高二学生学习数学情况调查报告

高二学生学习数学情况调查报告

一、问题提出在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容

和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。高二是高中的一个重要的转折点，为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我们数学备课组在设计了一份关于高二数学的学习兴趣，学习习惯，学习态度，学习信心和新课程改革的调查问卷。二.调查研究1）调查对象针对文科和理科

可能会出现不同的情况，我们对本校高二年级的学生进行了调查。2）调查结果和分析对待数学的兴趣与态度题目选项人数百分比1?你觉得数学是怎样的学科？有趣的，有挑战性的116%非常实用的51%枯燥无味的43%现实中难以用到的61%2.觉数学学习中那一个环节最难学？概念24%规律的理解97%计算和应用147%3.喜欢数学，是由于什么？数学有趣69% 数学与生活联系紧密，将来有很多地方可以用到93%数学有我想从事的事业和理想45%数学可以锻炼我的逻辑思维151% 数学老师讲课很精彩31%题目选项人数百分比4.不喜欢数学,

是由于什么？数学太难学啦152%以前没学好，基础不好123% 数学跟我理想从事的方向太远了39%数学没有多大用处32%咱以前的数学老师不太怎么样54%从图表可以看出来，％的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门有趣，有挑战性的学科。这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学数学的兴趣有一定的帮助。

第二题，对于数学认为那个环节最难学，％学生选了B――规律的理解，％学生选了C计算与应用。教科书只是简单的讲明概念，而规律的总结很少，有些更是总结得不够合理，这就要求老师给学生们总结出一套适合学生认知程度的规律，讲解透彻，并针对规律出一些相对应的练习加以巩固。

练习要从易到难，循序渐进，不仅要有简单的应用，还要要有规律的变式应用。因为要学好数学没有一定的练习是学不好的。有些学生的规律记得很熟，但是因为平常练得比较少，考试的时候稍微变一种形式或说法，他们就对题目无从下手了。这主要是平常对规律理解不透的结果。而对于计算和应

用这一部分，一向是学生感到比较头疼的环节。主要是学生数学建模的思想比较差，他们不知道怎样把实际问题跟数学知识联系起来。所以老师在讲课的时候应该有意识地培养学生的建模思想，讲例题时不是仅仅讲例题应该怎么做就行了，而是讲明为什么这样做，里面运用到什么知识点，以后遇到同种类型的题应该怎样下笔，把整个例题讲透，如果有时间，把题目稍微变通一下，让学生做，并要他们比较题目的相同点和不同点，自己发现和总结规律。学生对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。能否培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。在调查中，对数学有兴趣的学生，％是因为“数学有趣”，％是因为“数学与生活联系紧密,将来有很多地方可以用到”，％勺学生是因为觉得“数学

有我想从事的事业和理想”，％的学生是因为感到“数学可

以锻炼逻辑思维”，只有％勺学生是因为“老师讲得好”才喜欢。调查的问卷中可以体现出，学生对数学是否感兴趣，取决于能否让学生感到数学有用和能否可以锻炼他们的逻辑思维。对数学没有兴趣的学生，％的学生认为“数学太难”，％的学生是因为“以前没学好，基础不好”，％的学生是因为数学跟自己理想从事的方向太远了，只有％勺学生认为数学没有多大用处，％的学生回答是因为“老师教得不好”。因此，

如何扭转学生对数学的看法以至改变这种现状，这将是教师必须认

真对待的教学问题。这就要求教师备课要充分，上课语言要简洁易懂，将课本的重难点讲解透彻，把握到位；力口强学生的基础训练，使学生对基础知识做到融会贯通。对待数学教科书和作业的态度题目选项人数百分比 5.是否有认

真思考书中的“探究”很感兴趣，做了49%没什么意思，老师

讲才做194%不做,只是抄6%从不过问15%6.你能独立完成课后的“探究”问题吗？都能21%有时能193%都不懂32%都没看过23%7.你会预先看数学书本或其他书籍吗？会45%视有趣程度而定165%从来没有59%8.每上一节课，有没有积极思考？经常有67%有时有191%从来没有8%9.你觉得数学作业难不难？难56%-般198%容易9%10.如何对待书中的习题基本上不看

42%认真完成47%想看,但没有时间65%有选择的看114%11.

你对书本中的“云图”和“思考”态度怎样？能认真阅读思考，不懂就请教别人80%没啥意思，不懂就算48%没认真阅读126%几乎没有读过14%从图表可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。对于课本里的思考题，有％勺学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。而有％勺学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。不用说，肯定抄下去之后也不会看的，不求甚解。这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已

经讲了很多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。而对于课后的探究题，有％的学生会偶尔做一下，而只有％的学生都能认真完成的，概率少的可怜，有高达％勺学生一点都不懂的。会预先看数学课本或相关书籍的只占%视兴趣而定的

有%也就是说他们如果觉得某一节特别有趣或者突然心血来潮的时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈求他们有兴趣的时间多一点呢上课情况更是糟糕，上课有时思考的就占了%也就是说有相当多的一部分人上数学课经常开小差的，所以造成有些学生有时没有听到解题的重点，所学的知识不够连贯，串不起来。对于作业的难易程度，有％勺学生认为一般，也就是说一般都会做。一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是居然有％勺学生认为是难的。也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的。我想这其中的原因有很多，他们上课不认真听讲是其中的一个原因，老师在课堂上的讲解不够透彻也是另外的一个很重要的原因吧！学生对于课后习题的态度也令数学老师捏一把冷汗，只有%是认真完成的，人数少得可怜，而％勺是有选择的看，有％勺是想看但没时间的。对于没有时间的学生我想可能是因为他们对课本不熟悉，花在做作业上的时间太多了。对于书本“云图”和“思考”有％勺学生是没认真阅读的。这对数学老师来说不能说不是一个沉重的打击。西安铁一中是一所闻名省内外的重点高中，情况

尚且如此，如果是一般的高中，情况更是不堪设想。我作为一个数学老师，真为现在的学生的数学前景感到担忧。为什么会出现这种情况呢是不是学校的功课太忙了，他们没有时间做呢这可能是其中的一个原因吧！因为随着社会的发展，现在大搞素质教育，高中生要学的东西越来越多，课程越来越紧，能花在数学上的时间越来越少但是更主要的是他们已经对老师产生了一种依赖的心理，心里想着反正老师都会讲的，到时抄就好了。动脑的机会就少了很多，学生独立思考的逻辑思维能力越来越差。还有新课程改革，注重感性思维的培养，理性思维的锻炼相对减少了那么作为老师，我们应该怎样改变这种现状呢我想主要可以从备课和课堂气氛的调动入手。首先备课要充分，备课不仅要备例题，还要备一些有针对性有层次感的习题，吸引学生的兴趣，整节课的内容要充实紧凑，让学生觉得有一种课堂上能学到很多东西，不听就会很浪费的感觉。数学是一门思维严谨的学科，理论性很强，没有文科那样来得生动，作为数学老师，应该尽量讲得生动幽默一点，尽量把课堂气氛搞得活泼一点，适当使用多媒体，提高他们的兴趣。使他们从心里上接受数学，喜欢数学。其次，还要对学生要求严格。每次布置完作业后，都布置剩下的习题要求他们做练习，不定时检查。久而久之，学生形成了习惯，以后不布置也会自觉做习题了。

学生对数学知识的归纳情况题目选项人数百分比12.你认为书中每一章小结一栏怎样比较有用，能帮助我总结87%有一点点用，但总结不够118%有用,但是很难总结28%没有感觉

34%13.学完相关知识后，有没有自己总结，形成自己的知识结构？经常有31%有时有164%从来没有73%由上表可以看出，绝大部分学生对书本中的小结都是持肯定的态度的，也就是说每一章的小结或多或少都会对学生有一定的帮助，但是我们应该怎样去看待这个小结，怎样去对待每一章或是每一个知识点的小结归纳，从第一组数据我们可以看到有％的学生觉得书本中总结得还可以，有％的学生觉得总结得不够，有％勺学生觉得很难把这些总结转化为自己的知识，还有％的同学就是没什么感觉，而从第二组数据里可以看到，能够真正自己把知识总结出来又转化为自己的知识的只有％的同学，这也就意味着我们老师要在学完每一章或是每一个知识点之后帮学生总结归纳相关的知识，使之形成一个系统的知识结构，便于学生对知识的理解和掌握。学生对数学的学习习惯题目选项人数百分比14.你学习数学的方法是？每天安

排复习11%有课当天安排复习41%有时间就安排复习，没有规律159%仅考试前复习49%由上表可以看出，目前绝大多数的高二学生在数学学习的时间安排上都不是那么的有规律，每天都安排时间复习的学生几乎是没有，好像有一种“即兴”

学习的感觉，那也从另外一个方面反映了当前的中学生学习

负担比较重，他们不但需要学习数学这一科，还要学很多的科目，那我们应该怎样来解决这个问题呢？首先就是要减轻学生的负担，实行真正的素质教学.其次就是要从学生方面加以突

破，因为时间都是自己挤出来的，那就需要我们老师

教会学生解题的方法以提高学生的解题速度。课外参考书的调查分析题目选项人数百分比15.还买过其他的数学参考书吗?有一两本，且利用过101%有,但是没有利用过85%几乎没有,仅老师和教材讲的已经足够81%16.参考书的自己买，用以补充老师.教材的不足，常用59%集体买.多用之175%父母买，少用之15%能有课后答案才重要17%17.你对你们数学所用的“优化方案”的态度怎样？认真阅读，自己争取时间完成55%置之不理15%在老师的督促下才做61%艮想做但时间不够，题目相对难134%由上表可以看到，买过一两本并且利用过参考书的学生只有%而认为老师和教材讲的已经足够和几乎不利用参考书的竟然占总人数的％！其中，有％的学生是自己去买参考书来补充教材的不足和开阔自己的见识的；有％的学生主要靠集体订阅或教师推荐的方式去购买参考书的，并且还经常根据课程的进度完成相应的习题。上述这两种情况在如何面对《优化方案》的态度时得到了充分的体现。只有% 的学生是自己认真阅读，争取时间独立完成的；而高达％的学生都表示很想做但时间不够和题目相对很难 ..教材是

学生学习的根本，参考书是辅助学生学习的重要手段之一。

所以，在如何处理参考书的问题上应因人而异。对那些学习成绩较差、基础薄弱的学生来说，我们不能一味的强调参考书的重要性，而应该让其从教材做起，只有吃透了教材，掌握了最基本的东西，

这样才能逐渐形成系统的数学思维；对那些学习有余力的学生，应重点引导其根据课程的进度及时完成一定量、一定难度的课外习题，这对锻炼思维的严密性和完善知识的系统性将起到重要的作用。所以，教师的首要任务是将学生的情况了解清楚，再严格要求优等生，争取广泛的中等生，重点辅导后进生，因材施教，这样每一位学生的成绩才能得到真正的提高。学生对新教材的认识题目选项人数百分比18.与旧的教材相比，新教材更加贴近生活，更注重知识的应用，你有什么看法？激发我对学习的兴趣47%?识跨度大，难掌握122%过于感性，减弱了知识的严密性24%寸新旧教材没什么认识71%由上表可以看出，绝大多数的学生都选择了B或D项，而选择了A和C项的学生只占了总人数的％。这说明了，学生在对新旧教材选材的方向、内容的变化等方面的关注、了解的程度不是很高，以至很难“激发了对数学的兴趣”和“对新旧教材没什么认识”；而面对课本环节之间的联系、内容跨度的变化则是深有体会的。调查结果研究表明，学生在将知识运用到实际生活中遇到了很大的难题，简单的说，学生是在处理如何构建数学模型的问题上感到很棘手，而提高学生的数学思维能力是高中数学新课标的要求

之一。如何提高学生数学建模能力的问题，这将是每一位高中数学教师必须正视和急需解决的难题。所以，教师应该注意和学生一起探讨数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，并围绕

过程重点培养学生的运算能力，逻辑思维能力，分析解决问题的能力以及应用数学的意识。学生对学好数学的信心题目选项人数百分比19.你对接下来学好

数学有没有信心？有信心，因为我的数学基础还可以83%有信心，因为我对数学有兴趣90%没有信心，我的基础不好40%没有信心，我感觉自己的理科思维不行51%由表中可以看出，目前％的高二学生在对学好数学都是具有一定的信心，在这一部分学生当中，大概一半是因为自己的数学基础还可以而具有一定的信心，另一半是因为自己对数学感兴趣而有信心。有信心学习才有动力，信心是学好数学的好老师。调查结果表明高二学生对学好数学是否具有信心主要取决于其数学基础的厚薄，故这种态度很难产生恒久的学习动力，尤其是对那些数学成绩较差的学生来说，这更是导致他们对数学的兴趣日益递减以至开始厌恶数学的主要根源。这样势必会影响整个学习过程的运转，以至于阻碍学习成绩的提高。因此，教师在提高学生数学成绩的时候，首先应该引导学生正确认识其思想的不足并加以改正，其次还要经常和他们聊天以了解其思想的变化，并及时给以鼓励和帮助。