教学设计——石头画

石头画

【教材剖析】

1．教材地位与作用

《石头画》是四年级下学期的一节造型·表现课，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”（《全日制义务教育美术课程标准的实验稿》）。达到发展“美术构思与创作能力，传递自己的思想与情感”的教学目的，寓教于乐，培养学生的创新意识与造型能力，使学生感受石头画的艺术美，懂得艺术来源于生活，来源于自然，而又高于生活，高于自然。养成多观察，多动脑，多动手的良好习惯，达到教学目标的多元化。

2．教学目标

（1）显性内容与目标

①培养学生观察生活，发现并表现美的能力。

②提高学生的审美能力和造型能力。

③进一步提高学生的造型·设计及应用能力。

（2）隐性内容与目标

①感受石头画的艺术美，懂得艺术来源于生活、来源于自然，而又高于生活、高于自然的道理；培养热爱生活，热爱自然的情感。

②开发学生智力，对语言、听力障碍造成的缺陷进行补偿，同时增强手腕的灵活性。

③指导学生在小组学习氛围中互相交流和集体协作精神。

3．教学重点、难点

（1）教学重点

了解石头画的制作方法、步骤。

（2）教学难点

①根据石头形状、色彩、肌理进行联想和创作。

②作品构思巧妙，设计新颖别致。

【学情分析】

四年级的聋生，现已初步掌握组合物的线描写生及有关的调色知识，具有一定的造型·表现的技能和观察自然事物特点的能力。但由于学生的听力障碍，导致他们用眼去观察世界，所以视觉敏锐，致使他们模仿能力强、创造能力低于健全的同龄人，他们在学习本课时作品会出现生动形象、色彩靓丽的画面，但有可能题材单一，内容相仿。还由于学生年龄小，现平均年龄九岁半，他们的神经系统很脆弱，容易兴奋，兴奋激动后又易疲劳，观察力不持久，易受外界的干扰，注意力仍停留在无意识注意中，很不稳定。情感变化明显，易冲动，自制力差，好奇心强，却又不能准确的表达自己的思想。所以，在教学过程中，注意针对学生的听力障碍和年龄小等特点，扬长避短，充分发挥学生主观能动性，努力提高课堂教学效率。

【教学策略】

在本课中，我采用了多媒体与传统的教学媒体结合的教学手段，利用了启发法、观察法、记忆法、回忆法、总结法、发现法、练习法等多种的教学方法和小组合作的学习方式来贯穿整个的教学过程。我还创设了一种宽松的教学环境，用布盖上画好的石头画。上课开始让学生猜猜布下盖的是什么，调动学生的学习兴趣，再用多媒体播放石头画制作过程，给学生以感官认识，使他们以愉快的心情去观察，去记忆，去回忆石头画的绘制方法及步骤。而且在巩固练习时（教师指导时），教师站在学生的“侧位”，做到“守位”，及时“补位，不越位，”合

理把握导的“度”，让学生在玩中学，在玩中悟，为儿童提供一个活动和休息的自由空间。作品展示时，让学生自评，生生互评，使课堂气氛达到高潮，同时也能达到语训的目的。这与以往由老师一讲到底，机械训练的方法有所突破和创新。

【教学设想】

一、学具准备

小白云毛笔、勾线笔、丙烯颜料、瓷砖、调色盘、粘得牢、各种大小形状不同的石头。

二、教具准备

多媒体课件、实物投影仪、教师自备半成品“石头乐园”挂图。

三、活动方式

全班12人，每4人一组，采用小组合作学习的活动方式。

四、教学课时

2课时。

【教学过程】

一、组织教学，检查备品

检查学生的出席人数及学习用具准备情况。

二、激发情趣，猜谜导入

师指着讲桌上的布问：“同学们，你们猜一猜这块布下盖的是什么？”（同学们的回答五花八门，什么都有。）我接着说：“那你们的回答对不对呢？现在，我就来揭开谜底”（同学们看见了这么漂亮的石头画，一定会露出惊讶的表情并说：“哇！好漂亮的石头画呀！”有憨态可掬的小猴子放鸭、有形体夸张的阿凡提等）。教师又接着问“那你们想不想自己也亲手制作漂亮的石头画呢？”（学生脸上一定会流露出期待的目光并说:想，非常想）。师：好，今天，我们来学习——石头画（板书）。

设计意图：

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入情境的创设可以使学生很快地排除外界内心因素的干扰而进入教学内容。

三、引导探索，掌握新知

师：在我们周围的环境中，有着各种各样的石头，这些普通的石头，经过巧妙的装饰，就会变成一件件精美的石头画。那石头画是如何制作的呢？我们来看课件。

（一）创设悬念，激发兴趣 『 』一位同学在海边捡石头，回到家用清水边洗边唱儿歌：

小石头满身泥，我用清水把它洗，小石头真美丽，给它穿上花外衣。用它做成人的脸，有女的，有男的，有瘦的，有胖的，有哭的，有笑的，……你看它们多神气！多——神——气！（歌词以字幕的形式出现。）

紧接着，这位同学拿起几块石头，根据它的形状摆出三个小和尚挑水的场面和画出各自的面部表情，并说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

设计意图：

运用各种石头，培养学生的观察能力，以及发现美，表现美的能多媒体播放 增添学习动力

力，引导学生理解人与自然的关系。知道艺术来源于生活，高于生活。

（二）引导回忆，归纳总结

1．启发提问

师：同学们，回忆刚才那位同学是怎样绘作石头画的呢？也就是石头画的绘制方法及步骤是什么？

2．精讲导学

石头画的绘制方法及步骤。（学生回答，教师贴字卡。）

(1) 观察构思

先观察石头形状、色彩、肌理像什么？或者和那

块石头连起来拼成什么有趣的造型。

0（2）拼摆造型

观察构思好后，用石头在桌子上拼摆出不同的

物体造型进一步分析哪种造型更美。

(3)添色彩绘

纹理不够美的石头，就用丙稀颜料在石头上直

接进行描绘。

(4)粘合、固定色彩、肌理美的石头可以不彩绘，

直接用粘得牢把石头粘合在瓷砖上。

(5)整理作品。

检查是否粘牢，彩绘是否到位。

培养学生的记忆能力和归纳总结能力，使他们掌握石头画的绘制方法及步骤。还有利于激发学生的学习兴趣，使生生、师生形成互动，达到教学相长的教学效果。

设计意图：

（三）．艺术欣赏，展开想象

引导学生欣赏同龄人的石头画作品。（课件）欣赏时，注意作品

的内容和体裁各不相同。

设计意图：

学生知道石头不仅可以画成人物，还可以画成动物、风景等图案，同时，提高学生的创作兴趣，消除对创作的神秘感或畏难情绪，还启发了学生的想象力，培养了学生的观察欣赏能力。

4．放松准备

我们轻松一下，活动活动手指，做做《手指操》。（课件）

设计意图：

增强手指手腕的灵活性，使紧张的情绪放松下来

5．分组创作

每组4人，你们自由组合，但各组要有动手能力强、会话能力强、创新能力强、绘画能力强的4名同学。你们要先讨论构思，再分工合作，集体制作一幅或多幅石头画。

设计意图：

便于学生讨论、互动、合作完成作品。让每个学生都有话可说，有事可做。

6．获奖激励

作品做好后，请同学们将自己的作品放进“石头乐园”（教师出示自己制作的半成品——“石头乐园”挂好，比一比哪组同学的石头画做得最多、想得最妙，而且最快地登上“石头乐园”）。老师这有创意奖、合作奖、认真奖，看哪组可以得到它。大家想要吗？有信心吗？

设计意图：

学生可以情绪高亢的投入到创作中，更大程度地调动了学生创作积极性。

四、动手制作掌握新知

石头的造型多种多样，设计时要随石头料本身的的形、色、肌理

的变化，合理、巧妙地安排画面。

作业要求：a．构思新颖；巧妙选用材料；造型夸张奇特；色彩亮丽；看谁做得又快又好，最有创造性。（用投影仪打出作业要求。）设计意图：

通过现场制作，培养学生的动手能力和创作能力。激发学生的学习兴趣，使他们不仅掌握石头画的制作方法及步骤。还能制作出构思

新颖，造型夸张奇特，色彩亮丽的艺术品。

『

』学生练习时，反复播放课件——精美的石头画作品，教师巡回指导。注意：教师应站在学生的“侧位”，不要“越位”。

设计意图：

开拓学生的创作思路，引导学生在参与中体验绘画的乐趣，培养他们的造型能力及创新精神，还有利于鼓励并希望学生大胆创作，艺术贵在创新。

五、展示交流，体验乐趣

葫芦钓鱼猫头鹰

熊猫

大头儿子和小头爸爸鲨鱼

眺望

1．邀请每组的一名同学谈谈自己组作品的设计意图，你对自己组的作品满意吗？你认为哪幅作品最好？为什么？

2．组织学生用贴的方式评出创意奖、合作奖、认真奖。

站位适当

精心点拨

3．教师给获奖的组颁发自制的奖牌，来鼓励全体学生的创意，合作，和认真。

设计意图：

通过生生自评、生生互评，师生共评学生的作业，使组组得奖，人人得奖，借此鼓励学生勇于创作。有助于交流经验，提高学生的创作和鉴赏水平。更加深了学生对本课教学目的的理解。

六、拓展延伸，领悟教学思想

同学们，不起眼的石头也可以成为精美的艺术品，让我们行动起来，都来做装扮生活的艺术天使吧！

设计意图：

在我们的生活中美无处不在，只要我们多观察、多动脑、多动手、就会创造出奇迹。

【板书设计】

【自评】

在教学过程中，为充分体现教师的指导作用，学生的主体作用。我在讲授新课时，让学生根据看到的多媒体课件播放的内容，自己总结石头画的制作步骤，教师进行补充。以此来解放孩子，释放孩子的主动性和创造性。感情流动的宽松氛围和状态，能使同学们从被动、消极的学习中走出来，充分发挥其主观能动性，以最大的热情投入到教学活动中，从而促进学生在思维能力、语言交往、个性等方面的发展和完善。

【点评】

《石头画》这样的课例，从总体上看，本节课达到了新课程的理念与创新要求的预期目标，而且学生的作品生动形象，色彩靓丽，题材多变，内容丰富，达到了本课的教学要求。教师还能充分利用各种媒裁，根据本册、本课、本班学生的实际情况，创造性地使用媒材，在实践中促进学生发展，使课堂活而有序、活而有效。另外，此课，冲破了教材中心论或教师中心论等的束缚，通过猜谜底，总结石头画的绘制方法及教学步骤等情境创设，使学生真正“活”起来，“动”起来，后面的“互评”活动，既丰富了教学评价方式，又优化发展了学生的个性，提高了学生的美术素养，还培养了学生的创新精神。