小学语文说课ppt课件

小学语文说课ppt课件

篇一:小学语文优秀说课稿模板集锦

小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师:

大家上午/下午好～今天我说课的题目是《XXX》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

首先我来说一说教材。

《XXX》是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.，表现了/赞扬了/告诉我们??.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是??.【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。

根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标:

(1)通过自读，正确认读生字、生词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

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【目标(1)、(2)是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】

(3)了解课文的主要内容，??.，感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)??.。【目标(3)主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中??部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省

去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解?的道理，其他的就说反映人物?品质，说明文就不用这一句了】

(4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。

【目标(4)主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】

(5)激发学生??./培养学生??.。

【目标(5)主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】其中我把教学重点定为??.【教学重点一般是目标(4)或者(3)，或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为??【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背～】。

接着，我来说一说教法与学法。

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为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。

【方法可以根据具体课文调换，但必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】

我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。

这个过程我设计了以下几个环节:??.(说大标题)

(一)情境导入，揭示课题

上课伊始，我在多媒体上播放/呈现??.，然后请学生谈一谈??(设计问题) 从而引出课题XXX，并在黑板上书写。

这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。

【设计意图一定要说，内容可以结合你的教学设计调整，一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】

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(二)初读课文，整体感知

首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求:

1.边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。

2.遇到难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。

3.想一想课文主要写了一件什么事,

学生完成自读之后，教师再留出一些时间供学生思考问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学情况。然后，师生交流初读感受，教师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并进行概括总结。这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力。

【初读环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】

(三)细读课文，品读感悟(部分探究)

【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究】

这一环节中我又分成几步展开。

第一步，请学生默读课文(或者是其中的某某自然段)，找出??的句子。

【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以

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是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】

第二步，教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论，这些句子包括:??.等(列举一二)。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析，交流品读后的感受。

第三步，教师请同学谈谈对句子的理解，并询问学生是如何进行感悟的，从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如??(找出一句范例，提出引导问题)

第四步，教师总结，并指导学生有感情地朗读这些句子。这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵。

(四)总结全文，拓展升华

首先教师对文章的内容与中心进行总结概括，随后展开全班讨论，询问学

生从文中感受或者启悟到什么，并结合实际谈。

【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】

(五)布置作业，巩固练习 ((我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对

课堂内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业:

必做题:1、摘抄本文的好词美句并背诵积累

选做题:2、课外阅读同类型的其他美文，做好读书笔记

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3、根据课文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积

累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。))

最后，我来说一说板书设计。

这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。

【如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。】

我的说课到此结束，感谢各位评委老师～

《*******》说课稿

尊敬的各位领导、老师: 大家好～

我今天的说课课题是《*********》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《********》是人教版小学语文第***册****组第***课的一篇精读课文(略读课文)，这篇课文主要写了***************，表达了*************，此文语言简练，层次清晰，描写生动，细致，充满感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向******学习*******的********。

二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出:目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力

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和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:1.*******2.******* 3.*****

(二)过程与方法维度:1.*******2.******* 3.*****

(三)情感态度价值观维度:1.******** 2.*******

为了更好的完成以上教学目标，根据*****年级学生******的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点:

1.教学重点:1.*******

2.*******

2.教学难点:1.*******2.*******

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

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围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程:

(一)导入新课(3—5分钟)

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*****图片、播放******音乐的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(25—30分钟)

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1. 初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

2. 再读理解

新课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

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因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然

段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导

学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

3. 拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识

固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中

则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分

挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力

的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:

(1)******************** (2)********************

(3)******************** (4)********************

(三)作业安排，复习强化(3—5分钟)

根据**********文件，和*****年级学生的学习特点，充分

考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计:

(1)******************** (2)********************

(3)******************** (4)********************

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将

授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理

清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书

设计如下: *********** ******* ******** *******

******** ******* ********

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以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师～小学语文说课稿万能说课稿

尊敬的各位评委老师: 大家好，我是______，今天我说课的题目是______(板书课题)。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课后评价反思这样几个方面来向大家详细的讲解我的这节课的安排。首先，是教材分析根据教育学中，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析:《》是人教版小学语文第三册第___组第__篇课文，本单元以“”为主题展开，主要写了

___________。

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课的教学目标确定为:

1.知识和能力目标:认识____个字，会写___个字，能够正确，流利有感情的朗

读课文。

2.过程与方法目标:通过合作、讨论、探究，体会____________

3.情感态度与价值观目标: 根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学重点确定为_______，教学难点确定为________.

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同时，为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如下分析:低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心，针对学生的特点和接受能力，在本课的教学中，我指定了以下教学原则。

1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学习的原则。

2.识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。

3.学生能力上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。

4.课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技术相结合，坚持学科整合的原则.

二教法与学法

教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

篇二:小学语文说课稿《科里亚的木匣》全国小学语文说课一等奖

《科里亚的木匣》说课稿

各位评委:

你们好，今天我说课的内容是人教版三年级上册第26课《科里亚的木匣》，现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。

一、说教材

1(教材在本单元所处的位置及课文特点

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《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，

结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣??挖木匣??受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。

2(根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点:

(1). 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

(2). 正确、流利地朗读课文。

(3). 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变

化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

(4)学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。

这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移

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拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中(3)(4)两点是本课的重、难点。

二、说教法

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是:

想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下:

?提问法——逐步引导，逐渐深入。

?诵读法——反复朗读，把握语言特色。

?悬念法——带着问题，深入思考

?点拨法——展开联想，拓展思路。

其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。

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三、说学法

我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出

了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

四、说教学程序

本课我准备分一课时完成。第一课时:初读课文，完成目标(1)(2)，知道课文主要内容。第二课时:精读课文，理解内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

下面我详细说说第二课时的教学程序。

(一)复习导入

1. 课文按照怎样的顺序，可分为几段,

第一段:(第一至第三自然段)

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段:(第四至第十二自然段)

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过

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思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段:(第十三自然段)

科利亚明白了:时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。(几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。)

(二)研读课文

1.板块一:学习课文第一段

(1)提前出示思考题，请学生分节读第一自然段:

妈妈走了30步，埋下了箱子，而科利亚为什么数了10步,

(这一问题的提出主要是为了让学生养成带着问题读课文的习惯，带有目的性的阅读也有利于学生注意力的集中。)

(2)指名回答后归纳段意:

(归纳段意的练习在小学语文教学阶段是非常重要的一部分，这既可以训练学生的概括思维能力，也可以锻炼语言表达能力，是全方面的训练方式。所以在我的课堂设计中，只要是段意比较明确的课文，我都会让学生做这方面的练习。)

2.板块二:学习课文第二段，也是本课的教学重点。

(1)自由阅读前布置思考任务:

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找出描写科利亚挖木匣的句子并读给同学听。

(2)教师出示句子“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。并提问:

?这里用得最多的是哪个字,

?从这5个“挖”字，你又读懂了什么,

(可以说科利亚是个怎样的人,也可以说科利亚很想找到木匣子，因为匣子里装着他心爱的玩具。)

〖设计理念〗

(通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。)

(3)抓住关键，引发思考

?教师引导学生读课文(10—12)小节，找出描写科利亚找不道木匣之后有

何反应的一个句子读给大家听。

教师出示句子:“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想”。 ?引导学生思考:科利亚当时在想什么,让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种:(课件出示)

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、数步法可能不管用。

C、挖的方法可能不对。

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D、自己的步子可能有问题。

?提出问题:科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢, 让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。

(4)细读探究，讨论排除

?讨论第1种可能性:

引导学生读科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话并出示，点拨学生思考后从他们的对话中找到排除这一可能性的依据。

师:由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。

?讨论第2种可能性:

引导学生找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子并出示，学生在读后，想一想妈妈用什么方法埋箱子、挖箱子。

学生的答案虽然正确但大都不够精炼，这时教师可以帮助总结得出答案:数步法。

篇三:小学语文说课稿步骤(共6篇)

篇一:小学语文说课步骤

说课步骤

1.自我介绍:

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各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

说课:

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

2.教材分析:

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是:___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

(以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。

3.教学目标

知识目标:1、

2、

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(只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行)

能力目标;1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

(根据需要选择能力目标)

情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

(对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 4.重点难点重点:

难点:

(对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题) 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢,下面说一下本节课的教法和学法。 5.教法:

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

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3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

6.教学过程:

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、

______ 、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

(1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

(2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

(3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

(4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，

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浪费时间。

(5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕”

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。

如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。试讲完毕

答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。

如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵`思考半分钟，说首先我来(转载于:https://www.360docs.net/doc/474084537.html,

小龙文档网:小学语文说课ppt课件)回答第一题。

答辩完毕，请老师多多指导。(鞠躬)

说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。

教材分析

教学目标

重点难点(有时根据需要也会说上关键点)

教法和学法导入(5分钟)

教学过程正体(20分钟)

尾声(5分钟 )

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篇二:小学语文教师说课稿

小学语文教师说课稿

-一、说课的内容

说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。

一说教材——明

说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文;2、本文的主要内容是什么;

3、本课文有什么特色。如:《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。

二说目标——清

这一环节也可分二个层次表达:1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述;二是学生的年龄特点;三是教材本身的特点。第二层就是具体描述教学目标。具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达;

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二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，而不是只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一

课时可简要说说目标，而把重点放在第二课时上。如《小鹰学飞》的目标可这样描述:为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标:

1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话;

2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思;

3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话;

4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。

三说重点难点——准

重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。、

四说过程——实

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说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6,7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点:

1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主

要步骤(或说成几个板块、几个层次、几大部分)，然后再具体说说各个环节。

2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最

好要做到四点:一是字数相等;二是结构相近;三是层次清晰;四是用词前卫。如: 《圆明园的毁灭》——王菘舟

一、揭题导入，奠定基调;

二、整体感知，敏化感悟;

三、拓展背景，加深理解;

四、情境写话，激荡感情。

《小珊迪》——窦桂梅

一、启读，未成曲调先有情;

二、通读，潜心会文动真情;

三、参读，一字一句总关情;

四、研读，设身处地悟深情;

五、精读，咬文嚼字品至情;

六、活读，妙笔且书个中情。

3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在

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短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。基本环节简略说，要做到惜墨如金;重点环节(课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色)等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。

4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。因此说理论要精心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。

理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。

1、设计学生多元理解某一环节时可引用:

学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、设计学生某一语文能力训练时可引用: