九年级语文下册词四首教学设计[新人教版]

《词四首》教学设计

课文内容分析：

本篇课文由四首词组成,分别是范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、秋瑾的《满江红》。

《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作。上片重在写景,描写塞下秋景,下片集中抒发了身处边塞的征人之情。在范仲淹仅存的五首词中,乃至在当时的词坛上,都属于另类。境界阔大,气魄宏伟,气概豪迈,对偶工整而又自然天成,精致醇美而又不失古朴浑厚,刚健峭拔,苍凉悲壮,是这首词的主要风格。

《江城子·密州出猎》是苏轼由杭州通判迁为密州知州的次年冬天与同僚出城打猎时所作。词的上片记叙此次出猎的情况,特别突出地表现了作者的“少年狂气”。下片以抒情为主,表现了自己希望能够得到朝廷的重用,为国御敌立功的壮志。这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。在词的发展史上有着里程碑的意义。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》写于辛弃疾退居江西上饶之时,是与朋友陈亮的唱和之作。上片描述军旅生活,下片描写战斗场面。上下两篇共十句,前九句每句咏一事,节奏紧凑,写声绘色,形象鲜丽、生动。最后结句戛然而止,但却遗音缭绕,余味无穷。

《满江红》是秋瑾1903年中秋时节寓居北京时所作。词的上片,从客居京华写起,点明时值中秋佳节。但美好的节日,明丽的秋景,都不能抹去国难心愁,乐景反增悲哀。词的下片转为抒情,格调高昂激越。词的结尾,发出莽莽红尘知音难觅的叹息。

学情分析：

学生进入到九年级下半学期的学习,已经有了不少古典诗词积累。这种积累,不仅体现在古诗词记忆容量上,更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。但总体来说,这种理解感受是相对感性的。学生对古典诗词的分类、作家风格、作品中的意象、典故等古典诗歌的专门特色还并不能很好掌握。尤其是在初中语文这一学习阶段中,学生对“词”这一文体的接触较少。古典诗歌学习的重点还是应该放在诵读赏析上,而不能一味地

进行知识性灌输。在授课时,应注意以读入情,以讲吸引,带领学生走进诗歌意境,教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。

教学目标：

1.联系学过的作品,在与诗歌的比较中,了解词形式上和抒情上的特点,体会词在节奏、韵律上的美感。

2.在把握大意、熟读成诵的基础上,把握词的艺术表现规律,进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。

3.主要结合本课作品,了解词的起源、发展和流派,比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。

教学重点：

体会词的韵律美和意境美,品味、赏析词的语言内涵以及作者的思想感情。

教学难点：

比较阅读,体会不同词作的异同点。

教学创意：

反复诵读,比较鉴赏；内探文本,整合意象；外联积累,整合意境。

教学流程：

第一课时

（一）导入

教师：在中国悠久的历史长河中,每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹,每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负,每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。

请同学们试着回忆一下,我们曾经所学过的古代诗歌中,有哪些是关于将士戍守边疆、抒发爱国情怀的呢？（两三个同学分享自己能够背诵的相关主题的诗歌）

这节课开始我们要学习的四首词,便处处洋溢着古人的豪情壮志。接下来,我们便开始走进古人在词中所描绘的世界,一起去探索古人豪放壮丽的内心世界吧。

请同学们翻开书,我们先一起齐读一下这四首词。

（二）朗读诗词,熟悉诗词

1.初读诗词,纠正字音。

（1）请学生相互听读,标出自己读音和他人不一样的地方。

（2）教师纠正读音,通过板书对重点字音做着重说明。学生纠正读音错误。

2.二读诗词,找准节奏。

教师：我们之前学习的古诗,通常是四个字、五个字或七个字。每首诗中,每句的字数通常是固定的。词有被称为“长短句”,板书：相比于诗,词的句式更加丰富。同学们已经纠正了读音,请同学们再齐读一遍诗词,试着找一找这几首词中出现了几个字的句子？

教师着重关注学生朗读诗句时的停顿、节奏是否准确。

同学们可以发现,这四首词中出现了三字、四字、五字、六字、七字、八字几种句式,并且相互交叉。请几位同学选取几句字数不同、交叉排布的句子,和同学们分享分享。

（可让学生对三字、四字、五字、六字、七字、八字句式分别朗读,找准节奏,以学习体味“词”这一文体独特的诗歌形式。）

板书：相比于诗,词的节奏更多样。

（三）细读感悟

说起宋代最有名的词人,非苏轼莫属了。我们先来看《江城子·密州出猎》这一首词,从题目“密州出猎”中,你能猜到这首诗大致的内容吗？

教师引出苏轼生平。苏轼是北宋中期的文坛领袖,他在熙宁四年（1071）年因对王安石变法持不同意见,自己申请调离京城。于是苏轼被派任密州太守。《江城子·密州出猎》便是苏轼在熙宁七年（1074）任密州太守时,冬天和同僚出城打猎时所作。

接下来请同学们齐读诗词,我们一起看看这次打猎的经历是怎么样的。

1.齐读诗歌,整体把握。

教师提问：词中有一个字最能体现作者的心情,是哪一个字？“狂”。

教师追问：狂在字典中有几种解释：一是狂妄傲慢；二是纵情任性或放荡骄恣的态度；三是发疯；四是失去常态,狂乱。你认为哪个符合词人的心境？

2.细读上阕。

（1）行为之狂。

狂体现在行为：“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈”。

黄：猎狗；苍：苍鹰。都是凶猛的动物。

苏轼把如此凶猛的动物带在身边打猎,很有气势,也体现了自己的勇猛。“牵”和“擎”也体现了凶猛的猎狗和苍鹰很受苏轼的控制。

锦帽貂裘：穿着华美艳丽,很抢眼,很张扬。

千骑：场面盛大,招摇。卷平岗：体现了队伍充满气势。

（2）语气之狂。

典故：“亲射虎,看孙郎。”孙权曾“亲骑马射虎”,作者将自己出门打猎与孙权射虎相比,可见其语气之狂。

“为报倾城随太守”：让手下告知全城百姓来观看自己打猎,充满气势与自信。

教师提问：请同学们试着用自己的话描绘一下苏轼打猎的情景。

教师追问：请同学们试着概括一下这首词上阕的内容。

3.细读下阕。

这次打猎,苏轼的行为和排场足够“狂”了,那么他的内心又是何种心境呢？苏轼为什么要这么狂呢？请同学们细读下阕,探求作者的心境。

“酒酣胸胆尚开张”：微微喝醉的太守依然胸襟开阔、胆气豪壮,借酒助兴。

“鬓微霜,又何妨”：虽然鬓角已微微泛白,却毫不在乎,不服老。

典故,“持节云中,何日遣冯唐”：汉文帝时,云中郡太守魏尚抵御匈奴有功,但因为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职。冯唐替魏尚向汉文帝辩解,表明魏尚功大于过。汉文帝于是令冯唐持节,赦免魏尚。表明作者虽然政见受到打压,但仍旧渴望皇帝的理解与认可,仍旧怀有远大的理想和抱负。理想抱负,渴求认可。

4.总结。

（1）虽然年纪已经开始衰老,但心态始终未老,仍有少年抱负。（老夫聊发少年狂）（2）苏轼虽然被排挤,失去了皇帝的信任,但仍然还有满腔热血以及报国之志。

（3）“狂”是一种自信的表现,是失意文人理想的一种积极表达。是一种精神的进取。

（四）补充小结

1.知识补充。

词分上、下两阙（也叫两片）,可以表现不同方面的内容。通常上阕写景、叙事,下阕抒情。引导学生了解词的上、下阕的概念。板书：相比于诗,词的层次更分明。

2.材料补充。

（1）近却颇作小词,虽无柳七郎（柳永）风味,亦自是一家,呵呵。数日前,猎于郊外,所获颇多。作得一阕,令东坡壮士扺掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。

（2）南宋俞文豹《吹剑续录》：“东坡在玉堂,有幕士善歌,因问‘我词如柳七何？’对曰：‘柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌杨柳岸晓风残月。学士词,须关西大汉,执铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事,是在表明宋代婉约和豪放两种不同词风。

通过这节课的学习,结合以上两则材料,谈谈苏轼这首词的风格特征。结合感悟,你觉得这首词应该用什么样的情感、语气朗读？试着读一读。

第二课时

（一）课堂引入

通过《天净沙·秋思》,引出《渔家傲·秋思》。同学们之前学过一首《秋思》,试着背一背。教师提问：从题目来看,两首词都是秋思,为什么看起来结构形式大不相同。

引出“词牌名”和“曲牌名”的概念。词和曲都是用来唱的,《天净沙》和《渔家傲》对应着不同的音乐形式。《秋思》是题目,对应着内容情感。

板书：词牌名：音乐曲调

题目：情感内容

（二）介绍作家作品

上学期我们学习了范仲淹的《岳阳楼记》。《岳阳楼记》作于公元1046年,作者虽被贬谪,但仍旧怀有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负和胸襟。而就在四年前,范仲淹还在塞外征战。范仲淹与1040至1043年间,担任陕西经略副使兼延州知州,负责镇守西北边疆。这首《渔家傲·秋思》就是这一时期所作。

接下来,请同学们齐声朗读这首词,让我们一起来领略边塞风景与战场风情。

（三）细读感悟

1. 学生朗读《渔家傲·秋思》。

（1）教师提问：词中描绘出的是什么地点、什么时节的景象？用词中的一句原文回答。

学生快速回顾诗歌,回答：“塞下秋来风景异”。

（2）教师追问：用自己的话概括上阕的内容。“塞下秋景”。

（3）教师追问：整首词描写的是塞下秋景。请用一个字概括塞下秋景的特点。“异”

2.细读上阕。

（1）聚焦上半阕,请试着找一找“异”在哪儿？从诗词中搜寻相关字、词、句,进行分享。

地点异：塞下、千嶂、孤城。塞外边疆,坐落在崇山峻岭间的一座孤城,紧闭着城门。

长烟落日。与内地城市繁华的夜晚景象迥然不同。戒备森严。

景物异：衡阳雁去（典故）。秋季北雁南飞,塞外的大雁因为寒冷毫无留恋,径直飞向湖南衡阳回雁峰。表明边塞寒冷至极。气候寒冷。

声音异：四面边声连角起。教师提问：边声包括哪些声音？荒凉紧张。

（2）请同学们结合上面的信息,把想象中诗词所描绘的画面,用自己的话描述出来。

教师追问：塞下的风景和哪里的风景相比“异”？有哪些特征？

学生思考,回答,和中原的风景不同。板书：战事紧张、荒僻辽阔、萧瑟苍凉。

2.细读下阕。

（1）教师提问词中人的生活是什么样的？他们生活的主题是什么？

学生把目光聚焦下半阕,回答、思考。

“浊酒一杯家万里”：借酒浇愁,排解对故乡的思念。

“燕然未勒”典故：东汉窦宪率兵攻打匈奴,一直追击到燕然山（今蒙古国杭爱山）,刻石记功而返。这里说明国家的安全仍然受到侵犯,战士必须担负保卫边境的责任。

“羌管悠悠”：吹奏羌管悠悠的乐声,烘托了一种悲伤凄凉的氛围。

（2）边疆战士以及词人的心态是什么样的？

“家万里”“归无计”：思念家乡,却又要担负保卫国家的责任。

“人不寐,将军白发征夫泪”：难以入睡。一方面战事紧张,另一方面思念家乡。无论是将军还是士兵,都有家难回。

3.总结概括。

教师通过填空题的方式,引导学生概括：

这首词通过对塞下战场秋景的描写,烘托出了萧瑟荒凉的环境气氛,表现出了边疆战士孤单艰苦的生活,抒发出了思乡报国的情感。

4.再读诗词,尝试背诵。

（四）课内对比

1.破阵子细读。

南宋词人辛弃疾同样有一首词描写战场景象。请同学们齐读第三首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

读完这首词以后,老师向同学们简单介绍一下作者的生平经历以及这首词的写作背景。辛弃疾在二十一岁时,就参与了抗击金朝的战争。此后也一直主张南宋重视军事,训练军队,收复中原。但意见并没有被采纳,并且长期不得任用,闲居了近二十年。这首词作于辛弃疾失意闲居信州的时候。题目中的陈同甫是辛弃疾的好朋友陈亮。陈亮为人豪迈,同样积极主张抗击金朝,而非求和。两个人有着共同的理想信念,但又双双失意。这首词就是作者回忆早年在部队中抗金的经历所作。

（1）教师提问：请试着分别概括这首词上下阙的内容。

上阕：回忆战场生活往事

下阕：抒发壮志未酬情绪

（2）教师提问：词中有两个词说明了本首词是在“回忆”过去,你能找出来吗？

“醉里、梦回”

（3）教师追问：作者在梦中回忆到了什么？

自己壮年时抗金的经历以及战场的生活。

（4）教师追问：请你用自己的话描述词中的战场风貌。

（5）教师追问：词中的这位壮士为什么要喝酒？《渔家傲·秋思》和《江城子·密州出猎》两首词中也有酒出现,请你把它们找出来,谈谈“酒”在这几首词中有什么作用,蕴含着什么情绪。

通过酒来抒发内心的抑郁不快、不得志。借酒浇愁。

2.对比阅读。

（1）接下来请同学对比辛弃疾的《破阵子》和范仲淹的《渔家傲·秋思》,看看两首词在景色描绘上、意象选取上,有什么相同之处。

季节相同：“塞下秋来风景异”“沙场秋点兵”。

时间相同：“长烟落日孤城闭”“醉里挑灯看剑”。

声音相同：“四面边声连角起”“梦回吹角连营”“五十弦翻塞外声”。

经历相同：“醉里”“浊酒一杯”“将军白发”“可怜白发生”。

（2）两首词在情感表达上有没有相同之处呢？

“可怜白发生”“将军白发征夫泪”。

（3）那么两首词中的壮士,又有什么不同呢？

“燕然未勒归无计”中,壮士对戍守边疆,不能回家更多表现出一种无奈。

“了却君王天下事,赢得生前身后名”中,壮士希望重回疆场,却没有机会。

3.再读诗歌,尝试背诵。

第三课时

（一）课堂引入

一提到豪迈、豪放,人们脑海里大多首先会浮现出男性的形象。但豪放一词并非男性专属。同样,中国的历史上也有不少女中豪杰。同学们知道哪些女中豪杰呢？请和同学们分享。

（二）作家介绍

今天我们要认识一位近代的革命民主革命志士。她是中国女权和女学思想的倡导者,为妇女解放运动的发展起到了巨大的推动作用；她也是第一批为推翻清政府统治和封建帝制而牺牲的革命先烈。她从容就义时,只有32岁。她就是中国首位女权运动者、近代中国女性革命者形象的代表：秋瑾。

我们今天要学习的这首词《满江红》（小住京华）是秋瑾在1903年中秋节所作。当时正值八国联军侵华后不久,秋瑾目睹民族危机和清政府的腐败,决心奋起旧国。秋瑾虽是女儿身,却不甘被婚姻家庭和传统礼教所束缚。本首词便是她挣脱家庭羁绊、走向社会的词作。

（三）细读感悟

接下来请同学们齐声朗读《满江红·小住京华》。

1.读的时候请同学们找一找,词中的那些字句,描绘出了秋瑾女性身份呢？

“为篱下黄花开遍,秋容如拭”：秋天的景色仿佛擦拭过一般,也暗比自己的心境。

“八年风味”：秋瑾于1896年在湖南结婚,至写作本首词时,正好八年。

“蛾眉”：女子细长的眉毛。

“身不得,男儿列”

2.哪些字句又表现出了秋瑾的男儿性情呢？

“殊未屑”：不屑梳妆打扮,描眉画眼。

“心却比,男儿烈”：虽然身为女子,但满心斗志却不输男儿。

“平声肝胆,因人常热”：直接表达出自己炽热的革命热情。为民族忧患而热血沸腾。

“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”：将周围阻碍自己的人比作俗子,豪迈直爽。

3.请同学们先试着概括上下阙的内容。

（上阙：女儿身躯,矛盾心情。下阕：男儿情怀,壮志凌云）

4.典故：“四面歌残终破楚”：表达了词人什么样的志向？（坚定不移,斗志昂扬的革命信念。）

“青衫湿”：词人一片豪情壮志,却为何落泪？（虽满身革命热情,却无人理解,知音难觅的苦闷。）

5.再读诗歌,尝试背诵。

（四）课堂总结

我们这几节课学习了范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以及秋瑾《满江红》四首词。其中《渔家傲·秋思》为范仲淹所作,是宋代词人对豪放词的尝试,开豪放词创作的先声。《江城子》和《破阵子》两首词的作者苏轼、辛弃疾则为宋词豪放派的代表。《满江红》作者秋瑾为近现代革命先驱,是

“一代女侠”“女中豪杰”。接下来请同学们根据课上所学,结合诗词中所蕴含的情感,再读一遍这四首词。

这四首词的艺术表现力和情感感染力很强,都具有刚劲豪放的特点,大体都可归于豪放派之列。其抒情方式不仅与诗不同,与宋词另一大派别婉约派也大相异趣。我们将豪放词的特点总结一下：

豪放词特点总结：

一、题材内容：视野广阔,多写军情国事。

二、情感情感：将个人命运与国家民族命运结合、情感表达多慷慨激昂。

三、风格特征：恢弘雄壮,气势豪放。

通过学习这四首词作,我们可以了解“词”这一文体的独特特点及独特的抒情表达。又能接触不同文人的独特风格,还能够品味其中所抒发的真挚情感和爱国情怀。请同学们最后再读一遍这四首词,看看自己能不能将这四首词背诵下来。

学法指导:怎样学好语文

☆人生是一种体验,一种经历,一种探索,一种生活,而人生目标,则是一种自我的设定。

☆人生的目标在于追求,这种追求不仅是纵向的拓展,更是横向的探索。

☆每个人都有自己不同的人生目标,它不一定是鸿鹄大志,不一定撼天动地,但要有一个切实的规划,目标既定,就要朝着你的目标勇敢前进。

☆所有的成绩都是努力的结果,都是勤奋的结晶,给自己确立一个通过努力能实现的目标,然后朝着这个目标努力,一个人要想生活得无怨无悔,就只有努力拼搏；只有努力拼搏过才能无怨无悔。

☆认真学习,加快生活、学习的节奏,排除一切杂念,全身心投入到学习中去,加入到竞争的行列中去,战胜自己,成为执掌自己命运的主人。

☆有人说自信是驾驭理想的风帆,是成功的基石！成绩一时不理想并不可怕,可怕的是丧失了信心,可怕的是没走上战场就倒了下来。

☆人的生命是有限的,可它的广度、高度、深度是无限的,让自己有限的生命活出质量活出品味。

1、初中语文一定要掌握好文言文中的课下注解的所有内容.

2、语言基础部分靠平时积累,也是要多做题。

3、作文,多背些古诗词、名言警句啥的,尽量往文章里放。作文要积累:平时看《读者》优美的段子就记下来,有感想也在一本本子上写几句自己的感想

4、多看些经典书籍,提高自己的文化修养和文学品位。

5、古文, 一定要记住翻译。

6、写好字,书法是自己一生的名片。

7、语文的基本功是背出来的,背得越多,你作文的自由度就越大。

8、勤于动笔。摘抄、读书笔记,每天200字的作文,都是练习写作的方式。摘抄不是完成任务式的抄,要抄自己真心喜欢的；背诵的最高境界是熟读成诵,就是在不知不觉中记住与自己有共鸣的句子。除了课本上要求的必须不讲条件的背,课外一切自己喜欢的都可以背。

9、从生活中学语文。我告诉大家一个方法,就是从生活中去读语文。从建筑中学,从餐桌上学,从你家里的摆设中学,从活在民间口头语中去学。

10、重视教材。教科书体现了一定的教学目标,对高考起一定的导向作用,它虽不等于全部的出题内容,但却是个范本,是个窗口,通过这个窗口学到知识规律是重点,通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。

11、充分的预习与认真的品读是提高语文学习效率的捷径,必须做到课前疏通字词,读顺课文,课后理清思路,做好总结。

12、文科的学习方法唯有两字——积累。语文知识广博,短时间里绝难有大的突破。而盲目的摘抄积累是不行的,必须要仔细、要反复、要记牢。

13、在长期的学习过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识,这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。

14、随笔写作（自由状态下的写作训练）是高考作文的最好准备。叶圣陶先生说:“写作系技能,不宜视作知识,宜在实践中练习,写作的历练在乎多作。”它不仅能使写法日臻成熟,还能使思想日渐深刻。随笔是你“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的展示平台,从今日始,拿起手中的笔,为了三年后的收获辛勤耕耘吧！

15、动脑动手、相辅相成。所谓动脑动手就是勤思考、多练习。易于思考,乐于表达。不要做人云亦云的“复印机”的角色,要有自己的思维方式,留意日常生活中时代感强的事件,广泛涉猎名家著作,让听说读写发挥到极致,真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导向

16、坚持每五天编写一个小练习。能对自己所编的试题必须就编题设想和试题答案能作出详细说明。

17、练就过硬的本领是学习的根本目的。

18、自信是成功的第一秘诀。

19、态度决定一切。

20、考试后,分析考试结果,做出下一步计划,调整自己。

21、兴趣是学习中最活跃的因素,是影响学习成绩的主导因素,决定着学习中的一切其他方面,必须重视兴趣。

22、要多看一些书,看一些文学名著,或是报刊杂志,可以培养语感,还能学到不少文学常识,以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试,阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读,还有科技文、现代文阅读。

23、多看《读者》、《散文》之类的杂志。

24、有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如,做拼音题时,就翻翻《新华字典》,把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上。平时听新闻时,注意听听播音员的发音,碰到哪个字他发得和你不一样,就记下来,查查字典,看是他发得对还是你发得对。

25、做词语用法的题目时,就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上,最好能把前后的词都看一下,既能通过比较加深印象,又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做,每天记几个,积少成多。

26、每天坚持阅读一定的优秀短文以增强语感,每隔一天做一篇作文。每天晨读时,抓出一些自以为good 的文章朗读,声音越大越好。

27、学语文有二个字的秘诀――坚持。

28、初中语文学习的准备

★字典、词典（《现代汉语词典》、《成语词典》

★准备一个杂记本（日记、周记）、资料积累本（名言,故事,数据,优美的句子、段落

★订阅一份课外报刊杂志,一学期两本名著。

★以语文知识为基础,侧重于语文能力的培养。学以致用,二者不可偏废。

★语文学习不能速成,必须持之以恒,下工夫学。

★入门于课内,得益于课外,“天下皆语文,天下皆学问。”一定要树立大语文的学习观

29、积累的主要途径:一是摘抄,二是背诵,三是记忆,四是训练。

30、积累的方法:

一是单元积累法。学习一个单元之后,及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等,力求精要实用。

二是考点积累法。根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点,对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结,要注意突出重点、难点。

三是易混点积累法。对平时训练中遇到的易混知识点,考试中出错的知识点进行归纳总结,要着眼于辨析疑点。

31、积累的主要内容:

（一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。

一是要养成勤查字典、词典的习惯。一个高中生,从语文学习的角度来看,至少要有两本词典:一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》；二是商务书馆的《古代汉语常用字字典》。最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。经常翻检,培养对汉字的认读,正确书写和使用的能力。

二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理:包括教材注释中提到的字、词；分考点训练的资料中的列举的字词；综合训练试卷中出现的字词等。

三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。

（二）积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段,是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。

32、诵读。诵读就是有声的读书。,教材上选的那些优秀的作品,特别是要求背诵的文章,我们要认真的诵读,除些之外还要找一些文情并茂的文章,拿来反复的诵读,在潜移默化中提高自己的语文素养。