美术学科新课程标准细化解读指导意见

美术学科新课程标准细化解读指导意见

为了更好地推进我市初、高中美术学科的细化解读课程标准工作，促进课程改革目标的全面落实，根据《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》，现对我市中学美术学科细化解读课标工作的开展，提出以下指导意见。

一、认真学习，提高认识，明确细化解读课程标准的重要意义和作用

1、开展细化解读课程标准工作，对于探寻有效教学的技术路径，提高教育教学质量具有重要意义。对课程标准的研究，是以促进学生全面发展和教师专业成长为宗旨，以课程实施过程中教学、评价与课程标准一致性问题为研究对象，以教师为研究主体，教学研究人员共同参与的以校为本的实践性研究活动，其根本目的在于提高课堂教学的效益。

2、开展细化解读课程标准工作，能够从专业角度提高教师的教育教学能力。国家颁布的课程标准，在教学理念与教学内容上规范着课程的实施；相应地，在实施新课程中，教师必须能够准确理解课程标准，必须能够把课程标准分解为明晰的学习目标，必须能够作出关于怎样去达到目标的教学策略的选择，这是新课程对教师的基本要求。要达到这样的要求，就要对课程标准进行研究，这样的专业研究历程，必然会对教师的专业素养和学科能力的提升产生重要的作用。

二、认真研读美术课程标准，积极探索细化解读课标的方法和途径

1、明确、认识课标结构。义务教育阶段和高中阶段的课程标准，结构基本上是一致的，大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分。课程目标都是按照知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度进行表述

的。

2、认真研读美术课标，了解和认识义务教育阶段的课程总目标和学段目标，根据“造型表现”、“设计应用”、欣赏评述“、”综合探索“四个学习领域，分类明确内容标准及活动建议，确定要细化分解的学习内容标准。

3、按照“造型表现”、“设计应用”、欣赏评述“、”综合探索“四个学习领域或主题组织教学内容，用尽可能清晰、准确的行为动词从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学习目标进行分解和重构。结合教材内容和学生实际情况来设定学科学期教学目标和单元教学目标。

4、根据学期目标和单元目标确定每节课的课时目标,选择教学方法和教学媒体，拓宽教学渠道，加强对教学资源的开发和利用。课时目标要科学、适切，既要全面具体、又要重点难点突出；要综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合，不能以单一的知识目标取代整体性目标，具体每节课的课时目标要根据各校的实际学情和软硬件设施条件进行制定，不能盲目、机械的照搬教学参考书中的课程目标，要让学生清晰知道本节课“应知、应会”的学习内容。

5、了解教学目标陈述的基本规范，包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四大要素。教学的行为主体是学生而不是教师，判断自己的教学是否有效的依据是学生有没有获得有效的学习。注意运用清晰、准确的行为动词对教学目标进行表述，学习目标要准确、简明、具体，要可操作和可检测。教学中要不断追问，反馈、检测已制定的学习目标是否达成，达成度有多高，及时调整不切实际的学习目标，确保学生学习目标的有效达成。

6、学习目标叙写中常用的行为动词：

三、合理分工，共同探讨，有效促进细化解读课标工作

1、学校美术教师细化解读美术课程标准，以教师个人实践研究为主，以自己的课堂教学实践为研究平台，自觉进行分解细化课程标准、重构学习目标的过程审视和结果分析，并认真进行教学反思；学科教研组成员进行交流研讨、同伴互助、共同促进提高。

2、各教研协作区尽可能多创造机会，积极组织教师进行交流研讨和举行细化解读课标主题教研活动，把“课堂观察”教研活动和细化解读课标工作有效的结合在一起，加深和促进教师对课标细化的认识和研究。

3、协作区组长、中心组成员教师，在细化解读课标中起专业引领作用，积极进行课标细化解读实践研究和培训工作，从微观层面和实际操作层面引导协作区教师进行课程目标的细化分解。

4、教研协作区的细化解读课标工作中，组长应认真考虑协作区的整体工作安排。学期初，应把本期具体的细化工作认真落实到具体学校、具体老师和具体教学内容上，分学期、时段细化7——9年级单双册教学内容，注意过程材料的积累，逐渐形成有形成果。

5、各教研协作区之间可以联合举行交流研讨活动，合作交流，互相学习，

共同提高。

四、合理探索课标细化程序，确保学习目标有效达成

1、仔细研读课程标准和教材，根据教学进度安排制定出各单元学习的具体教学目标。然后在具体课时目标中,根据预设本单元准备上几课时，对具体所上每课时进行目标细化。

2、由于各校（班）具体不同学情的原因，在细化课时目标时，注意教材分析、学情分析、设计意图等项目的叙写。课标细化叙写方式可按表格形式进行，亦可用文字直接陈述。

3、学习目标的制定要考虑到大多数学生的接受程度，标准不易过高，确保学习目标的有效达成。

五、课程目标分解、细化的叙写程序

1、课程总目标和学习领域的阶段目标在课程标准中已作详细描述，老师在细化分解标准的过程中不必再重复叙写，但要进行学习和了解，老师进行叙写的主要部分是单元目标和课时目标。

2、在分解、细化课程目标时，首先应在课程标准中找出和教材相对应的标准描述句型，在句型中找出核心概念和行为动词进行扩展和剖析，然后确定行为条件和表现程度进行逐一分解、细化，最后根据前面的思考和分析，依据教材、学情和教学经验叙写出具体的、可操作和可检测的学习目标。

【课程目标分解范例】

（一）义务教育阶段美术课程总目标

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制

作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

（二）分学习领域阶段目标

（三）制定具体课程单元目标和课时目标

【课程目标分解范例】

课题：一版多色版画

【课程标准】：采用易于处理的板材，通过画、刻、印等方法，制作版画作品。【分解步骤】：

第一步：分析句型结构和关键词

句型结构：从句型结构来看，这是一条“教学活动型目标”

行为动词：“制作”

核心概念：版画作品

第二步：扩展或剖析核心概念

版画从印刷角度可分为单色版画和套色版画两大类，套色版画又可分为多版多色和一版多色两类，根据教材内容的安排，本课属于用一版印制的套色版画。

第三步：扩展或剖析行为动词

依据本课教材，可将课标中所描述的行为动词“制作”扩展为油性颜料印刷和水性颜料印刷两种制作方法。根据教材内容和实际学情，在本节课的学习中，学生的“制作”可扩展为运用所学知识“临摹优秀范画”和“自由创作作品”两种形式。水性颜料通常选用水彩、水粉、国画、丙烯等颜料。

第四步：确定行为条件

用与行为动词相匹配的行为条件呈现本课教学内容。

第五步：确定行为表现程度

依据教材内容和学情，通过对行为动词、行为条件的扩展和剖析，确定出行为表现程度。

第六步：综合上述思考，写出学习目标