凤阳花鼓
《凤阳花鼓》教学设计
颍东区插一区插花小学武娟教学年级：三年级
教学课时：一课时
教材分析
《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。
学情分析
在小学阶段，三年级的大多学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
设计理念
本课教唱的歌曲是《凤阳花鼓》，在教学过程中以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。在此基础上，让学生在学习中自主探究合作交流，进行凤阳花鼓表演，并且运用打击乐器为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。整节课力求做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》的民间音乐风格，使整个音乐课堂充满安徽民间歌舞的氛围。教学目标：
1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格，在相互合作的学习过程中，感受安徽地方风格的音乐和文化。
2、能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并通过表演、伴奏等形式共同表现歌曲，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
教学重点：
在唱好歌曲的基础上，能够运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表现，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
教学难点：
能够用连贯的声音演唱歌词部分，尤其是能够唱好一字多音处；用富有弹性的声音演唱歌曲的衬词部分。
教学用具：
钢琴、课件、凤阳花鼓、打击乐器等。
教学过程：
一、组织教学。
1、学生听音乐进教室。
2、师生相互问好。
二、导入新课。
1、教师播放《凤阳花鼓》的音乐，让学生和老师一起做律动。
2、教师出示道具“花鼓”，让学生听敲击发出的声音，模仿花鼓的声音。
教师钢琴给个音让学生用“咚咚”模仿鼓的声音。13 53︳13 53︳
3、教师出示道具“锣”，让学生听敲击发出的声音，模仿锣的声音。
教师钢琴给个音让学生用“锵”模仿锣的声音。5 55︳55 5︳
4、教师唱歌曲前半部分，学生分别模仿锣鼓声配伴奏。
三、学习歌曲
1、聆听歌曲范唱。
教师有感情地范唱歌曲。设问：这首歌唱了什么内容，情绪怎样？2、教师唱歌谱，学生做律动。
教师逐句教学生唱歌谱。（重点辅导难唱部分）
3、填唱歌词，解决歌曲中的难点。
（1）跟着钢琴，慢速地填唱歌词。
（2）解决歌曲的难点部分。
（3）用原速演唱歌词部分。
（4）合着伴奏演唱歌曲，学生唱歌词部分，教师唱衬词部分。
4、学生合着伴奏完整地演唱歌曲。
5、进行歌曲处理。掌握强弱音。
在教师的指挥下，有感情地演唱歌曲。
三、表演歌曲。
1、教师播放不同风格的凤阳花鼓，让学生听一听有什么不同的？
2、所播放的歌曲是一种什么演唱形式？（轮唱）
3、学生试着用轮唱的形式唱歌曲。
4、找出轮唱的特点。
5、在教师的指挥下，有感情地演唱歌曲。
四、拓展延伸
1、教师自弹自唱另一个版本的《凤阳花鼓》。
2、情绪有变化吗？
3、教师介绍。
五、课堂小结。
在凤阳花鼓的音乐声中结束这节课。《凤阳花鼓》教学设计颍东区插一区插花小学刘子平
歌曲 《凤阳花鼓》
《凤阳花鼓》 一、教学目的 1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景及历史发展，能背唱这首家喻户晓的民间小调。 2、深刻体会歌曲情绪，并能根据歌曲情绪让学生选择不同打击乐器与节奏型为歌曲伴奏。 二、教学难点： 1、掌握切分节奏的演唱； 2、正确并有感情地演唱含一字多音的前十六分音符阳的乐句； 3、掌握衬词“得儿”舌颤音的正确演唱。 三、教学重点： 深刻体会歌曲所包含的内在情绪，并有感情地背唱歌曲。 四、教学准备：多媒体课件、自制打击乐器 五、教学过程： 一：练声开嗓（略） 二：新授歌曲 1、导入：猜歌； 2、引出课题并板书； 3、带着问题欣赏音乐，听后说一说歌曲是哪个省的民歌？歌曲情绪怎样？ 4、介绍歌曲出处和凤阳花鼓相关知识： 师：历史上凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿，忍饥挨饿，养不活一家老小，有的只能把自己的孩子卖了，骨肉分离，这让人觉得多么酸楚、痛苦，有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，于是凤阳花鼓也成了贫穷讨饭的象征。
5、介绍凤阳花鼓构造： 过渡语：这就是凤阳人在卖唱时用的他们家乡特有的凤阳花鼓。 a课件出示凤阳花鼓的图片及文字说明； b请学生说一说这凤阳花鼓有什么特点？ 凤阳花鼓又叫双条鼓，花鼓小巧玲珑，鼓条为两根细竹棍。表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，“双条鼓”由此得名。最初表现形式为一人击鼓，一人唱曲，通常有打击乐器锣、鼓相间伴奏。歌词多为悲切之词。 6、再一次情感体验：出示《凤阳花鼓》歌谱，带学生跟唱一遍。 7、学生有感情地朗诵歌词。 8、学生听原唱小声哼唱歌曲，唱完后，教师问学生：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？ 生：得儿另当飘一飘…… （进行切分音、舌颤音的掌握学习。在这部分的教学中，老师利用歌曲中切分节奏的旋律以填不同的表扬语，来对切分节奏的熟悉与掌握，同时加深该句旋律的印象）。 师：恩，这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音，譬如小锣，让我们也来模仿模仿。通过老师的手势及示范，指导学生用打颤舌的方法，正确地把握儿化音轻而短的特点。该部分的练习步骤即为： （1）师示范模仿念“得儿”，并加以手势提示，儿化音时舌头应灵敏而迅速的收回，且发音要短而轻； （2）学生练习； （3）师生共同唱一唱这部分的旋律。 师：大家唱得真好，现在我们把余下的一句乐句来师示范唱一次（要唱出得意的感觉）唱一唱。生跟师轻声慢速划拍子唱旋律（解决前十六分音符演唱难点）；听唱法解决一字多音的练唱要圆滑，告诉学生句中的“哎哎哎呀”，其实也为衬词，其作用也为抒发情感，烘托气氛。 师：你觉得这句乐句传达给大家的是一种怎样的情绪？ 生：得意，自豪 生有感情地唱一次乐句。
简述湖南花鼓戏
简述湖南花鼓戏 一、花鼓戏的起源 花鼓戏是清代中叶兴起的，以农村的山歌、民间的小调及本地花鼓为基础演变而成，主要流传于我国南方各省的地方小剧种之一，是我国古代戏曲的重要组成部分。“湖南花鼓戏是指湖南境内六种花鼓戏的总称，即长沙花鼓戏、常德花鼓戏、衡州花鼓戏、零陵花鼓戏、岳阳花鼓戏和邵阳花鼓戏，经过悠久的历史传承逐渐形成了六个有着不同区域风格的地方花鼓戏。”花鼓戏传承与发展的研究是我国非物质文化遗产保护的一个重要组成部分，其研究也为湖湘文化的传承和发展提供了一方面的有力支持。花鼓戏只是湖南众多地方戏曲的一个品种,深受广大人民群众的喜爱。湖南花鼓戏与湖北、四川、江西等 地的花鼓戏有很多的相似点,但也有自己的独特之处。 二、发展历程 花鼓戏，是全国地方戏曲中同名最多的剧种。其中虽属“湖南花鼓戏”最为著名。但湖南花鼓戏却是一个笼统的剧种概念，因为湖南花鼓戏根据流行地区的不同可细分为：长沙花鼓戏（益阳花鼓戏）、岳阳花鼓戏（临湘花鼓戏）、衡州花鼓戏（衡阳花鼓戏）、邵阳花鼓戏、常德花鼓戏、永州花鼓戏（零陵花鼓戏）等六个流派。 因此，严格来讲“湖南花鼓戏”并不是一个单一的地方剧种。通常所见到的湖南花鼓戏经典代表剧目如《刘海砍樵》、《打铜锣、补锅》等实为代表湖南花鼓戏的长沙花鼓戏中的剧目。但多数人并不能详细清楚地了解这些概念，所以人们一般所说的湖南花鼓戏其实就是长沙花鼓戏。 长沙花鼓戏形成初期是以旧长沙府（今长沙县）为中心，后逐渐向周边县市辐射，其不只流行于长沙，在省内流传甚广，相对而言其它五个流派无论是流传范围还是知名程度来都远不及长沙花鼓戏。因此，长沙花鼓戏顺理成章地成为了湖南花鼓戏的代表。 除岳阳花鼓戏之外，其它四个流派几乎都只在其所处县市或地区作代表性或象征性传承。除湖南花鼓戏之外，在湖北有荆州花鼓戏（湖北花鼓戏）、黄孝花鼓戏、东路花鼓戏，安徽的凤阳花鼓戏，皖南花鼓戏，河南的豫南花鼓戏（光山花鼓戏），浙江的桐乡花鼓戏、包山花鼓戏、平湖花鼓戏等同名的地方剧种。 三、发展过程 岳阳花鼓戏发源于岳阳，现已列入国家非物质文化遗产保护目录，流行于岳阳及周边一些县乡，深得岳阳人民的喜爱，特别是年纪大一些的岳阳人，对岳阳花鼓戏更情有独钟，百听不厌，用那些老年朋友
音乐教案-《凤阳花鼓》
音乐教案－《凤阳花鼓》 执教者:罗路珍执教时间:2014/4 一、教学目的 1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景及历史发展，能背唱这首家喻户晓的民间小调。 2、深刻体会歌曲情绪，并能根据歌曲情绪让学生选择不同打击乐器与节奏型为歌曲伴奏。 二、教学难点： 1、掌握切分节奏的演唱； 2、正确并有感情地演唱含一字多音的前十六分音符阳的乐句； 3、掌握衬词“得儿”舌颤音的正确演唱。 三、教学重点： 深刻体会歌曲所包含的内在情绪，并有感情地背唱歌曲。 四、教学准备：多媒体课件、自制打击乐器 五、教学过程： 一：练声开嗓（略） 二：新授歌曲
1、导入：猜歌； 2、引出课题并板书； 3、带着问题欣赏音乐，听后说一说歌曲是哪个省的民歌歌曲情绪怎样 4、介绍歌曲出处和凤阳花鼓相关知识： 师：历史上凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿，忍饥挨饿，养不活一家老小，有的只能把自己的孩子卖了，骨肉分离，这让人觉得多么酸楚、痛苦，有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，于是凤阳花鼓也成了贫穷讨饭的象征。 5、介绍凤阳花鼓构造： 过渡语：这就是凤阳人在卖唱时用的他们家乡特有的凤阳花鼓。 a课件出示凤阳花鼓的图片及文字说明； b请学生说一说这凤阳花鼓有什么特点 凤阳花鼓又叫双条鼓，花鼓小巧玲珑，鼓条为两根细竹棍。表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，“双条鼓”由此得名。最初表现形式为一人击鼓，一人唱曲，通常有打击乐器锣、鼓相间伴奏。歌词多为悲切之词。 6、再一次情感体验：出示《凤阳花鼓》歌谱，带学生跟唱一遍。 7、学生有感情地朗诵歌词。 8、学生听原唱小声哼唱歌曲，唱完后，教师问学生：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分歌曲那些地方比较难以掌握 生：得儿另当飘一飘……
七年级音乐下册 第4单元 唱歌《凤阳花鼓》教案2 新人教版
《凤阳花鼓》教案 教学内容： 学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌的风格。 教学目标： 1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格。 2、通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏。 3、通过新旧凤阳花鼓音乐的对比，使体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。 教学分析： 《凤阳花鼓》一曲选自安徽流传已久的民歌旋律优美动听易上口。歌曲还表达当地老百姓以歌抒情，即兴演唱讨生活的一种心情。歌曲演唱形式是通过边歌边舞的形式进行，歌曲充满安徽风阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，略带有跳跃性，衬词非常有韵味特色。 教学重点与难点： 1、感受新旧凤阳花鼓音乐的不同之处。 2、歌曲《凤阳花鼓》中称词的演唱。 教学准备： 锣、鼓、课件、电子琴等。 教学过程： 一、组织教学： 师生互相问好，开始上课！ 二、引入： 这是谁？她们在做什么呢？ 三、新课教学： 1、带着思考欣赏音乐《凤阳歌》。 2、观察凤阳花鼓：听音乐，画花鼓。（每组选上一名同学进行画花鼓比赛，看谁画的像画的美。给赢的组以奖励。） 四、学唱新歌： 1、听音乐律动，学生用手拍出音乐中的强拍。 2、解决难点：板书“得儿飘得儿飘，得儿另当飘”，教师演唱，请学生进行模仿，每一组进行模仿比赛。（请演唱对的同学教唱他们自己组的同学。） 3、跟音乐演唱歌曲：学生自己学唱。 4、检查学唱情况，师生接唱游戏。引导学生发现错误，纠正错误。 5、巩固与处理：加锣、鼓为音乐伴奏演唱。（学生为歌曲设计节奏型，并用鼓和锣敲出来。） 五、创编歌词：
“我唱我歌”，教师出示自己的作品：“说XX，唱XX，XX就是好地方，自从XXXX后，一年更比一年强。”再由学生听音乐自己创编。（进行新旧花鼓音乐的对比，使学生珍惜好时光。） 六、小结下课。 欢迎您的下载，资料仅供参考！
安徽 《凤阳花鼓》
安徽《凤阳花鼓》 一、教学目标 1.通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格; 2.通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏; 3. 对《凤阳花鼓》进行再创作，使学生体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。 二、歌曲分析 《风阳花鼓》旋律优美动听易上口。歌曲演唱通过边歌边舞的形式进行，充满安徽风阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，衬词非常有韵味特色。 三、教学重点、难点： 1.感受新旧凤阳花鼓音乐的不同之处; 2.歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱，及运用打击乐器和节奏为歌曲伴奏。 四、教具准备： 多媒体、打击乐器 五、教学过程 1、导入 观看视频《扭一扭——花鼓》，欣赏凤阳花鼓舞蹈片段，观察花鼓的敲法。 师：凤阳花鼓又称“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”，是安徽
凤阳民间古老戏曲艺术的瑰宝，在旧社会，凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征，歌词大都是较为悲切的内容，下面大家就来听听这首旧时的《凤阳花鼓》。听听它在诉说什么？ 2、学唱歌曲（出示歌谱） （1）初听音乐，感受音乐情绪。 （2）再听，跟音乐轻声哼唱。 （3）处理难点节奏，衬词部分。 （4）歌曲情绪处理。 师：旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。应该用什么情绪来演唱歌曲？（悲切）（5）有感情的演唱歌曲 （6）歌曲分析：歌曲是八小节为一段，共二段，词句精练质朴，前四句直接指出了明王朝统治下的饥荒景况，后四句叙述了人民的悲惨生活。 歌曲开头由四小节的锣鼓点作前奏，唱腔分两个乐段，一段唱后又以四小节锣鼓点为间奏，第二乐段是第一乐段的变化反复句，最后又有四小节锣鼓点结束。曲调具有抒情叙事性，歌和舞互相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。这是凤阳花鼓的节奏特点，多用打击乐器伴奏。 （7）认识打击乐器： 师：我们民族打击乐器种类繁多，它具有丰富的表现力，下面我
对凤阳花鼓的调研
安庆师范学院2012年度大学生 暑期社会调研报告 安徽省民间艺术凤阳花鼓的调研 所属院系：计算机与信息学院 专业年级： 团队成员： 完成日期：
对安徽省民间艺术凤阳花鼓的调研 【摘要】：凤阳花鼓，又称双条鼓，流行于明清时期，最初表现形式为姑嫂二人，一人击鼓，一人击锣，口唱小调，鼓锣间敲。“音节凄婉，令人神醉”（《扬州画舫录》），内容多是“状家室流离之苦”（《清稗类钞》）。由于它的起源背景和它悲凄的唱词内容，它一度成了贫穷讨饭的象征。 一、调研时间 2011年7月8至15号 二、调研地点 安徽省凤阳 三、调研目的 通过这几天对凤阳花鼓的走访调研、查找资料、服务与参观，分析了解凤阳花鼓的起源与发展历程以及这些民间艺术存在的危机，呼吁人们关注民间艺术和中国传统文化。
四、调研内容 安徽省凤阳花鼓的调研 （一）调研过程 1.前言 凤阳花鼓又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”等，凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县（今凤阳县东部）是一种集曲艺和歌舞为一体的民间表演艺术，但以曲艺就的形态说唱表演最为重要和著名，一般认为形成于明代。 凤阳花鼓主要分布于凤阳县燃灯、小溪河等乡镇一带。其曲艺形态的表演形式是由一人或二人自击小鼓和小锣伴奏，边舞边歌。历史上艺人多以此为出门卖艺的手段，凤阳花鼓因此而传于大江南北。清康熙、乾隆年间，许多文人的诗文记录了凤阳花鼓表演时载歌载舞的热闹场面。清中期以后，舞蹈因素逐渐从民间的凤阳花鼓中淡出，仅剩下唱曲部分，分为“坐唱”和“唱门头”两种形式。 凤阳花鼓早期演唱的曲目多为当时的“时调”，主要有《凤阳歌》、《鲜花调》、《王三姐赶集》、《秧歌调》等，每一首都曾被广泛传唱。随着历史的发展，凤阳花鼓的鼓、鼓条乃至击鼓方法都在不断变革。20世纪50年代初，新文艺工作者对凤阳花鼓加以改革，增加采用了一些新的表现手法，剔除了小锣，专用小鼓伴奏演唱，同时根据击鼓用的鼓条特征，将其改称为“双条鼓”。
《凤阳花鼓》观后感和《凤阳花鼓》教学设计
《凤阳花鼓》观后感和《凤阳花鼓》教学设计 中学王娜莎老师执教的《凤阳花鼓》观后感6月30日，笔者到勺窝圆玄但愿中学组织纳雍县第二组初中音乐优质课比赛流动，听了勺窝圆玄但愿中学参赛教师王娜莎老师的一堂音乐课，课题是人教版七年级音乐下册《凤阳花鼓》。这堂课在第二组比赛流动中脱颖而出，获选参加纳雍县初中音乐优质课比赛。观后，我感受到一场实实在在的音乐美，愿与同仁分享。 本堂课分三个环节，即导入、新授、总结，每一个环节的设计都无比精心。 导入环节。课的开始，王娜莎向学生播放了一曲旋律优美、悦耳动听、使人陶醉的《月光下的凤尾竹》，一下子就把学生带入了优美的音乐情景，激起了学生的听觉艺术，为后面的教学作出了良好的铺垫。同时，以民歌为线索，顺势引入安徽民歌《凤阳花鼓》，巧妙地做到了激情导入，自然过渡。 新授环节。王娜莎首先通过对比播放旧凤阳和改革开放后的新凤阳画面，启迪学生忆旧感新，自然而然地怀着喜悦的心情走进《凤阳花鼓》；接着，王娜莎用多媒体播放了歌曲《凤阳花鼓》，让学生聆听，欢快、乐观、热烈、踊跃向上的优美旋律，进一步激起了学生喜爱音乐的欲望。有了兴趣与活力，就不愁学生学不好音乐。因而，聆听音乐、品读歌词、哼唱旋律、学唱歌词、完整演唱、多元展示等精彩环节步步紧跟，乐趣无穷。 练唱歌曲时，情势多样，激情满堂。王娜莎通过发声练习、教师唱乐谱学生唱歌词、齐唱、伴奏唱等多种情势，让学生在轻松、愉快的学习流动中，很快就学会了《凤阳花鼓》。
多元化表演是本节课的高潮部份，也是最精彩的部份。王娜莎在学生学会演唱《凤阳花鼓》的基础上，进行了多元化表演。王娜莎激趣地说：“同学们，现在，咱们筹备做一个现场多元化表演，有愿意上台的同学请举手。”话音刚落，整个教室的手举得满满的，王娜莎指明了7名学生上台，依次发放了砂锤、砂球、碰铃、响板、串铃、摇铃、双响筒。然后，请求上台的7名同学依照《凤阳花鼓》的旋律操作手中的乐器，在各自座位上坐着的同学演唱歌曲，老师用钢琴伴奏。“三方齐上阵”，场面活泼而欢快，热烈而动人，音乐艺术尽显课堂中…… 课堂总结。王娜莎在课堂总结中让学生进一步了解了凤阳民歌的风格特点及作品所表达的新凤阳人民热爱生活、踊跃向上的精神内涵。从而培养了学生热爱生活、热爱民族文化、传承弘扬中华优秀传统文化的情感。同时，让学生体会到新时代的幸福生活来之不易，要好好珍惜今天的美好时光，努力学习，刻苦钻研，做新时代的好学生，将来为祖国增光添彩。 本堂课，王娜莎老师以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐学科特点，把发展学生的音乐听觉贯穿于整个教学流动中，踊跃引导学生聆听，练唱、演唱、感受，用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐之美传达给学生，让学生在音乐学习流动中感受美、表现美，做到以美感人，以美育人。 《凤阳花鼓》教学设计荆州市荆州小学孙菲菲 教材版本： 苏少版小学音乐五年级下册第六课 教学目标： 1、学习歌曲《凤阳花鼓》，初步了解《凤阳花鼓》的历史文化，激发学生对民族传统音乐的喜爱之情。
凤阳花鼓教学设计与教案
凤阳花鼓 教学设计： 本课我所用的教材是花城出版社出版的小学音乐教材三年级下册第三单多彩乡音中的歌曲《凤阳花鼓》。《凤阳花鼓》一曲选自安徽流传已久的民歌旋律优美动听易上口。表达了当地老百姓以歌抒情，即兴演唱讨生活的一种心情。歌曲演唱形式是通过边歌边舞进行的，充满安徽凤阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，略带有跳跃性，衬词非常有韵味特色。 这首民歌，曲调简单很容易通过模唱或是多遍学唱让学生学会。怎样才能使学生较好的体会歌曲蕴涵的情感，通过演绎唱出来呢？在教学中我设计了这样的环节：听赏新旧时期的凤阳花鼓并让学生用颜色区分歌曲的情绪。这种视听结合的手段，在感官上刺激学生，使他们对所学的内容有鲜明的了解，演唱也随之生动起来。其次，《凤阳花鼓》是一种只用锣鼓不用丝弦伴奏的表演方式，我就用常见的碗、盘、筷子加入学生的演唱，使学生更容易接受，另外鼓励学生用不同形式表现歌曲，激发学生创新灵感，由于有了之前的铺垫，后期创作歌曲时学生的热情更高了。 教案： 教学内容： 1、学唱歌曲《凤阳花鼓》 2、用简易打击乐器为歌曲《凤阳花鼓》伴奏 3、欣赏《花鼓新声》 教学目标： 1、学唱歌曲《凤阳花鼓》，感受安徽民歌的风格，并能根据歌曲选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。 2、通过新旧凤阳花鼓音乐的对比，感受不同的情绪和节奏。了解历史，珍惜今天的幸福生活。 3、欣赏《花鼓新声》，感受不同形式的凤阳花鼓，拓展学生的视野。 4、能完整演绎《凤阳花鼓》并为其创编。
教学重点： 感受不同音乐的情绪及创造性地参与音乐表演的实践活动； 教学难点： 衬词部分的演唱 教学过程： 一、导入 师：同学们看这是谁？出示图片海宝嗨！大家好！ 生回答 (海宝，是世博会的吉祥物) 师：海宝最近为了世博会忙坏了，他领着世界各国的人参观世博园给他们介绍园里的各种文化。今天他在百忙之中来给我们班的同学当导游，你们想不想知道他要给我们讲解什么文化呢？ 生：想。 师：那我们就跟着海宝走一走吧（出示安徽代表性图片）海宝把我们带到哪里了？ 生（安徽） 师：安徽有个凤阳县那里有一样东西很出名，而且几乎人人都会用它来表演，现在我们来欣赏一下？ 师：播放旧安徽凤阳歌 师：谁能说一说你从刚才的视频中听到、看到感受到了什么？ 生：拿鼓唱，有点儿民歌风格歌曲里唱的很可怜。。。 师：同学们说的非常好，这是一首安徽特有的音乐文化凤阳花鼓，看，这就是刚才大家看到的凤阳花鼓（出示图片） 海宝介绍凤阳花鼓出示教学建议 二、新课教学 师：就像同学说的一样刚才的凤阳花鼓是旧社会人们为了讨生活唱出来的，感觉非常的凄凉，老师这里有个调色盘你觉得用什么颜色能表达这首歌曲的情绪呢？ 生回答出示幻灯 师：如今的凤阳花鼓有了新的改变让我们一起来听听吧!
凤阳花鼓
《凤阳花鼓》教案 31中邵士花 教材分析 《风阳花鼓》旋律优美动听易上口，叙事性较强，它的歌词是“说凤 阳，唱凤阳，凤阳本是个好地方，自从出了个朱元璋，十年倒有九 年荒。大户人家卖田地，小户人家卖儿郎，我家没有儿郎卖，身背 花鼓走四方。”从歌词内容来看，这首民歌的演唱形式虽是边歌边舞， 但情绪却是十分悲凉的；曲调采用商调式，旋律较平稳，略带忧伤。 新《凤阳花鼓》，为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充 了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力 和生活气息。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相结合，富有浓郁的民 间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼 咬尾”式的承递法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充， 进而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词富有韵 味。在教学过程中引导学生进行对比、感受。 学情分析：初一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验。应通过多种形式 的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范 围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。这段时间应增进学生对 音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。 教学目标 情感目标：. 对《凤阳花鼓》进行再创作，使学生体会到幸福生活来之不易，要珍惜好时光。 知识目标：通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格; 能力目标：通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏; 教学重点、难点： 1.感受新旧凤阳花鼓音乐的不同之处; 2.歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱，及运用打击乐器和节奏为歌曲伴奏。
童谣凤阳花鼓简介
童谣《凤阳花鼓》简介 凤阳花鼓，又称双条鼓、打花鼓、花鼓小锣，是安徽地 区一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术，流行于明清时期，最初表现形式为姑嫂二人，一人击鼓，一人击锣，口唱小调，鼓锣间敲。“音节凄婉，令人神醉”(《扬州画舫录》)，内容多 是“状家室流离之苦”(《清稗类钞》)。 曲艺简介： 凤阳花鼓又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”等，凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县(今凤阳县东部)是 一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术，但以曲艺形态的 说唱表演最为重要和著名，一般认为形成于明代。 凤阳花鼓与花鼓灯、花鼓戏并称凤阳三花。凤阳花鼓主 要分布于凤阳县燃灯、小溪河等乡镇一带。其曲艺形态的表演形 式是由一人或二人自击小鼓和小锣伴奏，边舞边歌。历史上艺人 多以此为出门卖艺的手段，凤阳花鼓因此而传遍大江南北。清康熙、乾隆年间，许多文人的诗文记录了凤阳花鼓表演时载歌载舞 的热闹场面。清中期以后，舞蹈因素逐渐从民间的凤阳花鼓中淡出，仅剩下唱曲部分，分为“坐唱”和“唱门头”两种形式。 凤阳花鼓是根植于凤阳汉族民间的戏曲艺术瑰宝，有凤 阳“一绝”和“东方芭蕾”之美称，并入选首批国家级非物质文 化遗产名录。 歌词： 左手锣右手鼓 手拿着锣鼓
来唱歌 别的歌儿我也不会唱 只会唱个凤阳歌 凤阳歌来咿哟嘿 得儿铃咚飘一飘 得儿铃咚飘一飘 得儿～飘得儿～飘 得儿飘得儿飘飘一得儿飘飘飘一飘 左手锣 右手鼓 手拿着锣鼓 来唱歌 别的歌儿我也不会唱 只会唱个凤阳歌 ( MUSIC ) 得儿～飘得儿～飘 得儿飘得儿飘飘一得儿飘飘飘一飘 得儿铃咚飘一飘
得儿铃咚飘一飘 得儿～飘得儿～飘 得儿飘得儿飘飘一得儿飘飘飘一飘 得儿铃咚飘一飘 得儿铃咚飘一飘 得儿～飘得儿～飘 飘飘飘一飘
音乐《凤阳花鼓》教学反思
音乐《凤阳花鼓》教学反思 从选择教学内容，到备课标，备教材，备学生等等，围绕教学目标我不断的推敲教学过程，虽然真正上课只有短短的40分钟，但是准备的过程确实非常的漫长。（想必很多老师都有这样的感受）上完公开课以后，感觉紧绷的思维总算有了释放，所以静下来，不断自我反思： 1、就教学目标而言我把重点放在通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，学生能基本掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点，感受安徽民歌的风格。课下听课老师们反映这一目标基本达到。但是通过简单节奏伴奏，学生能用常见的打击乐器为歌曲《凤阳花鼓》伴奏这一目标相对过于抽象，没有具体化，这也使得在教学过程中，我感到没有重心。 2、就教学过程来说，（1）教学时间把握，相对不够好，之前在教学设计中有有关新，旧《凤阳花鼓》的对比这一环节，相对用去较多的时间，所以感觉在后面拓展环节有一些草草结束。 （2）教学过程中的导入环节，我采用“节奏式提问”的方式，主要用途是为了：吸引同学们的注意力，引出今天学习的具有地方特色的民歌，也无形中让同学们掌握到《凤阳花鼓》中较难的一句节奏型。（XXXXX XX XX XX－）可能是刚开始上课，学生们看到很多老师来听课，有点紧张，所以热情不是非常高涨，我也没能完全带动起学生，这也是我教学经验不足的体现。 （3）在教唱中，解决难点时，如果能让唱好的学生
领着小组一起练，学生的积极性会更高。课前，我对歌曲进行了分析，认为歌曲的难点在最后一句衬词“得儿飘得儿飘飘铃铛飘飘飘一飘”的演唱，所以在教唱环节，我给学生设计了分局卡片，请学生模仿我的演唱。一开始学生有些胆怯，在我多次范唱下终于有学生敢大声摸唱出来。课后评课的老师对我说我在教唱中能够找到重点难点进行教唱是可取的，但是在形式和教学方法上还不够有效。大家建议可以请唱对的学生纠正唱错的同学；或者请唱对的学生领他们自己的组进行练习从而进行整组过关。这样既体现了学生的主体性，提高了学生的参与积极性，也通过以点带面更好的解决了歌曲难点。 （4）演唱的形式如果能多样些，给学生多一点表现和互相点评的机会，学生的主体性就能更好的体现。本堂课的教学目标之一是学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌风格。对于课堂效果是令人满意的，但对于课堂形式还是有欠缺的。在教唱环节中演唱的形式只有全班唱，师生轮唱两种，个别学生对歌曲的掌握没有得到很好的展示，学生之间的交流不够，所以导致课堂气氛不够活跃，学生的主体性没有得到很好的体现。 3、打击乐器为歌曲伴奏环节，我觉得时间不够充裕，因为学生学习热情非常高，小组合作也非常认真，如果能让更多的小组有表演的机会将更好。
安徽民俗之凤阳花鼓
安徽民俗之凤阳花鼓 杨明 P1******* 一、摘要 凤阳花鼓又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”等，凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县（今凤阳县东部）是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术，但以曲艺形态的说唱表演最为重要和著名，一般认为形成于明代，随后日臻完善，流传至今依然鲜活的存在于民众之中，并且愈加焕发出生命力。 本文以凤阳地区花鼓为中心，首先通过对凤阳花鼓传承与发展的介绍，简要缕清其历史发展的形态流变；然后从凤阳花鼓的多种存在形式加以介绍当今存在的现状；最后，通过对凤阳花鼓更为全面深入的了解，认识到此类民俗在当今时代传承与保护所遇到的困难，并在此基础上试图提出一点思考和建议，以期对传统民俗凤阳花鼓的传承和发展有所启示。 关键词：凤阳花鼓、民俗、传承、发展 二、正文 <一>凤阳花鼓的起源 历史上，朱元璋建立明朝，徙江南巨户到凤阳府。由于凤阳府地区人口激增，灾荒也不断，导致这些迁徙的江南巨户希望回到江南，但朱元璋严禁他们离开凤阳府，所以他们想出了假扮卖艺、以打花鼓唱曲为生的方式离开凤阳府。又因明清两代，由于凤阳府（今皖北地区）一带是“三年恶水三年旱、三年蝗虫灾不断”的长年灾区，每年
秋后都有成群结队的妇女外出卖唱乞讨。同时也有身背花鼓流落各地卖唱的职业艺人。明末流传范围继续扩大，表演盛况空前。清末，凤阳花鼓流传更广，有的甚至漂洋过海到东南亚一带活动。 乾隆年间，有人将二人演唱的凤阳花鼓改编为凤阳花鼓歌舞，在宫廷中为皇帝演出。乾隆年间编纂的《霓裳续谱》一书中就收录了《花鼓献瑞》、《鼓乐呈祥》等歌舞节目。到了本世纪三十年代，凤阳花鼓在唱片中广为流传。上海的“百代”、“得胜”、“大中华”等唱片公司制作了大批凤阳花鼓唱片。在解放后摄制的《大路》、《拉郎配》、《巨澜》、《鼓乡春晓》等影片中，均出现过凤阳花鼓的表演场面。 中国改革开放以后，凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大变化。凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。花鼓演唱在城乡更加普及，凡是遇到喜事，或接待宾客，凤阳人总要热情表演一番，以表达欢乐的心情。一直以来，凤阳县的孩子们还在节庆时跳这一地方特色的舞蹈，保持着古城的特色。花鼓的打法、舞步、花势、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持浓郁的地方特色的同时，形式更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，凤阳花鼓的名声也越来越大。凤阳民间花鼓艺术团体多次参加全国及省市民间艺术表演和比赛活动，参加多部影视片的拍摄，并在全国获奖。凤阳花鼓还走出国门，到日本表演，获得赞誉。 凤阳花鼓这种流浪卖艺的汉族民间歌舞表演，在新中国成立后，被作为一种传统的民间艺术保留下来，并成为我国汉族民间喜庆丰
《凤阳花鼓》教案
凤阳花鼓 黄玉 教学设计： 本课我所用的教材是初中音乐人民教育出版社出版的音乐教材，七年级下册第四单元神州音韵（二）唱歌课《凤阳花鼓》。《凤阳花鼓》一曲选自安徽流传已久的民歌，旋律优美动听易上口。表达了当地老百姓以歌抒情，即兴演唱讨生活的一种心情。歌曲演唱形式是通过边歌边舞进行的，充满安徽凤阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，略带有跳跃性，衬词非常有韵味特色。 这首民歌，曲调简单，很容易通过模唱或是多遍学唱让学生学会。怎样才能使学生较好的体会歌曲蕴涵的情感，通过演绎唱出来呢？在教学中我设计了这样的环节：听赏新旧时期的凤阳花鼓并让学生用颜色区分歌曲的情绪。这种视听结合的手段，在感官上刺激学生，使他们对所学的内容有鲜明的了解，演唱也随之生动起来。其次，《凤阳花鼓》是一种只用锣鼓不用丝弦伴奏的表演方式，我就用花鼓和锣加入学生的演唱，使学生更容易接受，调动学生的学习热情，鼓励学生小组合作探究，创新。同时，做经典的传承者，时尚的代言人。
七年级下册《凤阳花鼓》教案 野马川初级中学：黄玉 一、教学目标 1、情感态度与价值观：通过学唱《凤阳花鼓》，演奏花鼓等乐器，对安徽民歌、乐器产生兴趣。 2、知识与技能目标：通过新旧凤阳花鼓的对比，感受不同的情绪和节奏，了解历史，珍惜今天的幸福生活。 3、过程与方法目标：通过对比、演奏乐器、小组合作探究来学习《凤阳花鼓》。 二、教学重难点 1、重点：歌曲《凤阳花鼓》中衬词的演唱及运用 2、难点：打击乐器和节奏为歌曲伴奏 三、教学准备：锣、鼓、课件等。 四、教学过程 导入
●在上课之前，请同学们跟我一起配合完成一组小游戏。 ●同学们伴奏，老师来唱歌。 ●第一拍时击掌，第二、三、四拍的时候打在腿上。 ●一组的同学模仿锣的声音：呛呛呛呛 ●二组的同学模仿鼓的声音：咚咚咚咚 ●请一位男同学带领的同学敲起锣；请一位女同学打起花鼓。教师配 合着学生的伴奏唱起《凤阳花鼓》 ●同学们，你们知道老师刚才唱的这首歌叫什么名字么？《凤阳花 鼓》 ●是的，《凤阳花鼓》！ ●今天我们就来一起走进安徽，领略安徽民歌——《凤阳花鼓》 ●新课教授 ●（一）介绍凤阳花鼓 ●1、这件乐器，跟我们平时看到的鼓有什么不同？（教师出示“凤 阳花鼓”） ●（体积小，鼓棒有两根，像筷子） ●教师简介凤阳花鼓和花鼓表演。（师：鼓的体积较小不易敲打，为 什么不做大一点呢？凤阳花鼓是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术） ●（二）对比新旧凤阳
教唱课《凤阳花鼓》教案
教唱课《凤阳花鼓》教案 教学内容： 人教版七年级下第四单元第一课时《凤阳花鼓》。 教学目标： 1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱背这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的声势律动为歌曲伴奏。 2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。 3、通过声势律动的训练，锻炼学生的协作能力。 教学重点、难点： 1、通过学唱歌曲学习歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解凤阳花鼓戏的风格，并能流利的歌唱。 2、歌曲中衬词部分的学唱，切分音的正确演唱方法。 教具准备： 钢琴、多媒体 教学过程： 一、导入。 师：今天上课之前呢我先给大家唱首歌。（演唱江苏民歌《茉莉花》，可以自弹自唱或直接清唱）。同学们，刚才老师唱的是什么歌？是哪个地方的歌曲呢？ 生答：《青春舞曲》，江苏民歌 师：那么什么是民歌呢？ 生答：方言演唱、自然朴素、反映生活…… 师：民歌以自然坦率方式歌唱，唱出大家纯朴生活感受的那种歌曲。我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族每个地方都有自己的民歌，今天，我们一起走进《神州音韵（二）》，让我们了解不同地方风格的民歌。 （播放ppt《凤阳花鼓》） 师：这节课，我们将一同走进安徽，欣赏安徽民歌《凤阳花鼓》。 二、新授
师：首先，我们来了解一下凤阳花鼓。(出示凤阳花鼓图片) （可提问学生对凤阳花鼓的知识的了解） 凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是"凤阳花鼓"，凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调，锣鼓相间，歌词都是教为悲切的内容。旧时凤阳旱涝灾荒不断，,许多人家离开家园，以打花鼓唱曲为生，凤阳花鼓成了贫困讨饭的象征。我们一起欣赏旧时的安徽民歌《凤阳花鼓》。同学们在听的时候，仔细思考一下音乐所表达的情绪，节奏是什么样的。 (课件，展示问题，播放音乐旧版《凤阳花鼓》) 老师：同学们，这首歌曲情绪和节奏是什么样的呢? 学生：情绪：凄凉、悲伤…… 节奏：悠长、速度较慢…… 师：中国改革开放以后，《凤阳花鼓》的形式和内容也随之起了很大变化，凤阳花鼓成了凤阳人自娱自乐的工具。甚至走出了国门，受到外国友人的赞誉。我们再欣赏一下吧! 欣赏歌曲《凤阳花鼓》。(课件：范唱) 师：说说新的《凤阳花鼓》与从前的《凤阳花鼓》在速度、情绪上有什么不同? 生：速度，较快。情绪：喜庆、欢快、热情。 （板书：速度：较快；情绪：欢快） 师：花鼓演唱在城乡更加普及，凡是遇到喜事，或接待宾客，凤阳人总要热情表演一番，以表达欢乐的心情。请听老师唱一遍。（展示新《凤阳花鼓》曲谱，老师演唱） 师：我们听到，歌曲中有很多强拍的地方，唱的音也比较重，如：左手锣、右手鼓中的“左”“右”，得儿另当飘一飘中的“得儿”，老师再唱一遍，这一次请同学们在听的时候，用手拍出音乐中的强拍。 师：同学们做得非常好，那你们对哪个部分的唱词最感兴趣? 生：得儿另当飘一飘…… 师：这是模仿打击乐器发音的衬词，那同学们知道什么是衬词吗？（生
七年级音乐下册 第4单元 唱歌《凤阳花鼓》教案3 新人教版
《凤阳花鼓》教案 教学目的： 1、为了弘扬民族文化，学唱安徽民歌《凤阳花鼓》。 2、了解民族打击乐器，并初步掌握它们的演奏方法和使用效果。 3、让学生用打击乐器参与活动，为《凤阳花鼓》进行再创作。 教学重难点： 歌曲中的附点掌握，打击乐合奏。 教学过程： 1、课前放录音《茉莉花》给学生听。 2、组织教学：师生互相问好！ 3、发声练习： 用“u”音唱（教导学生把力度记号f、p运用发声中） 4、提问课前听过什么地方的什么歌曲？ （回答：江苏民歌《茉莉花》） 5、归纳引入新课：我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族、每个地方都有自己的民歌，今天我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。 （1）老师演唱。 （2）节奏训练。 （3）试唱（难点附点）（2遍）。 （4）用节奏读歌词。 （5）歌曲的分析：这首歌曲是流传于安徽的一首民间歌舞曲，旧社会里淮河流域的人民在剥削阶级的压迫和连年水患下迫于生活，向外逃荒，有的沿街卖唱，《凤阳花鼓》就是当时卖唱者的舞歌，史书记载：“凤阳女花鼓敲，打锣的男子跟着跑”描写了街头卖艺者的情景。 歌曲是八小节为一段，共二段，词句精练质朴，前四句直接指出了明王朝统治下的饥荒景况，后四句叙述了人民的悲惨生活。 歌曲开头由四小节的锣鼓点作前奏，唱腔分两个乐段，一段唱后又以四小节锣鼓点为间奏，第二乐段是第一乐段的变化反复句，最后又有四小节锣鼓点结束。曲调具有抒情叙事性，歌和舞互相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。
6、下面我们认识几件打击乐器（鼓、锣、钹）： 这是我们民族打击乐器，我们民族打击乐器种类繁多，大体分为鼓、锣、钹、梆子四种，打击乐器经常运用合奏方式演奏，它具有丰富的表现力，我国人民在节日和喜庆的场面喜欢用它来助兴。 （1）简单介绍各种乐器。 （2）练习（看小黑板）少数人打打击乐器，多数人用手拍打。 （3）我们二段合起来演唱、演奏（看效果如何，可轮换）。 （4）完美的演唱。。 7、小结： 我们初步了解并初步掌握了打击乐器的使用方法，学唱了《凤阳花鼓》又进行了再创作，这些都是我国民族文化中最宝贵的遗产，我们一定要让这些民族文化和民族音乐，在我们这一代得到继承和发扬，一定要代代流传下去。 欢迎您的下载，资料仅供参考！
凤阳花鼓节目的串词
竭诚为您提供优质文档/双击可除 凤阳花鼓节目的串词 篇一：六一节目串词 晨光幼儿园六一文艺汇演节目串词 家长注意事项： 请小朋友们保持安静，请家长们找到座位入座，我们的演出马上就要开始了，在开始之前，请家长们注意几点事项：请前来观看演出的家长们把你们的手机调至静音或震动档。演出开始的时候请尽量不要在舞台前走动，演出结束后，请家长们从音乐厅南门到各班教室等候接孩子离园，请不要在演出中途带孩子离开，也请不要在演出后未经老师允许擅自带孩子离开。 师：尊敬的各位领导、各位家长、亲爱的老师、小朋友们 合:大家好！ 师：送去五月的芬芳 幼：迎来六月的时光 师：我们的心像怒放的花朵，荡起一片欢乐的海洋！
幼：六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。 师：六月，有童年的沃土，有童年的太阳。 幼：六月，是一支歌，一支幸福的歌 师：小朋友们迈着喜悦的步子走进六月，走进我们自己的节日 合：六一国际儿童节！ 师：下面有请我们晨光幼儿园的园长为本次活动致辞，掌声欢迎! 园长致辞 师：感谢园长的精彩致辞，在这个特殊的日子里，我们小朋友也有许多话想对老师、对爸爸妈妈说，那我们就共 同倾听幼儿代表查雨晴小朋友的心声吧，有请幼儿代表查雨晴小朋友。请老师们做好准备！ 幼儿代表讲话 师：让我们把掌声送给查雨晴小朋友！ 盼望着，盼望着，我们的节日终于来临了！ 盼望着，盼望着，我们节日的号角吹响了！ 听！悠扬的音乐已飘来；看！妙曼的舞姿已呈现！ 合：晨光幼儿园庆六一文艺汇演现在开始！ 师：我们小朋友是祖国的花朵，需要园丁们的辛勤呵护。晨光幼儿园拥有一群孩子们热爱的 老师，她们多才多艺，年轻富有激情。今天老师们除了
凤阳花鼓
音乐《凤阳花鼓》教学设计 教学目标： 1、通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生体验凤阳花鼓独特的表演风格，在相互合作的学习过程中，感受安徽地方风格的音乐和文化。 2、能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并通过表演、伴奏等形式共同表现歌曲，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。 教学重点： 在唱好歌曲的基础上，能够运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表现，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。 教学难点： 能够用连贯的声音演唱歌词部分，尤其是能够唱好一字多音处；用富有弹性的声音演唱歌曲的衬词部分。 教学用具： 电子琴、课件、凤阳花鼓、打击乐器等。 教学过程： （一）组织教学，导入新课。 1、学生听《凤阳花鼓》音乐进教室。 2、导入新课，揭示课题《凤阳花鼓》。 3、观看视频：介绍《凤阳花鼓》的短片。 （设计意图：以观看视频的形式进入课堂激发学生的兴趣。运用多媒体课件，使学生初步了解凤阳花鼓的历史。） （二）学习歌曲。
1、聆听歌曲范唱。 教师有感情地范唱歌曲。设问：这首歌唱了什么内容，情绪怎样？ （设计意图：通过教师的范唱，以加深学生对歌曲的理解。） 2、用模唱的方法学习歌曲的歌词部分。 （1）教师提问：鼓敲击会发出什么样的声音？ （2）用“咚”模唱歌曲的歌词部分。 （设计意图：通过模唱歌曲，用正确的发声状态歌唱，为学唱做好铺垫。） 3、填唱歌词，解决歌曲中的难点。 （1）跟着琴，慢速地填唱歌词。 （2）解决歌曲的难点部分。 难点部分先学唱歌谱，再填入歌词演唱。 （3）用原速演唱歌词部分。 （4）合着伴奏演唱歌曲，学生唱歌词部分，教师唱衬词部分。 （设计意图：由慢速到原速逐步学唱歌词部分，降低了学唱的难度。歌曲的难点部分先学唱歌谱，在唱准歌谱的基础上再填上歌词。） 4、学生学唱衬词部分。 （1）学生跟琴学唱衬词部分。 （2）加入力度处理衬词部分。
打击乐训练-《凤阳花鼓》
（七）打击乐训练-《凤阳花鼓》 教学目标： 引导幼儿跟随着音乐进行打击乐器演奏;调动听觉能力辨别音色、节奏、能专注地看指挥和手势，根据提示配合演奏;分享演奏过程的喜悦，培养演奏的演奏是关键。 教具准备： 铃圈、沙锤、镲等乐器。 教学活动结构： 1、分析《凤阳花鼓》; 2、器乐的探索; 3、器乐合奏。 教学活动提示： 1、完整地倾听音乐《凤阳花鼓》，让小朋友先熟悉旋律、速度及 稳定的节拍;谈谈对音乐的感受。再提出要求，听辨音乐里乐器的音色、节奏，用声势和动作两种方式表达。例如，用声音模仿：“冬冬戚……”;用动作表达：“冬冬”是敲，“戚……”是抖手。使小朋友产生从单纯的听发展到动手操作的欲望。向小朋友提出问题：“这些声音是由哪些乐器发出来的？”小朋友自由探索研究各种乐器的操作方法、辨别音色，寻找出最适合演奏的乐器准备合奏。 2、针对低幼儿童（2岁左右）：我们一般采用老师和小朋友合奏 的形式，老师敲鼓“冬冬”，小朋友用铃圈或沙铃演奏“戚……”，当然，教师要十分注意用手势去提醒小朋友如何演奏手里的乐器。
3、小朋友依据自己的喜好选择要演奏的乐器，持相同乐器的小朋 友坐一起，将小朋友先分成两部分。合奏之前通过一些小游戏集中小朋友的注意力，并意识到指挥的重要性后，演奏开始。老师可持节奏棒用“敲”和“抖”的手势指挥、提示小朋友按节拍演奏器乐。两组小朋友可交换场地演奏，乐器安排的位置则不变。 4、能力略强的孩子会发现，音乐里还藏着一种乐器的声音，及第 三、第四乐句参与了镲的演奏，可请该小朋友辨别节奏后尝试演 奏。大班的小朋友则完全可以完成三部分进行合奏，或自行再创编节奏总谱，增添或更换乐器;使音乐形式更为丰富。
小学音乐三年级花城版《凤阳花鼓》教案
《凤阳花鼓》教学设计 一、设计理念： 《凤阳花鼓》是走进音乐世界音乐教材三年级的一个教学内容。它是安徽凤阳地区的著名民歌。要求学生通过学唱《凤阳花鼓》这首家喻户晓的民间小调，了解民歌产生的一些历史背景。并启发学生根据歌曲的情绪，选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。用多种合适的方法表现歌曲，从而培养学生对音乐的理解能力和创新能力。加深学生对民歌的喜爱。在教学过程中注意让学生多动脑动口动手，用正确地演唱方法唱歌，保护学生的嗓子，不大叫大喊。 二、教材分析： 《凤阳花鼓》是安徽地区的著名民歌。在旧社会，凤阳是一个有名的贫困县，农闲时当地农民大多外出乞讨谋生，乞讨的手段之一就是打花鼓卖唱，通常有父亲击鼓，女儿歌唱，这种形式逐步演变成为民间歌舞的一种常见形式。如今的凤阳县已经摆脱了贫穷落后的面貌，向小康进军，但这首凤阳花鼓却长久地流传在民间，成为喜庆节日时经常表演的节目之一。这首
歌曲为单乐段结构（4+4+2+5），最后五小节的“得儿另当飘一飘”是歌曲的尾声，生动地模拟了打击乐器的声响和演唱者身段的变化。 三、教学目标： 1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能唱这首民间小调，并能根据歌曲的情绪选择适当的打击乐器和节奏型为歌曲伴奏。 2、通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受不同的情绪及风格，珍惜今天的幸福生活。 四、教学重点、难点： 1、感受歌曲不同的情绪及风格。 五、教具准备：钢琴、多媒体、打击乐器 六、教学流程： 1、导入（课前播放下列两首乐曲） 同学们，刚才大家进教室的时候听到的民歌它们的名字是什
么，是什么地方的民歌？请同学们在地图上找到相应的位置。（屏显中国地图） 《太阳出来喜洋洋》（四川民歌） 《茉莉花》（江苏民歌） 2、再听赏江苏民歌《茉莉花》。请大家说说歌曲的情绪，并唱一唱自己所喜欢的乐句或段落。畅谈喜欢它的原因。学生说说从歌曲中感受到的江南的美景。并哼唱几句熟悉的乐句。也可以跟着音乐做动作。 3、各地都有自己的民歌。刚才我们听了一曲江苏民歌。下面我们来听一曲安徽民歌《凤阳花鼓》，对比一下两首民歌的不同。要求学生认真听。然后从旋律和情绪上进行对比。 4 、电脑出示背景图。 教师介绍这首歌的背景：凤阳是安徽省的一个普普通通的县，却有样东西很出名，那就是"凤阳花鼓"，（点击凤阳花鼓的图片）凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。歌词都是较为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征
凤阳花鼓
人民教育出版社七年级下册第四单元《凤阳花鼓》教学二稿 执教人：孟丽君 教学年级：初一年级 教学课时：1课时 教学理念： 在教学过程中以学生为主体，以审美为核心，注重通过听、唱、创、演等形式引导学生积极主动地参与音乐体验。在有趣的体验中，引导学生用自然圆润的声音学唱歌曲《凤阳花鼓》，初步了解凤阳花鼓这种民间艺术形式，感受凤阳花鼓的独特魅力。 教材分析： 《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。歌曲结构短小，旋律优美，采用“鱼咬尾”式的创作手法。歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。 学情分析： 初一年级的学生心理发生了很大变化，对社会上的流行音乐非常感兴趣，对于民歌的学习积极性不高，也缺乏主动参与民族音乐实践活动的积极性。但这个年龄阶段的孩子具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力。这就需要授课教师在教学设计中以学生为主体，从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。 教学目标： 1、情感、态度、价值观
引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。 2、过程与方法 引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、创、演），培养学生的音乐表现能力。 3、知识与技能 (1)引导学生用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。 (2)初步了解“鱼咬尾”的音乐创作方法和“五声调式”的旋律特点。 教学重点、难点： 1、能够用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。 2、调动学生有兴趣地参与音乐体验，通过听、唱、创、演等形式增强学生表现音乐的能力。 教学方法： 聆听、示范、引导、体验、小组合作与探究 教学准备： 多媒体课件、钢琴、凤阳花鼓等。 教学过程： （课前播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，创设情境） 一、以趣导入，体验凤阳花鼓 1、展示花鼓引发学生学习兴趣。