拼读。
分层次拼读单词anant
同样方法学习其余七个单词
游戏活动：hat'sissing?---把两张或三张图片展示给学生看，然后抽掉其中一张，让学生说出被抽掉的那一张图片的单词
Step5Practiceandconsolidation.练习和巩固
竞赛活动：学生看图，分组认读、拼读单词，看哪组说得又快又准确。
小组活动：doasurvey---设计doyoulie...?yes,ido./no,i
don't.问答练习，小组开展调查活动，完成活动调查表
小组推选代表汇报调查情况。
Step5Hoeor抄写本课所学的四会单词。
第三课时
一、教学内容
b.unit8c部分asandanser
二、教学目标
复习本单元所学词汇。
掌握句型hodoyouspendyoureeends?及其回答ioften...
三、教学重、难点
四会掌握句型hodoyouspendyoureeends?及其回答ioften......
四、课前准备
准备本课会话的投影片。
准备本课b部分出现的单词的图片。
准备本课c部分出现的图片。
黑板上预先写好课题unit8attheeeends
五、教学过程
Step1Learntosing
Step2FreetalStep3Revision
出示本课对话投影片，师生看图问答。
学生看图小组内表演对话。
出示本单元单词图片,让学生看图认读单词，复习所学的词汇。
Step4Presentationanddrill
出示几组图片，让学生根据图片内容边做动作，其余学生根据其动作说出该动词词组，可在小组间进行竞赛，激发学生的学习兴趣。
教师做出弹琴的样子说：Ilieplayingthepiano.ioftenplaythepiano
attheeeends.hodoyouspendyoureeends?引导学生回答Ioften...
师生问答，运用hodoyouspendyoureeends?ioften...句型。
竞赛活动：连锁操练---一个学生边做动作边说
ioften...然后问另一个学生hodoyouspendyoureeends?依次类推进行问答练习。
出示c部分幅图，教师与一个学生示范，然后其他学生在小组内模仿、练说。
小组汇报表演。
教师指导学生进行笔头练习---hodoyouspendyoureeends?ioften...
Step4Practiceandconsolidation
小组活动：调查统计表----学生五人一个小组，运用hodoyouspendyoureeends?Ioften...句型进行小组调查，完成调查统计表。
小组汇报调查结果。
Step5Hoeor看c部分图片造句。
第四课时
一、教学内容
b.unit8d部分looandsa
二、教学目标
复习本单元所学对话和词汇。
学习并掌握句型hodoeshe/shespendhis/hereeends?及其回答he/she
often...soetieshe/she...
三、教学重、难点
四会掌握句型hodoeshe/shespendhis/hereeends?及其回答he/she
often...soetieshe/she...
四、课前准备
准备d部分出现的投影片。
在黑板上预先写好课题unit8attheeeends.
五、教学过程
Step1Learntosingasong
Step2FreetalStep3Revision
出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。
学生表演对话。
出示图片，让学生看图快速认读单词，复习所学的词汇。
Step4Presentationanddrill
双簧表演---全班提问hodoyouspendyoureeends?
台前两个学生一个造句另一个做动作ioften...教师在他们回答后问全班：hodoeshe/she
spendhis/hereeends?引导学生回答he/sheoften...教师说：yes.
andsoetieshe/she...
教师示范句型，边说边板书：hodoeshe/shespendhis/hereeends?he/
sheoften...soetieshe/she...通过动作、表情让学生
理解并让学生学说。
出示投影片,指导学生看图，谈论图片,分层次让学生练说
hodoeshe/shespendhis/hereeends?he/sheoften...soetie she/she...
学生小组内模仿句型、练说,然后小组汇报。
教师指导学生进行笔头练习---hodoeshe/shespendhis/hereeends?
he/sheoften...soetieshe/she...
Step5Practiceandconsolidation
游戏活动1：做做、猜猜---请一个学生到台前表演动作，第二个学生背对着个学生，全班提问hodoeshe/she
spendhis/hereeends?让第二个学生运用he/sheoften...soeties
he/she...句子来猜一猜。
Step6Hoeor看d部分图片造句。
第五课时
一、教学内容
bunit8.e部分readthepassage,f部分thinandguess,g 部分listen
andrepeat和h部分singasong
二、教学目标
通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇.
能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语.
听懂、会说、会读并理解e部分readthepassage.
了解字母组合ee在单词中的读音。
能熟练表演唱本单元出现歌曲。
三、教学重、难点
能正确地运用句型hodoyouspendyoureeends?ioften...ho
doeshe/shespendhis/hereeends?he/sheoften...
soetieshe/she...并能在具体情景中以口、笔头形式进行交流。
四、课前准备
准备e、g部分出现的投影片。
准备本课对和词汇的投影片和图片。
在黑板上预先写好课题unit8attheeeends.
五、教学过程
Step1Singasong表演唱英文歌曲eno.
Step2Freetal师生交流
Step3Revision复习
出示b部分词汇图片，教师快速展示图片，学生认读三会单词、拼
读本课四会单词，用竞赛活动的形式鼓励学生参与。
出示本课对话投影片，学生表演对话。
用本课所学句型hodoyouspendyoureeends?ioften...ho
doeshe/shespendhis/hereeends?he/sheoften...
soetieshe/she...来调查周围同学的周末活动。
Step4Readthepassage
出示e部分的投影片，指导学生看图，引出生词glo和fight.
让学生边听录音边看图，理解整篇短文意思。
在学生理解的基础上，让学生听录音模仿、跟读。
教师由易到难提问hodoestheboyspendhiseeends?hatcanants
do?hatcanfirefliesdo?hichinsectsdoyoulie?hatdo youthinofinsects?
Step5Listenandrepeat
出示单词投影片，让学生认读bee,see,sleep,tree这四个词。
分层次朗读单词，让学生体会字母组合ee在单词中的发音，还可以让学生再试读一些单词，如：teeth,feet, eeend
看图，教师示范动作，让学生理解句子，并让学生听录音跟读，朗读时注意句子的节奏
---icanseesoebeessleepinginthetree.
Step6Thinandguess
游戏活动：说说、猜猜---教师示范，就一种昆虫给出一些描述，再问hatisit?让学生用isit...?来猜答案。
小组开展游戏活动。
Step7singasong---表演唱本课的英文歌曲eno.
Step7Hoeor运用本课所学句型hodoyouspendyoureeends?ioften...hodoes
he/shespendhis/hereeends?he/sheoften...soetieshe/sh e...进行交流。
初中英语牛津译林版八年级下册Unit3《Grammar Simple past tense and present perfect tense》公开课教案
初中英语牛津译林版八年级下册Unit3《Grammar: Simple past tense and present perfect tense》优质课公开课教案教师资格证面试试 讲教案 1教学目标 1. To understand the differences between the simple past tense and the present perfect tense. 2. To grasp the expressions with the present perfect tense. 3. To grasp the expressions with the simple past tense. 4. To understand different uses of the present perfect tense. 2重点难点 3教学过程 3.1一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】Revision 活动2【导入】Presatation Teach the new words. dream vi.& vt. 做梦,梦想 dream about/of 想象;梦想 e.g. Do you often dream at night? 你在夜里经常做梦吗? I sometimes dream about my parents. 我有时梦见我的父母。 I dream of becoming a teacher. 我一心想当个教师。 活动3【讲授】Grammar explanation Translate some sentences. Daniel 两年前去了北京。 (Daniel went to Beijing two years ago.) Daniel 已经在北京居住两年了。 (Daniel has lived in Beijing for two years.) Tell the students the difference between the simple past tense and the present perfect tense.
牛津高中英语教学设计
牛津高中英语教学设计 单元：Unit 1 School life 板块：Word Power Thoughts on the design: Word power 该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇；二是通过构词法学习单词。该板块设计了图表、对话或短文，用以拓展学生对于话题相关的词语的认识和运用。 Teaching aims: 1.to cultivate students’ ability of reading a map; 2.to develop and practice the way of asking and giving the way; 3.students are expected to gain a more general ideal of school facilities; 4.to enlarge students vocabulary and try to guide them to use correctly. Teaching procedures: Step One—Don’t tell me its name (Guessing game) [设计说明] Describe the features of the given place, but not to mention its name, let others guess)(通过此步骤使得学生充分熟悉有关school facilities的名词，为教学的下一步展开做好铺垫，同时激发学生学习热情。 e.g. (提示词) *Book stand；E-books；Abundant reading materials (library) *Pieces of equipment for specific purposes, as building up one’s body (gym) *Yummy Yummy (Picture Presentation) (students’ canteen) *Second Home (dormitory) Step Two—Drawing a map & looking for destination [设计说明] 学生按照老师口头所给路线画图，可请1-2名学生上黑板演示，充分锻炼学生“ASK AND GIVE THE WAY”的能力。 如： Now, everybody, welcome to our starting point. Try to imagine that you are right now facing the North. I’d like you to go along this road, which is called the Zhong Shan Road, and then turn left; you will find a city library on your right side … Step Three—Welcome our spokesman (Role-acting & Recommendation) [设计说明]角色扮演，学生按自我意愿在所给选择范围内挑选一名运动明星，并向大家推荐由其代言的某一运动项目。
基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计
基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计 发表时间：2020-04-14T13:35:36.360Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：罗国华[导读] 语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四方面构成英语学科的主要核心素养摘要：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四方面构成英语学科的主要核心素养。英语单元整体教学目标既是对本单元课程目标的分解，又是对本单元课时目标的综合。注重单元内部课时以及单元与单元之间的联系，更加体现英语知识的整体性和系统性，目前这种教学设计已经越来越被广泛运用。本文基于英语学科核心素养，对初中英语单元整体教学设计进行了研究探索。 关键词：核心素养；单元整体教学；目标；课时划分；结构 本文以新标准外研版英语教材九年级《Module 11 Photos》为例，从立足学科核心素养、把握单元整体教学目标，合理设计课时划分、体现学科核心素养，运用结构教学法设计、联系单元教学全过程等三个方面，研究探索了基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计策略。 一、立足学科核心素养，把握单元整体教学目标 初中英语老师在设计单元整体教学目标时，应该从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这几个方面入手，把单元整体教学目标具体化、分层化。引导学生通过英语课程的学习，逐步发展自身的英语学科核心素养。制定英语单元整体教学目标，应结合学生英语知识学习能力、理解水平、口语表达能力等方面，以帮助学生英语知识水平提升和能力发展为方向。第一步，自下而上贯穿单元教学内容，从所有课时具体目标中整合提取单元整体教学目标；第二步，自上而下从单元目标分解课时目标，细化单元目标；第三步，就是最终确定的单元整体教学目标，明确学生在学习完成整个单元后获得哪些方面的英语知识和能力。 以新标准外研版英语九年级上册《Module 11 Photos》为例，本单元以photo display为话题，通过照片展览竞赛锻炼学生描述照片的语言表达方式。主要内容就是谈论照片，相对来说比较简单，易于调动学生的积极性，相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。应通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。所以，在制定本单元整体教学目标时，一方面是让学生掌握有关英语知识点，里里外外都注重到了学生对定语从句这个知识点的掌握程度，辨析清楚到底that与which，that与who等等先行词的准确用法，充分利用思维导图加深印象；另一方面还要锻炼学生的英语综合能力。可以采用口语交流的教学方式，安排学生尝试用英文进行对话，帮助他们通过本单元学习深入了解英语文化，提高初中学生英语理解以及口语表达能力。 二、合理设计课时划分，体现学科核心素养 基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计，对单元课时划分是非常重要的一项内容。在具体教学过程中，英语老师应围绕英语学科的核心素养，把教学内容与教学时间段合理划分安排好。由于一个单元各个课时里面的内容和学习重点不尽相同，在进行课时划分设计的时候不能只是按照英语课本教材顺序，一成不变的根据教学经验或者考试要求固定模式进行授课。应该在合理划分课时的基础上，灵活采用不同的教学办法，来达到有效的教学效果。 比如，在使用新标准外研版初中英语教学过程中，讲到九年级上册《Module 11 Photos》这一单元时，我们就可以分部分、分课时来进行讲解。首先带领学生们学习整个语篇，在课堂上集中讲解教材中的“get”、“general”、“standard”、“feeling”、“add”等英语单词、短语。然后就可以引导学生针对每个课时中的问题进行询问和解答，让学生以小组为单位，讨论在自己生活和学习中见到的各种特点的照片，并说明照片的奇妙之处。带领学生进入情境学习，在特定的情境下让学生运用英语句子进行表演、对话学习，并要求学生进行书写练习。接下来，就是对整个单元系统学习，进行单元重要知识点的总结和巩固。为了进一步体现英语学科的核心素养，英语老师在划分课时教学过程中，应多用英语口语表达，多与学生用英语进行交流。让学生能够体验英语知识的实用价值，在培养学生英语基础知识的同时，发展学生英语口语表达能力。 三、运用结构教学法设计，联系单元教学全过程 基于学科核心素养下的初中英语单元整体教学设计，还要注重教学方法的创新。巧妙利用结构教学法的设计，联系单元教学的各个方面，让学生系统掌握本单元英语知识。可以借助直观的思维导图进行教学结构设计，制作《Module 11 Photos》单元整体教学的树状结构图，让学生对本单元的学习有一个清晰的思路。在掌握单词、句型、语法等知识的基础上，一目了然的把握本单元的重点和难点。在具体教学中，英语老师可以从制作的这个树状结构图出发，采用“填充式”结构教学方式，把单元授课内容填充到结构图的各个板块当中。这样，学生们能够直接的感受到本单元知识的系统性和整体性，把零碎、分散的英语知识点整合到单元整体学习中，站在一个更高角度去认识和学习有关英语知识。 与此同时，运用结构教学法还要重视单元整体教学设计的全过程，加强各个课时、各个知识点、各个主题之间的联系，提高英语单元教学的整体效果。以单元授课为主体，做好课前预习、课上学习、课后复习三个环节关联教学。用课前预习为课上教学做好准备，并串联上一课时的内容，用课后复习巩固课堂学习内容，可以渗透一些下一课时的部分内容，为下一课时的教学打基础。英语老师要提前做好单元教学的整体结构规划，在课堂导入、课程拓展等方面都要体现单元知识的关联性和整体性，精心设计教学结构。把整个单元教学的各个环节融会贯通，帮助学生全面吸收、理解和掌握英语知识。 结束语：总之，初中英语教学单元整体教学设计，应把单元作为整体，从促进学生英语学科核心素养的角度，细分教学目标和内容到每个课时，进而提高英语教学的有效性。 参考文献： [1]黄国庆.初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究[J].基础外语教育,2016,18(02):72-77+110. [2]李保康.初中英语教材单元教学设计现状的调查研究[J].上海课程教学研究,2016(03):23-29. [3]朱庆华.论《初中英语整体教学的实践与探究》[J].科技创新导报,2016,13(21):151+153.
译林牛津版高中英语模块1教案全套
牛津高中英语模块一（第1讲） 【教学容与教学要求】 一、教学容： 牛津高中英语模块一Unit 1 （上） 二、教学要求： 1．掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。 2．学会描述校园生活和学校设施。 High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期 Huge campus and low-rise building 学校面积大，没有高层建筑。 Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。 3．学习阅读技巧：skimming&scanning。 4．语法：定语从句（一） 【知识重点与学习难点】 一、重要单词： access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax 二、重点词组： class teacher 班主任at ease with 和….相处不拘束school hours学校作息时间earn respect from 赢得…的尊敬sound like听起来象for free 免费get a general idea 了解大意as well as 除….以外, 也key words 关键词word by word 逐字逐句地find one’s way around 认识路develop an interest in 培养对….的兴趣surf the Internet网上冲浪
科研课题申报模板：5600-培养英语学科核心素养的教学实践与创新
培养英语学科核心素养的教学实践与创新 1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出 核心素养是当前世界教育研究的重要课题，也是国内课程改革关注的热点。核心素养是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。未来基础教育顶层理念就是强化学生的核心素养。（钟启泉,2005）2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化的关键环节。在核心素养这个大概念下，衍生出学科核心素养，英语学科核心素养就是其中一项。目前学界已经讨论形成了英语学科核心素养，但各级各类学校和教师在落实学科核心素养培养时，普遍感到茫然困惑，不知道如何用抽象的指导性目标指导课堂教学，深化课程改革必须要开始关注如何把学科核心素养的理念和认识转化到课堂教学的具体实施过程中，本项课题就是从实际的问题出发，探讨如何在教学中培养学生的英语学科核心素养。 课题界定 本课题中讨论的“学生”，既指基础教育中的学生，也指高校职前培养的学生，职前培养的学生就是职后培养的教师，是从职前职后一体化发展的角度关注学科核心素养具体化的应用型研究。 国内外研究现状述评 21世纪以来，世界各国包括一些重要的国际组织都纷纷启动了学生“核心素养”的研究，国际上已有的“核心素养体系”大致可分为四大类型：成功生活取向的思维核心型，终身学习取向的知识核心型，个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。基于学生核心素养的指标体系，世界各国和地区纷纷启动了新一轮的基础教育课程改革。尽管各国或地区因本土情境脉络的不同而形成了不同的改革路径和方式，但总体而言，以核心素养为本的基础教育课程改革内容主要包括以下几个方面：课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。（左璜,2016）国外对核心素养的研究已经从理论界定转化到了指导基础教育课程改革。 2014年国内提出核心素养的概念。2014年3月教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称“意见”）。《意见》明确要求“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”，此文件为全面推进课程改革提出新指向，并从指导思想、基本原则、工作目标、主要任务给予新指示，至此，迎来了素质教育与课程改革发展的新阶段----核心素养的培育（常珊珊,2015）。在总目标之下，学界开始了关于中国学生核心素养的研究，大体是关于核心素养的定义和内涵、核心素养的培养途径、核心素养的测评方法等问题的探索，尚未形成相对成熟统一的认识。一些研究者结合我国的教育文化背景，对研制学生核心素养提出了有建设性的建议，如柳夕浪认为，应借鉴核心素养的研究成果来丰富和完善我国的素质教育。辛涛、姜宇提出，应围绕社会主义核心价值观构建我国学生核心素养模型。辛涛、姜宇、刘霞从建立教育质量标准的需求、我国的教育目标、国外对核心素养的遴选原则等几方面解读了核心素养。由于我国的核心素养研究刚刚起步，许多研究者都在关注其他国家和地区较为成熟的经验，探讨值得借鉴的培养核心素养的途径和措施。最受关注的三项措施是基于核心素养的课程体系设计、评价体系设计和教学方法创新。 选题意义与研究价值 本选题的选题意义在于：密切联系基础教育当下关注的焦点和重点。2014年3月教育部《关
初中牛津上海版英语教案
初中牛津上海版英语教案 教案内容： Teaching aims and requirement 1. 会说Hi和 Hello，能使用 He、Hello互相问好。 2. 会用I’m介绍自己。 3. 激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用。 Teaching aids Recorder and tape Teaching procedure: 第一课时 Step 1 Introduction 1.师生问候;(师说英语，用手势示意，上课，起立，坐下。) 2.简介英语的重要性，激发学生学习热情，鼓励学生学好英语。 Step 2 Presentation Teaching ‘Hi’ and ‘Hello’ 1.师用Hi、 Hello与学生问好，鼓励学生大胆回答，适当纠正学生的读音。对学生及时给予表扬。 2.让学生用Hi、 Hello自由问好。 Step 3 Presentation Teaching ‘ I’m….’ 1.师先用中文介绍自己，再用英文说I’m Miss Jiang，放慢语速反复多次。 2.鼓励学生用I’m….介绍自己。(每个学生说完，全班给予掌声鼓励) Step 4 Practice
1.师用Hi/Hello, I’m Miss Jiang. 与学生问好，引导学生用 Hi/Hello, I’m …作答。 2.学生分组用Hi/Hello, I’m 互相自我介绍。 3.唱《找朋友》，让学生下位用“Hi/Hello, I’m”找朋友。 4.指名上台表演。 5. 引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。 T: Hello ,I am Miss Jiang . S: Hello ,I am Mike . Step 5 Act 用Hi/Hello，I’m…. Goodbye /Bye向全班同学介绍自己。 Step 7 Homework 回家用所学的句型与父母问好、道别。 Some thoughts after the lesson: ☆教学调整☆ 初中牛津上海版英语教案2 教案内容： 1.能听得懂，会说单词Su Hai, Mike, Helen, Wang Bing . 2.能正确地运用日常交际用语Hello, I am ,激发学生学习英语的兴趣,并能在相 应的场景中自如地表演运用 Step 1 Free talk 师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, I’m …. T: Hello/Hi, I’m MissJiang…. S: Hello/Hi, I’m …. Step 2 Presentation 出示头饰，逐个介绍新朋友Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike。用中文讨论图画，他们来自哪儿?会说些什么? 师戴头饰T: Hi, I’m Su Hai.S1: Hi, I’m S1.
牛津8B英文全套教案6.doc
牛津8B英文全套教案6 period 7: integrated skillsteaching objectives ● to listen for and identify specific information● to recognize key expressions involved in organizing an event.● to respond to written text and information got from listening● to talk about a c harity show.● to ask for help in organizing an event.● to make suggestions and offer help.teaching proceduresstep1 presentingsuppose your class is going to hold a charity show. you are holding a meeting to discuss to do for the show. what’ll you talk about?help students to answer:name of the show, name of the charity, date, time, place, ticket price, duties of studentsstep2 reading and answeringthe class 1, grade 8 students are planning their charity show. read sandy’s notes, ask and answer questions in pai rs:what’s the name of the show?what’s the name of the charity?when will the show be held? how much is the ticket?step3 listening and answeringdifferent students have different duties. what will each student do for the charity show? please listen.ask students to fill in the table.check answers, ask:who will design the poster? (kitty and sandy)who will organize a play? (millie and simon)who will be the host of the show? (millie)who will set up the stage? (sandy
(完整word版)牛津初中英语教学案例精选一
《牛津初中英语》教学案例一年级：初一学科：英语学校：南京市第十二中学执教：潘洁Unit 4 Comic strip & welcome to the unit Teaching aims: 1. Introducing names of interesting facts and strange things. 2. Discussing something unusual and express the feeling. Teaching aids: Multimedia Teaching methods: 1.Asking and answering. 2. Listening and reading. 3. Free talk 4. Imagination. Teaching procedures: Step 1 Lead-in 1.Show some pictures and ask: How do you feel when you see these pictures? Look at the man, he has a long mustache. Isn't he amazing? If you meet a man like this on a bus. How do you feel? Strange And this pig, look carefully, What’s it made of? It’s made of orange peel. Isn’t it wonderful? What is he doing? He is playing a yo-yo. I think he is very clever. Isn’t it great? This dog is lazy, it is sleeping, and it is dreaming of eating. Isn’t it funny? And these babies are in the pumpkins. Aren’t they interesting? Lovely? 2.Read these words. (interesting, funny, wonderful, amazing, great, strange, lovely) 策略：精心选择六幅图片，包含生活中、自然界一些稀奇古怪的人，动物或现象。在提问过程中，有意识地用amazing, strange, wonderful, great, funny, interesting, lovely回答问题，使学生对本课的重点词汇有一个初步的了解。 通过展示六幅图片，引起学生兴趣，帮助学生初步感知本课的主题，amazing things. Step 2 Presentation Show the pictures about lighting, rocket, sneezing, elephant, goldfish, tortoise, giraffe and the tallest man, talk about each picture . 1.Who is he? Yao Ming. How tall is he? Do you know the tallest man in the world? He was from the USA, he was about 2.72 m tall. He died in 1940. What a pity!
高一牛津英语(译林版)模块三第一单元教案
高一牛津英语(译林版)模块三第一单元教案
A d v a n c e W i t h E n g l i s h M o d u l e3 Unit 1 The world of our senses Periond 1: welcome to the unit Aims: ---to give the Ss the idea that soemtimes the senses affect one another and people may be misled by them to help them to realize how they use their senses in their studies and daily life and to teacch them how to make better use of their senses. --- ask Ss to fully participate in the discussion, practise their spoken English, and share their opinions with one another. Precedures: Step 1 brainstorming Ask the following questions: With what do we see and hear? How do we know that a flower has a pleasant smell? How do we know whether a dish is delicious? What do we do when we want to know whether the wather in the basinis hot or cold?
新译林牛津版初中英语八年级上册Unit 1-8优质课公开课教案
(8A Unit 1) 一、重要短语 1. an honest boy 一个诚实的男孩 2. have something to drink/eat 喝/吃点东西 3. have some more food再吃点食物/吃更多的食物 4. keep secrets /keep a secret 保守秘密 5. make me happy make sb +adj. 使我开心make me laugh make sb+v. 6. have problems (in doing sth. ) （在做某事上）有问题 have some problems with my new school 在我新学校上与点问题 have some problems with sth.、have fun (in)doing sth \ have a great time doing \ have difficulty (in) doing sth 7. (do not)fit under the school desks （不）合适放在课桌下 8. have straight, shoulder-length hair留着笔直的齐肩发 9. knock over 10. tell you about my best friend 告诉你关于我最好的朋友tell sb. about sth. tell others her friends’ secrets 告诉别人她朋友的秘密 11. as slim as… 和……一样as +adj.(原)+as 否定：not as+adj.（原）+as 12. be generous (to sb ) 对（某人）友好 13. be willing to do sth. 乐意做某事be ready to do sth. 准备好做某事 14. help people any time 任何时间帮助人 15. give seats to sb. 让座给某人 16. people in need on the bus 在公共汽车上有需要的人
高中译林牛津英语模块二Unit2教案
Module 3 Unit 2 教学设计
课时主备教案 课型Welcome + Word power Learning objectives By the end of this period, students will be able to 1. learn about five different language forms; 2. deal with words and expressions related to language and distinguish formal English from informal English; 3. enlarge their vocabulary by learning countries and their languages； 4. develop their speaking ability by expressing their opinions in the discussion. Predicted area of difficulties 1. how to improve the learning of English 2. how to use formal English and informal English properly Learning aids: 1. PPT 2. blackboard
课型Reading（I） Learning objectives By the end of this period, students will be able to 1. know more information about the history and development of English ; 2. learn the basic skills of how to read a history article ; 3. form a positive attitude towards learning English . Focus of the lesson 1. elements of a history article: times, places, events 2. the history of English Predicted area of difficulties Old English; Middle English; Modern English Learning methods 1. PPT 2. blackboard Learning procedures:
牛津初中英语教学设计
牛津初中英语教学设计案 牛津初中英语8B Unit5 International Charities 第二课时Reading 教学设计 ————江苏省沭阳县北丁集中学王利设计的基本理念：根据新课标，突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。 《英语课程标准》是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级 目标要求的。这就决定了我们在教学中要尽量采用“任务型”的 教学途径。在这一教学环节中，教师的任务就是根据单元和课 堂教学内容和目标，给学生设计一个阶段、一个单元和每一课 的学习任务、目标，并锁定任务，吸引和组织他们积极参与， 通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语， 完成学习任务。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 1、单元背景分析：慈善机构在当今人们的生活中，尤其是贫困地区人们的生活中起到了越来越重要的作用。这些机构通过不同的方式帮助世界各地的人们。本单元就是让学生重点了解UNICEF(联合国儿童基金会)、World Vision(世界宣明会)、ORBIS（奥比斯）、Oxfam(乐施会)、Wide fund for Nature(世界自然基金会)五个国际慈善机构。激发学生乐于助人的情怀，激励他们好好学习，为贫困地区的人们贡献自己的一份力量。 2、教材内容分析： 本单元主要谈论有关慈善机构的话题。本课是一篇阅读课文，通过学习对ORBIS一名医生的采访，了解ORBIS医生的基本工作状况。学生通过对比学习，引出新课标语言的学习，并通过一系列的听、说、读、写活动逐步深入，不仅让学生学会用正确的语言介绍ORBIS 医生的工作情况，又能让学生了解更多关于世界贫困人口的情况，激发学生乐于助人的情怀。所以本课是本单元的教学重点。 二、设计特色： 强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层
英语教案范例-高中牛津英语-unit3-project-模块一
英语教案范例高中牛津英语 unit3 project 模块一 **师范大学教育实习教案 实习生：施 萌 指导教师：陆萍 实习学校 **五中 年级和班级 高一（8）班 学科
英语 课程题目 牛津高中英语（模块一）Unit 3 Project: Making a booklet on keeping fit 教学目标 Knowledge aim: Ss can learn some new expressions & new phrases and know about proper health and fitness so that they can take care of themselves. Ability aim: Ss can improve their reading and writing ability and ability of making a survey and making a questionnaire. Emotional aim: Ss can develop the spirit of co-operation.
教学重难点 Enable the Ss to understand the importance of keeping fit. Enable the Ss to make a survey and list the points about keeping fit. 课程类型与教学模式、方法 课程类型：高一英语Unit 3 Project 教学模式、方法：讲授、探讨、互动 教学用具与媒体 PPT、课本、图片
(完整版)基于核心素养发展的英语教学学习心得
学习心得 通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。学校和教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。 随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生
素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。 语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。 合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量和1+1>2的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己。 小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。如我们在英语中经常教授孩子要学会对帮助你的人表达谢意，那么表达谢意的情况有哪些？如何适度的表达我们的感情？我们亲人和好朋友之间要不要及时表达我们的谢意？再生活中诸多感情的适度表达形式有哪些？我们要如何去做或把握？等等，这些思
牛津版初中英语语法教案大全
名词 （一） 概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字 Li Ming, Tom 地方名称 China, London 职业称呼 teacher, doctor 物品名称 pencil, dictionary 行为名称 study, invention 抽象概念 history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如： We’ve live d here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an 连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family （家，家庭） army （军队） company （公司；全体船员） enemy （敌人） government （政府） group （小组，团体） public （公众） team （队；组） police （警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时作复数看待： 例如： 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如： The police are looking for him. 警察正在找他。 3）物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool 等。 一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a ．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”： Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me. 给我一份巧克力冰淇淋。 b ．有此物质名词可作可数名词，表示“一种”： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。 It was a delicious wine. 那是一种美味的红酒。 作单数看待 作复数看待 His family isn't large. 他家人不多。 The government is planning to build a dam here. 政府打算在这里建一座水坝。 The public was unlikely to support it. 公众支持它的可能性不大。 His family are all music lovers. 他家的人都喜欢音乐。 The government are discussing the plan. 政府在讨论这个计划。 The public were deceived by the newspaper. 公众受到报纸的蒙骗。